小班體育小鴨與狐貍教學(xué)設計
一、活動(dòng)背景
小班幼兒身體的基本活動(dòng)能力較差，動(dòng)作不夠平穩、靈敏和協(xié)調，思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲中的情節、角色、動(dòng)作過(guò)程容易發(fā)生興趣。針對我班幼兒在按方向跑、躲閃跑和動(dòng)作靈活等方面能力較弱的現象。我著(zhù)手設計了體育活動(dòng)《小鴨與狐貍》，在活動(dòng)中，以狐貍捉小鴨為主線(xiàn)，把游戲滲透到練習按方向跑和躲閃跑的體育活動(dòng)中。
二、過(guò)程實(shí)錄
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標
1、樂(lè )意聽(tīng)信號按一定方向跑和在一定范圍內躲閃跑，練習動(dòng)作的靈敏性。
2、初步具備機智勇敢、互相協(xié)助的品德。
�。ǘ┗顒�(dòng)準備
1、紅、黃、綠三色塑圈（比幼兒人數少二～三只）。
2、小朋友戴上頭飾扮小鴨子（有紅、黃、綠三色蝴蝶結的頭飾，每人一只）、教師戴上掛飾扮鴨媽媽、另請一位教師戴上頭飾扮狐貍、趕鴨棒一根。。
3、錄音機、磁帶（音樂(lè )三段：小鴨律動(dòng)音樂(lè )、小鴨玩耍音樂(lè )、狐貍音樂(lè )）。
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程
1、開(kāi)始局部：
教師和幼兒一起聽(tīng)音樂(lè )來(lái)到草地上做休息、鴨走、鴨叫、撲翅膀、喝水等動(dòng)作。
�。ㄔu：幼兒戴上頭飾后，馬上進(jìn)入了角色，聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作時(shí)非常投入。）
2、基本局部：
�。�1）游戲："小鴨找家"，練習聽(tīng)信號按一定方向跑。
�、俚谝淮握壹遥郝�(tīng)信號找家。
師："小朋友們，你們跟著(zhù)媽媽出來(lái)玩高興嗎？讓我們先來(lái)看看家在那里呀？"幼兒興奮地指著(zhù)家的方向。
師："媽媽要看那只小鴨能找到家。"教師發(fā)出信號，幼兒飛快地去找家，教師看到?jīng)]有找到家的幼兒："喲！還有兩只小鴨還沒(méi)找到家，看看有沒(méi)有空房子了。"教師幫他們一起找，可是沒(méi)找到。
師："他們多可憐呀！我們該怎樣協(xié)助他呢？"
幼A：我們幫他們造家。
幼B：請他們和我一起住吧……（許多幼兒就大聲地招呼沒(méi)有找到家的幼兒和自身一起住。）
師："��！現在小鴨子們都有家了，真好！"
�。ㄔu：教師有意少準備了幾個(gè)家，通過(guò)引導，幼兒樂(lè )意招呼沒(méi)有找到家的同伴和自身一起住。游戲中，幼兒都表示出了樂(lè )于助人的行為，同時(shí)，也體驗到了協(xié)助同伴的快樂(lè )。）
�、诘诙握壹遥赫壹視r(shí)要意識到互相協(xié)助。
師："小朋友們，玩時(shí)要注意平安，因為和近住著(zhù)一只狡猾的狐貍，假如狐貍來(lái)了，該怎么辦呢？"
幼A：我們一起用石頭砸它。
幼B：我們馬上跑回家躲好……
師："回家會(huì )比較平安，記住要互相協(xié)助�，F在，先和媽媽一起做游戲：小鴨小鴨真可愛(ài)，扁扁嘴巴呷呷呷，搖搖擺擺來(lái)走路，跟著(zhù)媽媽一起玩。"（狐貍音樂(lè )響起，狐貍來(lái)了。幼兒爭相迅速地找家，還會(huì )互相招呼同伴一起住。狐貍沒(méi)捉到小鴨，只好走了。）
�、鄣谌握壹遥喊醋陨砗Y的顏色找對應顏色的家。
師："狐貍走了，我們可以出去玩了�，F在，讓我們來(lái)看看自身漂亮的蝴蝶結是什么顏色的？"
幼A：我的蝴蝶結是紅色的。
幼B：我的是黃色的。
幼C：我有綠色的蝴蝶結……
師："下次找家的時(shí)候，你們要按自身蝴蝶結的顏色來(lái)找家，紅色蝴蝶結的，就找紅色的家�，F在，先和媽媽一起玩。"（狐貍音樂(lè )響起，幼兒迅速按蝴蝶結的顏色找家。狐貍沒(méi)抓到鴨子，就走了。）
�。ㄔu：教師以鴨媽媽的身份參與游戲，幼兒圍在教師身邊，一起跳舞、念兒歌，情緒特別愉悅，對于教師提出的要求也能一一聽(tīng)在耳內，記在心間。第三次找家時(shí)，幼兒不只能按自身蝴蝶結的顏色來(lái)找家，還能意識到要互相協(xié)助�；顒�(dòng)中師生融為一體，在充溢童趣的游戲之中徘徊。）
�。�2）游戲："小鴨躲狐貍"，練習在一定范圍（半徑為3～4米的圓圈）內躲閃跑。
教師和幼兒一起走到池塘（半徑為3~4米的圓圈）邊，并跳入池塘中。
師："��！池塘水真清呀！池塘水，清又清，小鴨小鴨愛(ài)游泳；東游游，西游游，撲撲翅膀真高興。"（狐貍音樂(lè )響起，狐貍拿著(zhù)趕鴨棒走到池塘邊。有個(gè)別幼兒顯得有些緊張。）
師："小朋友們！水里也很平安，只要你們在池塘里靈活、勇敢地躲來(lái)躲去，不要被狐貍趕到岸上去，媽媽也會(huì )維護你們的！"（幼兒在圓圈內躲閃跑，教師適時(shí)地維護躲閃能力弱的幼兒。）
�。ㄔu：教師扮演的鴨媽媽一邊鼓勵小鴨們要靈活些，一邊作維護狀。個(gè)別能力弱的小鴨明顯表示出動(dòng)作不靈活，快要被狐貍趕到岸上時(shí)，媽媽就會(huì )適時(shí)上前,輕輕地拉一把,使小鴨脫離危險，使狐貍捉不到小鴨。小鴨慶幸自身沒(méi)有被抓住，游戲熱情再次高漲。這樣躲閃跑的動(dòng)作有了更多的練習機會(huì )，幼兒躲閃跑的能力和動(dòng)作的靈敏性得到了很大的提高。）
3、結束局部：
師、生："哦！狐貍走了，我們戰勝狐貍了，可以快樂(lè )地游泳、捉魚(yú)吃了?quot;教師和幼兒一起在池塘里做游水、吃魚(yú)、撲翅膀等動(dòng)作。
師："天快黑了，小朋友們，我們該回家了。"聽(tīng)音樂(lè )，小鴨和媽媽一起回家。
三、活動(dòng)評價(jià)
1、良好游戲環(huán)境的創(chuàng )設、有趣游戲情節的構思，為本次活動(dòng)的勝利開(kāi)展奠定了基礎。幼兒在游戲中充溢樂(lè )趣地鍛煉身體、提高技能。在活動(dòng)中，時(shí)而興奮、時(shí)而緊張、時(shí)而又歡呼雀躍，對體育活動(dòng)活動(dòng)充溢了興趣。
2、教學(xué)過(guò)程，循序漸進(jìn)、層層深入。
在練習按一定方向跑的過(guò)程中，每一次提出不同的要求：第一次，單純要求幼兒聽(tīng)信號找家；第二次，融入了品德行為要求，針對小班幼兒經(jīng)常以自我為中心、不去考慮、關(guān)心他人的現象，我故意少準備了兩個(gè)家，旨在培養幼兒關(guān)心他人、樂(lè )于助人的良好品德。要求幼兒找家時(shí)意識到要互相協(xié)助；第三次在上兩次的基礎上要求幼兒對應跑，就是按自身頭飾上蝴蝶結的顏色找對應顏色的家。這樣就防止了重復游戲的枯燥乏味，不同的要求使幼兒始終對活動(dòng)充溢了興趣。
3、注意個(gè)別差別，提高每個(gè)幼兒的游戲積極性。
小班幼兒之間動(dòng)作的'差別性是非常明顯的，教師能注意個(gè)別差別，在游戲中有的放矢地加以指導，同時(shí)以鼓勵的口吻和細小的動(dòng)作，使能力差的幼兒同樣堅持耐久的游戲積極性。如：當狐貍拿著(zhù)趕鴨棒到池塘邊趕鴨子，個(gè)別能力弱的小鴨明顯表示出動(dòng)作的不靈活，媽媽就會(huì )適時(shí)上前協(xié)助。這一方面提高了幼兒的游戲積極性，同時(shí)使幼兒躲閃跑的動(dòng)作有了更多的練習機會(huì )。
4、配上與活動(dòng)情景相匹配的音樂(lè )、兒歌，使整個(gè)活動(dòng)更為活潑生動(dòng)。
小鴨子們在玩耍、游戲時(shí)念上一首朗朗上口的兒歌，同時(shí)配上輕松、跳躍的音樂(lè )，小鴨子們玩得更帶勁了；狐貍出來(lái)時(shí)，又配以低沉的音樂(lè )，渲染了緊張的氣氛。
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