《半截蠟燭》的第二課時(shí)教學(xué)設計
一、談話(huà)導入
1、昨天我們讀了課文，知道《半截蠟燭》是發(fā)生在二次大戰期間，當時(shí)的法西斯用非常殘暴屠殺
2、看錄像
�。�1）法西斯、和法西斯斗爭
�。�2）教師點(diǎn)評
�。ㄒ环N情境的渲染）
二、新授
1、就是這樣的誓言，伯諾德夫人一家也是為了這一目標而去和敵人進(jìn)行斗爭，知道他們怎么做的？
�。�1）學(xué)生說(shuō)
�。�2）千方百計地和敵人周旋
2、在這場(chǎng)斗爭中，留給你印象最深刻的是什么？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：伯諾德夫人和機智
�。�2）學(xué)生說(shuō)：杰克杰奎琳
�。�3）當時(shí)戴高樂(lè )將軍要頒發(fā)一枚勛章給他們，你們覺(jué)得應該給誰(shuí)呢？
�。�4）學(xué)生不一
3.請大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)看勛章頒發(fā)給你支持的那個(gè)人究竟有什么理由呢？把你認為能夠體現他的詞句劃下來(lái).
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）找到的同學(xué)可以和你的同座好好交流，好好說(shuō)說(shuō)你們的想法
4.你想把這枚勛章頒發(fā)給誰(shuí)呢？
�。�1）學(xué)生：頒發(fā)給伯諾德夫人，因為是她起頭保護秘密的，我是從這里看出來(lái)的，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智
老師不斷地追問(wèn)：這樣的辦法好在什么地方？為什么這樣做敵人就不懷疑呢？
我們來(lái)看看，這么好的辦法是在情況下想到的呢？
學(xué)生說(shuō)：她看著(zhù)兩個(gè)臉色蒼白的孩子（在非常危急的情況下，）
這么危急的情況，這么嚴重的情況，這么同學(xué)有沒(méi)有讀出來(lái)，請一位學(xué)生來(lái)讀讀.（自讀――指名讀――齊讀）
看看這么危險的情況下，伯諾德夫人的表現是什么樣的？再讀讀相關(guān)的文字，你有沒(méi)有新的收獲.
學(xué)生讀
學(xué)生說(shuō)：輕松自然、不露馬腳
請你好好地讀讀（指名讀、教師范讀）
還從哪里看出來(lái)？（齊讀――指名讀）
讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？（想）那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情了.（學(xué)生準備――指名演）
老師做旁白，一名學(xué)生演.
表演得怎么樣？同學(xué)們評價(jià)一下.（應該輕輕地吹，這樣做的好處是什么？書(shū)上用了一個(gè)什么詞？急忙師生交流，通過(guò)插圖來(lái)理解，伯諾德夫人站在德軍的身后，可以急忙，但是在德軍面前卻是非常從容的.她的表情應該是什么樣子的呢？應該是微笑的，語(yǔ)氣要變更一下.我們讀書(shū)就是這樣一遍又一遍能讀出不同的味道來(lái).）
再演一次.學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演.
比剛才演得怎么樣？有進(jìn)步
我們從伯諾德夫人的表現（不露馬腳）
�。ㄎ矣X(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)用得并不是很好.馬腳這個(gè)詞語(yǔ)好像是個(gè)貶義詞，但是老師在學(xué)生第一次說(shuō)出來(lái)的時(shí)候并沒(méi)有提出來(lái)，后面就有學(xué)生不斷地用這個(gè)詞語(yǔ)，用不露聲色是不是更好一些呢？）
5.我知道很多同學(xué)想把勛章頒發(fā)給杰克，對嗎？你們的理由是什么？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：
�。�2）我們來(lái)聯(lián)系當時(shí)的情形一起來(lái)看看，當時(shí)時(shí)間正一分一秒地過(guò)去（聽(tīng)擺鐘的聲音）在這樣的'聲音中，你們感受到什么？
�。�3）這燃燒的蠟燭就是生命，就是情報
�。�4）就是在這么危急的時(shí)刻，杰克的表現是什么，請大家自己讀讀課文.
�。�5）學(xué)生說(shuō)：慢慢地站起來(lái)，十分鎮定
�。�6）讓我們帶著(zhù)鎮定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà).（學(xué)生讀）
�。�7）除了這里，你還從哪里看出來(lái)？
學(xué)生說(shuō)：
當時(shí)的敵人表現是什么呢？一起讀讀敵人表現的語(yǔ)句.
一把奪回燭臺你們能看出什么？
這里看出杰克的從容.但是他為什么要一定把柴搬回來(lái)呢？還有誰(shuí)說(shuō)？（師生交流）
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題追問(wèn)得很好，體現了老師對于人物形象在備課時(shí)做了充分的準備.）
如果不去搬柴，就沒(méi)有斗爭的希望了.（請你讀讀相關(guān)的語(yǔ)句）這里有杰克的期待嗎？請一位學(xué)生讀一讀，我們一起來(lái)讀讀.（學(xué)生齊讀）兩遍
6.還有同學(xué)想把勛章頒給杰奎琳
�。�1）教師語(yǔ)言朗讀部分文章，配著(zhù)鐘擺的聲音，這時(shí)杰奎琳站了出來(lái)你們感受到什么？
�。�2）師生交流
�。�3）還有誰(shuí)找到了什么理由嗎？
杰奎琳在嬌聲地說(shuō)話(huà)，請你用嬌聲的語(yǔ)氣來(lái)讀，嬌聲地說(shuō)話(huà)可以讓人感覺(jué)非�？蓯�(ài).（讀讀）
你還從這里看出什么？
�。ń芸者x擇了一個(gè)司令官，而沒(méi)有選擇中尉，中尉是個(gè)什么人，選擇對象很合理，）
�。ㄌ旌诹�，我要上樓睡覺(jué)，選擇了一個(gè)合適的理由）請你讀讀，老師范讀，老師和他讀得不一樣，你們體會(huì )出什么.
這樣可憐的小女孩，可以得到敵人的同情.
你們還從哪些地方看出來(lái)呢？學(xué)生說(shuō)：她鎮定地向敵人道了聲晚安，（教師點(diǎn)評）
再看看插圖，她上樓了，你們體會(huì )一下（用手護著(zhù)蠟燭，生怕蠟燭滅了，她真想學(xué)生說(shuō)，可她還是向軍官道了晚安.）學(xué)生讀
就在她
她在最后一刻拯救的是
這樣的孩子頒發(fā)給她，應不應該呢？究竟怎么辦？請大家快速地讀讀課文，把三個(gè)人物聯(lián)系起來(lái)讀讀，看看，考慮一下.
�。▽W(xué)說(shuō)讀書(shū)、交流）
7.師生交流
�。�1）學(xué)生說(shuō)：應該頒發(fā)給伯諾德夫人：因為杰克和杰奎琳是在伯諾德夫人做了榜樣之后，才會(huì )跟著(zhù)做的.
�。�2）我覺(jué)得應該頒給杰克：因為他很勇敢而且鎮定，
�。�3）窩想頒給他們全家，因為是他們合作保證了情報的安全.
�。�4）我同意大家的看法
8.電腦出示，二次大戰的結局（二次大戰）
9.課文學(xué)到這里，你想說(shuō)什么？
�。�1）德國法西斯為什么要侵占別的國家
�。�2）課文為什么以半截蠟燭為題？
�。�3）還有其他問(wèn)題嗎？學(xué)生為什么發(fā)生戰爭？
�。�4）我們的同學(xué)真會(huì )讀書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊
剛才的問(wèn)題，我們下節課再研究，明天我們將進(jìn)行課本劇的表演
�。ㄟ@里又是敗筆，欺騙學(xué)生的敗筆.對于這一點(diǎn)的論述，我已經(jīng)放在了《鹽城聽(tīng)課有感》的專(zhuān)題里面了，這樣對待學(xué)生是不公平的，你應該知道，學(xué)生都是拿教師的話(huà)當做圣旨，也許有學(xué)生會(huì )在那晚準備很長(cháng)時(shí)間的道具或者臺詞，第二天班主任老師告訴他不演了，他的心里會(huì )是一種什么樣的感覺(jué)？）
總的來(lái)說(shuō)，又一次看了這篇教案，回憶了老師在課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我發(fā)現，老師是用心良苦的，為了這節課老師做了很多精妙的設計，做了很多獨特的構思，體現了老師的真心.她真的希望學(xué)生能在一種情境下學(xué)習，提升.我自嘆不如.
【《半截蠟燭》的第二課時(shí)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《半截蠟燭》第二課時(shí)的教學(xué)設計11-02
半截蠟燭教學(xué)設計07-11
《半截蠟燭》教學(xué)設計04-19
半截蠟燭教學(xué)設計09-19
半截蠟燭的教學(xué)設計12-12
半截蠟燭_教學(xué)設計11-25