《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計
一、教學(xué)目的
1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習作者按一定的順序仔細觀(guān)察事物和積累材料的方法。
2、觀(guān)賞漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景，從中受到愛(ài)美情趣的陶冶，能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)用詞準確生動(dòng)的表達方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習作者仔細觀(guān)察事物和積累材料的方法。
學(xué)習作者抓住特點(diǎn)用詞準確生動(dòng)的表達方法。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入：這節課我們繼續學(xué)習課文，看看作者怎樣抓住特點(diǎn)，具體地描寫(xiě)漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景和湖面景色的變化。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第一段（捕魚(yú)前湖面平靜）
投影插圖：仔細觀(guān)察鸕鶿捕魚(yú)前，湖面平靜的畫(huà)面。欣賞捕魚(yú)前漁人、鸕鶿的樣子，欣賞湖面寧靜的景色。
1、課文第一自然段就是描寫(xiě)這幅圖的內容，請一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)用筆畫(huà)下描寫(xiě)漁人、鸕鶿、湖面的句子。
2、課文怎樣描寫(xiě)湖面的？說(shuō)一說(shuō)為什么把湖面比作鏡子？（沒(méi)有風(fēng)，湖面平靜能倒映出漁人、鸕鶿的影子來(lái)。）板書(shū)：平靜
3、課文怎樣描寫(xiě)漁人的神態(tài)？“悠然”是什么意思？板書(shū)：悠然
4、課文中怎樣描寫(xiě)鸕鶿的？為什么把鸕鶿比作士兵？這樣比喻有什么好處？（形象、生動(dòng)）板書(shū)：等待
指導學(xué)生小結第一段：作者按照由遠到近的順序，寫(xiě)了夕陽(yáng)下湖面環(huán)境優(yōu)美，漁人悠閑、鸕鶿靜立.。這樣一幅寧靜的畫(huà)面，給人一種靜態(tài)的美。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第二段（捕魚(yú)時(shí)湖面失去了平靜）
鸕鶿捕魚(yú)前湖面是平靜的，那么鸕鶿捕魚(yú)時(shí)湖面有了什么變化？播放錄像。錄像中再現鸕鶿捕魚(yú)，打破了湖面的平靜這一情景。
提示：仔細觀(guān)察漁人怎樣趕鸕鶿下水？鸕鶿怎樣捕魚(yú)？漁人怎樣忙碌？（利用錄相機的定格功能，使學(xué)生看清漁人趕鸕鶿下水“一抹”的動(dòng)作和把鸕鶿喉囊里的魚(yú)“擠”出來(lái)的動(dòng)作）板書(shū)：失去平靜
1、湖面為什么會(huì )失去平靜？請同學(xué)從課文中找出答案，用因果句回答。
“只要┄一┄┄就┄┄”說(shuō)明漁人與鸕鶿的關(guān)系：漁人一動(dòng)，鸕鶿就動(dòng)。這一句與第一自然段中的哪一個(gè)句子相呼應？
2、失去平靜的湖面是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)用什么修辭手法？從哪一個(gè)詞看出。這樣寫(xiě)好在哪里？“粼粼的波紋”是什么樣的？比較：跳躍━━━翻滾
3、讀課文，圈出表示漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞。這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞用得很好，好在哪里？如果換成別的詞行嗎？
投影出示字幕：學(xué)生進(jìn)行動(dòng)詞比較，教師點(diǎn)撥。
漁人只要站起來(lái)，拿竹篙往船舷一抹（一掃），鸕鶿就都撲著(zhù)翅膀鉆進(jìn)水里去了。
漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚(yú)擠（拿）了出來(lái)，又把它甩（扔）進(jìn)水里。
4、學(xué)生根據板書(shū)，回憶一下，把剛才錄相中看到的捕魚(yú)情景描述出來(lái)。
5、小結：作者描寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)最精彩的地方是動(dòng)詞使用非常準確生動(dòng)。漁人動(dòng)，鸕鶿動(dòng)，湖面波紋蕩漾，浪花跳躍，呈現在我們眼前的是一幅水鄉忙碌的捕魚(yú)圖，是一種動(dòng)態(tài)的美。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第三段（捕魚(yú)后湖面恢復了平靜）
捕魚(yú)后，湖面又是一番什么樣的景色？請看錄像。錄像中再現鸕鶿捕魚(yú)后，湖面恢復平靜的畫(huà)面。
齊讀最后一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)的內容既有聯(lián)系又有變化？
學(xué)生回答，教師歸納：
與捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)一樣，還是漁人、鸕鶿和湖面。所變化的是時(shí)間由“夕陽(yáng)”“炊煙四起”到“天色逐漸暗下去”；漁人捕魚(yú)前“坐在船尾悠然地吸著(zhù)煙”，捕魚(yú)時(shí)忙碌，捕魚(yú)后“劃著(zhù)小船回去了”；鸕鶿捕魚(yú)前“站在船舷上”“等待命令”，捕魚(yú)時(shí)“撲”“鉆”“跳”，捕魚(yú)后，又“站在船舷上”；湖面捕魚(yú)前“平靜”，捕魚(yú)時(shí)失去了“平靜”，捕魚(yú)后“恢復了平靜”。整個(gè)畫(huà)面由靜到動(dòng)又回到靜。作者觀(guān)察得仔細，描寫(xiě)得生動(dòng)，使人有身臨其境的感覺(jué)。板書(shū)：劃回去站恢復平靜
�。ㄎ澹┩队俺鍪咀帜唬▽W(xué)生填空，感知全文）
這篇課文敘述了（）的經(jīng)過(guò)，描繪了湖面（）變化，表現出小湖自然環(huán)境（）及漁人捕魚(yú)快樂(lè )的心情。
由于作者仔細觀(guān)察，注意積累材料，并按一定的順序抓住特點(diǎn)用準確的詞語(yǔ)表達出來(lái)，才能把湖面的景色寫(xiě)得這么優(yōu)美，把鸕鶿捕魚(yú)寫(xiě)得這么有趣。
�。┳鳂I(yè) 布置
小練筆：投影畫(huà)面：《夕陽(yáng)下的海濱》、《早晨的公園》（任選一題，也可自擬題目）
要求：注意積累材料，按一定的順序，抓住景物特點(diǎn)，要有動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫(xiě)。
板書(shū)設計 ： 9、鸕鶿
漁人 鸕鶿 湖面
前 悠然 等待 平靜
捕魚(yú) 時(shí) 抹、抓、擠、甩 撲、鉆、跳 失去平靜
后 劃回去 站 恢復平靜
《鸕鶿》一課的電化教學(xué)思路
這是一篇講讀課文。課文按照時(shí)間順序敘述漁人怎樣利用鸕鶿捕魚(yú)，隨著(zhù)鸕鶿捕魚(yú)湖面怎樣發(fā)生變化。
本課時(shí)的'教學(xué)目的確定三點(diǎn)：1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習作者按一定的順序仔細觀(guān)察事物和積累材料的方法。2、觀(guān)賞漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景，從中受到愛(ài)美情趣的陶冶，能有感情的朗讀課文。3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)用詞準確生動(dòng)的表達方法。
為了落實(shí)教學(xué)目的，達到預定的教學(xué)效果，本課時(shí)重點(diǎn)放在如何采用電教手段再現鸕鶿捕魚(yú)打破湖面的平靜這一情景，幫助學(xué)生了解漁人怎樣利用鸕鶿捕魚(yú)，隨著(zhù)鸕鶿捕魚(yú)湖面怎樣發(fā)生變化，從而使學(xué)生受到愛(ài)美情趣的陶冶，學(xué)習了作者仔細觀(guān)察注意積累材料的方法。同時(shí)在教學(xué)中用投影在屏幕上出示練習題，在雙基訓練中，設計比較多層次的練習。如：動(dòng)詞的比較，這項訓練讓學(xué)生體會(huì )作者動(dòng)詞運用的恰當之處；按課文內容填空這一訓練，加深學(xué)生對課文的印象；聯(lián)系上下文想象“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”是怎樣的畫(huà)面，對學(xué)生進(jìn)行想象力的訓練。放錄相再現鸕鶿捕魚(yú)后湖面恢復平靜的畫(huà)面，引導學(xué)生從時(shí)間、漁人、鸕鶿、湖面幾方面來(lái)理解捕魚(yú)前后在內容上的聯(lián)系和變化。最后引導學(xué)生總結全文，感知全文。
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