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課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標 ：
1、能借助重點(diǎn)詞句背誦部分句子。
2、運用比較的方法，感悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、有感情朗讀課文，體會(huì )水鄉的優(yōu)美景色和漁夫捕魚(yú)的樂(lè )趣。
二、教具準備：
自制多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程 ：
1、導入 新課
這節課我們繼續學(xué)習21課鸕鶿，上節課我們初讀了課文，你覺(jué)得哪個(gè)小節寫(xiě)得最美？
2、學(xué)習課文第一段
�。�1）自由讀第一段，讀完之后，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話(huà)讀給大家聽(tīng)。
�。�3）結合詞句交流、
隨機出示相關(guān)的句子：評議。
A、夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
�、賹W(xué)生結合句子談體會(huì )，再請同學(xué)們自由讀，讀出平靜的感覺(jué)。
�、谕瑢W(xué)們讀好之后，要求他們把這些句子背下來(lái)。
B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
�、袤w會(huì )內容，問(wèn)：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫(xiě)呢？
師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺(jué)。
師：老師跟你們一起背這句話(huà)好嗎？教師引背。
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著(zhù)煙。
這個(gè)句子或另外的句子淡化處理，不做細講。
�。�4）將第一段內容整體朗讀（配上優(yōu)揚的音樂(lè )），讀出湖面的平靜的感覺(jué)來(lái)。
5）出示板書(shū)
湖面
漁人 靜
鸕鶿
3、學(xué)習第二段
導入 ：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫(huà)面，你有什么感覺(jué)？
�。�1）學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的畫(huà)面，談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫(xiě)出湖面不平靜的？
�。�3）逐句打出，然后請學(xué)生任選一句，讀出動(dòng)的感覺(jué)來(lái)，看誰(shuí)讀得好。
�。�4）學(xué)生交流、評議。
�。�5）比較一、二兩段，感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、賻煟和瑢W(xué)讀得真好，現在你們跟第一段比比看，你們會(huì )發(fā)現什么呢？
�、诜謩e朗讀動(dòng)與靜的句子。
a.兩人小組互讀
b.指名讀
c.男女生分別讀
靜 動(dòng)
夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
漁人坐在船尾，悠然地吸著(zhù)煙。
灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的.士兵在等待命令。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。
一只鸕鶿鉆出水面，拍著(zhù)翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。
�。�6）小結、出示板書(shū)
湖面
漁人 靜→動(dòng) 美
鸕鶿
師：是啊，都寫(xiě)了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動(dòng)，這一動(dòng)一靜構成了多美的畫(huà)卷��！
�。�7）請把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來(lái)。
4、總結：這節課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過(guò)自學(xué)悟出課文的特點(diǎn)，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。
課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察圖畫(huà)，領(lǐng)會(huì )作者是怎樣有條理地表達畫(huà)面上的內容。
2、通過(guò)讀課文、學(xué)課文，初步了解漁人是怎樣利用鸕鶿來(lái)捕魚(yú)的。
3、通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，注意作者是怎樣觀(guān)察事物，從中體會(huì )作者的觀(guān)察方法和表達方法。
4、學(xué)會(huì )本課的生字詞語(yǔ)。
5、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習生字理解新詞，初步了解課文大意。
2、課文第二段是本文重點(diǎn)段，寫(xiě)漁人趕鸕鶿下水捕魚(yú)，表現出小湖動(dòng)態(tài)的美。因此教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，爭取自己讀懂這一段，體會(huì )小湖的優(yōu)美意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解湖面從平靜—躍動(dòng)—平靜的過(guò)程及與鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系。
2、讀課文，體會(huì )第二段中所描寫(xiě)的小湖的優(yōu)美意境。
教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生從課外書(shū)中了解有關(guān)介紹鸕鶿的有關(guān)知識。
2、小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介鸕鶿。
1、今天我們學(xué)習一篇新課文，鸕鶿，請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。
2、齊讀課題。
3、鸕鶿是一種什么動(dòng)物？長(cháng)什么樣？有什么特殊本領(lǐng)？前幾天陳老師布置大家去課外書(shū)中尋找介紹鸕鶿的有關(guān)內容，那么誰(shuí)從課外書(shū)中了解到了鸕鶿的'特點(diǎn)呢？
好！××× 你來(lái)給大家介紹一下鸕鶿的特點(diǎn)。
二、指導自讀。
1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚(yú)的呢？請同學(xué)們自由地讀讀課文。
2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？
三、默讀課文。
1、同學(xué)們讀得真認真，才讀了一遍課文就了解了這么多內容，下面請同學(xué)們默讀課文，一面讀一面想，鸕鶿捕魚(yú)和湖面的變化有什么關(guān)系？
2、檢查交流：現在你們又有什么新的收獲？
板書(shū)：捕魚(yú)前 湖面平靜
捕魚(yú)時(shí) 打破平靜
捕魚(yú)后 恢復平靜
3、那么課文哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)前的情景？哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)時(shí)？哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)后？
四、再讀課文。
1、現在請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，看看你最喜歡課文的哪個(gè)部分，把這個(gè)部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。
2、現在請同學(xué)們來(lái)讀讀你所喜歡的課文段落。
�。�1）第一段。
�、僬l(shuí)也喜歡這一自然段？
�、诤�！你來(lái)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀(guān)察圖畫(huà)，我再請一個(gè)同學(xué)來(lái)根據課文內容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。
�、圻�有誰(shuí)也喜歡這一段？那我們這些喜歡的同學(xué)一起來(lái)讀。
�、苣峭瑢W(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段？
�、菽銈兪菑哪男┰~句中體會(huì )到的？
“悠然”是什么意思？
�、尴﹃�(yáng)斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光��！讓我們通過(guò)朗讀再一次來(lái)感受這分寧靜、這分溫馨。
�。�2）第二段。
�、倮蠋熞埠芟矚g這部分內容，你們同意讓老師來(lái)試著(zhù)讀讀這段內容嗎？我在讀的時(shí)候，你們可以閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象當時(shí)的情景。
�、趧偛拍銈兎路鹂吹搅耸裁�？
�、蹠�(shū)上是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
“一抹”是什么意思？這里有一根教鞭，我們拿來(lái)當竹篙，把這講臺的一側當作船舷。誰(shuí)來(lái)學(xué)課文里漁人的樣子，讓鸕鶿下水。
漁人這個(gè)動(dòng)作怎么樣？（輕而快）
這輕快熟練的一弄，就叫——“一抹”。
�、芪覀冊賮�(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ò鍟�(shū)：抓 甩擠）
�、蓰R鶿不斷地跳上漁船，漁人就不停地——……所以漁人都要—忙不過(guò)來(lái)了。（板書(shū)：忙不過(guò)來(lái)）
�、摭R讀3—4自然段。
�、呖偨Y：平靜的湖面是美的，跳躍的湖面同樣也很美，讓我們一起讀一讀2—5自然段，體會(huì )湖面的動(dòng)態(tài)美。
�。�3）第三段。
�、俨遏~(yú)前、捕魚(yú)時(shí)的情景都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那捕魚(yú)后湖面又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀6—7自然段。
�、谖覀円黄饋�(lái)讀。
�、圩x了這兩個(gè)自然段你知道了什么？
�、芎�！我們再一起來(lái)讀。
五、總結。
1、我們把課文連起來(lái)再讀一遍。
2、請同學(xué)們看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？
六、復習生字詞語(yǔ)。
1、我們來(lái)復習一下今天學(xué)習的詞語(yǔ)。齊讀詞語(yǔ)。
2、指導書(shū)寫(xiě)：囊
課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、能按要求默讀課文，并根據課文內容填寫(xiě)表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
課件
課型：
新授課
課前預習：
1、初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的情景。
2、理解詞語(yǔ)：悠然、裊裊、一望無(wú)垠、波痕
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：課件出示以前課文中出現的動(dòng)物，導入今天要認識的動(dòng)物——“鸕鶿”
出示圖片，板書(shū)課題，指名描述它的樣子。
師：提問(wèn)“關(guān)于鸕鶿，你還想知道什么?”
師：這節課我們一起來(lái)欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚(yú)的過(guò)程。
出示學(xué)習目標：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的`情趣。
2、了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、有感情的朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?
小結：課文主要寫(xiě)在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面，充滿(mǎn)了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚(yú)的。
三、精讀課文。
1、課件出示自學(xué)指導：
默讀課文，根據課文內容填寫(xiě)下表。
2、小組合作交流自學(xué)情況，再全班交流，師適當指導。
捕魚(yú)前(1)捕魚(yú)前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(2)自由讀第一自然段，思考：
這一場(chǎng)景寫(xiě)了幾種事物?你喜歡哪個(gè)，為什么?把它讀給你組內的伙伴聽(tīng)。
(提示：可抓住某些重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)
(指導后對照課件有感情地配樂(lè )朗讀，)
導語(yǔ)：夕陽(yáng)、微風(fēng)、垂柳、漁船、悠然自得的漁人、整裝待發(fā)的鸕鶿，構成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫(huà)呀!鸕鶿在等待什么命令呢?
捕魚(yú)中
你從鸕鶿捕魚(yú)的過(guò)程中體會(huì )到了什么?(提示：注意動(dòng)詞，先劃出來(lái)再體會(huì ))
漁人：拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著(zhù)翅膀鉆進(jìn)水里去了。
結合“一抹”體會(huì )漁人動(dòng)作的干脆利落和鸕鶿捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷熟練及配合的默契。
1、辨析“一抹”，體會(huì )內涵。
(1)這些列隊的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?這個(gè)命令是怎樣的?
(2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
(3)課文為什么要用“一抹”?你覺(jué)得用“一抹”好在哪里?
(4)四人一組合作研究。
(5)交流
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè )。
(1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會(huì )抹出些什么?你有什么體會(huì )?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
(2)交流研讀成果：
(3)真了不起，同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會(huì )到漁人捕魚(yú)的忙碌和喜悅。讓我們也一起來(lái)享受這種快樂(lè )，請男生一起讀2至5自然段。
課件欣賞，鸕鶿捕魚(yú)的景象
捕魚(yú)后
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚(yú)了……”，這時(shí)湖面又(生接：漸漸恢復了平靜)。
2.是啊，湖面又恢復了平靜。(教師出示課件：捕魚(yú)后湖面平靜圖。)
3.為什么要用“恢復”?對，湖面原來(lái)是平靜的，現在又像原來(lái)那樣平靜了，所以可以用上“恢復”。
4.但請再研究一下，這時(shí)的靜與原先的靜是不是一樣?
5.你能把這種忙碌之后的洋溢著(zhù)幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
小結(結合課件)：捕魚(yú)前湖面是平靜的，漁人準備捕魚(yú)，鸕鶿待命;漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)，打破了湖面的平靜;漁人帶著(zhù)鸕鶿劃著(zhù)小船回家了，湖面又恢復了平靜。
(漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系)
四、課堂小結。
五、作業(yè)：你喜歡什么動(dòng)物?你們之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?寫(xiě)一寫(xiě)，相信你會(huì )給老師帶來(lái)驚喜!
板書(shū)設計：
3、鸕鶿
捕魚(yú)前 靜
捕魚(yú)中 動(dòng)
捕魚(yú)后 靜
課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、 認識本課生字8個(gè)，理解和積累相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、 能正確的、較熟練地朗讀課文。能背誦課文第一小節。
3、 了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的過(guò)程。
4、 能摘錄描寫(xiě)鸕鶿幫助漁人捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。
5、 能用自己的話(huà)介紹鸕鶿。
6、 了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的本領(lǐng)，體會(huì )漁民的農家樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的.過(guò)程。
2、摘錄描寫(xiě)鸕鶿幫助漁人捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。
分層目標：
1、能正確認讀生字詞語(yǔ)，能正確朗讀課文。能摘錄描寫(xiě)鸕鶿幫助漁人捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。（后）
2、能較熟練地朗讀課文，能摘錄描寫(xiě)鸕鶿幫助漁人捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞，并了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的過(guò)程。（中）
3、 能有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)介紹鸕鶿，了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的本領(lǐng)，體會(huì )漁民的農家樂(lè )。（優(yōu)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 認知沖突：
1、 揭示課題（媒體出示動(dòng)感畫(huà)面）
2、 學(xué)習生字：鸕鶿
3、 質(zhì)疑：你想知道些什么？
二、 主動(dòng)探究
1、 媒體演示情景，聽(tīng)課文錄音，思考：課文先寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
2、 交流
3、 學(xué)習課文第一節：
�。�1） 學(xué)生自讀課文
�。�2） 學(xué)習生字“垠”，交流。
�。�3） 劃出描寫(xiě)景色的句子；劃出描寫(xiě)漁人的句子；劃出描寫(xiě)鸕鶿的句子來(lái)讀一讀。
�。�4） 教師引讀（為課后練習3讀句子作準備）
�。�5） 指導朗讀課文第一節
4、 學(xué)習課文第二-------四節
�。�1） 媒體演示鸕鶿幫漁人捕魚(yú)的情景，聽(tīng)錄音。
�。�2） 學(xué)生自讀，小組學(xué)習生字，并摘錄寫(xiě)鸕鶿幫漁人捕魚(yú)時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�3） 交流，質(zhì)疑
�。�4） 指導朗讀
5、 學(xué)習課文五-------七節
�。�1） 自讀課文
�。�2） 學(xué)習生字，交流
�。�3） 劃出此時(shí)描寫(xiě)景色的句子；劃出描寫(xiě)漁人的句子；劃出描寫(xiě)鸕鶿的句子讀一讀。
�。�4） 教師引讀
�。�5） 指導朗讀
三、 實(shí)踐運用
1、鞏固生字、詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、用自己的話(huà)介紹一下鸕鶿這種水鳥(niǎo)
四、 拓展延伸
你知道還有哪些水鳥(niǎo)？小組內交流。
課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目的
1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習作者按一定的順序仔細觀(guān)察事物和積累材料的方法。
2、觀(guān)賞漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景，從中受到愛(ài)美情趣的陶冶，能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)用詞準確生動(dòng)的表達方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習作者仔細觀(guān)察事物和積累材料的方法。
學(xué)習作者抓住特點(diǎn)用詞準確生動(dòng)的表達方法。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入：這節課我們繼續學(xué)習課文，看看作者怎樣抓住特點(diǎn)，具體地描寫(xiě)漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景和湖面景色的變化。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第一段（捕魚(yú)前湖面平靜）
投影插圖：仔細觀(guān)察鸕鶿捕魚(yú)前，湖面平靜的畫(huà)面。欣賞捕魚(yú)前漁人、鸕鶿的樣子，欣賞湖面寧靜的景色。
1、課文第一自然段就是描寫(xiě)這幅圖的內容，請一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)用筆畫(huà)下描寫(xiě)漁人、鸕鶿、湖面的句子。
2、課文怎樣描寫(xiě)湖面的？說(shuō)一說(shuō)為什么把湖面比作鏡子？（沒(méi)有風(fēng)，湖面平靜能倒映出漁人、鸕鶿的影子來(lái)。）板書(shū)：平靜
3、課文怎樣描寫(xiě)漁人的神態(tài)？“悠然”是什么意思？板書(shū)：悠然
4、課文中怎樣描寫(xiě)鸕鶿的？為什么把鸕鶿比作士兵？這樣比喻有什么好處？（形象、生動(dòng)）板書(shū)：等待
指導學(xué)生小結第一段：作者按照由遠到近的順序，寫(xiě)了夕陽(yáng)下湖面環(huán)境優(yōu)美，漁人悠閑、鸕鶿靜立.。這樣一幅寧靜的畫(huà)面，給人一種靜態(tài)的美。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第二段（捕魚(yú)時(shí)湖面失去了平靜）
鸕鶿捕魚(yú)前湖面是平靜的，那么鸕鶿捕魚(yú)時(shí)湖面有了什么變化？播放錄像。錄像中再現鸕鶿捕魚(yú)，打破了湖面的平靜這一情景。
提示：仔細觀(guān)察漁人怎樣趕鸕鶿下水？鸕鶿怎樣捕魚(yú)？漁人怎樣忙碌？（利用錄相機的定格功能，使學(xué)生看清漁人趕鸕鶿下水“一抹”的動(dòng)作和把鸕鶿喉囊里的魚(yú)“擠”出來(lái)的動(dòng)作）板書(shū)：失去平靜
1、湖面為什么會(huì )失去平靜？請同學(xué)從課文中找出答案，用因果句回答。
“只要┄一┄┄就┄┄”說(shuō)明漁人與鸕鶿的關(guān)系：漁人一動(dòng)，鸕鶿就動(dòng)。這一句與第一自然段中的哪一個(gè)句子相呼應？
2、失去平靜的湖面是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)用什么修辭手法？從哪一個(gè)詞看出。這樣寫(xiě)好在哪里？“粼粼的波紋”是什么樣的？比較：跳躍━━━翻滾
3、讀課文，圈出表示漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞。這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞用得很好，好在哪里？如果換成別的詞行嗎？
投影出示字幕：學(xué)生進(jìn)行動(dòng)詞比較，教師點(diǎn)撥。
漁人只要站起來(lái)，拿竹篙往船舷一抹（一掃），鸕鶿就都撲著(zhù)翅膀鉆進(jìn)水里去了。
漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚(yú)擠（拿）了出來(lái)，又把它甩（扔）進(jìn)水里。
4、學(xué)生根據板書(shū)，回憶一下，把剛才錄相中看到的捕魚(yú)情景描述出來(lái)。
5、小結：作者描寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)最精彩的地方是動(dòng)詞使用非常準確生動(dòng)。漁人動(dòng)，鸕鶿動(dòng)，湖面波紋蕩漾，浪花跳躍，呈現在我們眼前的是一幅水鄉忙碌的捕魚(yú)圖，是一種動(dòng)態(tài)的'美。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第三段（捕魚(yú)后湖面恢復了平靜）
捕魚(yú)后，湖面又是一番什么樣的景色？請看錄像。錄像中再現鸕鶿捕魚(yú)后，湖面恢復平靜的畫(huà)面。
齊讀最后一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)的內容既有聯(lián)系又有變化？
學(xué)生回答，教師歸納：
與捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)一樣，還是漁人、鸕鶿和湖面。所變化的是時(shí)間由“夕陽(yáng)”“炊煙四起”到“天色逐漸暗下去”；漁人捕魚(yú)前“坐在船尾悠然地吸著(zhù)煙”，捕魚(yú)時(shí)忙碌，捕魚(yú)后“劃著(zhù)小船回去了”；鸕鶿捕魚(yú)前“站在船舷上”“等待命令”，捕魚(yú)時(shí)“撲”“鉆”“跳”，捕魚(yú)后，又“站在船舷上”；湖面捕魚(yú)前“平靜”，捕魚(yú)時(shí)失去了“平靜”，捕魚(yú)后“恢復了平靜”。整個(gè)畫(huà)面由靜到動(dòng)又回到靜。作者觀(guān)察得仔細，描寫(xiě)得生動(dòng)，使人有身臨其境的感覺(jué)。板書(shū)：劃回去站恢復平靜
�。ㄎ澹┩队俺鍪咀帜唬▽W(xué)生填空，感知全文）
這篇課文敘述了（）的經(jīng)過(guò)，描繪了湖面（）變化，表現出小湖自然環(huán)境（）及漁人捕魚(yú)快樂(lè )的心情。
由于作者仔細觀(guān)察，注意積累材料，并按一定的順序抓住特點(diǎn)用準確的詞語(yǔ)表達出來(lái)，才能把湖面的景色寫(xiě)得這么優(yōu)美，把鸕鶿捕魚(yú)寫(xiě)得這么有趣。
�。┳鳂I(yè)布置
小練筆：投影畫(huà)面：《夕陽(yáng)下的海濱》、《早晨的公園》（任選一題，也可自擬題目）
要求：注意積累材料，按一定的順序，抓住景物特點(diǎn)，要有動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫(xiě)。
課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)要求
1、知識與技能
�。�1）、能獨立認識本課“鸕鶿、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11個(gè)生字；能正確書(shū)寫(xiě)“鸕鶿、章、舷、喉、吞””等6個(gè)漢字。
�。�2）、有感情地朗讀課文。
�。�3）、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的本領(lǐng)，體會(huì )漁民的漁家樂(lè )。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)初讀自學(xué)生字詞，了解文章的大致內容。
通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內容；想象文章描繪的畫(huà)面美；
�。�2）通過(guò)學(xué)習文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達方式；體會(huì )作者在寫(xiě)景狀物時(shí)寄托的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，想象，體會(huì )漁人的“悠然”
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1、大家都知道動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，有的甚至與我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，為我們的生活帶來(lái)了許多的樂(lè )趣，今天老師就帶你們到江南的魚(yú)米之鄉去看看，認識一下江南水鄉那些特別的動(dòng)物——鸕鶿。
鸕鶿對于我們北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些陌生，老師搜集了一些鸕鶿的圖片，想不想看。
2、圖片出示鸕鶿，教師簡(jiǎn)介鸕鶿的生活習性。
師：剛才通過(guò)看圖片，我們也了解了一些鸕鶿的生活習性等等，那么我們再看看我們的作者鄭振鐸是怎樣具體描寫(xiě)鸕鶿的，我們先聽(tīng)一遍錄音，在聽(tīng)的過(guò)程當中老師提一個(gè)要求，邊聽(tīng)邊總結出這篇課文的主要內容。（聽(tīng)錄音）
二、歸納課文的主要內容。
在平靜的湖面上，鸕鶿敏捷地下水捕魚(yú)，漁人忙碌地擠著(zhù)鸕鶿喉中的魚(yú)兒，漁人喂飽鸕鶿劃船離去，湖面恢復了平靜。
師：聽(tīng)了你們剛才的介紹，老師的心里好像浮現了三幅畫(huà)面，我們今天就把課文分成三部分來(lái)學(xué)習。
�。�1）第一部分（第一自然段）
湖面平靜，鸕鶿等待命令，準備捕魚(yú)。
我們給這幅圖起個(gè)名字（夕陽(yáng)圖）
�。�2）第二部分（第2——4自然段）
湖面失去平靜，鸕鶿敏捷地捕魚(yú)，漁人忙碌地擠魚(yú)。
我們給這幅圖起個(gè)名字（捕魚(yú)圖）
�。�3）第三部分（第5——7自然段）
漁人撿小魚(yú)喂鸕鶿后，劃著(zhù)小船回去，湖面又恢復了平靜。
我們給這幅圖起個(gè)名字（漁舟唱晚圖）
三、欣賞作者對鸕鶿的描寫(xiě)。
1、學(xué)習第一部分
師：首先我們先來(lái)欣賞一下第一幅圖夕陽(yáng)圖的美景，老師現在請一位同學(xué)當導游帶著(zhù)大家去寧靜的湖面看看，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段（指名讀）
�、龠@段話(huà)中描寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄏ﹃�(yáng)、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人、鸕鶿）
�、谶@一幅畫(huà)面給你留下了一個(gè)怎樣的印象呢？
�。▽庫o、悠閑、平靜）
�、蹚哪男┱Z(yǔ)句中可以感受到這份寧靜與悠閑
�。�1）夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，平靜的湖面像一面鏡子。
問(wèn)：用了什么樣的修辭手法，把什么比做什么。
�。ū扔�、將湖面比作鏡子）
�。�2）岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無(wú)垠的稻田。
垂柳不見(jiàn)擺動(dòng)，稻天沒(méi)有綠浪，顯出寧靜。
�。�3）幾只又窄又長(cháng)的漁船浮在湖面上。
�。ǜ∽钟玫煤茫赫f(shuō)明小船沒(méi)有劃動(dòng)，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜。）
�。�4）近處的那只船上，有個(gè)漁人正坐在船尾悠閑地吸著(zhù)煙。
�。◤倪@句話(huà)中感受到悠閑）
悠然——悠閑的樣子。
因為漁人在吸煙，沒(méi)有劃動(dòng)漁船。所以湖面很平靜，他坐在船上悠然的吸著(zhù)煙，望著(zhù)湖面，他顯然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切顯的那么安靜。（讓我們齊讀這句話(huà)）
作者在這里用了一個(gè)近處，再看前面作者的描寫(xiě)，垂柳那邊是一望無(wú)垠的稻田。通著(zhù)這些語(yǔ)句我們看出作者是按什么順序描寫(xiě)的。（由遠及近）
小結：這是作者寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)，按照一定的順序去寫(xiě)，我們在寫(xiě)作時(shí)也應該注意，可以從遠到近，近到遠，由高到低，由低到高或者按照方位順序由東—南—西—北。
�。�5）十來(lái)只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
a、用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作了什么？
b、在你的心中列隊的士兵是什么樣子的？
�。ㄍ�、神氣、整齊、訓練有素）
c、通過(guò)這句話(huà)，說(shuō)明了鸕鶿是一只什么樣的水鳥(niǎo)？
d、這句話(huà)中“等待”與“湖面平靜”又有什么關(guān)系？
�。ㄋ驹诖仙�，并沒(méi)有下水捕魚(yú)，說(shuō)明湖面很平靜）
段落小結：這一段作者按照由遠——近，由景—人的順序描繪了夕陽(yáng)、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人在悠閑地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧靜的夕陽(yáng)圖。但是，隨著(zhù)漁人的竹篙往船舷上一抹，平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢？
2、學(xué)習第二部分
�。�1）自由讀課文，并用一個(gè)詞概括一下這時(shí)湖面的情況。
�。狒[、歡騰、繁忙）
�。�2）作者又是通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)表現湖面熱鬧的景象呢？
�。ê媪⒖淌チ似届o，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。）
�、儆玫膭�(dòng)詞有哪兩個(gè)？（跳躍、蕩起）
�、谶@時(shí)的湖面美嗎？有多美，想像一下，敘述出來(lái)？
�、埕贼允裁匆馑�？
�、軡O人的心情怎樣？
�、莺嬖趺磿�(huì )產(chǎn)生這種變化？
�。ㄒ驗闈O人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了，才會(huì )產(chǎn)生這種變化。）
�、蕖耙荒ā笔裁匆馑�？做一個(gè)動(dòng)作？
說(shuō)明了漁人對鸕鶿怎樣？
如果老師把它改成一敲、一打、一趕行不行？為什么？
�。ú恍�，這樣就體現不出漁人對鸕鶿的關(guān)愛(ài)，也會(huì )把鸕鶿嚇跑）
�。�3）過(guò)渡句：隨著(zhù)鸕鶿在水中捕魚(yú)，湖面上就更熱鬧了，齊讀第三自然段，看看漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚(yú)的？
�、僮髡咦プ×藵O人和鸕鶿的.動(dòng)作描寫(xiě)，我們找出來(lái)。
鸕鶿：（鉆、撲、跳）
�、谕ㄟ^(guò)這三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)你體會(huì )到了什么？
�。R鶿動(dòng)作快、迅速、敏捷、乖巧、訓練有素、盡職盡責）
�、埯R鶿跳上漁船做什么來(lái)了？（送魚(yú)）
�、軓哪蔷湓�(huà)可以看出來(lái)？（喉囊鼓鼓的）
�、葸@句話(huà)說(shuō)明了什么？（鸕鶿是個(gè)捕魚(yú)高手）
�、藜偃缒闶沁@只鸕鶿，你此時(shí)想對漁人說(shuō)些什么呢？
漁人的動(dòng)作：抓、擠、甩
通過(guò)這三個(gè)動(dòng)詞的描寫(xiě)你體會(huì )到了什么？
�。O人動(dòng)作熟練，干活利索，經(jīng)驗豐富等）
小結：這些動(dòng)詞用得非常的準確，寫(xiě)出了鸕鶿捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，歡快活潑，也寫(xiě)出了漁人從鸕鶿喉囊捕魚(yú)時(shí)的利索勁兒，湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛。鸕鶿不斷的跳上漁船，漁人都快忙不過(guò)來(lái)了，作者的心情怎樣？從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由答）
閉上眼睛想象，你的頭腦中仿佛浮現了一幅怎樣的畫(huà)面？
過(guò)渡：鸕鶿捕了這么多的魚(yú)，十分辛苦，那么漁人又是怎樣犒勞這些為他帶來(lái)收獲的功臣的呢？
3、學(xué)習第三部分
默讀第三部分，回答問(wèn)題。
�。ㄒ粭l條拋小魚(yú)給鸕鶿吃）
這時(shí)的湖面又是一個(gè)怎樣的狀態(tài)？（平靜）
從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
�、侔渡洗稛熕钠�，裊裊地升上天空。
�。ㄕf(shuō)明人們都開(kāi)始做晚飯，時(shí)間已近傍晚，湖面又向平靜過(guò)渡）
�、跐O人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。
�。ㄟ@時(shí)再也聽(tīng)不到水鳥(niǎo)下水時(shí)發(fā)出的響聲，湖面上不會(huì )有波紋，浪花也不在跳躍了。）
�、厶焐饾u暗下來(lái)，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。
恢復—變成原來(lái)的樣子。起什么作用？
�。ㄟ@一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先是平靜的，現在也是平靜的，這種寫(xiě)作手法叫前后呼應，希望我們在以后的寫(xiě)作上也能運用上）
四、全文總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？文章要表達一個(gè)什么樣的思想感情呢？
�。ū疚耐ㄟ^(guò)描繪漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，向我們展示了“夕陽(yáng)圖”、“捕魚(yú)圖”、“漁舟唱晚圖”三幅畫(huà)面，表現了江南水鄉人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，悠然自得的美好生活，從而也使我們每個(gè)人更加熱愛(ài)自己的家鄉。）
同學(xué)們我們就要告別這個(gè)小漁村了，你想對小漁村的人們說(shuō)些什么？
五、板書(shū)設計：
夕陽(yáng)圖——平靜
5、鸕鶿捕魚(yú)圖——熱鬧前后呼應
課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計 7
一、 復習導入
1、 這節課我們繼續學(xué)習 ——指板書(shū)，齊讀課題《鸕鶿》。
2、 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道湖面都發(fā)生哪些變化？
3、 結合學(xué)生的回答，板書(shū)：平靜→不平靜→平靜
4、 那么是什么原因使湖面發(fā)生這種變化呢？這種變化會(huì )給我們帶來(lái)一幅怎樣的景象呢？接下來(lái)我們繼續來(lái)學(xué)習課文。
二、研讀第一段
1、 請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)聽(tīng)課文第1自然段的錄音，邊聽(tīng)邊思考第1自然段中描寫(xiě)了哪些
景物，并用“﹏﹏”把描寫(xiě)景物的詞劃出來(lái)。
2、 反饋并板書(shū)：湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鸕鶿。
3、 請你自己再來(lái)讀一讀第1自然段，看看從哪些詞可寫(xiě)出湖面很平靜？
4、 針對學(xué)生的回答隨機出示句子展開(kāi)討論并研讀
�、�、課件出示：夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
�。�、自己認真地讀讀這句話(huà)，看看這句話(huà)把什么比作什么？
�。�、為什么把湖面比作一面鏡子？湖面和鏡子有什么相像的地方嗎？
�。�、你能讀出這種平靜的樣子來(lái)嗎？自己先來(lái)試試看
自由讀→指讀（請三四名學(xué)生）→齊讀
�、�、你還能找到其它句子也是寫(xiě)出了湖面平靜嗎？
課件出示句子：近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著(zhù)煙。
�。�、什么叫“悠然”？
�。�、你能讀出悠然的樣子來(lái)嗎？
指讀（三四名）→樂(lè )意讀的同學(xué)一起來(lái)讀讀
�、�、再找找看，還有哪些地方也寫(xiě)出了平靜？
�。�、課件出示句子：灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
�。�、從哪里看出平靜？你能讀出平靜來(lái)嗎？
5、 這一段作者把湖面寫(xiě)得多么地平靜啊，寫(xiě)得多么地美啊。老師給這段配上一段優(yōu)美的音樂(lè )，同學(xué)們連起來(lái)把這段美美地讀一讀。
6、 有你特別喜歡的句子嗎？同桌互相讀一讀并把句子摘錄下來(lái)。
三、研讀第二段
1、 湖面是多么的平靜啊，可忽然卻發(fā)生了變化。請大家默讀課文第2段，用“﹏﹏”劃出課文直接告訴我們湖面發(fā)生變化的句子。
2、 出示課件：湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
�、耪l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，看看哪個(gè)詞用得特別好？
�、谱x時(shí)我們能不能讀出跳躍的樣子來(lái)？
�。�、自由讀；Ｂ、女生讀；Ｃ、男生讀；
3、為什么湖面會(huì )發(fā)生這些變化的呢？
討論總結：鸕鶿在漁人的'指揮下下水捕魚(yú)。板書(shū)：下水捕魚(yú)
4、課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？自己先來(lái)讀讀課文，再完成老師這里的練習。
課件出示：漁人忽然（ ）起來(lái)，拿竹篙向船舷上一（ ），這些水鳥(niǎo)都撲撲地（ ）進(jìn)水里去了。
一只鸕鶿（ ）出水面，（ ）著(zhù)翅膀（ ）上漁船，喉囊鼓鼓的。
漁人一把（ ）住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚(yú)（ ）出來(lái)，又把它（ ）進(jìn)水里。
鸕鶿不斷地（ ）上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。
5、 指生口答。
6、 這些詞有什么特點(diǎn)？
7、 哪個(gè)詞用得特別好呢？
隨機教學(xué)并圍繞“一抹”展開(kāi)教學(xué)：
�、拧耙荒ā� 是什么意思？“一擦”就是這樣嗎？（動(dòng)作演示：重重地一擦）
�、啤耙荒ā本褪禽p輕地一擦，如果你是漁人，你會(huì )這樣一擦（動(dòng)作：重擦）？還是這樣
一抹（動(dòng)作演示：輕擦）？為什么？
�、躯R鶿這“一抹”會(huì )抹出什么？
8、 作者所寫(xiě)的漁人也像你們一樣愛(ài)鸕鶿，拿竹篙向船舷上一抹——生接讀
9、 漁人為什么忙不過(guò)來(lái)了？
四、研讀第三段
1、是呀，漁人是多么的忙啊，湖面是多么的熱鬧啊，可岸上已炊煙四起，裊裊地升上了天空。漁人——生接讀；鸕鶿——生接讀
2、這時(shí)湖面又怎樣？什么叫“恢復”？為什么用恢復？恢復還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配？
�。ń】�、秩序、元氣、失地、原狀、名譽(yù)）你能用恢復說(shuō)一句話(huà)嗎？
3、出示課件：夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了平靜。
是的，你看平靜時(shí)，生接讀——夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
不平靜時(shí)，生接讀——湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
恢復平靜時(shí)，生接讀——天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了平靜。
4、這一段你還有什么問(wèn)題嗎，組織解疑。
五、總結全文，布置作業(yè) 。
1、 通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了湖面從平靜變化到不平靜再變化到恢復平靜，原
來(lái)是鸕鶿下水捕魚(yú)帶來(lái)的；同時(shí)也讓我們感受了水鄉漁民的漁樂(lè )之情。
2、摘錄好詞、好段、好句。
課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1.理解課文內容，了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
2.學(xué)習作者按由遠及近的順序觀(guān)察畫(huà)面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜一動(dòng)一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3.按時(shí)間順序給課文分段，概括段意。
4.掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習按由遠及近的順序觀(guān)察畫(huà)面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜一動(dòng)一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)用具
投影機，幻燈片，錄音機，錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├首x課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
�。ǘ⿲W(xué)習生字新詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄈ┌磿r(shí)間順序給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
按時(shí)間順序給課文分段，概括段意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1.同學(xué)們，今天我們來(lái)認識一個(gè)新的水上捕魚(yú)能手，它的名字是“鸕鶿”。
出示鸕鶿的特寫(xiě)幻燈片，使學(xué)生對鸕鶿有一個(gè)初步印象。
2.請同學(xué)們看書(shū)上第45頁(yè)的插圖，聽(tīng)配樂(lè )錄音，朗讀課文，了解漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚(yú)的。
�。ǘz查預習字詞情況。
1.出示生字表格幻燈片，請同學(xué)口答。
2.指導學(xué)生讀準字音。
“炊”字讀chu9，聲母是“ch”，翹舌音；
“舷”字讀xi2n，不讀xu2n；
“揀”字讀ji3n，不讀li4n。
3.注意字形，寫(xiě)好漢字。
這篇課文的生字不多，但有些字還是不太好掌握。因此，指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要提醒學(xué)生仔細認清字形，正確書(shū)寫(xiě)。
“囊”字筆畫(huà)較多，可部首卻很簡(jiǎn)單，只是“一”。寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要從上到下把每一部分看清楚。兩個(gè)“口”下面是三橫，不是兩橫，第19筆的“丿”不能漏掉，全字共22筆。
“垠”字左邊是“土”，這個(gè)字與“銀”字相近，因此記憶的時(shí)候可以記成把“銀行”的“銀”換偏旁，去掉“钅”換成“土”。
““喉”字的右邊不是“候”，中間沒(méi)有“丨”，不能多加一筆。
“抹”字是形聲字，左邊的“扌”表示意類(lèi)，右邊的“末”表聲，寫(xiě)的時(shí)候注意下橫要短。
4.查字典或結合生活實(shí)際解釋詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞的詞義。
查字典是解釋詞語(yǔ)的最簡(jiǎn)單的方法，但有些詞語(yǔ)盡管字典上解釋得很詳細，可學(xué)生還是不能完全理解。因此，借助課堂討論，調動(dòng)同學(xué)們的生活積累理解詞義，是一個(gè)非常積極的好辦法。
比如：“鸕鶿”是一種水鳥(niǎo)，生活中不常見(jiàn)，但也許有的同學(xué)見(jiàn)過(guò)鸕鶿的標本，或在電視中、圖片中見(jiàn)過(guò)。教師應該啟發(fā)這樣的同學(xué)大膽地講自己對鸕鶿的認識。
鸕鶿：一種捕食魚(yú)類(lèi)的水鳥(niǎo)，也叫水老鴉，魚(yú)鷹。羽毛主要為黑色，帶有紫色金屬光澤。嘴扁而長(cháng)，上嘴尖端處有鉤，頜（h6）下有一個(gè)大喉囊，捕的魚(yú)就放在囊中。我國南方水鄉人經(jīng)常馴養鸕鶿來(lái)幫助捕魚(yú)。
“竹篙”：就是撐船用的長(cháng)竹竿。它和公園里劃船用的槳的作用是一樣的，但要長(cháng)得多，而且是可以前后左右活動(dòng)的，一篙下去就可以插到河底。
“裊裊”一詞是形容煙氣繚繞上升。課文中用來(lái)形容岸上的炊煙回環(huán)旋轉，慢慢上升的樣子。
“悠然”：清閑、安逸的樣子。
“恢復”：變成原來(lái)的樣子。
“一望無(wú)垠”：垠，界限、邊際。形容一眼望不到邊�！棒贼浴保盒稳菟�、石等很明凈。
“平靜”：一般指心情、環(huán)境沒(méi)有不安和動(dòng)蕩。本文指環(huán)境。
5.出示幻燈片，區別字形，辨析詞義。
�。�1）區別形近字，然后組詞。
教師組織學(xué)生先討論字形，找出幻燈片中形近字的不同之處，再組詞。
抹（一抹） 喉（喉嚨） 炊（炊煙）
沫（泡沫） 猴（猴子） 飲（飲料）
痕（痕跡） 垠（一望無(wú)垠） 囊（喉囊）
狠（兇狠） 銀（銀行） 襄（襄樊）
�。�2）辨析詞義，區分近義詞、反義詞。
近義詞：
恢復（還原 復原）
悠然（悠閑 閑適 自在）
平靜（寧靜 安靜 無(wú)聲無(wú)息）
一望無(wú)垠（一望無(wú)際 一望無(wú)邊）
逐漸（漸漸 逐步 慢慢）
粼粼（清湛 清澈）
水痕（水跡）
反義詞：
悠然（忙碌 緊張）
粼粼（混濁）
柔光（強光）
平靜（動(dòng)蕩）
�。ǘ┝私庹n文內容，按時(shí)間順序給課文分段，概括段意。
這篇課文與《火燒云》一樣，同是寫(xiě)景的文章，在段落結構上有相似之處。想一想，《火燒云》的段落結構以火燒云“到來(lái)前”“出現時(shí)”“消退后”為線(xiàn)索分為三段，《鸕鶿》這篇課文也可以這樣考慮�？墒峭瑢W(xué)們接觸這樣的課文還比較少，因此用這種方法分段可能有難度。
教師可以采用先了解各自然段的段落大意，然后根據課文內容歸并自然段的方法來(lái)學(xué)習這篇課文。
請同學(xué)們認真讀每一個(gè)自然段，思考：主要寫(xiě)的是誰(shuí)？做什么？
課文一共有7個(gè)自然段。
第1自然段主要寫(xiě)在平靜的湖面上，鸕鶿等待著(zhù)漁人捕魚(yú)的命令；
第2自然段主要寫(xiě)漁人驅趕鸕鶿下水；
第3自然段主要寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)的情景；
第4自然段主要寫(xiě)漁人收魚(yú)的繁忙景象；
第5自然段主要寫(xiě)炊煙升起來(lái)了，漁人停止捕魚(yú)；
第6自然段主要寫(xiě)漁人劃船回去。
第7自然段主要寫(xiě)湖面恢復平靜。
每個(gè)自然段的意思明白了，教師可以組織同學(xué)討論各自然段之間的關(guān)系，或者課文敘述的思路是怎樣的。
同學(xué)們可能會(huì )這樣分析：第一自然段講湖面平靜，漁人還沒(méi)有捕魚(yú)；第六、七自然段講漁人停止捕魚(yú)，湖面又恢復了平靜；中間幾個(gè)自然段則是捕魚(yú)時(shí)的忙碌景象。
教師要在同學(xué)們這樣分析的基礎上啟發(fā)引導得出以下結論：
課文是按照“靜——動(dòng)——靜”或“捕魚(yú)前——捕魚(yú)中——捕魚(yú)后”這樣的時(shí)間順序來(lái)敘述的。
同學(xué)們很快就能發(fā)現與《火燒云》的結構真的是很相似，以后如果再遇到類(lèi)似的文章分段，就不會(huì )太麻煩了。
了解了課文內容，認識了文章結構，段意是比較容易概括的。
第一段（第1自然段）寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)前湖面的平靜。
第二段（第2、 3、 4、 5自然段）寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)，打破了湖面的平靜。
第三段（第6、7自然段）寫(xiě)漁人歸去，湖面恢復了平靜。
�。ㄈ┩瓿删毩�，鞏固本課知識。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，陶冶學(xué)生愛(ài)美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)習作者按由遠及近的順序觀(guān)察畫(huà)面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜—動(dòng)—靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，陶冶學(xué)生愛(ài)美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者按由遠及近的順序觀(guān)察畫(huà)面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜—動(dòng)—靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
這是一篇寫(xiě)景的文章，從插圖可以看出這是一個(gè)非常恬靜的畫(huà)面。請同學(xué)們認真聽(tīng)老師范讀課文，并動(dòng)筆找一找、畫(huà)一畫(huà)課文中交待時(shí)間和表示天色變化的句子，然后談一談感受。
�。á傧﹃�(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡子。②湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。③岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。④天色漸漸暗下去，湖面上又恢復了平靜。）
指導同學(xué)們談?wù)搶@幾句話(huà)的理解。
�。ㄟ@四句話(huà)說(shuō)明漁人捕魚(yú)的時(shí)間是傍晚。天色的變化是隨著(zhù)夕陽(yáng)漸漸落下去，夜幕即將降臨而逐漸暗下來(lái)。）
請同學(xué)們看課文中的插圖，仔細觀(guān)察畫(huà)面，想一想課文中哪部分講的是這個(gè)內容。
可以指導學(xué)生按照“湖面→岸邊→遠處的幾只小漁船→近處的一只漁船→漁人→鸕鶿”這樣的順序觀(guān)察，一邊觀(guān)察一邊思考：圖中的景物、人、鸕鶿各有什么特點(diǎn)，然后綜合起來(lái)再思考：畫(huà)面上的重點(diǎn)是什么？看后有什么感覺(jué)？
�。▓D上畫(huà)的是小湖的景色。湖面平靜如鏡；岸邊垂柳成蔭，遮住金黃色的稻田；幾只小漁船輕輕地浮飄在湖面上；近處一只漁船，漁人坐在船尾悠閑地吸著(zhù)煙，鸕鶿整齊地排列在船舷上。這個(gè)畫(huà)面給人一種非常恬靜的感覺(jué)。）
�。ㄕn文中第一段具體地描繪了這個(gè)內容。）
�。ǘ⿲W(xué)習第一段。
課文的.插圖與第一段的內容緊密相聯(lián)，畫(huà)面給人寧靜、優(yōu)美的感覺(jué)。請同學(xué)對照畫(huà)面默讀第一段，想一想課文是怎樣描述這幅畫(huà)面的。
�。ā跋﹃�(yáng)”表明時(shí)間是傍晚�！皼](méi)有什么風(fēng)”，“平得像一面鏡子”，“小漁船浮在湖面上”，幾句話(huà)集中體現了小湖風(fēng)平浪靜�！耙煌麩o(wú)垠的稻田”，勾劃出了江南魚(yú)米之鄉的自然風(fēng)光，既寫(xiě)出了稻田的廣闊，又襯托出環(huán)境的寧靜�！坝袀�(gè)漁人正坐在船尾悠然地吸著(zhù)煙”。表現了漁人捕魚(yú)前清閑安然的心境和對捕魚(yú)這一事有準備就緒，信心十足的精神風(fēng)貌�！笆畞�(lái)只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像一排士兵在等待命令”。說(shuō)明鸕鶿也作好了準備，在靜候捕魚(yú)命令。
從以上分析可以看出，船“浮”著(zhù)，人“坐”著(zhù)，鸕鶿“站”著(zhù)，說(shuō)明此時(shí)的船、人、鸕鶿都處在靜態(tài)，描繪了寧靜而美麗的情景，與畫(huà)面的意境是相一致的。）
板書(shū)：湖面平靜
漁人悠閑
鸕鶿靜立
這一段文字形象地描寫(xiě)了小湖環(huán)境的優(yōu)美、漁人的悠閑、鸕鶿的靜立，這些相互映襯，與太陽(yáng)快要落山的時(shí)間相聯(lián)系，構成了一幅寧靜、和諧的畫(huà)面。請問(wèn)作者是按照怎樣的順序觀(guān)察畫(huà)面，把畫(huà)面寫(xiě)得這樣美的呢？
�。ㄗ髡叩挠^(guān)察順序是由遠及近，由小湖到岸上，由遠處的幾只漁船到近處的漁船、漁人、鸕鶿。）
這是捕魚(yú)前的一張靜態(tài)圖，緊接著(zhù)捕魚(yú)開(kāi)始了，一切都變得熱鬧、忙碌起來(lái)。
板書(shū)：捕魚(yú)前
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段。
捕魚(yú)開(kāi)始了，湖面還是那么平靜嗎？請四位同學(xué)分別朗讀四個(gè)自然段，其他同學(xué)畫(huà)一畫(huà)這一段中漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的動(dòng)作，然后聯(lián)系上下文想象“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”是怎樣一幅畫(huà)面？
�。ê嬉呀�(jīng)失去了平靜，因為漁人開(kāi)始捕魚(yú)，“蕩起一圈圈波紋，浪花也在夕陽(yáng)的柔光中跳躍�！保�
板書(shū)：失去平靜 蕩起 跳躍
�。ㄏ戎v到漁人的動(dòng)作有，“站”、“拿”、“抹”這些動(dòng)作表現了漁人的熟練和輕捷。又講到鸕鶿的動(dòng)作有，“鉆出”、“拍著(zhù)”、“跳上”這些動(dòng)作概括了所有鸕鶿出水的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明鸕鶿機靈、善于捕魚(yú)。接著(zhù)又講到漁人的動(dòng)作，“抓”、“擠”、“甩”，這一系列的動(dòng)作嫻熟利落，說(shuō)明漁人經(jīng)驗豐富，對鸕鶿的馴養到位。）
板書(shū)：站 拿 抹
鉆出 鉆進(jìn) 跳上
抓 擠 甩
指導朗讀，表示動(dòng)作的詞要讀出重點(diǎn)，語(yǔ)速可稍微快一點(diǎn)，語(yǔ)氣是歡快的。多請幾位同學(xué)讀。
啟發(fā)學(xué)生想象，大膽發(fā)言。如果有時(shí)間也可以啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)的基礎上，畫(huà)出一幅“捕魚(yú)圖”。
�。ㄊ畞�(lái)只鸕鶿不斷地在船上跳上跳下；漁人也不斷地抓住鸕鶿的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚(yú)擠出來(lái)，又把鸕鶿甩進(jìn)水里，都快忙不過(guò)來(lái)了。）
在充分的討論、互相啟發(fā)后，同學(xué)們的腦海里肯定已經(jīng)出現了一幅生動(dòng)、活潑、有趣的“捕魚(yú)圖”，或許還是活動(dòng)的電視片呢！這樣的學(xué)習能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
板書(shū)：捕魚(yú)中
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三段：
“天色漸漸暗下來(lái)”，湖面又怎么樣了呢？請同學(xué)合上書(shū)，靜靜的聽(tīng)配樂(lè )朗讀最后一段，想象一下這又是一幅怎樣的畫(huà)面。
�。O人捕魚(yú)之后歸去，湖面又恢復了平靜。）
現在的湖面上與第一段一樣嗎？為什么？
�。ìF在的湖面與第一段一樣的平靜，但已經(jīng)沒(méi)有了漁船和鸕鶿，只有一條“水痕”。因為捕魚(yú)結束了，漁船都回去了。）
板書(shū)：湖面 平靜 水痕
捕魚(yú)后
�。ㄎ澹┙Y合板書(shū)，總結全文。
這篇課文按時(shí)間順序劃分為三段，“捕魚(yú)前”、“捕魚(yú)時(shí)”、“捕魚(yú)后”，語(yǔ)言精美，巧妙地借助景物描寫(xiě)來(lái)暗示時(shí)間的變化，使我們從一篇課文中看到了三幅美麗的畫(huà)面，也使我們從靜到動(dòng)再到靜的環(huán)境變遷中，感受到了大自然的美麗。
板書(shū)：靜 動(dòng) 靜
�。╈柟叹毩�，完成課后作業(yè)。
1.在課堂練習本上，結合課文內容填寫(xiě)表格。
2.利用幻燈片填空，練習背誦。
漁人只要站起來(lái)，拿竹篙向船舷一（ ），鸕鶿就都（ ）著(zhù)翅膀（ ）進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜，（ ）起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
不多一會(huì )兒，就有鸕鶿（ ）水面，（ ）翅膀（ ）漁船，喉囊鼓鼓的。
漁人一把（ ）它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚(yú)（ ）了出來(lái)，又把它（ ）進(jìn)水里。
3.結合板書(shū)，試著(zhù)背誦全文。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
背誦課文
【板書(shū)設計】
【小資料】
鄭振鐸 作者鄭振鋒原籍福建省長(cháng)樂(lè )縣，生于浙江省永嘉縣�，F代作家、文學(xué)史家。我國新文化運動(dòng)的倡導者。1922年創(chuàng )辦了我國最早的兒童文學(xué)刊物《兒童世界》。1923年主編《小說(shuō)月報》。解放后，歷任中國科學(xué)院文學(xué)研究所所長(cháng)、中國考古研究所所長(cháng)、文化部副部長(cháng)等職。1958年10月17日率中國文化代表團出訪(fǎng)國外途中，因飛機失事不幸逝世。主要著(zhù)作有《中國文學(xué)史》、《泰戈爾傳》、《鄭振鐸文集》等。除本文外，《別了，我愛(ài)的中國》、《燕子》也是他的作品，也編入小學(xué)語(yǔ)文課本。
鸕鶿 水鳥(niǎo)，羽毛黑色，有綠色光澤，嘴扁而長(cháng)，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，腳趾間有完整的蹼膜，極善游水，視力敏銳，有一副強硬鋒利的鉤嘴。食道前端有一個(gè)可以膨脹的喉囊，用來(lái)貯存捕到的魚(yú)。它一旦把魚(yú)吞到肚里，魚(yú)肉很快消化，魚(yú)骨在胃中來(lái)回蠕動(dòng)，胃液把魚(yú)骨裹成丸狀，然后從嘴里吐出。鸕鶿生活在湖泊沼澤地帶的蘆葦中，以魚(yú)為主要食物。在水中遇到較大的魚(yú)，幾只鸕鶿會(huì )通力合作，把魚(yú)叼出水面。鸕鶿的壽命約為20～30年。鸕鶿生長(cháng)到三個(gè)月時(shí)就會(huì )下水捕魚(yú)。我國南方多飼養它來(lái)幫助捕魚(yú)。通稱(chēng)魚(yú)鷹，有的地區叫墨鴉。
課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情趣。
2.學(xué)習作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锖头e累材料的。
3.學(xué)習本課5個(gè)生字，8個(gè)生詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
注意積累材料，要在理解課文的過(guò)程中，了解作者是怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累材料的，即了解作者是怎樣觀(guān)察漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的。
教學(xué)難點(diǎn)
了解鸕鶿捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后湖面的變化，以及湖面為什么會(huì )有這些變化。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準備
投影儀、投影片、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鸕鶿嗎？（板書(shū)課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚(yú)鷹，是以魚(yú)為食的水鳥(niǎo)。在我國一些地方，有的漁民把它馴化，用來(lái)幫助捕魚(yú)。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的呢？
二、教師范讀課文
1.思考：課文記敘了什么內容？要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的情景。
2.教師交待本文作者是鄭振鐸。
三、初讀課文，自學(xué)本課生字、新詞
1.自讀課文。
2.劃出不認識的生字。
3.借助拼音字典，讀準字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。
鸕鶿 抹 囊
四、檢查自學(xué)效果
1.投影出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
鸕鶿一望無(wú)垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽(yáng)悠然甩進(jìn)逐漸恢復
2.指導學(xué)生記住字形。
鸕鶿兩字都是左右結構，右半部都是鳥(niǎo)。
抹字的'右半部上橫長(cháng)下橫短。
囊字筆劃較多，教師引導記憶。
五、標出自然段序號（共七個(gè)自然段）
六、練習自讀課文，糾正讀音
七、指名分自然段朗讀課文
1.想想每個(gè)自然段的主要內容，提出不懂的問(wèn)題。
2.湖面的氣氛有什么變化？初步認識。
八、看書(shū)上的插圖
1.同學(xué)們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長(cháng)。
2.你們看圖的近處，遠處還有什么？柳樹(shù)、稻田、夕陽(yáng)。
3.夕陽(yáng)是什么意思？傍晚的太陽(yáng)。
4.指導學(xué)生用自己的話(huà)描繪這幅美麗的圖畫(huà)。要求說(shuō)話(huà)完整、連貫。
九、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、同學(xué)自讀課文并討論
1.請你找出課文中描寫(xiě)湖面的句子，想想湖面有什么變化？
�、傧﹃�(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）
�、诤媪⒖淌チ似届o，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。（不平靜）
�、厶焐饾u暗下去，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復平靜）
2.根據湖面變化或按捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后的順序指導學(xué)生分段。
第一段（1自然段）捕魚(yú)前。
第二段（2～4自然段）捕魚(yú)時(shí)。
第三段（5～7自然段）捕魚(yú)后。
景物為什么會(huì )有這些變化呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
二、學(xué)習課文第一段
1.自讀思考：漁人在什么地方捕魚(yú)？周?chē)沫h(huán)境怎樣？從哪些地方看出來(lái)的？找關(guān)鍵詞句談體會(huì )。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚(yú)。）
�、僬页霏h(huán)境描寫(xiě)的句子，想想寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。重點(diǎn)理解這句話(huà)。
什么像一面鏡子？為什么這樣比喻？
把湖面平靜的樣子比作鏡子，因為沒(méi)有什么風(fēng)，突出了湖面又平又靜的特點(diǎn)。
其次學(xué)生會(huì )談到柳樹(shù)、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠處稻禾青青，幾只窄長(cháng)的漁船點(diǎn)綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉景色，是漁人捕魚(yú)的良好環(huán)境。
�、谡页雒鑼�(xiě)漁人神態(tài)的句子，體會(huì )漁人的心情。
漁人坐在船尾，吸著(zhù)煙顯出悠然自得的神態(tài)。
�、壅页雒鑼�(xiě)鸕鶿樣子的句子，體會(huì )比喻說(shuō)明了什么？
鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵嚴陣待命的樣子。
2.根據剛才的理解，請同學(xué)談?wù)勥@時(shí)湖面為什么這么平靜？
�、俸嫫届o；②漁人悠閑；③鸕鶿像士兵。
3.指導學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀這段。
學(xué)生練習讀指名讀看投影欣賞讀練習背誦。
第三課時(shí)
一、學(xué)習第二段
1.讀第2自然段，一抹是什么意思？這里為什么要用一抹？
竹篙在船上一擦，這是漁人的一個(gè)動(dòng)作，打破湖面的平靜。這時(shí)鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令，撲撲地鉆進(jìn)水里。
讀讀描寫(xiě)湖面的句子，可以體會(huì )出以水動(dòng)來(lái)襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚(yú)的情景。
這時(shí)的湖面已不平靜了，那么從哪些地方可以看出來(lái)呢？
2.自讀課文第3自然段：
找出描寫(xiě)漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語(yǔ)。體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
漁人：抓住脖子，把魚(yú)擠出來(lái)，把它甩進(jìn)水里。（說(shuō)明漁人動(dòng)作干脆、利索。）
鸕鶿：鉆出水面，拍著(zhù)翅膀，跳上漁船。（說(shuō)明鸕鶿捕魚(yú)動(dòng)作敏捷、熟練。）
3.聯(lián)系上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過(guò)來(lái)了，這是一幅怎樣的畫(huà)面？
這是一幅繁忙歡樂(lè )的畫(huà)面，體現出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。
4.看圖，用自己的話(huà)描繪這幅圖的內容。
5.指導學(xué)生用緊張高興的心情朗讀，體會(huì )湖面熱鬧景象。
6.練習背誦。
二、學(xué)習第三段
1.自讀思考：天色漸漸暗下去，湖面又恢復了平靜。
恢復是什么意思？這里為什么用恢復一詞？
恢復是變成原來(lái)的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚(yú)，可以體會(huì )出繁忙緊張的勞動(dòng)即將結束，漁人劃船回去，所以湖面又恢復了平靜。
2.湖面留下一條閃閃的水痕，怎么能說(shuō)平靜呢？
3.指導學(xué)生用輕慢的語(yǔ)氣朗讀課文，讀出捕魚(yú)后喜悅而歸的心情。
4.練習背誦。
三、總結全文
《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。這是作者身邊的事物，他認真細致地觀(guān)察，并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀(guān)察我們周?chē)氖挛�，積累更多的材料，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。
四、作業(yè)
1.練習朗讀、背誦課文。
2.在練習本上完成課后第3題。
課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解“一望無(wú)垠”“悠然”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習，理解課文，知道漁人是怎樣利用鸕鶿來(lái)捕魚(yú)的，作者又是怎樣依照時(shí)間順序，描寫(xiě)湖面平靜——不平靜——平靜的變化的。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)內容：
課文的第一二段。理解湖面從平靜躍動(dòng)平靜的過(guò)程及與鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系。
教（學(xué)）具：
課文掛圖；生字詞卡片；小黑板。
第一課時(shí)
一、啟
1.出示漁人用鸕鶿捕魚(yú)圖，激趣后教師導語(yǔ)揭題，板書(shū)課題。
2.學(xué)習本課學(xué)習要求。
3.明確自學(xué)程序與方法和本課時(shí)的學(xué)習要求。
二、讀練一——自學(xué)程序與方法一、二、三
1.清大家參照學(xué)習目標按自學(xué)程序與方法的第一、二、三條自學(xué)。
2.學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡回輔導。
三、知一
1.學(xué)生按先整體再重點(diǎn)觀(guān)察近處人、物的順序指出圖中畫(huà)的景物。
2.學(xué)生匯報生字掌握情況，教師加以點(diǎn)撥。注意“舷”字讀音、“抹”字字形和“囊”字的筆畫(huà)（22筆）。
3.學(xué)生匯報新詞理解情況，教師加以點(diǎn)撥。悠然：悠閑安適的樣子。粼粼：水色明凈，閃閃發(fā)光。裊裊：細和柔弱的樣子。
4.指名學(xué)生匯報交流分段及段意，教師點(diǎn)撥訂正。（第一段，第1自然段，講鸕鶿捕魚(yú)前湖面非常平靜；第二段，第25自然段，講鸕鶿捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)景觀(guān)；第三段，第6、7自然段，講老漁翁回去了，湖面恢復了平靜。）
四、讀練二——自學(xué)程序與方法四（學(xué)習第一段）
1.教師提示學(xué)法：
�、僮x課文，邊讀邊想，在腦中浮現出一幅圖畫(huà)，再與課文中的插圖對照。
�、谧x課文，找出哪些地方能體現湖面的“靜”，找出有關(guān)句子。
�、弁瓿膳耘械膯�(wèn)題和作業(yè)。
�、苡懈星榈乩首x課文。
2.學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡回輔導。
五、知二
1.學(xué)生讀第一自然后述說(shuō)腦中的畫(huà)面，引導其余學(xué)生評議。
2.學(xué)生補充匯報、交流。第一、二句講小湖和周?chē)沫h(huán)境，第三、四、五句依次寫(xiě)了船、漁人和鸕鶿。第一句可以看出湖面“靜”，這句也是個(gè)比喻句，用鏡子比喻湖面。浮船浮在湖面上，漁人坐在船尾，悠然地吸著(zhù)煙，鸕鶿立在船舷上，好像列隊的士兵，在等待命令，這幾句也體現了湖面的`“靜”。第五句也是個(gè)比喻句，用士兵來(lái)比喻鸕鶿。
3。學(xué)生有感情地朗讀。教師指導，示范后齊讀第一段。
六、練知
完成課后習題中的第一題。
教師在聽(tīng)寫(xiě)后，請同桌互換訂正。
七、結
1.學(xué)生對學(xué)習方法，學(xué)習收獲作小結。
2.教師對學(xué)生學(xué)習行為習慣作小結。
3、我們計劃兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。第一課時(shí)完成程序一、二，第二課時(shí)完成程序三、四。
第二課時(shí)
一、啟
1.復習導人：上節課我們整體理解了課文，并且學(xué)習了課文的第一段，知道了捕魚(yú)前湖面上很平靜，那么后來(lái)湖面上發(fā)生了什么變化呢？這節課我們接著(zhù)學(xué)習。
2.明確本課時(shí)的任務(wù)，學(xué)習課文第二段、第三段，完成課后習題二、三。
二、讀練一——自學(xué)程序與方法四（學(xué)習第二段）
1.教師提示學(xué)法：①邊讀邊想，在腦中浮現畫(huà)出幾幅圖畫(huà)。②這時(shí)湖面上發(fā)生了什么變化？③完成旁批中的問(wèn)題。④有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡視輔導。
三、知一
1.讀第2、3自然段后述說(shuō)腦中出現的畫(huà)面。
這兩個(gè)自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚(yú)的情景。這兩個(gè)自然段中寫(xiě)漁人動(dòng)作的詞有：抹（教師點(diǎn)撥“抹”字用法及好處）、抓、擠、甩，寫(xiě)鸕鶿動(dòng)作的詞有撲、鉆、跳，寫(xiě)湖面動(dòng)態(tài)的詞有：蕩起、跳躍；表示時(shí)間的詞語(yǔ)：夕陽(yáng)，過(guò)了一會(huì )兒，教師點(diǎn)撥：這些動(dòng)詞用得非常恰當，使畫(huà)面變得生動(dòng)、栩栩如生。同學(xué)們以后在作文時(shí)要學(xué)會(huì )準確恰當使用動(dòng)詞。
2.學(xué)生讀第4自然段后述說(shuō)腦中的一幅畫(huà)面。
教師點(diǎn)撥：這一句話(huà)寫(xiě)出了捕魚(yú)最繁忙時(shí)的景象，鸕鶿不斷地撲著(zhù)翅膀跳上漁船；漁人不斷地把鸕鶿吞進(jìn)喉囊的魚(yú)擠出來(lái)，又把它甩進(jìn)水里，忙得不可開(kāi)交。這時(shí)的湖面是動(dòng)蕩的，不平靜的。
3.學(xué)生讀第5自然段后述說(shuō)腦中畫(huà)面。
述說(shuō)：漁人停止捕魚(yú)后給鸕鶿喂魚(yú)吃，這過(guò)程中寫(xiě)漁人動(dòng)作的詞有：揀、拋；寫(xiě)鸕鶿動(dòng)作的有：張開(kāi)、接住、吞；表示時(shí)間變化的詞是“岸上炊煙四起”，說(shuō)明家家戶(hù)戶(hù)都在做晚飯了。
4.有感情地朗讀，教師作示范和指導。
四、讀練二——自學(xué)程序與方法四（學(xué)習第三段）
1.教師提示學(xué)法：①運用邊讀邊想象畫(huà)面的方法讀課文，②這時(shí)候，湖面又發(fā)生了什么變化？③完成旁批中的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡回輔導。
五、知二
1。學(xué)生讀第三段，述說(shuō)腦中的畫(huà)面。
2.學(xué)生述說(shuō)理解內容情況。湖面上在捕魚(yú)前是平靜的，捕魚(yú)時(shí)就不平靜了，漁人歸去，湖面又恢復了平靜�！八邸钡囊馑际菨O船劃過(guò)湖面留下的痕跡，湖面這時(shí)候沒(méi)有一點(diǎn)波紋，平靜得像一面鏡子，所以小漁船劃過(guò)的痕跡才會(huì )如此清晰。
教師點(diǎn)撥：
作者給我們描繪出了一幅動(dòng)靜交織的湖面圖，陶冶了我們愛(ài)美的情趣，這是因為觀(guān)察仔細，認真積累的結果。我們要學(xué)習作者的這種積累材料的方法。
六、練知
學(xué)生獨立完成課后習題二、三題，教師巡回輔導。
第二題：對照課本自檢。（參考答案，括號依次為：站，拿，抹，撲，鉆，失，蕩，跳，躍。）
第三題：指名背誦。教師小結背誦方法。
七、結
1.學(xué)生述說(shuō)所得，教師予以肯定。
2.教師指明學(xué)生今后努力的方向。
附板書(shū)設計
捕魚(yú)前靜
9鸕鶿捕魚(yú)時(shí)動(dòng)美
捕魚(yú)后靜
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