《捉迷藏》第2課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1．認識事情發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會(huì )按事情發(fā)展順序理清句序；
2．感受李四光專(zhuān)心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神；
3．初步培養學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行探究性學(xué)習的方式。
教學(xué)過(guò)程：
1．復習檢查：
�、僦苯映鍪菊n題，讀題。
�、谏瞎澱n我們學(xué)習了課文第一自然段，你們知道了什么？
反饋：教師根據學(xué)生的回答，板書(shū)
李四光 研究石頭 著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家
追問(wèn)：從看看石頭的顏色、掂掂石頭的重量就知道石頭的下面有沒(méi)有礦藏，這說(shuō)明了什么？
他研究起石頭來(lái)，會(huì )把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的游戲。）
2．學(xué)習第二自然段：
�、佥p聲讀課文地二自然段，讀后標一標，這段共有幾句話(huà)。
�、谥该淳渥x（提示：注意句子之間的'順序）。
�、郯严铝芯渥影凑n文內容重新排列（出示課件）
�。� ）玲玲藏在大樹(shù)后面，等爸爸來(lái)找。
�。� ）玲玲見(jiàn)爸爸沒(méi)來(lái)找，就只好出來(lái)去找爸爸。
�。� ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戲，玩得很高興。
�、芊答�，并說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。
�、菪〗Y：事情開(kāi)始的情況和后來(lái)的情況不一樣了，也就發(fā)生了變化，這就叫事情發(fā)展；（板書(shū)：事情發(fā)展）而把先發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，后發(fā)生的事情寫(xiě)在后面，這就是事情發(fā)展順序，如課文第二自然段。（板書(shū)：順序）（注：以上板書(shū)也可以在④反饋中根據學(xué)生的發(fā)言適當點(diǎn)撥概括）
�、迣W(xué)習這樣的段落是有方法的，請學(xué)生讀讀學(xué)習提示，看看學(xué)習提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先再最后）
�、吣苡孟仍僮詈髮ι厦娴娜湓�(huà)說(shuō)說(shuō)第二自然段寫(xiě)了什么？生自練。
�、嘀该答�，學(xué)生評價(jià)。
�、嵬阑フf(shuō)。
3．學(xué)習第三自然段：
�、龠^(guò)渡：看樣子你們對按事情發(fā)展順序方法已經(jīng)掌握了。
�、谡埻瑢W(xué)們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，有什么根據？
�、鄯答�
�、茉僮x讀這段，想想這段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
�、莘答仯ㄓ行╇y度，教師要適當點(diǎn)撥，并指出要簡(jiǎn)單概括）
�、奘前�！可玲玲為什么不生氣了呢？（因為她看到爸爸在專(zhuān)心致志地研究石頭。）
�、哒埻瑢W(xué)們再仔仔細細地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫(xiě)出了李四光研究石頭很專(zhuān)心致志，請用∽∽∽劃下來(lái)。
�、喾答仯褐灰�(jiàn)他拿著(zhù)放大鏡，正在全神貫注地觀(guān)察著(zhù)石頭呢！溪水濺濕了褲腳，他也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
�、嵴垖W(xué)生大聲讀讀這兩個(gè)句子，看看你讀懂了什么？
�、夥答仯喝褙炞⒌囊馑祭斫猓�(lián)系上下文法；詞素分析法；近義詞法：聚精會(huì )神、一心一意、專(zhuān)心致志；看圖聯(lián)想法）
指導朗讀，讀出全神貫注的語(yǔ)氣來(lái)。
4．質(zhì)疑課堂鞏固練習：
�、俨匕�，躲啊，躲啊，藏啊為什么要反復？（強調李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次，即興高采烈，也說(shuō)明他們玩得很高興。與后文李四光的忘神形成對比，突出了李四光對石頭的研究達到了癡迷的程度。指導朗讀）
�、诮處熤钢�(zhù)板書(shū)進(jìn)行小結。
�、塾镁磁宓恼Z(yǔ)氣好好讀讀第一自然段的第一句話(huà)：李四光是我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。
�、芡瓿梢环謨跃毩暎喊词虑榘l(fā)展順序排列。
板書(shū)設計：
捉迷藏
李四光─→研究石頭─→專(zhuān)心致志─→著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家
全神貫注
按事情發(fā)展順序
先再最后
【《捉迷藏》第2課時(shí)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
吆喝第2課時(shí)教學(xué)設計11-12