《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設計研究》課題研究情況匯報
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，需要匯報的場(chǎng)景越來(lái)越多，匯報可以以某個(gè)具體項目為單位進(jìn)行匯報，也可以以某個(gè)階段的工作為單位進(jìn)行匯報，話(huà)說(shuō)回來(lái)，你知道怎么寫(xiě)匯報嗎？以下是小編為大家整理的《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設計研究》課題研究情況匯報，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
工作站申報的省級課題《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設計研究》自xx年1月經(jīng)陜西省教育廳課題組評審立項以來(lái)，從課題研究的準備階段，進(jìn)入了研究實(shí)施階段�，F將課題研究具體進(jìn)展情況小結如下：
一、課題準備與啟動(dòng)階段情況
為了更好地開(kāi)展《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設計研究》課題的研究，自申報課題開(kāi)始，課題組就開(kāi)始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準備工作為之后的研究奠定了基礎。
二、課題研究實(shí)施階段情況
�。ㄒ唬┳龊瞄_(kāi)題論證、明確研究?jì)热?/p>
2月21日下午，工作站召開(kāi)了關(guān)于《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設計研究》課題開(kāi)題會(huì )議。在開(kāi)題會(huì )議上，課題主持人陳述了課題開(kāi)題報告，對研究背景、目的意義、研究?jì)r(jià)值、研究方法與步驟、研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導及課題專(zhuān)家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流，對課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議，并對研究中可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導。學(xué)校領(lǐng)導對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實(shí)有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。
�。ǘ┳ズ梦墨I研究，提升理論水平
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻資料作了進(jìn)一步的學(xué)習。所有成員積極參與，并及時(shí)撰寫(xiě)了文獻研讀心得體會(huì )。通過(guò)本階段的學(xué)習，我們對課題研究的內容與方向有了更進(jìn)一步的了解。
對于高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設計研究的必要性達成了共識。因為，通過(guò)學(xué)習我們得知傳統教學(xué)設計存在著(zhù)弊端。傳統教學(xué)設計形式過(guò)于單一化，機械化，無(wú)法適應教學(xué)現實(shí)的豐富性與動(dòng)態(tài)性，不利于滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性需求；不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學(xué)生自主學(xué)習能力與創(chuàng )新能力的培養。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過(guò)是一種“被動(dòng)的參與”。
然而，參與式教學(xué)設計則具有獨特的優(yōu)勢與特點(diǎn)。參與式教學(xué)設計具有獨特的學(xué)習觀(guān)。這種教學(xué)設計的理念提倡學(xué)生能以主人翁的'姿態(tài)，以更加負責的態(tài)度參與到教學(xué)目標的制定，教學(xué)活動(dòng)的設計。這個(gè)過(guò)程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，增強學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，學(xué)習過(guò)程不再是學(xué)生去接受他人提前預設的、選取的、傳授知識的過(guò)程。其次，參與式教學(xué)設計提供了獨特的教學(xué)設計思路，改變了傳統教學(xué)設計由教師獨自進(jìn)行設計的觀(guān)念。它著(zhù)眼于學(xué)生多樣化需求的個(gè)性化設計，真正實(shí)現面向學(xué)生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設計。教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在更加全面、準確地了解學(xué)生的基礎上，教師能有效生成適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，參與式教學(xué)設計有利于實(shí)現真正的“師生對話(huà)”，為實(shí)現真正的“師生對話(huà)”提供了良好的平臺。這種對話(huà)與協(xié)商能創(chuàng )設出師生相互信任、尊重的氛圍。通過(guò)參與到教學(xué)設計來(lái)，學(xué)生中對教師的教學(xué)構想和意圖會(huì )更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個(gè)性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。
本階段扎實(shí)的理論研究提高了課題組教師開(kāi)展與推進(jìn)課題研究的信心，也為后期的高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設計模式構建及運用研究奠定了結實(shí)的基礎。
�。ㄈ┝⒆阏n堂實(shí)踐，有序推進(jìn)模式構建
為了能有序推進(jìn)高中英語(yǔ)不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設計模式研究工作，課題組積極開(kāi)展了基于課堂實(shí)踐的參與式教學(xué)設計活動(dòng)，并進(jìn)行定期交流以了解研究的動(dòng)態(tài)信息，對參與式教學(xué)設計的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
本階段，我們開(kāi)展了高中復習課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課和寫(xiě)作課的課題實(shí)驗課。每次上課前，課題組針對課型特點(diǎn)與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設計模式方案，并認真研討。上課教師根據集體研討的方案，進(jìn)行個(gè)性化備課之后，組織學(xué)生執行參與教學(xué)設計方案，并做出評價(jià)與反饋。上完課后，課題組對參與式教學(xué)設計模式進(jìn)行分析、評議與優(yōu)化。每次活動(dòng)后，成員都及時(shí)撰寫(xiě)了活動(dòng)感悟和改進(jìn)意見(jiàn)。
扎實(shí)有效的課題實(shí)踐研究活動(dòng)逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設計理念、優(yōu)化了教學(xué)設計模式，促進(jìn)了教師成長(cháng)。目前高中英語(yǔ)不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實(shí)踐運用中繼續完善與改進(jìn)。
三、目前存在的主要問(wèn)題
雖然課題研究工作扎實(shí)、有序地推進(jìn)，取得了一定的進(jìn)展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設計、實(shí)施課題實(shí)驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實(shí)踐的精神與意識，造成了實(shí)驗課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對這些問(wèn)題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實(shí)、有效，力爭實(shí)現以“課題研究為契機，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(cháng)”為目的的研究效果。
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