江南地區的開(kāi)發(fā)的教學(xué)設計
教學(xué)目標
�。ㄖR與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
一、知識與能力
使學(xué)生了解三國至南北朝歷史的大概脈絡(luò )：西晉的滅亡、少數民族的內遷、東晉和十六國的簡(jiǎn)單概念、淝水之戰、南朝的簡(jiǎn)單概念。了解這一時(shí)期，我國江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的狀況。
二、過(guò)程與方法
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五族內遷和淝水之戰的大概內容。同時(shí)，讓學(xué)生自我歸納西晉迅速滅亡的原因，以及淝水之戰中前秦戰敗的原因。鍛煉自主學(xué)習能力。
2、利用圖示法幫助學(xué)生理清這一階段的歷史發(fā)展線(xiàn)索。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對淝水之戰史實(shí)的學(xué)習，使學(xué)生感受不畏強x、勇于抗敵的精神，同時(shí)也要汲取驕傲自滿(mǎn)帶來(lái)的教訓
2、學(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因的過(guò)程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。認識不同地區之間經(jīng)濟交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認識勞動(dòng)人民對于社會(huì )物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)
淝水之戰、江南地區的開(kāi)發(fā)
教學(xué)難點(diǎn) 江南地區的開(kāi)發(fā)
輔助教具 PPT
學(xué)習方法 綜合啟發(fā)式教學(xué)
第 頁(yè)
教 學(xué) 過(guò) 程
新課導入
三國中，哪個(gè)國家的實(shí)力最強大？哪國實(shí)力最弱��？據此推測哪個(gè)國家最以可能？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）歷史的事實(shí)怎么樣呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習《江南地區的開(kāi)發(fā)》
263年魏國先滅了蜀。265年，司馬炎奪取帝位，改魏為晉，西晉建立。280年，西晉滅掉吳，重新統一了全國，所以常有人說(shuō)：“三國盡歸司馬氏”。但是，西晉統一的時(shí)間很短，不久就滅亡了。從此，中國又進(jìn)入了分裂割據的歷史時(shí)期。這段歷史的發(fā)展線(xiàn)索如何？民族關(guān)系發(fā)生了什么變化？社會(huì )經(jīng)濟出現哪些新的景象？
一、西晉的興亡和內遷各族
指導學(xué)生閱讀108-109頁(yè)“西晉的興亡和內遷各族”課文以及插圖《西晉壁畫(huà)》等，思考回答：
1、“三國盡歸司馬氏”講的是什么歷史事件？
�。�3世紀時(shí)，姓司馬的家族先后消滅蜀國、改魏為晉、吞并吳國，重新統一全國。）
2、西晉建立于哪一年？滅亡于哪一年？
�。�265年——316年）
3、回答109頁(yè)“動(dòng)腦筋”：西晉的統一為什么只有很短的時(shí)間？
A、統治集團非常腐朽：奢侈之風(fēng)盛行，在位皇帝弱智；
B、統治集團發(fā)生內亂：皇族爭奪帝位，破壞統治秩序，耗竭西晉國力；
C、民族矛盾激化：內遷的少數民族受欺壓，其上層人物起兵反晉，最終推翻西晉。
4、根據 “活動(dòng)與探究1 填圖與思考”：
A、畫(huà)線(xiàn)與箭頭，見(jiàn)課本。流動(dòng)趨向：北方的.一些少數民族遷往中原，中原的部分漢族人民遷往江南。
B、意義：促進(jìn)了北方民族大融合和江南地區的開(kāi)發(fā)。
講解：西晉滅亡之后，國家重新陷于分裂。南方是東晉，北方有“十六國”。在東晉十六國期間，發(fā)生了一場(chǎng)著(zhù)名的戰爭，就是“淝水之戰”。
二、淝水之戰
指導學(xué)生閱讀課本“淝水之戰”課文和《淝水之戰形勢圖》、《草木皆兵》圖等，思考回答：
補充、修正、體會(huì )
第 頁(yè)
教學(xué)過(guò)程
1、淝水之戰發(fā)生于哪一年？作戰雙方力量對比情況如何？結果怎樣？
2、你知道哪些成語(yǔ)是出自淝水之戰的？
�。ㄍ侗奕�、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳）
3、組織學(xué)生根據111頁(yè)“動(dòng)腦筋”：苻堅擁兵80多萬(wàn)，卻不能統一江南，這是為什么？
A、從前秦方面看：
1、軍隊的民族成分復雜，當時(shí)民族融合的程度不深，其他民族不滿(mǎn)于前秦氐族貴族的統治，希望秦軍失敗，秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊獲勝。
2、秦軍勞師遠征，戰線(xiàn)過(guò)長(cháng)，苻堅指揮失誤。
B、從東晉方面看：
1、廣大將士在保衛江南、恢復中原的思想激勵下，士氣高昂，團結作戰；
2、將領(lǐng)足智多謀，指揮得當。）
過(guò)渡講解：淝水之戰后，形成南北對峙局面。北方混戰，南方則相對穩定，經(jīng)濟有所發(fā)展。但是，南方的東晉政權被大將所奪。此后，有4個(gè)政權相繼統治南方，史稱(chēng)“南朝”。
三、江南地區的開(kāi)發(fā)
指導閱讀108頁(yè)“導入框”、111-112頁(yè)“江南地區的開(kāi)發(fā)”課文及“文獻資料《宋書(shū)》摘錄”，思考回答：
1、《史記》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟？
�。ǖ貜V人稀，生產(chǎn)生活水平落后，商業(yè)很不發(fā)達，貧富分化程度很低。）
2、《宋書(shū)》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟？
�。ㄎ锂a(chǎn)豐富，在豐收的年分，一年的糧食收成可以滿(mǎn)足幾個(gè)郡人口的需要，出產(chǎn)的絲綿布帛可以供給天下人穿用。）
3、漢朝與南朝的江南經(jīng)濟為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
�。ㄒ驗闈h朝的江南尚未開(kāi)發(fā)，南朝的江南已經(jīng)過(guò)三國、西晉、東晉的長(cháng)期開(kāi)發(fā)。）
補充、修正、體會(huì )
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