長(cháng)江的開(kāi)發(fā)與治理教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的長(cháng)江的開(kāi)發(fā)與治理教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析 《長(cháng)江的開(kāi)發(fā)與治理》是八年級地理上冊第二章自然環(huán)境第三節 河流的第二課時(shí)， 前兩節中國地形和地勢，氣候的學(xué)習是這一課時(shí)的 知識鋪墊， 反過(guò)來(lái)這一課是對前幾節內容的實(shí)踐與運用， 是接前幾節內容更直觀(guān)動(dòng)態(tài)地反映中國自然環(huán)境的一課時(shí)內容同時(shí)是第三課時(shí)，《黃河的治理與開(kāi)發(fā)》的自學(xué)指導， 又與第三章自然資源和第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，在本教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
千百年來(lái)，中華民族的興衰與長(cháng)江息息相關(guān)，其中蘊含著(zhù)深刻的 人地思想。長(cháng)江的功與過(guò)引發(fā)我們深入研究分析，對長(cháng)江的開(kāi)發(fā)與治理仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，有極強的發(fā)散思維價(jià)值。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生對長(cháng)江有一客觀(guān)地認識，引導學(xué)生發(fā)散思維，提高環(huán)保意識。結合使用地圖和資料，分析說(shuō)明開(kāi)發(fā)利用以及綜合治理長(cháng)江的主要措施， 可以說(shuō)這節課給孩子創(chuàng )造了一個(gè)化知識為能力的平臺。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
課程標準對本節的要求是了解長(cháng)江的源流概況，依據新課標的要求，深入教材，結合八年級學(xué)生特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標有：知識與能力目標、過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，具體如下：
知識與能力目標：
1、利用好長(cháng)江水系圖、中國地形圖了解長(cháng)江的源流概況,是本節 課的基礎，意在圖文結合，養成自主探究學(xué)習的好習慣。
2、 對長(cháng)江中上游地區豐富的水能資源有初步的感官認識， “水 理解 能寶庫” ；通過(guò)長(cháng)江航運圖認識長(cháng)江“黃金水道”的含義；通過(guò)有關(guān) 圖文資料的分析，了解長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用狀況。
3、從河流與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系的角度，說(shuō)明長(cháng)江對我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響。
對應本條教學(xué)目標，要求學(xué)生能夠說(shuō)出長(cháng)江不同河段突出的開(kāi)發(fā)或防治問(wèn)題，培養學(xué)生閱讀和運用地圖的能力，初步具有綜合分析區域地理特征的能力，以及運用地理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì )用地圖等地理輔助資料，從圖入手，讀取相關(guān)的地理知識，自主探究發(fā)現問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的途徑，并學(xué)會(huì )繪制地圖，新課標要求學(xué)習地理必須掌握圖文結合這一方法。
2、合作探究學(xué)習，共同完成學(xué)習過(guò)程，并進(jìn)行互評，重在發(fā)散學(xué)生思維能力，拓寬思路，這是學(xué)好地理必要的手段，意在培養學(xué)生敢于探索科學(xué)的創(chuàng )新精神。
3、引導學(xué)生學(xué)習時(shí)創(chuàng )設情境，將地理知識與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生自由發(fā)散思維的空間，幫助學(xué)生化知識為能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)長(cháng)江開(kāi)發(fā)的案例，幫助學(xué)生初步形成因地制宜、興利除弊的觀(guān)念、人地協(xié)調觀(guān)念及可持續發(fā)展的觀(guān)念，樹(shù)立保護環(huán)境、保護“母親河”的思想，增強民族自豪感和社會(huì )責任感，這一目標可以達成對學(xué)生國情、生態(tài)、環(huán)保意識和可持續發(fā)展觀(guān)念等方面的教育。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(cháng)江的源流概況，理解長(cháng)江“水能寶庫”和“黃金水道”稱(chēng)號的意義。這一重點(diǎn)的解決是對前兩節知識內容的具體實(shí)踐與運用，可以解決“是什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生知道長(cháng)江開(kāi)發(fā)和治理的是什么？可以順利完成知識與能力目標。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
運用資料分析探究長(cháng)江水文特征下的功與過(guò)，長(cháng)江今后開(kāi)發(fā)利用方向及治理的措施。難點(diǎn)的突破，可以樹(shù)立學(xué)生大膽探索地理知識的科學(xué)精神，可以培養學(xué)生人地協(xié)調及可持續發(fā)展的觀(guān)念。為實(shí)現方法與過(guò)程目標和情感價(jià)值觀(guān)目標創(chuàng )造了有利的平臺。
二、說(shuō)學(xué)情
已掌握了地理基礎的知識的八年級學(xué)生，可以做到聯(lián)系地理與生活實(shí)際的能力，歸納整合知識點(diǎn)的能力還有待提高，通過(guò)自主合作繪圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)課堂體驗提高學(xué)習效果。
三、說(shuō)教法
結合八年級學(xué)生本身的生理特點(diǎn)，以及已有的學(xué)習基礎，在教學(xué)過(guò)程中，應重點(diǎn)考慮調動(dòng)學(xué)生的'主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生自主探究合作學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)，為實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取以下教學(xué)方法：
1、依教材繪圖，以學(xué)定教，先學(xué)后教。
2、基礎知識采取小組競賽形式完成。
3、重難點(diǎn)采取自主探究、小組討論、角色扮演教學(xué)方法。
未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人，因此，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導——指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖和繪圖，指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法
課堂上我將時(shí)刻扮演引導者的角色，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，給學(xué)生更多的探究學(xué)習時(shí)間，以正確的學(xué)法指導，有效完成學(xué)習任務(wù)。依據新課程標準要求，我將指導學(xué)生采用以下幾種學(xué)法：
1、觀(guān)察法：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、綜合分析法：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
3、討論法：
通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，在互動(dòng)中發(fā)散思維。
4、小組合作學(xué)習：
這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
過(guò)渡：教法和學(xué)法的具體實(shí)施主要體現在教學(xué)過(guò)程中，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)程序，主要有以下六個(gè)環(huán)節：
時(shí)事問(wèn)題導入、歸納長(cháng)江源流概況、理解“水能寶庫”“黃金水道”及長(cháng)江的開(kāi)發(fā)、探究長(cháng)江的治理、小結、當堂訓練六部分組成。
整個(gè)課堂的活動(dòng)是邊講邊繪圖，最終完成板書(shū)。
五、說(shuō)教學(xué)程序，教具準備：繪圖稿紙、掛圖、課件
1、時(shí)事問(wèn)題導入（2分鐘）
導入：“今年夏天，長(cháng)江流域發(fā)生特大洪水，三峽水庫能不能經(jīng)的住考驗？”
發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，利用這一時(shí)事問(wèn)題導入新課，引導學(xué)生關(guān)心身邊的地理，引出學(xué)習的對象——長(cháng)江。
課件展示本節課教學(xué)目標，明確上課主要任務(wù)。
2、歸納長(cháng)江源流概況（8分鐘）
利用前面學(xué)過(guò)外流河的相關(guān)內容，歸納長(cháng)江的水文特征，指導學(xué)生先學(xué)、思考，小組合作完成簡(jiǎn)易圖例，要求一目了然，看圖就能歸納出長(cháng)江源流概況。
采用小組競賽的方法展示，互評得出選出最佳繪圖，并將其板書(shū)呈現，教師可采用引導學(xué)生讀圖2、34、提問(wèn)補充說(shuō)明四大支流及湘江、贛江通過(guò)湖泊注入長(cháng)江，指出沿途重要的四大城市（重慶、武漢、南京、上海）。
提問(wèn)：長(cháng)江是我國當之無(wú)愧的第一大河，是不是僅僅因為它的長(cháng)度呢？它的“大”
體現在哪些方面？此問(wèn)題重在考查學(xué)生從教材從歸納知識點(diǎn)的能力，明確長(cháng)江是我國長(cháng)度最長(cháng)、流量最大、流域面積最廣的河流，板書(shū)“三最”。
3、理解“水能寶庫”
“黃金水道”的含義及長(cháng)江的開(kāi)發(fā)（10分鐘）
探究
1、指導學(xué)生讀“長(cháng)江干流剖面圖”、結合《中國地形圖》，根據中國的地形地勢，繼續補充繪圖，并分析其豐富的水能資源產(chǎn)生的原因，理解“水能寶庫”的含義。
歸納明確：長(cháng)江落差最大的是上游河段，水能資源十分豐富，蘊藏量占全國的三分之一，可利用水能資源占全國一半，這不僅為第三章我國的自然資源的學(xué)習做好鋪墊，而且引出這節課要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——如何開(kāi)發(fā)利用長(cháng)江水能資源？——引出三峽工程，電力事業(yè)、旅游業(yè)、養殖業(yè)等的發(fā)展。
過(guò)渡：
長(cháng)江不僅具有豐富的水能資源，而且具有非常重要的航運價(jià)值。
閱讀長(cháng)江航運圖，結合繪圖分析中下游“黃金水道”形成的原因以及對黃金水道的開(kāi)發(fā)，和上游“水能寶庫”一脈相承，帶動(dòng)沿江地區的經(jīng)濟發(fā)展，如運輸業(yè)、工農業(yè)等行業(yè)的發(fā)展。
這又為第四章中國經(jīng)濟的發(fā)展起了引子作用。
�。ㄟ@一部分邊講邊補充板書(shū)，主要有學(xué)生參與完成）
4、探究：長(cháng)江的治理（10分鐘）
明確長(cháng)江不是一開(kāi)始就具有如此巨大的航運能力，是新中國成立以來(lái)，對其進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整治，如灘多流急的川江，九曲回腸的荊江河段，繼續繪圖，結合課后活動(dòng)材料，用角色扮演的方法發(fā)現問(wèn)題，創(chuàng )設“湖南老鄉和環(huán)境管理局局長(cháng)見(jiàn)面對話(huà)”這一情景，引導學(xué)生用本章前幾節的內容分析問(wèn)題，從自然和人文方面出發(fā)分析長(cháng)江干流各河段主要生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題出現的原因，并尋找解決問(wèn)題的途徑對策，合作完成導學(xué)圖表。
提出問(wèn)題
問(wèn)題出現的原因
治理（解決問(wèn)題）
上中游
下游
學(xué)生反饋，并隨機將其呈現在板書(shū)上。這一環(huán)節培養學(xué)生讀圖分析能力以及與人合作能力，體驗不同角色對開(kāi)發(fā)與治理長(cháng)江的責任感，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，得出啟示：可持續發(fā)展的觀(guān)念，人和自然和諧相處。
5、小結（5分鐘）
最后讓學(xué)生看板書(shū)圖例總結歸納本節內容，并說(shuō)說(shuō)學(xué)習一條河流應從哪些方面入手。聯(lián)系家鄉河流分析開(kāi)都河的開(kāi)發(fā)與治理，寫(xiě)一篇小論文。
6、當堂訓練（5分鐘）
做練習冊課時(shí)達標，達成鞏固練習。
�。ù谁h(huán)節按時(shí)間分配靈活處理）
六、說(shuō)板書(shū)設計
此板書(shū)設計重在學(xué)生參與繪圖，將知識以簡(jiǎn)圖呈現，有助于學(xué)生形象記憶，學(xué)會(huì )知識的歸納整合與應用，從而突破重難點(diǎn)。
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