《蜜蜂引路》教學(xué)設計模板
教學(xué)目的
1、知識點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內容。了解列寧的住所、小山、花叢、養蜂人的小房子的確切位置。引導學(xué)生明確列寧是怎樣找到養蜂人的。理解列寧的話(huà)“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
2、能力點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察圖的訓練，使學(xué)生形成從多種角度觀(guān)察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養成遇到疑難的事情仔細觀(guān)察，認真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問(wèn)題的辦法的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養蜂人的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話(huà)“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
教學(xué)方法 情境教學(xué)法
學(xué)習方法 合作、研究
教具準備 實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、設疑激趣、導入新課
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對課題質(zhì)疑。
二、引導學(xué)生 探求新知
1、學(xué)習一、二自然段。
A、在小組內讀讀、說(shuō)說(shuō)、分別談?wù)剬σ�、二自然段內容的理解�?/p>
B、指導有感情地朗讀。
2、讀、思、畫(huà)、議，學(xué)習第三自然段。
A、列寧是怎樣找到養蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話(huà)？
B、讀、思、畫(huà)，小組研究，理解詞語(yǔ)。
a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀(guān)察的？動(dòng)筆把有關(guān)詞句畫(huà)下來(lái)。小組研究研究，從這些詞句中你體會(huì )到了什么？
b、指生讀、朗讀評價(jià)。
C、填空，展開(kāi)合理想象。
訓練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現————————。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的`花叢里有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)———————————。
他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近
的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什么能想到這些？
他想的對不對？你從哪兒看出來(lái)的？齊讀。
哪個(gè)詞最能體現列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
D、動(dòng)手繪畫(huà)，再現情境，明確方位。
讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
�。�1）小組合作繪畫(huà)，看列寧的住所、花叢、養蜂人的小房子分別應畫(huà)在哪兒？
誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)一畫(huà)？
�。�2）再讀這四句話(huà)，互相檢查。
�。�3）在圖上演示列寧是怎樣跟著(zhù)蜜蜂找到養蜂人的。指生到黑板前演示。
�。�4）課前提出的問(wèn)題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習第四自然段：質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)現問(wèn)題、小組協(xié)作、解決問(wèn)題。
A、齊讀最后一個(gè)自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
B、指導朗讀。
C、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀(guān)察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養蜂人？介紹一下。
b、再觀(guān)察，根據兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養蜂人
列寧可能說(shuō)些什么？
怎么想就怎么說(shuō)。
三、歸納總結 引發(fā)想象
總結：這節課我們學(xué)習了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過(guò)觀(guān)察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向導找到了養蜂人，如果列寧尋找的不是養蜂人，怎樣才能找到呢？
你靠什么找到了什么？
四、課后質(zhì)疑
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒(méi)有不懂的嗎？
五、收獲與體會(huì ) 那你有什么收獲？
【《蜜蜂引路》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
蜜蜂引路教學(xué)設計11-27
蜜蜂引路的教學(xué)設計05-12
《蜜蜂引路》教學(xué)設計07-15
《蜜蜂引路》教學(xué)設計11-16
蜜蜂引路教學(xué)設計04-02
課文《蜜蜂引路》教學(xué)設計02-05
初中《蜜蜂引路》的教學(xué)設計01-25