- 《火燒云》教學(xué)設計 推薦度：
- 火燒云教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《火燒云》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《火燒云》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《火燒云》教學(xué)設計 1
1.教材分析
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景之作。課文寫(xiě)了火燒云上來(lái)和下去的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了“上來(lái)”部分。先寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，大地在霞光中，萬(wàn)物都改變了自己原有的顏色。作者用7個(gè)“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學(xué)要著(zhù)重引導學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點(diǎn)。后來(lái)又寫(xiě)了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著(zhù)的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫(xiě)它們不見(jiàn)了的變幻過(guò)程。這部分教學(xué)要引導學(xué)生感受火燒云現狀變化之快，之美，之幻，并引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點(diǎn)。
2.學(xué)情分析
1.本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀(guān)的，所見(jiàn)的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀(guān)察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習的最大障礙。
2.因此，為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學(xué)習，我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認真觀(guān)察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學(xué)習本課時(shí)，學(xué)生不僅熱情高漲，積極性高，而且學(xué)得比較輕松，較好的達標了。
3.教學(xué)目標(含重、難點(diǎn))
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，積累11個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )用“必須”造句及寫(xiě)“ABB”式的'詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀(guān)察事物的良好習慣。
4.引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習如何表達，著(zhù)重訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和現狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
4.教學(xué)過(guò)程
導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意力，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀(guān)察順序，每個(gè)自然段的意思，才能更好地理解課文內容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解火燒云的顏色和現狀變化。
對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)
梳理知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情。
5.板書(shū)設計
4*火燒云
顏色
---多變化快
現狀
《火燒云》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解好詞佳句。
�。�、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
�。�、學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀(guān)察，注意積累材料的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)理解詞句，了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習作者觀(guān)察事物，積累材料的方法。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法，導讀法。
【教學(xué)媒體】
掛圖、投影。
【課前準備】
學(xué)生在課前自己觀(guān)察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
通過(guò)品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀(guān)察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀課題，導入
課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課
�。�、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的順序寫(xiě)火燒云的？
�。ㄍ队俺鍪荆�
�。▽W(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了──變化著(zhù)──下去了）
�。�、學(xué)習第一段：
�、抛宰x，想：
火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著(zhù)重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)？
�。ò鍟�(shū)：霞光）
�、茙焼�(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“”畫(huà)句），指名讀有關(guān)句子。
�、菍W(xué)到這，你會(huì )有什么疑問(wèn)？
�。ǖ孛娴倪@些人、物為什么會(huì )有這樣的變化？）
�、葘ёx：
假如，當時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì )怎樣？
�、尚〗Y：
火燒云剛上來(lái)，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
�、蔬^(guò)渡：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習第二段
�。�、問(wèn)：你想知道些什么？
�。�、自由讀，想：
這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化？
�。�、討論交流。
�。ò鍟�(shū)：顏色形狀）
�。�、學(xué)習顏色變化部分：
�、胚吙磮D，邊畫(huà)句：
“__”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的.句子。
�、仆队俺鍪荆�
天上的云──著(zhù)了火
著(zhù)重理解這句話(huà)。
進(jìn)行換詞練習：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？
�、菃�(wèn)：火燒云顏色變化怎樣？
�。ǹ磮D）
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？
理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。
�。ò鍟�(shū)：多、快）
�、葐�(wèn)：還有什么顏色？
�。ǹ磮D、補充）
�、烧f(shuō)話(huà)練習：
顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。
�、蕟�(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？
�、碎]眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
�。�、學(xué)習形狀變化部分：
�、艈�(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？
�。ǹ赐队捌�
問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的？
�、浦攸c(diǎn)學(xué)“馬”的一節。
�。ㄍ队俺鍪荆�
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
�、菂⒖肌榜R”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。
�、戎笇П痴b。
�、芍该x：
品評。
重點(diǎn)理解“那狗──不見(jiàn)了”這句，寫(xiě)得好在哪？
�、收勗�(huà)：
還可以想象成什么？
說(shuō)話(huà)：
這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園）。
問(wèn)：
可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？
�。�、小結：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè )此不憊。
過(guò)渡：
可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習第三段
�。�、讀后問(wèn)：
哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了？
�。�、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受？
�。�、導讀，背誦。
五、總結全文
�。�、作者按什么順序寫(xiě)火燒云？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎？為什么能寫(xiě)得這么美？
《火燒云》教學(xué)設計 3
《火燒云》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。著(zhù)名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
本組課文的學(xué)習目標是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì )作者生動(dòng)的描寫(xiě)。在學(xué)習課文的過(guò)程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀(guān)的資料，以豐富我們的見(jiàn)聞。本篇課文的閱讀提示是：認真讀讀課文，隨著(zhù)課文的'描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。
結合單元教學(xué)目標和閱讀提示，及略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我這樣設計教學(xué)流程：
一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學(xué)習目標。
引入課外資源：什么是火燒云？先讓學(xué)生根據課前搜集整理的有關(guān)資料進(jìn)行介紹，教師適當補充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學(xué)生直觀(guān)地認識火燒云，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。
二、初讀課文，讀對讀通。
1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、上課教師組織開(kāi)火車(chē)輪讀檢查讀文情況：師生邊聽(tīng)邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。
本課一共5個(gè)生字：檀、盈、兇、廟、惚；一個(gè)多音字：“�！保耗：荒Ｒ粯�。學(xué)生可以根據文中標注的拼音自己學(xué)會(huì )。若出現錯誤，教師提示指正即可。一個(gè)字音變調：紅彤彤里的“彤”單獨念時(shí)讀二聲，在這個(gè)abb結構的詞組里發(fā)生變調，讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時(shí)要提醒他們讀正確。
三、再讀課文，品讀感受。
1、理清作者思路，粗知課文大意。
�。�1）引導學(xué)生思考交流：讀課文時(shí)，跟隨作者的目光，你都看到了什么？
�。�2）教師板書(shū)小結：作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化；接著(zhù)描寫(xiě)了火燒云顏色的變化；然后寫(xiě)了火燒云形狀的變化。
2、引導學(xué)生邊讀課文邊想象畫(huà)面，具體體會(huì )火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。
�。�1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫(huà)出描寫(xiě)火燒云色彩和形態(tài)的詞句。
�。�2）學(xué)生匯報自己的收獲，教師引導反復誦讀積累語(yǔ)言。
abb式詞語(yǔ)：笑盈盈、紅彤彤、金燦燦
aabb式詞語(yǔ)：恍恍惚惚
引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門(mén)前的石頭獅子”。引導學(xué)生說(shuō)出更多的以上兩種形式的詞語(yǔ)，并且練習說(shuō)話(huà)。
四、模仿練筆，學(xué)用結合。
1、在學(xué)生誦讀的基礎上，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼前仿佛都看到了什么。說(shuō)說(shuō)課文中沒(méi)有提到的景象，如：火燒云還有那些顏色？還有其他什么形狀？
2、引導學(xué)生借助想象或結合生活實(shí)際，學(xué)著(zhù)作者的方法進(jìn)行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說(shuō)美。說(shuō)好就動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
課外資源引入：本環(huán)節若學(xué)生的想象有局限性，不能開(kāi)展。教師就用多媒體向學(xué)生展示圖片或視頻畫(huà)面，引導學(xué)生根據眼前的畫(huà)面展開(kāi)想象，再進(jìn)行仿說(shuō)練習。
《火燒云》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學(xué)準備：
課件、多媒體設備
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)激情，復習引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來(lái)的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著(zhù)女作家蕭紅一起去欣賞夕陽(yáng)西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書(shū)：火燒云）
1.什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
a、這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）
b、誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
火燒云上來(lái)了，就像是天空中著(zhù)了一場(chǎng)大火。著(zhù)火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢。
學(xué)生朗讀這句話(huà)。
c、評價(jià)小結：你們真會(huì )思考！你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
3.師：作者觀(guān)察火燒云時(shí)有著(zhù)怎樣的感受？從課文中找一句話(huà)來(lái)回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
a、什么是恍恍惚惚的？
b、為什么會(huì )有這樣的感受？
二、讀中感悟，積累運用
師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì )恍恍惚惚的？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1.學(xué)生自由朗讀三～六自然段。
2.學(xué)生交流。（板書(shū)：顏色、形狀多快）
3.學(xué)習火燒云顏色的變化。
師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會(huì )到火燒云顏色變化多而快？
都有哪些顏色？
�。ò胱习朦S、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的___色�！边@句話(huà)描述一下？
我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類(lèi)？（三類(lèi)）
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。（蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
�。ㄎ孱伭�、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
4.學(xué)習“火燒云的形狀變化”
師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會(huì )到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）
學(xué)生交流。
作者在描寫(xiě)時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）
馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
馬是跪著(zhù)的。
師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們很會(huì )思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì )把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。不過(guò)這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學(xué)生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎？
�。ㄗ兓喽�、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習��！
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的'圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫(xiě)一段話(huà)，一會(huì )兒我們集體交流。
學(xué)生練筆。
師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？
1、一會(huì )兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀(guān)�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。
2、這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運動(dòng)員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D眼就變了，再也找不著(zhù)了——變成了一只小兔。
4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著(zhù)。只見(jiàn)那條“巨龍”張著(zhù)大嘴，鼻子翹著(zhù)老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！
三、學(xué)習“火燒云下去了”
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。
四、回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢？
五、質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸
師：現在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？如果有，馬上提出來(lái)？
師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》，這些書(shū)種都有介紹有關(guān)火燒云的知識，課外可以請教它們。
板書(shū)設計：變化（多）：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半白百合色……
顏色葡萄灰梨黃茄子紫……
火燒云變化（快）：一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒
變化（多）：馬狗獅子（又像這個(gè)，又像那個(gè)）
形狀
變化（快）：一會(huì )兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著(zhù)一轉眼
《火燒云》教學(xué)設計 5
一、揭題導入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現象呢？（生說(shuō)）是呀，只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？引導學(xué)生自主提出問(wèn)題。
【設計意圖】：談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、自學(xué)課文
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。（允許同桌或小組討論。）
�。ǘz查、反饋、交流
1.通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì )讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。
2.會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。
3.同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著(zhù)錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�。ㄈ├砬遄髡邔�(xiě)作思路
1.作者觀(guān)察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫(xiě)作思路，是學(xué)好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當的詞語(yǔ)，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。）
�、佟盁笔鞘裁匆馑�？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
�、诩热煌�，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
�。ū苊庵貜�、點(diǎn)題、與后文照應，寫(xiě)出火燒云動(dòng)感�！盁弊钟玫觅N切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））
指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3.課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據，完整而準確地說(shuō)）
【設計意圖】：讀點(diǎn)題的句子，明確什么是火燒云，通過(guò)詞語(yǔ)的變換，體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？（板書(shū)：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）
從這些變化中你發(fā)現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì )有哪些變化嗎？用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（）變成（）的了�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？（這樣寫(xiě)不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設計意圖】：通過(guò)學(xué)習“霞光”這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
第二教時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著(zhù)了火。）
二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分
�。ㄒ唬┳杂勺x讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）
�。ǘ⿲W(xué)習火燒云的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）
2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著(zhù)把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）
導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色�！边@句話(huà)描述一下
3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）
導：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
�、儆谩捌咸鸦摇�、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？
4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5.真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）
6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì )兒）
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習火燒云的形狀變化
1.默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)）
2.一會(huì )兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書(shū)：樣子）它是怎樣變化的？（板書(shū)：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。
3.你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好？為什么？（引導學(xué)生體會(huì )作者的想象，表達的.形象，情景的有趣。如：火燒云出現時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著(zhù)”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(cháng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）
4.指導朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達出來(lái)。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美；“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�！钡男螒B(tài)美。
6.把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
7.質(zhì)疑:是否發(fā)現這三段在結構上有什么相似之處？
小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來(lái)組段。
過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì )變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）請你學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法，把你的想象說(shuō)出來(lái)？
8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變——）
9.火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著(zhù)同學(xué)們再去享受一番。指名讀。
【設計意圖】：通過(guò)反復朗讀，學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
三、學(xué)習火燒云下去的部分
1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
2.交流反饋
�、佟耙粫r(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡�？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？
�、凇翱商炜掌坏却切⿶�(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿�，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì )兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。
3.導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著(zhù)錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）
【設計意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中。
四、總結課文：
同學(xué)們，這節課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛！”只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現更多的大自然的奇麗景象，就會(huì )發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng )造美。
《火燒云》教學(xué)設計 6
教學(xué)設計思路
《火燒云》是一篇狀物抒情散文，主要寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫(xiě)細致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí)，我根據教材特色，抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養學(xué)生審美、愛(ài)美的高尚情操。
一.教學(xué)目標
1.知識目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙神奇的變化。
2.能力目標：學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀(guān)察和注意積累材料的方法。
二.教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)語(yǔ)言文字，了解火燒云顏色和形狀的變化。
2.學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料的方法。
三.教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )和想象作者所描述的多彩畫(huà)面，感受火燒云的絢麗多彩和豐富多變。
四.教學(xué)方法
說(shuō)教法、討論法
五.教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n，感知整體
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)學(xué)了本文的生字生詞，并且對整體課文已有了初步的把握。在該文中我們知道了這篇課文是由三個(gè)部分構成。第一部分(第一自然段)，講火燒云上來(lái)時(shí)的情景。第二部分(第二六自然段)，講火燒云顏色和形狀的變化。第三部分(最后一個(gè)自然段)，講火燒云下去時(shí)的情景。那么火燒云是怎么變化的呢？會(huì )有怎么樣的變化，現在就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題和老師一起共同學(xué)習這節課的內容。
�。ǘ┬抡n教學(xué)1.指導閱讀第一自然段指名讀，提問(wèn)：
a.火燒云出現之前，天空及周?chē)木拔锸窃鯓拥�？讀一讀，想一想。
�。ɑ馃瞥霈F之前，天空布滿(mǎn)霞光，周?chē)娜撕蛣?dòng)物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）
b.霞光使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
小孩子的臉紅紅的大白狗紅的紅公雞金的
黑母雞紫檀色小白豬金的白胡子金的
c.火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì )有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì )有不同的顏色？
提示同學(xué)把小孩、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡須的顏色變化前后的情況對比著(zhù)想象。
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩�，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
指導朗讀，體會(huì )火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。
討論第二部分：26自然段（具體分為兩小部分來(lái)講解）
讓學(xué)生先找出火燒云的顏色有哪幾種？并且用筆劃出來(lái)。
�。t彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
2.再請學(xué)生朗讀2-3自然段（著(zhù)重分析）
a.天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用其他，而用燒呢？
�。ù鸢割A設：學(xué)生可能會(huì )找紅來(lái)代替，這紅字突出了火燒云的顏色。）
(提示：在此處填入的詞不僅要考慮到顏色，還要突出火燒云的變化)參考答案：不能替換，燒寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。
�。ㄗ寣W(xué)生反復推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì )精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著(zhù)密切的關(guān)系。）
b.再請同學(xué)仔細地默讀該兩段描寫(xiě)火燒云顏色的文字，從中能感悟到火燒云的哪些特點(diǎn)？
(答案預設：學(xué)生可能回答1).火燒云的`顏色多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫2）火燒云的顏色變化快四個(gè)一會(huì )兒）
�。ㄌ崾荆阂盐栈馃祁伾目傮w印象天空著(zhù)了火，突出紅通通的特點(diǎn)，這點(diǎn)容易被學(xué)生忽略。）
參考答案：天空著(zhù)了火，突出了它紅通通這一特點(diǎn)；極多，說(shuō)明火燒云有很多種顏色，不只紅色；四個(gè)一會(huì )兒，不僅說(shuō)明火燒云的顏色在不斷變化，還強調變化很快。
3.請學(xué)生朗讀4-6自然段
a.在閱讀了文章后，同學(xué)們可以了解到火燒云的形狀有哪些變化呢？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
參考答案：天空出現一匹馬又來(lái)了一條大狗還跟著(zhù)好幾條小狗又來(lái)了一頭大獅子，講的都是天空中出現的火燒云的形狀變化。（一匹馬一條大狗一頭大獅子什么也不像）
b.通過(guò)同學(xué)們自己找到的那些描寫(xiě)火燒云形狀的變化的句子中，在細細體會(huì )下，可以感受到火燒云有幾個(gè)特點(diǎn)？
參考答案：1.是火燒云有各種各樣的形狀2.是火燒云形狀變化快
c.現在同學(xué)們已經(jīng)感受到了火燒云形狀變化快，那么從哪些詞語(yǔ)中可以看出呢？請同學(xué)們在文中找一找。
參考答案：一會(huì )兒、過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然、一轉眼等。
六.板書(shū)設計
顏色：
多
火燒云變{形狀：快
�。ㄈ┱�?wù)搶W(xué)習第三部分
學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段
a.火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？請學(xué)生從文中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
�。ɑ谢秀便保�
b.文章中哪句話(huà)可解釋恍恍惚惚，齊讀。
師引讀：一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看。
七.作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設計一個(gè)什么課外作業(yè)？（實(shí)踐的、書(shū)面的或口頭的）
�。�.有感情地讀課文并背誦；
�。�.摘錄文中的好詞好句；
�。�.上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；
�。�.利用早晨或傍晚時(shí)間觀(guān)察我們這個(gè)地方的火燒云；
�。�.畫(huà)一畫(huà)美麗的云
�。ㄔ谧鳂I(yè)設計時(shí)，教師從實(shí)踐、書(shū)面、口頭方面，以讀、查、看、畫(huà)的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識，又巧妙地拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間，此方式呈現作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習興趣、愛(ài)好及人性特點(diǎn)的需要，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。）
八.教學(xué)小結
火燒云這篇課文，按照上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了這樣的時(shí)間順序，著(zhù)重寫(xiě)了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻�(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。
動(dòng)靜結合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。我希望同學(xué)們能認真體會(huì )作者觀(guān)察之細致，想象之豐富，寫(xiě)法之巧妙。
《火燒云》教學(xué)設計 7
一、導語(yǔ)激情，引入新課
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè )的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向學(xué)生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢？打開(kāi)課本，我們一起來(lái)研究。
�。ㄒ哉n件導入，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí)，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學(xué)習的興趣，這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生們看得認真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習奠定了情感基調。）
二、學(xué)習“火燒云的形狀變化”
1、自主研究，匯報交流：
師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀想一想�？茨隳軓闹凶x懂什么？
�。▽W(xué)生開(kāi)始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）
生：我學(xué)的第4自然段，我從“一會(huì )兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語(yǔ)中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學(xué)的也是第4自然段，我從“天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘；那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴不見(jiàn)了”這幾句話(huà)中，知道火燒云的樣子很像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過(guò)程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話(huà)中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學(xué)的是第6自然段，我從“跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著(zhù)，很威武很鎮靜地蹲著(zhù)”這句話(huà)中知道作者很善于觀(guān)察，能夠把現實(shí)和想象聯(lián)系起來(lái)。
生：我從4、6自然段中學(xué)到了兩個(gè)多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時(shí)候很開(kāi)心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
生：……
�。ㄒ宰灾鲗W(xué)習為主，教師給學(xué)生選擇的權力，讓學(xué)生就自己喜歡的內容進(jìn)行研究學(xué)習，體現了新“課標”中倡導的學(xué)生是學(xué)習的主人，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑢W(xué)之間的匯報交流，又體現學(xué)生在有獨特感受、體驗的同時(shí)，同學(xué)之間形成共鳴，達成共識，達到共同學(xué)習的目的`。）
2、自主研究，合作學(xué)習：
�、艓煟焊餍〗M討論研究一下：這三節在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？
�、聘鹘M派代表課堂交流：
師：通過(guò)同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開(kāi)豐富的想象，以動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，把看到的和想到的融合在一起，生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
�、抢首x訓練：
師：到如此神奇而快速變化著(zhù)的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩��！大自然是多么偉大��！誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
生：我喜歡讀第6自然段。
師：還有喜歡讀第6自然段的嗎？請你們站起來(lái)，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
�、认胂螅�
師：火燒云還有可能會(huì )變成什么？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹(shù)木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
�。ㄍ瑢W(xué)們想象出了各種不同的動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等。）
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……
�。ㄟ@一環(huán)節，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式開(kāi)始，整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落，加強朗讀訓練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎上，進(jìn)一步拓展延伸課文內容，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。）
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
1、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬(wàn)變，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面提供4種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。
�、排湟粞輪T：
給錄像配音，根據畫(huà)面充滿(mǎn)激情地講解。
�。ǹ蛇x擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時(shí)可以依照課文內容，自己作適當變動(dòng)。）
�、菩∽骷遥�
模仿第4～6節的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
�、切≡�(shī)人：
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩(shī)。
�、刃‘�(huà)家：
畫(huà)一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。
2、學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。
3、展示活動(dòng)情況：
�、排湟�。
�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚的樂(lè )曲）
�。ń處熣埮湟粞輪T為錄像配音）
�、菩∽骷�。
�、切≡�(shī)人……
�。ù谁h(huán)節，教師把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達的機會(huì )，用自己喜歡的方式來(lái)贊美火燒云。學(xué)生既對學(xué)習內容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現了主動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難，課外延伸
1、師：學(xué)到這兒，那你還想對火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
生：我想知道火燒云是怎么出現的？
生：我想知道火燒云主要出現在什么時(shí)間？什么地方？
生：我想知道出現火燒云的條件。
生：……
2、師：你們提出的問(wèn)題很好，那有什么好辦法來(lái)解決這些疑問(wèn)？
生：可以查書(shū)。
生：可以上網(wǎng)查資料。
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書(shū)，書(shū)名是《變幻的天空》，書(shū)中介紹了有關(guān)火燒云的知識。
�。ㄟ@一環(huán)節，給學(xué)生打開(kāi)了語(yǔ)文學(xué)習的空間，開(kāi)闊了學(xué)習的視野，體現了葉圣陶先生的“課文無(wú)非是例子”，引導學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域學(xué)習探索，使語(yǔ)文課堂學(xué)習自然延伸至課外。）
五、自主設計作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設計一個(gè)什么課外作業(yè)？
�。▽�(shí)踐的、書(shū)面的或口頭的。）
1、有感情地讀課文并背誦；
2、摘錄文中的好詞好句；
3、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；
4、利用早晨或傍晚時(shí)間觀(guān)察我們這個(gè)地方的火燒云；
5、畫(huà)一畫(huà)美麗的云……
�。ㄔ谧鳂I(yè)設計時(shí)，教師從實(shí)踐、書(shū)面、口頭方面，以讀、查、看、畫(huà)的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識，又巧妙地拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間，此方式呈現作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習興趣、愛(ài)好及人性特點(diǎn)的需要，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。）
《火燒云》教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1、會(huì )讀檀、喂等7個(gè)生字，理解紫檀色的意思，積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。
2、初步感知火燒云的多變，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)找到火燒云顏色變化多而快的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
關(guān)聯(lián)閱讀導入
師：同學(xué)們，上課啦！就像歌中所唱的，從天到地，從地到天，萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么神奇。這一周，我們都在探秘奇妙的世界，開(kāi)心嗎？
ppt出示《我們奇妙的世界》中有關(guān)云彩描寫(xiě)的片段
有時(shí)，云彩在藍色的天空中飛行，如同經(jīng)過(guò)雕飾一樣，呈現出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事……
一天結束了，落日的余暉不斷變幻著(zhù)顏色，好像有誰(shuí)在天空上涂上了金色、紅色和紫色。
師：在《我們奇妙的世界》里，西蒙對云彩形狀和顏色的描寫(xiě)，讓我們感受到了天空中云彩的神奇。這節課我們要繼續認識一種特別的云彩——火燒云。
師：課前我們進(jìn)行了預學(xué)，課文里的一句話(huà)告訴了我們什么是火燒云。你找到了嗎？
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
師：你讀出了什么？
預設：整片天空，特別紅，從西到東，范圍廣，多生動(dòng)，動(dòng)態(tài)美
師：原來(lái)呀，這里的火燒云就是晚霞�；鸺t的太陽(yáng)落山時(shí)，陽(yáng)光透過(guò)云層染紅了整片天空�；馃剖亲髡呤捈t家鄉的說(shuō)法。
師：帶著(zhù)畫(huà)面感，再來(lái)讀！
�。ㄒ唬┊�(huà)一畫(huà)云彩變化圖
師：火燒云名字的由來(lái)我們知道了，那蕭紅又會(huì )怎樣去描寫(xiě)云彩呢？
打開(kāi)書(shū)本，輕聲朗讀課文，想一想，同樣是寫(xiě)云，蕭紅和西蒙的描寫(xiě)有何不同？
預設：都寫(xiě)了云彩的變
都寫(xiě)了云彩的顏色和形狀
蕭紅用了更多的文字去寫(xiě)云彩蕭紅寫(xiě)了很多火燒云的變化，寫(xiě)得更神奇、更細致
�。ǘ┎乱徊逻�有什么在變
師：現在呀，就讓我們跟隨著(zhù)蕭紅去看看那個(gè)灑滿(mǎn)霞光的小村莊。（可以指一下霞光的板貼）
ppt出示學(xué)習任務(wù)
輕聲朗讀第1自然段，想一想，在霞光的映照下，什么在變？你最喜歡哪些變化？
學(xué)生圍繞學(xué)習任務(wù)自主閱讀與發(fā)現
小孩子的臉 大白狗 紅公雞 黑母雞 小白豬 老人家 都變了
學(xué)生分享最喜歡的.句子
教師適時(shí)點(diǎn)撥
師：哇，他們都變了，變得更亮了，多么神奇呀！
師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，除了眼前看到的在變，你們還發(fā)現了哪些看不見(jiàn)的變化？
聚焦“笑盈盈”，感受人們喜悅的心情
�。ㄈ⿺狄粩底兞硕嗌俜N顏色
師：這么看來(lái)，蕭紅筆下的火燒云可真是個(gè)魔法師！到底是什么讓他們發(fā)生變化的？讓我們跟隨著(zhù)蕭紅的文字抬頭看看天空。
ppt出示學(xué)習要求
輕聲朗讀第三自然段，數一數火燒云一共變了多少種顏色。想一想，你從哪些詞句能體會(huì )到火燒云變化得又多又快的？
同學(xué)匯報顏色，一生貼磁卡，其余生讀詞提醒。
師：咦？老師想問(wèn)問(wèn)你，為什么要這樣貼？你發(fā)現了什么？
預設：紅彤彤、金燦燦是疊詞；半紫半黃、半灰半百合是兩種顏色組合在一起的；葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些詞語(yǔ)是像水果、蔬菜一樣的顏色。
師：哇！原來(lái)這么多種顏色蕭紅是這樣來(lái)安排的！謝謝你，請回！
師：你最喜歡什么顏色，來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
預設：紅彤彤，因為它非常紅非常亮。（一般我們會(huì )用疊詞來(lái)抒發(fā)喜愛(ài)之情）
梨黃，因為我最喜歡吃梨。（蕭紅把我們認識的、喜歡的顏色寫(xiě)得那么生動(dòng)）
半灰半百合，兩種顏色師一種夢(mèng)幻的，漸變的。（作者觀(guān)察的多細致）
師：同學(xué)們，你們看，蕭紅寫(xiě)得這些顏色我們都喜歡。你們覺(jué)得，作者想告訴我們什么？（顏色特別多，變化很神奇）
師：那你還能從哪看出來(lái)火燒云的顏色變化快呢？
四個(gè)一會(huì )兒
師：你來(lái)讀讀看？誰(shuí)來(lái)評價(jià)？你再試試！
師：從你們的朗讀中，老師也仿佛看到這么多豐富的色彩不斷地變化著(zhù)。那我們也跟著(zhù)蕭紅把頭抬起來(lái)，看看天空中的火燒云。
師：老師把同學(xué)們拍的火燒云的圖片帶來(lái)了，用你的小眼睛仔細抓拍，看看誰(shuí)能仿照這三類(lèi)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你看到的顏色？
ppt出示小視頻
學(xué)生仿說(shuō)
師：你看，我們也能發(fā)現天空中的美！老師相信，這些豐富多彩的顏色一定深深印在了你的心里。誰(shuí)來(lái)試一試，能不能把這些顏色填出來(lái)？如果只看顏色呢？全班齊背。
師：同學(xué)們，如果說(shuō)西蒙是對整個(gè)天空的描摹，那蕭紅就是對火燒云的特寫(xiě)。這節課我們跟著(zhù)蕭紅去看云彩，又學(xué)著(zhù)她發(fā)現了很多種火燒云的顏色�；馃七�有什么故事呢？下節課我們繼續去尋找。
《火燒云》教學(xué)設計 9
一、談話(huà)導入
1.說(shuō)說(shuō)看完圖片后的感受。
師導語(yǔ)：我們的地球母親是個(gè)美麗而充滿(mǎn)生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹(shù)、紅花，有風(fēng)霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實(shí)在是太多了！你想把那個(gè)詞送給我們的地球母親呢？（詩(shī)情畫(huà)意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2.如果一個(gè)字來(lái)形容地球媽媽?zhuān)銜?huì )把哪個(gè)字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？
二、精讀課文
�。ㄒ唬┕串�(huà)說(shuō)讀，識云“美”
1.上節課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節課我們一起來(lái)交流，好嗎？
出示中心問(wèn)題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
2.學(xué)生自主學(xué)習
3.交流
�。ǘ┢纷x賞析，讀“云”美。學(xué)習一二自然段
重點(diǎn)環(huán)節預設：
1.天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
a.抓住火燒云名字來(lái)歷的句子，首先讓學(xué)生思考火燒云上來(lái)時(shí)，天空的景象怎樣，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？從“紅彤彤”“一直”體會(huì )火燒云的面積大，范圍廣，速度快。
b.在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個(gè)詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn)，深入體會(huì )燒一字寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。
�。ㄈ┢纷x賞析，讀“云”變。學(xué)習三——六自然段
重點(diǎn)環(huán)節預設
1.顏色
a.顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。
b.顏色變化快
引導學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì )兒”來(lái)體會(huì )顏色變化快。
c.火燒云顏色怎樣，你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎？2.形狀變化
a.從四、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟，其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導學(xué)生理清描寫(xiě)火燒云形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。
引導學(xué)生理解火焰云形狀變化、變化迅速的特點(diǎn)，深入理解課文。
b.你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)概括火燒云形狀變化多、快？
�。ㄋ蚕⑷f(wàn)變變化多端變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）
c.由扶到放，看云說(shuō)話(huà)。（視頻展示各種各樣的火燒云）
天空中燃燒的云迅速變化，瞬間消失。天上的火燒云是什么樣子的？他們會(huì )如何改變？
�。ㄋ模�、品讀賞析，讀“云”去。學(xué)習第七自然段
重點(diǎn)環(huán)節預設：
1.恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的'？
2.孩子們此時(shí)是什么心情？帶著(zhù)這種舍不得的心情讀一讀。
3.教師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說(shuō)，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現。同學(xué)們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現大自然里會(huì )有更多的美。
三、課外延伸，知識積累。
1.選擇喜歡的段落背誦。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的云。
3.畫(huà)一畫(huà)自己看到火燒云，并配解說(shuō)詞。
4.抄一抄文中的好詞佳句。
5.讀一讀課外書(shū)中寫(xiě)景的文章。
�。ǖ谝�、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項）興趣是一切學(xué)習的源泉。通過(guò)游戲猜詞，激發(fā)學(xué)生興趣。生活即是語(yǔ)文，使學(xué)生明白生活處處皆語(yǔ)文，并養成積累的習慣。
字詞是學(xué)習文章的最基本內容，掃除文字障礙學(xué)習課文的基礎
分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求，能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅
注重學(xué)生合作能力的培養，又培養了學(xué)生傾聽(tīng)的能力。語(yǔ)文教學(xué)要體現語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
帶著(zhù)問(wèn)題默默思考，是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。通過(guò)引入課件、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美自然風(fēng)光的同時(shí)盡情抒發(fā)情感，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生可以認真閱讀，快速進(jìn)入課文情境。同時(shí)為這節課的學(xué)習奠定了情感基調。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，潛移默化地培養學(xué)生良好的閱讀習慣，引導學(xué)生在反復閱讀中品味理解。在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)換字燒字，讓學(xué)生深刻理解燒字用三種方法表現顏色的變化的精美文字，讓學(xué)生了解文字的特點(diǎn)，學(xué)習不同的顏色表現方式。促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理和總結，鍛煉概括能力，使學(xué)生思維有條理，有深度。
既教會(huì )了學(xué)生學(xué)習方法，培養了自學(xué)的習慣，又克服了上課亂用、平均用的弊端，提高了課堂效率。
借助教學(xué)重點(diǎn)，培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，教會(huì )學(xué)生如何在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)。
引起學(xué)生對課文內容的興趣，打開(kāi)學(xué)生的視野，使學(xué)生了解自然的神奇，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察和熱愛(ài)自然。
不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
《火燒云》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
2、學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)導入，引出課題。
出示PPT1：謎語(yǔ)：天上有個(gè)魔術(shù)家，愛(ài)給大家變戲法，變豬變羊又變馬，惹得大家哈哈笑。根據學(xué)生回答師生一起書(shū)寫(xiě)課題。
二、檢查預習，理清調理。
1、檢查詞語(yǔ)認讀情況
出示PPT:（詞語(yǔ)）
笑盈盈紅彤彤金燦燦紫檀色半紫半黃
恍恍惚惚廟門(mén)前一模一樣模糊威武兇猛
2、什么叫火燒云？（請用課文中的一句話(huà)來(lái)回答。）
出示PPT：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
師：這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？
3、理解“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火�！�
師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
師：把句子中的“燒”換成“紅”通不通順？
出示PPT:天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火
天空的云從西邊一直紅到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
既然通順，作者為什么不用“紅”，而用“燒”？
師：評價(jià)小結：祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
3、作者是按照什么順序寫(xiě)火燒云的？（劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)）
板書(shū)：上來(lái)、變化、下去。
小結：作者就是按照“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
二、合作探究，研讀課文。
1、自主嘗試：火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？作者抓住哪些景物描寫(xiě)來(lái)突出火燒云的美？出示PPT:（課文第一自然段）
學(xué)生學(xué)生讀后思考回答，師根據學(xué)生回答出示改編的小詩(shī)。
出示PPT:
晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。
霞光照得小孩子的臉紅紅的；
大白狗變成紅的了；
紅公雞變成金的了；
黑母雞變成紫檀色的了；
小白豬變成了小金豬了。
老爺爺的胡子變成金胡子了。
師：小結：火燒云上來(lái)了，滿(mǎn)天霞光，多新奇呀！()多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。（指名讀——齊讀）
2、出示火燒云的圖片讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)習熱情。
3、火燒云上來(lái)時(shí)的`情景真是令人驚奇。
那么作者是抓住火燒云的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)它的變化呢？
出示PPT6：合作探究請同學(xué)們讀3—6自然段，邊讀邊思考，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子并作批注。然后在小組內交流討論。
4、小組匯報，導引釋疑
�。�1）火燒云顏色的變化
A、顏色變化變化（快）：一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
四個(gè)“一會(huì )兒”構成了排比句式，齊讀，體會(huì )作用。引導學(xué)生發(fā)揮想象，運用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)。
B、火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。（蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
C、師生配合朗讀。
D、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
F、真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，學(xué)生帶著(zhù)贊美之情讀出對火燒云的贊美？
�。�2）火燒云的形狀變化
A、形狀：變化（多）：馬、狗、獅子；
B、變化（快）：一會(huì )兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著(zhù)一轉眼
C、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎？
�。ㄗ兓喽�、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）
師：親愛(ài)的孩子們，這三個(gè)自然段寫(xiě)的真有趣，想讀一讀嗎？（分角色朗讀）
D、質(zhì)疑：是否發(fā)現這三段在寫(xiě)作結構上有什么相似之處？
根據學(xué)生回到小結：按天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化、消失來(lái)組段。
F：火燒云還有可能會(huì )變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）火燒云還會(huì )像什么呢？請你展開(kāi)想象的翅膀，按“出現——樣子——變化、消失”的順序寫(xiě)幾句話(huà)。
G、學(xué)生練筆完成后展示匯報。
四、回歸整體感悟寫(xiě)法。
作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？
根據學(xué)生生匯報課件出示：細心觀(guān)察大膽想象掌握寫(xiě)法
師小結：
火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”這樣的時(shí)間順序，著(zhù)重描寫(xiě)了火燒云的顏色和形狀的變化，把看到和想到的融合在一起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得美麗，生動(dòng)，把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。所以同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習生活中要細心觀(guān)察，大膽想象，掌握寫(xiě)法，我們的寫(xiě)作水平才能提高高。
五、布置作業(yè)：繼續練筆。
《火燒云》教學(xué)設計 11
【課時(shí)目標】
1. 學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
2. 初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法，會(huì )仿照課文寫(xiě)想象片段。
3. 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫(xiě)想象片段。
【難點(diǎn)把握】
學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
【課前準備】
小黑板 錄音機及磁帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復習導入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著(zhù)了火。）
二、 學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分
1.指名讀句子。你覺(jué)的這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
2.自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）
3.學(xué)習火燒云的顏色變化。
1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）
2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著(zhù)把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色�！边@句話(huà)描述一下
3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）導：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？
4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5）真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）
6）火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì )兒）
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣
4.學(xué)習火燒云的形狀變化
1）默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)）
2）一會(huì )兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書(shū)：樣子）它是怎樣變化的？（板書(shū)：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。
3）你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好？為什么？（引導學(xué)生體會(huì )作者的.想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著(zhù)”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(cháng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）
4）指導朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達出來(lái)。
5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美；“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�！钡男螒B(tài)美。
6）把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
7）你覺(jué)得天空中還會(huì )出現怎樣的情景？請你學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫(xiě)下來(lái)？（大約5分鐘）寫(xiě)完后指名交流。
8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千——）
9）火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著(zhù)同學(xué)們再去享受一番。指名讀。
三、 課堂小結：
同學(xué)們，這節課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、 作業(yè)：
摘錄你所喜歡的句子。
【《火燒云》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《火燒云》的教學(xué)設計06-14
《火燒云》教學(xué)設計08-02
火燒云教學(xué)設計09-06
《火燒云》教學(xué)設計02-08
《火燒云》教學(xué)設計03-19
《火燒云》教學(xué)設計11-01
火燒云教學(xué)設計04-24
《火燒云》教學(xué)設計09-13
火燒云教學(xué)設計04-13
《火燒云》教學(xué)設計07-17