《蜜蜂引路》教學(xué)設計
《蜜蜂引路》教學(xué)設計
《蜜蜂引路》這篇文章主要講述了無(wú)數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清晰的規律，利用此規律找到了養蜂人。要讓學(xué)生懂得在今后的“生活中、學(xué)習中，我們往往會(huì )遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現，積極動(dòng)腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。
在設計本篇的教學(xué)時(shí)，我主要還是引導學(xué)生抓住本文的語(yǔ)言文字理解重點(diǎn)段，尤其是列寧尋找養蜂人的經(jīng)過(guò)，更是讓學(xué)生逐句理解，抓住“一邊走一邊看”、“仔細觀(guān)察”、“果然”等詞語(yǔ)的理解，理清列寧的發(fā)現——線(xiàn)路圖——思維過(guò)程。通過(guò)詞語(yǔ)比較，近義詞換詞等方法加深學(xué)生的理解。讓學(xué)生在讀文、悟情、悟理的閱讀氛圍中，感悟文本的真實(shí)以及列寧的思考。
首先，我請學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出表示列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么位置。這一步驟中教學(xué)的目的是讓學(xué)生理清思路，既認識事物又想象列寧看到這些事物是如何思考的?其次，引導學(xué)生對課文的重點(diǎn)內容進(jìn)一步深入的學(xué)習，進(jìn)一步從詞句中體會(huì )列寧是怎樣觀(guān)察事物和思考問(wèn)題的。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現了蜜蜂，他會(huì )這樣想，這些蜜蜂大概是那養蜂人的吧?他還會(huì )想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著(zhù)蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養蜂人的家。尤其是現在的學(xué)生知識面廣，對理解本課相對深入了許多。
但是，本節課的`教學(xué)任務(wù)結束后，我更感到深深的不足，也引起了我更多的反思：像這類(lèi)思維性強、缺乏故事性、學(xué)生似乎又不是很感興趣的課文究竟該如何上才算高效?也看了一些同行們的教學(xué)設計，不想走他們的老路，更不想牽著(zhù)學(xué)生的思維走，我深切地感受到課堂的魅力是無(wú)窮的，也許這節課給我的挫敗感才是我最大的收獲吧!這將作為我新的起點(diǎn)，繼續探索!
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