曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
3.體會(huì )詩(shī)人與友人分別時(shí)流露的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，詩(shī)歌的歷史源遠流長(cháng)，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎？
指名回答、相機點(diǎn)評
如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里，則及時(shí)介紹詩(shī)人。
是的，楊萬(wàn)里是南宋非常著(zhù)名的詩(shī)人，我們來(lái)了解一下這位詩(shī)人。
投影出示，介紹詩(shī)人，請一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書(shū)：一位詩(shī)人。
楊萬(wàn)里（1127年—1206年），字廷秀，號誠齋。今江西省吉水縣人。南宋著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人，與陸游、尤袤（mào）、范成大并稱(chēng)“南宋四大家”。他一生作詩(shī)20000多首，有4200首留傳下來(lái)，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。
謝謝你為我們大家介紹了楊萬(wàn)里。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的兩首詩(shī)，你還記得嗎？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。
這兩首詩(shī)，都是描寫(xiě)自然美景的，語(yǔ)言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現的畫(huà)面。
今天，我們將要學(xué)習另外一首楊萬(wàn)里寫(xiě)的古詩(shī)，相信你也能讀懂它。請把書(shū)翻到132頁(yè)。
�。ò鍟�(shū)：一首古詩(shī)）
二、整體感知
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)題。
課件出示詩(shī)題
1.請看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。
指名讀，你讀得很準確、你把停頓讀對了，齊讀。
2.讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中獲得了哪些信息？（時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟祖殿，殿內供奉著(zhù)婦孺皆知的濟公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋 楊萬(wàn)里）
一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，可見(jiàn)，詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀！
3.請你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。（早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方）
可見(jiàn)這是一首送別詩(shī)
4.如果要強調送別的時(shí)間，怎么讀？指名讀。
嗯，知道了送行的時(shí)間。如果要強調送行的地點(diǎn)，怎么讀呢？指名讀
如果要突出送行的對象呢？指名讀
小結：一個(gè)句子，因為強調的內容不同，讀法是不一樣的.
這首詩(shī)是南宋著(zhù)名的詩(shī)人楊萬(wàn)里，在送好友林子方離開(kāi)杭州，去福建做官時(shí)寫(xiě)的�，F在，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀，讀準字音、讀順詩(shī)句。
出示整首詩(shī)
�。ǘ┏踝x，讀正確、讀通順。
1.把詩(shī)讀正確。
�。ㄉ氉x；師巡視并提醒讀書(shū)姿勢）
好，字讀準，詩(shī)讀順了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
指名朗讀，正音、評價(jià)。
適當評價(jià)語(yǔ)速，節奏，也可生自評，互評
2.過(guò)渡：不錯，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節奏，有點(diǎn)詩(shī)人的味道。
課件出示朗讀節奏劃分，我們一起來(lái)一遍。
3.在讀的過(guò)程中，你們有沒(méi)有注意一下每句最后一個(gè)字？明確押ong韻。押韻的字讀的時(shí)候一般聲音要延長(cháng)，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè )的美感，。
下面，請你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字。調換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。下面一起來(lái)把這首詩(shī)完整地讀一遍。
你看，我們注重了詩(shī)的節奏、押韻，讀起來(lái)抑揚頓挫，多有詩(shī)人的感覺(jué)��！
�。ㄈ┙柚⑨�、插圖了解詩(shī)意。
1.剛才，同學(xué)們反復讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美，你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內容嗎？
2.杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來(lái)，無(wú)數詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過(guò)西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎？生答，出示詩(shī)句，指名朗讀。
飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī)。
西湖是我國著(zhù)名的風(fēng)景區。我們先來(lái)欣賞一組西湖美景圖（課件配樂(lè )播放西湖十景圖），剛才給同學(xué)們欣賞的是著(zhù)名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)里主要為我們描寫(xiě)了西湖哪一個(gè)著(zhù)名的景點(diǎn)呢？——曲院風(fēng)荷
3.此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩(shī)句的意思，你就能找到答案了。
下面請同桌合作，結合課文插圖，借助字典，試著(zhù)理解這首詩(shī)每句話(huà)的意思�？纯茨男┰~句你能理解，如有不理解的詞句待會(huì )兒我們一起討論。
學(xué)生討論，老師巡視
指名回答：你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子，最好告訴我們你為什么會(huì )這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎？你們還有哪些詞語(yǔ)不理解的呢？提出來(lái)，我們一起討論一下。
畢竟：終歸、到底的意思。（你能不能用“畢竟”說(shuō)一句話(huà)表達“到底”的意思）
中：時(shí)候。
四時(shí)：四季（這里指除六月以外的其他季節）
接天：與天相接。 別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的。
無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到盡頭。
別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽(yáng)光映照下，顯得特別紅艷。
你看，我們通過(guò)查字典、結合圖片、結合所學(xué)知識，在我們大家的努力下，我們把詩(shī)句的字面意思理解了。你能不能完整地說(shuō)一遍整首詩(shī)的意思呢？先準備一下，指名兩位同學(xué)講述。一起說(shuō)一遍。
出示：到底是西湖的六月時(shí)節，此時(shí)的風(fēng)光和其他季節不相同。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。
學(xué)生齊讀
當我們把整首詩(shī)的意思完整地表達出來(lái)的時(shí)候，一幅美麗的畫(huà)面就展現在我們面前了。（板書(shū)：一幅畫(huà)面）
現在你明白了嗎，詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨寫(xiě)“曲院風(fēng)荷”這一美景？原來(lái)西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來(lái)西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。
同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫(huà)面美美地讀出來(lái)。（讀兩遍）
三、深入體會(huì )，感受詩(shī)人所要表達的復雜感情
1.真美，可是，同學(xué)們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀詩(shī)的題目時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫(xiě)的是西湖的景色，文不對題啊。詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)？
2.先讓我們來(lái)作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請你結合詩(shī)句內容猜測一下，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì )說(shuō)些什么呢？
猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來(lái)呀！”“你看這兒的景色多美呀！”
原來(lái)詩(shī)人是想借這滿(mǎn)湖的荷花來(lái)表達對友人的依依不舍之情啊。
同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結合資料、再看看眼前的美景，你覺(jué)得楊萬(wàn)里還會(huì )說(shuō)些什么呢？
投影出示林子方的資料
林子方
林子方曾擔任皇帝的秘書(shū)，當時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人互視對方為知己。后來(lái)，林子方連升兩級，要到福州擔任高官。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫(xiě)下了這首詩(shī) 。
猜想二：提示：“無(wú)窮碧”象征著(zhù)旺盛的生命力
——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。
提示：“別樣紅”紅的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達
——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無(wú)量、飛黃騰達。
再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬(wàn)里是否還會(huì )說(shuō)些別的。
荷花
荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統。
猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。
盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。
希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。
3.同學(xué)們說(shuō)得真好！可是這些話(huà)楊萬(wàn)里說(shuō)出口了嗎？
總結：古人寫(xiě)詩(shī)往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里。來(lái)，讓我們一起讀出這份感情。（板書(shū)：一份感情）
現在你明白了嗎？為什么詩(shī)的題目和詩(shī)的內容看起來(lái)似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩(shī)，而詩(shī)的具體內容卻只字未提別離，而是描寫(xiě)了滿(mǎn)湖的荷葉荷花。
四、拓展積累送別詩(shī)
送別是古詩(shī)中一種常見(jiàn)的題材，因為古人交通和通訊不發(fā)達，一旦別離，再見(jiàn)面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文。
在詩(shī)中，詩(shī)人常常會(huì )借助一些具體的事物或畫(huà)面來(lái)表達自己的感情，這是一種借景抒情、寓情于景的寫(xiě)法。
老師這里也整理了一些送別詩(shī)，送給大家，如果有興趣，課后可以去細讀一下，看看這些詩(shī)句是借助哪些事物或畫(huà)面來(lái)表達自己的情感的。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
�。ㄌ疲├畎�
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
贈汪倫
�。ㄌ疲├畎�
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。。
送元二使安西
�。ㄌ拼� 王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
板書(shū)設計：
一位詩(shī)人
一首古詩(shī)
一幅畫(huà)面
一份感情
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計2
一、導入新課
1、古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)了很多描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）
2、今天，我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
二、出示課題
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？（早晨，楊萬(wàn)里走出凈慈寺去送別林子方。）
3、從詩(shī)題能看出這是一首 ？（生答：送別詩(shī)）
三、課件出示全詩(shī)
1、自由讀，注意讀準字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩(shī)文都是非常有韻味的，讀起來(lái)瑯瑯上口。請同學(xué)們大聲誦讀，試著(zhù)讀出詩(shī)的節奏來(lái)。
4、相機標出詩(shī)的節奏，生配樂(lè )誦讀。
四、學(xué)習古詩(shī)
剛才我們說(shuō)了，這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人楊萬(wàn)里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時(shí)，首先映入他眼簾的是什么？
1、課件出示后兩行。（板書(shū)：蓮葉 無(wú)窮碧 荷花 別樣紅）
2、理解“無(wú)窮碧、別樣紅”和后兩句詩(shī)的意思。
3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來(lái)到了西湖邊，你也和楊萬(wàn)里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（課件播放音樂(lè )）
4、生交流匯報。
5、齊讀后兩行。
過(guò)渡：這滿(mǎn)湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。難怪詩(shī)人發(fā)出感嘆：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
1、理解“畢竟”和詩(shī)句的意思。
2、師：誰(shuí)能像楊萬(wàn)里一樣對著(zhù)美景發(fā)出感嘆。（配樂(lè )誦讀）
3、師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩(shī)。）
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
五、探究離別之情：
詩(shī)人楊萬(wàn)里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩(shī)題卻明白地告訴我們這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人的別離之情究竟在哪呢？
1、師出示背景資料。
2、生交流匯報。
3、師：分別就在眼前，詩(shī)人楊萬(wàn)里又會(huì )對朋友說(shuō)些什么？林子方呢？拿出筆寫(xiě)下來(lái)吧，等會(huì )我們來(lái)交流。
六、小結：
送別詩(shī)我們學(xué)過(guò)很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無(wú)知己，——。不過(guò)，今天的這首送別詩(shī)卻與眾不同，詩(shī)人巧妙地借助對西湖美景的描寫(xiě)，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！
七、課外作業(yè)
1、請你也當回小詩(shī)人，拿出筆來(lái)，模仿本詩(shī)寫(xiě)一首送別詩(shī)。
2、拿出筆畫(huà)下西湖的美景。
板書(shū)設計
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里（宋）
蓮葉 無(wú)窮碧
荷花 別樣紅
教后記：
這是一首送別詩(shī)。不過(guò)，詩(shī)人楊萬(wàn)里沒(méi)有直接抒寫(xiě)和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫(xiě)，巧妙地借景抒情，表達了他對友人的`美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無(wú)窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。
教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩(shī)入手，引導學(xué)生在理解“無(wú)窮碧、別樣紅”的基礎上，結合課件的展示，讓他們感受到那無(wú)窮無(wú)盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩(shī)人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣，學(xué)生對本首詩(shī)的學(xué)習也應該是水到渠成了。在此基礎上，再去感悟詩(shī)人的離別情也就容易多了。不過(guò)，對古詩(shī)文的教學(xué)，更應該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計3
教材分析：
1、課文的兩首古詩(shī)，分別是宋楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健访枥L的是六月西湖荷花盛開(kāi)的獨有美景，語(yǔ)言淺白，表達了詩(shī)人喜愛(ài)和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過(guò)樸實(shí)自然的語(yǔ)言，動(dòng)靜結合，遠近交錯，聲色相襯，描繪了詩(shī)人所居的草堂周?chē)髅牡拇壕�，表達了詩(shī)人歡快愉悅的心情。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。
2、課文以中國畫(huà)分別與詩(shī)歌相配，詩(shī)畫(huà)對應，既給予學(xué)生中華傳統文化的熏陶，又有利于圖文結合了解詩(shī)句內容，有利于激發(fā)想象畫(huà)面說(shuō)話(huà)的興趣。
3、雖然這篇課文由兩首古詩(shī)組成，但一篇課文相對而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內容，應該整體處理，如識字寫(xiě)字、讀準讀通課文等。
4、課后練習“讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面�！�，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一系列的復雜的學(xué)習心理過(guò)程才能達成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內化轉換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗想象，再表達的全過(guò)程。切實(shí)做好該目標的任務(wù)分析，設計合理的教學(xué)流程，是確保目標達成的保障。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20首古詩(shī)了，他們對什么是古詩(shī)、對古詩(shī)的誦讀要求、古詩(shī)的背誦已有一定程度的了解；對古漢語(yǔ)以單音節詞為主和現代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞義與古漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞語(yǔ)關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩(shī)句意思的能力，這些都是學(xué)習這篇課文的有利條件，應充分利用。
2、二年級的學(xué)生要高質(zhì)量達成教學(xué)目標“讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面”，無(wú)論從擁有的知能水平還是認知心理來(lái)說(shuō)，都是十分困難的，因而評價(jià)的目標水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗說(shuō)出符合詩(shī)句意思的畫(huà)面，就應該視作達成教學(xué)目標，不宜提出具體形象的要求。
教學(xué)目標：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結合和結合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內容；通過(guò)讀讀指定的兩個(gè)詩(shī)句，展開(kāi)想象，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己看到的是什么樣的畫(huà)面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩(shī)人的情感。
3、能正確認讀“曉”等11個(gè)生字新詞；正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
4、能正確讀寫(xiě)“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，能做到執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢正確。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、能正確認讀“曉”等11個(gè)生字新詞，正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
3、正確讀寫(xiě)“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，能做到執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢正確。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結合和結合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內容；通過(guò)讀讀指定的兩個(gè)詩(shī)句，展開(kāi)想象，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己看到的是什么樣的畫(huà)面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩(shī)人的情感。
教學(xué)準備：
教師：“曉”等11個(gè)會(huì )認讀字字卡，“湖”等8個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡；課文圖畫(huà)、寫(xiě)字的PPT。
學(xué)生：每人一套“曉”等11個(gè)會(huì )認讀字字卡（不注音）。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（注：教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習結果以及思維過(guò)程，相機進(jìn)行指導達標。）
一、激趣導入，板題釋題，明確主要學(xué)習目標。
�。ㄒ唬┘と�，板題釋題。
導語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習的第一篇課文是《古詩(shī)二首》，誰(shuí)能背一背里面的古詩(shī)《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩(shī)歌。）這兩首詩(shī)歌寫(xiě)的是春天的景色和景象。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習古詩(shī)，好嗎？請看老師板題。
板書(shū)題目：15古詩(shī)二首
全班齊讀課題。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，讀了課題，你知道我們要學(xué)習多少首古詩(shī)呢？（預設：要學(xué)習兩首古詩(shī)。）你是從課題的哪個(gè)詞知道的？（預設：二首）對了，我們今天要學(xué)習的是兩首古詩(shī)。
�。ǘ┟鞔_主要學(xué)習目標。
1、導語(yǔ)：那么，這兩首古詩(shī)分別描繪了什么時(shí)候，什么樣的景色？表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？我們學(xué)習了這課的生字新詞，把古詩(shī)讀準確通順了，了解了古詩(shī)的內容，就能夠知道了。
二、學(xué)習朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字。
�。ㄒ唬﹪L試朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字和多音字“行”。
1、出示任務(wù)：
�。�1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，在課文里把會(huì )認讀的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
2、反饋指導：
�。�1）訂正會(huì )認的字的圈畫(huà)情況。
�。�2）出示會(huì )認的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機指導。
�。�3）自由拼讀、全班齊拼讀。
�。�4）指名拼讀（學(xué)習較慢的學(xué)生）相機指導。
3、學(xué)習多音字“的”。（注：多音字的內容板書(shū)在副板書(shū)位置。）
�。�1）導語(yǔ)：除了要讀準這些會(huì )認的字外，這一課還有一個(gè)多音字要讀準。（出示“行”，注本課的讀音音節并組詞“一行”）
出示任務(wù)：自由讀讀，讀準它在本課中的讀音。
�。�2）反饋指導。
指名讀。
�。�3）出示任務(wù)：“行”字，我們還學(xué)過(guò)那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語(yǔ)呢？
�。�4）反饋指導。
預設：讀xínɡ；組詞：行走、步行、行李。
�。�5）小結：“行”這個(gè)多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語(yǔ)讀準確，千萬(wàn)不要讀錯了。
�。ǘ⿻�(huì )認讀的字音難字學(xué)習，讀準課文學(xué)習。
1、導語(yǔ)：（小結會(huì )認讀的字學(xué)習情況后）請同學(xué)們再次輕聲讀讀會(huì )認讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯，提出來(lái)讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì )認讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯，提出來(lái)讓大家注意。
2、反饋指導：（注意歸類(lèi)指導，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類(lèi)型的字，一齊正音。）
預設：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。
正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固（直呼）。
3、讀準課文練習。
�。�1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
�。�2）學(xué)生自由練習。
�。�3）反饋指導。
�、僦该蝗死首x一首評議一首的'朗讀。（一首指名兩、三人）
�、谝詴�(huì )認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
�、墼u價(jià)完一首，齊朗讀一首。
4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
�。ㄈ├^續學(xué)習會(huì )認讀的字。
1、導語(yǔ)：剛才我們讀準了會(huì )認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來(lái)繼續學(xué)習會(huì )認讀的字。
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會(huì )認讀的字找朋友，在它們的下面畫(huà)上橫線(xiàn)（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）
2、反饋指導：
�。�1）反饋訂正畫(huà)詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
預設：曉?xún)舸人庐吘褂辰^句黃鸝鳴含西嶺泊
�。�2）PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì )認讀的字注音，雙音節詞直呼讀字讀詞，方式如：“慈、慈、慈，凈慈寺的慈”；單音節詞直呼讀詞，方式如：“曉，曉、曉、曉”齊讀，自由讀。
3、“曉、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。
�。�1）（貼出要求口頭組詞的會(huì )認讀字的字卡<不注音>后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì )和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）反饋指導：
�、僦鹨环答�，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區別和糾正。
�、趯W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀（或齊讀）一、兩遍。
�、廴缭�(shī)歌中的單音節詞所組詞語(yǔ)是詩(shī)歌中的本義的，則要告知學(xué)生，例如：曉（拂曉），鳴（鳴叫）。
�。�3）小結：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認識很多字，知道很多詞語(yǔ)的。
三、會(huì )認讀的字認字初步評價(jià)
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J字（注：1、所出示的字脫音節；2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加。）。
四、圖文結合和結合生活實(shí)際，學(xué)習兩首詩(shī)歌。
�。ㄒ唬﹪L試質(zhì)疑。
1、導語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì )認讀的字在詩(shī)歌里的意思，但是由于古詩(shī)是古時(shí)候寫(xiě)的，有些詞的意思與現在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來(lái)，我們一起解決，好嗎？
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫(xiě)個(gè)問(wèn)號，待會(huì )兒提出來(lái)請同學(xué)老師幫忙解決。
2、反饋指導。
預設：
曉：早晨。畢竟：終究、到底的意思。四時(shí)：泛指其他的時(shí)節。接天：水天相接的地方。無(wú)窮：沒(méi)有邊界，沒(méi)有盡頭的意思。
絕句：四句一首的詩(shī)歌叫絕句，它是詩(shī)歌的一種體裁。窗含：被包含在窗框之中的意思。東吳：三國時(shí)期，孫權在長(cháng)江中下游地區建立的政權，史稱(chēng)“東吳”，這里泛指現在的江蘇、浙江一帶�！扒铩薄叭f(wàn)里”：在我國，數量詞在使用中并不一定表示確切的數量，只是表示很多的意思。千秋：只時(shí)間很久很久。萬(wàn)里：指路程十分遙遠。
�。ǘ﹫D文結合和結合生活實(shí)際，學(xué)習和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
1、釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來(lái)想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會(huì )提問(wèn)，你的閱讀能力就會(huì )一天比一天強。讓我們打開(kāi)課本71頁(yè)，開(kāi)始學(xué)習第一首古詩(shī)吧。請看老師板書(shū)詩(shī)歌的題目。（板題后齊讀課題）
提問(wèn)：通過(guò)剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：題目的意思早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。）
導語(yǔ)：對了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩(shī)人楊萬(wàn)里的好朋友，詩(shī)歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門(mén)送別好朋友林子方的意思。詩(shī)人在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色，讓他欣然寫(xiě)下這首詩(shī)歌呢？讓我們先了解一下寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人——楊萬(wàn)里。
�。�2）簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里（見(jiàn)《教師用書(shū)》）。
2、圖文結合和結合生活實(shí)際，了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。
�。�1）導語(yǔ)：那么，詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色？看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩(shī)歌了解了解吧。
出示任務(wù)：朗讀詩(shī)歌，想一想：詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色的？用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)�？吹轿骱木吧�，他發(fā)出什么感嘆？用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)詩(shī)句。
個(gè)體操作思考。
�。�2）反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導朗讀詩(shī)歌的節奏。）
預設：（注：學(xué)生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說(shuō)話(huà)要求相同，不再注明。）
第一問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是六月時(shí)西湖的景色的。有關(guān)詞語(yǔ)：六月中。
第二問(wèn)：看到西湖的景色，他發(fā)出了這個(gè)時(shí)候西湖的景色與其他時(shí)候的景色不同的感嘆。有關(guān)詩(shī)句：風(fēng)光不與四時(shí)同。
�。�3）小結：詩(shī)歌一開(kāi)始，詩(shī)人就發(fā)出感嘆：畢竟是六月中的西湖啊，景色風(fēng)光就是與其他時(shí)候的不同。
�。�4）導語(yǔ)：究竟詩(shī)人楊萬(wàn)里在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續讀詩(shī)歌了解了解吧。（PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖）
出示任務(wù)：朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，觀(guān)察課文的圖畫(huà)，想一想，你根據圖畫(huà)上畫(huà)的內容可以找到哪句詩(shī)句？圖文結合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫(huà)上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是：……”說(shuō)一說(shuō)。
個(gè)體讀、看、說(shuō)，同桌相互交流（師巡視指導和了解學(xué)習情況，為班級交流匯報做準備）
�。�5）反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說(shuō)邊在PPT的圖畫(huà)上指出相對的地方；說(shuō)話(huà)后，指導朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導朗讀詩(shī)歌的節奏。）
預設：
詩(shī)句：第三、四行。猜的意思：荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方，碧綠碧綠的；荷花在朝陽(yáng)的映襯下格外的紅艷。
3、說(shuō)說(shuō)想象到的詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
�。�1）導語(yǔ)：結合圖畫(huà)，我們讀懂了這兩行詩(shī)句的意思。這兩行詩(shī)句描繪的是詩(shī)人送別友人的時(shí)候，看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開(kāi)的景色。你能通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀這兩行詩(shī)句看到的畫(huà)面嗎？
出示任務(wù)：有感情地朗讀這兩行詩(shī)句，結合插圖和自己的生活經(jīng)驗，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，用上課內外學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己看到的是什么樣的畫(huà)面。
個(gè)體操作練習，同桌交流。
�。�2）反饋指導。（先有感情朗讀詩(shī)句，再說(shuō)看到的畫(huà)面。）
預設：
又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開(kāi)去，一直延伸到水天相接之處，一望無(wú)邊都是青翠碧綠的。無(wú)數亭亭玉立的荷花，在朝陽(yáng)的映襯下盛開(kāi)著(zhù)，顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。
�。�3）個(gè)體根據評議再練說(shuō)，再反饋指導。
4、體會(huì )詩(shī)人情感，背誦全詩(shī)。
�。�1）提問(wèn)：西湖六月的景色確實(shí)太美了，難怪詩(shī)人會(huì )發(fā)出“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”的感嘆。那么，這首詩(shī)歌表達了詩(shī)人什么樣的情感呢？（指名回答。預設：詩(shī)歌表達了詩(shī)人喜愛(ài)和贊美西湖美景的情感。）我們一起來(lái)當當詩(shī)人，帶著(zhù)這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。
�。�2）自由誦讀，指名誦讀。
�。�3）導語(yǔ)：在剛才的學(xué)習過(guò)程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來(lái)嗎？背誦也要講究詩(shī)歌的節奏，把詩(shī)人的情感也表現出來(lái)哦。
�。�4）個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查。
4、小結：通過(guò)實(shí)踐，我們知道圖文結合、結合生活實(shí)際和展開(kāi)想象，了解詩(shī)句意思，了解整首詩(shī)歌大意，是一個(gè)好方法。接著(zhù)，我們也用這個(gè)方法學(xué)習《絕句》，好嗎？
�。ㄈ﹫D文結合和結合生活實(shí)際，學(xué)習和背誦《絕句》。
1、釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
�。�1）導語(yǔ)：好的。請看老師板書(shū)詩(shī)歌的題目。（板題后齊讀課題）
提問(wèn)：通過(guò)剛才的質(zhì)疑，我們知道什么是絕句了。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫(xiě)的四首絕句中的一首。究竟詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象，能讓他情不自禁寫(xiě)下這首詩(shī)歌呢？讓我們先了解一下這位詩(shī)人吧。
�。�2）簡(jiǎn)介杜甫（見(jiàn)《教師用書(shū)》。）
2、圖文結合和結合生活實(shí)際，了解《絕句》的大意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
�。�1）導語(yǔ)：那么，詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢？（PPT出示《絕句》插圖）提問(wèn)：圖畫(huà)上，詩(shī)人正在什么地方，干什么？（指名回答。預設：詩(shī)人正在家里坐在窗前看窗外的景色。）
出示任務(wù)：朗讀《絕句》，觀(guān)察課文上的圖畫(huà)，想一想，你根據圖畫(huà)上畫(huà)的內容可以找到哪句詩(shī)句？圖文結合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫(huà)上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是：……”說(shuō)一說(shuō)。
個(gè)體讀、看、說(shuō)，同桌相互交流（師巡視指導和了解學(xué)習情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。
�。�2）反饋指導。（要求：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說(shuō)邊在PPT的圖畫(huà)上指出相對的地方；說(shuō)話(huà)后，指導朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導朗讀詩(shī)歌的節奏。）
預設：
第一、二行詩(shī)句猜的意思：兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛向藍藍的天空。
第三、四行詩(shī)句猜的意思：透過(guò)窗戶(hù)望到了西嶺千年不化的白雪，門(mén)外江面上停泊著(zhù)將要遠去東吳的船只。
3、體會(huì )詩(shī)人情感，說(shuō)說(shuō)想象到的詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
�。�1）導語(yǔ)：我們通過(guò)圖文結合，結合生活中了解到的，讀懂了《絕句》的大意。（復述詩(shī)歌大意后）詩(shī)歌前兩句是描繪了詩(shī)人看到的由黃鸝、翠柳、白鷺和青天構成的由近到遠的、色彩明麗的景色。后兩句寫(xiě)了詩(shī)人透過(guò)窗戶(hù)遠眺西嶺壯美的雪山，以及門(mén)外江面上停泊的船只，由遠到近，構成另一個(gè)清新廣闊的景色。
提問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)自己在家里看到的如此色彩明麗、清新廣闊的景色，想表達自己什么樣的心情呢？（指名回答。預設：詩(shī)人想表達自己愉悅的心情。）
導語(yǔ)：那么，你能根據詩(shī)句，結合插圖和自己的生活經(jīng)驗想象詩(shī)人描繪的第一個(gè)景色，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示任務(wù)：有感情地朗讀第一、二行詩(shī)句，結合插圖和自己的生活經(jīng)驗，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，用上課內外學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己想象到什么樣的畫(huà)面。
�。�2）反饋指導。
兩只黃鸝在不遠處翠綠的柳樹(shù)上歡樂(lè )地鳴叫著(zhù)，一行白鷺在藍天上飛翔，越飛越高，越飛越遠。
4、背誦全詩(shī)。
�。�1）導語(yǔ)：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、東吳船，看到如此絕美的景色，詩(shī)人的心情是多么的愉悅舒暢啊。讓我們一起來(lái)當當詩(shī)人，帶著(zhù)這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。
�。�2）自由誦讀，指名誦讀。
�。�3）導語(yǔ)：在剛才的學(xué)習過(guò)程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來(lái)嗎？背誦也要講究詩(shī)歌的節奏，把詩(shī)人的情感也表現出來(lái)哦。
�。�4）個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查。
�。ㄋ模┬〗Y：（兩首詩(shī)歌的學(xué)習方法，見(jiàn)第一首的小結。）
五、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J字（注：1、所出示的字脫音節；2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
六、寫(xiě)字指導。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字，組詞板書(shū)在副板書(shū)位置，以幫助區別字形細部，識記字形。）
�。ǘ┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、根據結構給這些會(huì )寫(xiě)的字分類(lèi)。左右結構：湖、絕、嶺；上下結構：蓮、窮、荷、含、吳。
2、指導“湖”“絕”“嶺”的書(shū)寫(xiě)。
�。▽W(xué)生提筆寫(xiě)字前，提示寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。）
�。�1）觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“湖”“絕”“嶺”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
�。�2）分別提示：“湖”三點(diǎn)水偏左；“古”字瘦長(cháng)，主體在豎中線(xiàn)左邊；豎壓豎中線(xiàn)起筆，第一橫過(guò)豎中線(xiàn)收筆，橫折在橫中線(xiàn)下方起筆到豎中線(xiàn)轉折，折壓豎中線(xiàn)；“月”的撇穿插打“古”的下方收筆�！敖^”字右比左上下都要伸出；“色”豎彎鉤在豎中線(xiàn)左邊起筆，舒展�！皫X”字山字旁豎折的折要斜；“令”的撇穿插到山字旁豎折對著(zhù)的位置收筆，點(diǎn)壓橫中線(xiàn)。范寫(xiě)“湖”和“嶺”。
�。�3）學(xué)生在教科書(shū)上全部描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
3、指導“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
�。�2）（小結：“蓮”“荷”“吳”下窄下寬；“窮”“含”上寬下窄。）分別提示：“蓮”字的“車(chē)”撇折壓豎中線(xiàn)起筆，過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)交叉處轉折，壓橫中線(xiàn)收筆；走之底的點(diǎn)起筆與“車(chē)”的短橫齊平，捺舒展托住“車(chē)”�！案F”字的穴寶蓋點(diǎn)壓豎中線(xiàn)起筆；“力”的撇壓豎中線(xiàn)起筆，穿插進(jìn)穴寶蓋，橫折鉤的橫在橫中線(xiàn)下方起筆運筆�！昂伞弊窒旅娴膯稳伺钥孔�，“可”的橫河“口”都過(guò)豎中線(xiàn)，“可”的橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方�！昂弊值摹叭恕逼埠娃嘁嬲�，撇富哦橫中線(xiàn)收筆，捺壓橫中線(xiàn)收筆；下面點(diǎn)壓豎中線(xiàn)收筆，橫撇的橫壓橫中線(xiàn)，撇在豎中線(xiàn)收筆�！皡恰弊稚喜康摹翱凇甭员�；“天”的第一橫在橫中線(xiàn)上方起筆運筆，撇壓豎中線(xiàn)起筆，舒展，捺舒展，收筆與撇齊平。范寫(xiě)“蓮”“窮”“荷”字。
�。�3）學(xué)生在教科書(shū)上全部描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
七、會(huì )寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)練習。（略）
八、總結。（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
作業(yè)設計：
朗讀課文，背誦課文。
板書(shū)設計：
口頭組詞和會(huì )寫(xiě)的字字形比較板書(shū)（略）
15古詩(shī)二首
曉出凈慈寺送林子方絕句
六月中黃鸝翠柳
不與同白鷺青天
無(wú)窮碧千秋雪
別樣紅萬(wàn)里船
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計4
一、導入新課，解讀課題。
1、我們讀過(guò)，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們讀過(guò)，孤帆遠影碧空盡——唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
我們讀過(guò)，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方,齊讀課題。
請看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，題目的意思。
3、說(shuō)詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方？
凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。楊萬(wàn)里的詩(shī)寫(xiě)得好，尤其擅長(cháng)寫(xiě)景。因為啊，他常常觀(guān)察生活，觀(guān)察大自然，善于從中發(fā)現別人不易察覺(jué)的美（板書(shū)完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫(xiě)成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話(huà)：處處山川怕見(jiàn)君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫(xiě)到詩(shī)里，連它們都怕了。
我們曾學(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背?(課件出示《小池》)泉眼無(wú)聲惜細流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
二、初讀古詩(shī),整體感知。
1.請同學(xué)們先讀讀這首詩(shī),讀上兩三遍,注意讀準生字,把詩(shī)讀通讀順。(生自由讀) 2.誰(shuí)來(lái)讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),看他讀準了沒(méi)有。(指名兩生,師生正音) 3.古詩(shī)還要讀出節奏韻律,像這樣(范讀全詩(shī)) ,誰(shuí)再來(lái)讀讀? (指名兩生,評價(jià)) 4.齊讀,讓我們一起讀出詩(shī)的節奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意。
1．詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋?zhuān)部梢韵胂螽?huà)面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號。
2．有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著(zhù)太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵用自己的語(yǔ)言連貫地描述）
到底是西湖的六月時(shí)節，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著(zhù)陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4．理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境，感受畫(huà)面
1．你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）
請同學(xué)們再默默地讀一讀這首詩(shī)，你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)人見(jiàn)到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢？
詩(shī)人見(jiàn)到的是（接天，無(wú)窮碧）的'蓮葉。詩(shī)人見(jiàn)到的是（映日，別樣紅）的荷花。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導朗讀，特別是“無(wú)窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
2、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺(jué)得寫(xiě)得美不美？美在哪里？
�。�1）從哪個(gè)詞讀出了這種美？
“無(wú)窮碧”會(huì )是怎樣的？指名說(shuō)。指導朗讀。
�。�2）體會(huì )“多”
從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會(huì )出來(lái)的？
“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來(lái)嗎？
分組讀，齊讀。
3、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過(guò)目不忘呀！那荷花又會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？讀第四行。你還會(huì )感受到什么？
�。�1）體會(huì )“紅”
那是怎樣的紅呀？指名說(shuō)，讀出來(lái)。
想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。
4、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。
5、看哪，無(wú)窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬(wàn)頃、連接天日的畫(huà)卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。
6、配上音樂(lè )，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
7、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。
8、誰(shuí)也發(fā)自?xún)刃牡馁潎@一下。自由練讀，誰(shuí)來(lái)當當小詩(shī)人夸夸西湖？
9、西湖其他季節也很美，但每個(gè)季節的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂(lè )介紹）
10、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？（那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。）
11、西湖一年四節都美如畫(huà)卷，但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。
12、看哪，你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
�。�1）同桌讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
�。�4）齊讀。
五、背誦古詩(shī)
同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著(zhù)名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫(xiě)景抒情的小詩(shī)特別有名�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫(huà)，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧！
生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )感情，感受意境。
2有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者的思想感情。
2有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣感知
�。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光）師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰(shuí)到過(guò)這旅游？說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱(chēng)，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）看到此景，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來(lái)看看：（課件出示全詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)習的內容。說(shuō)起楊萬(wàn)里詩(shī)人，你對他了解多少？
詩(shī)人介紹：南宋詩(shī)人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱(chēng)之為“誠齋體”，世稱(chēng)誠齋先生。他的詩(shī)在當時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱(chēng)“南宋四家”。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們曾學(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背？
�。ǘ┳詫W(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)意
小組合作學(xué)習：現在請同學(xué)們到學(xué)習古詩(shī)的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩(shī)。
1．自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通，字音讀準。
2、結合注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)句的意思。
3、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì )的知識。
4．反復吟誦，想象詩(shī)的意境。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)句，體驗情感
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習收獲說(shuō)說(shuō)，與大家分享。
字詞的理解：畢竟：到底四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）
接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽(yáng)光照射
2、詩(shī)句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節大不相同，連天的荷葉一望無(wú)垠，顏色碧綠，在朝陽(yáng)的映照下，荷花嬌艷火紅。
3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對西湖美景的`極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。
4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請提出來(lái)。
�。ㄋ模┫胂螽�(huà)面，融入意境
剛才的交流中，我們已知道了詩(shī)的大致意思，假如我們再深入研究，會(huì )有很多新的發(fā)現。從課題中，我們知道詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？（詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過(guò)西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，那么究竟有什么不同呢？誰(shuí)能把文中具體描寫(xiě)景色的詩(shī)句讀讀。
1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導：①、蓮葉：它不僅與遠處的青山、綠水相接，而且還連接著(zhù)蔚藍色的天空，你想，這個(gè)畫(huà)面是開(kāi)闊的，非常有氣勢。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因為它與朝陽(yáng)相映，它的畫(huà)面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫(huà)面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”呀�。�
2、師范讀，請同學(xué)們閉上眼睛追隨著(zhù)老師的聲音到西湖一游。
3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們再插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂(lè )齊讀）
�。ㄎ澹┛偨Y升華，拓展意境
比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內容、寫(xiě)法上進(jìn)行引導比較。（結合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）
這節課我們學(xué)習了這首古詩(shī)，了解了其中的內容，特別是掌握了詩(shī)人在構思中的奇妙之處，其實(shí)，古詩(shī)中描寫(xiě)夏天，描寫(xiě)荷花的還真不少，可以從課外書(shū)籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們在讀中，一定會(huì )有一個(gè)偉大的發(fā)現，同時(shí)還會(huì )從中感受到中國民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。
作業(yè)：
1、寫(xiě)夏天的詩(shī)，畫(huà)夏天的畫(huà)，把你對夏天的感受抒發(fā)出來(lái)。
2、結合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.積累生字。會(huì )寫(xiě)“湖”等生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）
3、能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖猜詩(shī)句
同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一玩看圖猜詩(shī)句的游戲。老師畫(huà)，你們猜。準備好了嗎？（師簡(jiǎn)筆畫(huà)小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩(shī)是出自哪首詩(shī)嗎？《小池》，作者是誰(shuí)呢？（楊萬(wàn)里）孩子們你們掌握知識真牢固。咱們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。（課件出示：《小池》）
你們可真會(huì )猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩(shī)中，小荷還沒(méi)有長(cháng)大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽(yáng)光的呵護下，在雨露的滋潤中，慢慢的長(cháng)大了，會(huì )長(cháng)成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫(huà)荷葉一兩片），說(shuō)的真好。楊萬(wàn)里的詩(shī)中，寫(xiě)自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫(xiě)荷葉的�！菊n件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧】自己讀讀這句詩(shī)。讀完這句詩(shī)，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學(xué)們，學(xué)詩(shī)最好的方法就是讀，一字一句都要讀準確。誰(shuí)能把這句詩(shī)讀準確呢？（指生讀）咱們一塊來(lái)讀讀這句詩(shī)。老師畫(huà)的畫(huà)與這句詩(shī)符合嗎？（指生說(shuō)）（接天：荷葉鋪的滿(mǎn)滿(mǎn)的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準，還讀懂了詩(shī)的意思。咱們再來(lái)讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡(jiǎn)單。
二、詩(shī)中有畫(huà)
人們都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你覺(jué)得咱們畫(huà)的夠美嗎？你覺(jué)得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫(huà)面），生說(shuō)（蓮蓬，荷花，小魚(yú)），你們真棒，平時(shí)一定是善于觀(guān)察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫(huà)越來(lái)越美了。楊萬(wàn)里這樣寫(xiě)荷葉（指詩(shī)句），他還在詩(shī)中寫(xiě)到了荷花。他是怎樣寫(xiě)的呢，咱們一起來(lái)讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預設1：如果前面沒(méi)有說(shuō)到太陽(yáng)，就問(wèn)孩子們，讀了這句詩(shī)，你覺(jué)得咱的畫(huà)還少點(diǎn)什么呢？太陽(yáng)。）（預設2：剛才畫(huà)畫(huà)時(shí)說(shuō)到太陽(yáng)，在陽(yáng)光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩(shī)放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫(huà)呢？【課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅】找個(gè)同學(xué)讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。好聽(tīng)不好聽(tīng)呢？(有點(diǎn)別扭是吧)還是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅讀起來(lái)抑揚頓挫最好聽(tīng)呢。咱們一起來(lái)讀讀。
在你們的幫助下，老師才把這么美的詩(shī)句畫(huà)了出來(lái)。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩(shī)句中的蓮與荷寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫(xiě)下來(lái)。伸出手指和老師一起寫(xiě)。滿(mǎn)意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)吧。（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢）
三、出示全詩(shī)
1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩(shī)句出自楊萬(wàn)里的這首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個(gè)題目有點(diǎn)長(cháng)。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準確。這首詩(shī)的題目中，有個(gè)曉字（板書(shū)曉）咱們以前也學(xué)過(guò)帶曉字的古詩(shī)，記得嗎？（教學(xué)“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩(shī)人早上從凈慈寺出來(lái)（板書(shū)凈慈寺）誰(shuí)知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來(lái)去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當官了。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的含義。（提醒學(xué)生詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送自己的.好朋友板書(shū)：楊萬(wàn)里）齊讀。
2.題目我們讀準了，讀懂了。我們看看整首詩(shī)（出示整首詩(shī)）試著(zhù)把整首詩(shī)讀準確吧。（指生讀兩人）評價(jià)1：你讀得很準確，評價(jià)2：你讀得抑揚頓挫非常好聽(tīng)。孩子們來(lái)看看，詩(shī)中這三個(gè)紅色的字，你發(fā)現了什么？（聲調，你的這個(gè)發(fā)現對我們讀詩(shī)很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來(lái)特別順口）預設一：就能讀出詩(shī)的韻律，這樣就能感受到古詩(shī)的美(板書(shū)：美)預設二：生說(shuō)特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調高低起伏的變化，古詩(shī)就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩(shī)的美。）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰(shuí)愿意跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀。（指生讀）
同學(xué)們，這詩(shī)中的景色非常的美，這是寫(xiě)的是什么地方什么時(shí)間的景色呢？（西湖六月中）（不但會(huì )讀詩(shī)，而且能夠提取出關(guān)鍵的信息，真不簡(jiǎn)單同學(xué)們，無(wú)論讀古詩(shī)還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現關(guān)鍵的內容，這樣你自己讀的時(shí)候，也能讀的明白
誰(shuí)了解西湖呢？（簡(jiǎn)要介紹：人們都說(shuō)上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫(huà)卷一般呢。古代的人們說(shuō)的六月是指農歷的六月，這個(gè)時(shí)候正是荷花盛開(kāi)的季節，荷花可是被封為六月的花神，可見(jiàn)這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬(wàn)里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同）人們覺(jué)得詩(shī)中的景色真是美極了，于是加上音樂(lè )，把它唱了出來(lái)，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩(shī)美美的唱出來(lái)吧。（播放音樂(lè )）
四、詩(shī)的背景
滿(mǎn)湖的荷葉，滿(mǎn)眼的綠色，遠遠的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點(diǎn)綴其間，真美。楊萬(wàn)里送好朋友林子方的時(shí)候看到此情此境，他會(huì )是怎樣的心情呢？（開(kāi)心，快樂(lè )，其實(shí)這里還有朋友的不舍�。┳屛覀儙е�(zhù)這樣的心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，那詩(shī)就有感情了。
同學(xué)們如果這時(shí)候，清風(fēng)徐徐吹過(guò)西湖，湖中的荷葉荷花會(huì )怎樣呢？看著(zhù)這首詩(shī)想象一下。（請生說(shuō)）你真會(huì )想象，這樣我們的詩(shī)就動(dòng)起來(lái)了。讀詩(shī)，我們仿佛看到荷葉在動(dòng)，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人楊萬(wàn)里那一聲發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，從�?shī)歌中我們能讀出這種生動(dòng)美麗的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌的魅力啊。讓我們再一起來(lái)讀一讀。（再讀詩(shī)）能試著(zhù)背出來(lái)嗎？（閉眼想象畫(huà)面背出來(lái)）
五、延伸
大自然中的一山一水，一花一鳥(niǎo)都能入詩(shī)，這節課我們只學(xué)了古詩(shī)二首中的第一首古詩(shī)，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩(shī)讀準，讀懂，讀美，讀出詩(shī)中的畫(huà)面呢，下課后咱們自己去學(xué)習這首古詩(shī)。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計7
古詩(shī)內容：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)意，體會(huì )表達的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng )作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng )作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì )表達的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng )作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng )作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課前準備：
課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料
教學(xué)過(guò)程：
入境激情，師生聯(lián)句
1、今天，老師要先請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)朗誦，想象作畫(huà)傾聽(tīng)老師帶來(lái)的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫(huà)。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時(shí)迥然不同�？茨�！清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠接天際。那么水靈！
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的`畫(huà)中有什么？說(shuō)話(huà)訓練，描述頭腦中的畫(huà)面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說(shuō)：吟詩(shī)、文字，觀(guān)賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……
4、“吟詩(shī)”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩(shī)人，來(lái)一次龍虎師生觀(guān)荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。寫(xiě)在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：綠衣一片云中來(lái)，艷賽朝陽(yáng)送暖香
二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩(shī)
過(guò)渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現眼前，便引詩(shī)情到碧霄”��！說(shuō)來(lái)也巧，宋朝著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景，并隨即寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。
1、出示古詩(shī)。
2、學(xué)生練讀
師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認真的練2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲？
3、研讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真料和工具書(shū)，自學(xué)古是好樣的！接下來(lái)，請大家帶著(zhù)欣賞、探究的詩(shī)。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現有的資料，研讀詩(shī)句，看看能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，解決不了的等會(huì )在全班討論解決。
4、交流自讀收獲
師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當的5、練讀-個(gè)讀-齊讀身體語(yǔ)言表達出來(lái)吧！
三、完成創(chuàng )作，比較感悟
1、西湖的夏日美景，讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天成，今天，就著(zhù)大詩(shī)人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫(huà)，在前面聯(lián)寫(xiě)詩(shī)填詞吧，黑板上的詩(shī)句可以選用。的基礎上完成自己的創(chuàng )指導學(xué)生在音樂(lè )中創(chuàng )作。作詩(shī)。
2、交流創(chuàng )作師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了
3、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡(jiǎn)介。
4、比較感悟。
師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來(lái)讀讀某。
5、比較感悟（可小組討同學(xué)的詩(shī)，再讀讀詩(shī)人的詩(shī)，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。詞的準確優(yōu)美等方面比較，感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧。）激勵學(xué)生，回歸詩(shī)作大家說(shuō)得很有道理，課后都試著(zhù)把自己的詩(shī)作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)你的。
6、起立，背誦《曉》詩(shī)啟發(fā)和收獲，自古“長(cháng)江后浪推前浪”在吸取古人營(yíng)養的基礎上，我們的同學(xué)一定能寫(xiě)出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧！
總結談話(huà)，拓展延伸
同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們在詩(shī)文化的浸潤中茁壯成長(cháng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍天！
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1, 有感情地朗讀古詩(shī)并背誦.
2, 讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)歌的思想感情.
3, 通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然的美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣.
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)歌的思想感情.
教學(xué)準備:
多媒體課件.
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一, 激情導入.
1, 創(chuàng )設情景.
(放西湖風(fēng)景幻燈投影)
師旁白:同學(xué)們,你們到過(guò)美麗的杭州西湖嗎 它是我國著(zhù)名的旅游勝地,被譽(yù)為人間天堂.不管是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過(guò)的游人,無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景而贊嘆.南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到這里,看到這樣的美景,情不自禁地吟誦起詩(shī)來(lái)……(放朗誦錄音)
2, 導入課題.
這一節課,我們就一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī),這首詩(shī)的題目是《曉出凈慈寺送林子方》.
二, 自主探究,1,出示學(xué)習要求:
詩(shī)人楊萬(wàn)里是怎么寫(xiě)出西湖的美的呢 下面就請各小組的同學(xué)根據學(xué)習要求學(xué)習這首詩(shī).
學(xué)習要求:
1, 讀一讀.(讀讀全詩(shī))
2, 說(shuō)一說(shuō).(說(shuō)說(shuō)你對這首詩(shī)的理解)
3, 議一議.(議議不明白的地方)
3, 學(xué)生自學(xué).
(引導學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習方法,可以查找工具書(shū)或有關(guān)資料,也可以借助課后的注釋自己學(xué)習這首詩(shī),理解詩(shī)的大意,在小組內進(jìn)行質(zhì)疑,釋疑.)
三, 匯報自學(xué)收獲.
1,讀通詩(shī)句.
2,學(xué)生點(diǎn)評.
師隨機提示:我們在朗誦一首詩(shī)時(shí),不但要讀準詩(shī)句中每個(gè)字的音,還要注意詩(shī)的停頓,把握詩(shī)的節奏,讀出詩(shī)的韻律.
3,讀懂詩(shī)句.
引導學(xué)生自由闡述對整首詩(shī)或某句詩(shī)的理解.
4,質(zhì)疑.
四, 創(chuàng )設意境,體會(huì )感情.
1,創(chuàng )設情景,想象意境.
當我們讀到"接天連葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅."這句詩(shī)時(shí),腦子里會(huì )呈現出一幅怎樣的畫(huà)面呢 下面請同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè ),對照詩(shī)句,展開(kāi)豐富的想象.
2,自由發(fā)言,描述意境.
(1)小組討論,自由發(fā)言.
(2)每組派代表上臺描述意境.
3,自主創(chuàng )作,描繪意境.
請同學(xué)拿出彩筆把你想象出來(lái)的.畫(huà)面描繪出來(lái).
4,展示交流,表達感情.
五, 指導感情朗讀并背誦.
同學(xué)們看,這么美的風(fēng)景詩(shī)人只用這么簡(jiǎn)短的詩(shī)句就描繪出來(lái)了,這么美的風(fēng)景,這么好的詩(shī),我們應該有感情地朗誦并試著(zhù)把它背下來(lái).
(1)小組自由朗讀.
(2)全班背誦.
(3)學(xué)生配樂(lè )朗誦.
六, 總結.
引導學(xué)生談體會(huì )
七, 課外延伸.
西湖是一首首詩(shī),一幅幅畫(huà),一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事.古往今來(lái),有多少名人志士為之驚嘆,為之陶醉,寫(xiě)下了無(wú)數絢麗的詩(shī)篇.有我們剛剛學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,有我們這節課學(xué)的《曉出凈慈詩(shī)送林子方》,還有歐陽(yáng)修的《采桑子》等等等等.今天老師要向大家介紹的是白居易的《錢(qián)塘湖春行》也是一首贊美西湖美景的詩(shī).
(引導學(xué)生仍按照自己喜歡的學(xué)習方法學(xué)習《錢(qián)塘湖春行》).
八, 作業(yè).
背誦并默寫(xiě)《曉出靜慈寺送林子方》
自選作業(yè):
(1)收集關(guān)于寫(xiě)景的詩(shī)歌(古體詩(shī),現代詩(shī)都可以).
(2)摘錄背誦有名詩(shī)句,并學(xué)會(huì )運用.
(4)根據收集到的詩(shī)歌,愿意畫(huà)的把它畫(huà)下來(lái),愿意編成故事的把它編成故事講給大家聽(tīng).
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
3、引導學(xué)生自主探究，培養學(xué)生的思辨能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復吟誦，想象畫(huà)面，感悟詩(shī)情。
教學(xué)準備：
西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂(lè )的荷花組圖，有關(guān)楊萬(wàn)里的古詩(shī)三首。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣感知
1、杭州西湖素有人間天堂的美稱(chēng)，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫(huà)面）
尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）望著(zhù)這景象，我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�。
2、出示詩(shī)句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認真研究研究這兩句詩(shī)好嗎？圍繞詩(shī)句可以研究什么？怎樣研究？
二、自主探究，理解感悟
1、請同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的'背景、作者、意思、表達的感情等方面認真研究，比誰(shuí)獲取的信息多。
2、交流研究成果：
作者介紹楊萬(wàn)里。
題目指導讀課題，在讀中理解題意
出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)
3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？
�。�1）啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，描繪畫(huà)面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導朗誦。
�。�2）體會(huì )一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。
�。�3）體會(huì )語(yǔ)言的對仗工整。
兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿(mǎn)池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩(shī)人脫口而出……
�。�4）指導朗誦，想象畫(huà)面，體驗古詩(shī)的意境。
4、看書(shū)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）引導學(xué)生修改完善書(shū)上插圖。
�。�2）引導學(xué)生研究〈楊萬(wàn)里與荷花〉，補充三首楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)荷花的古詩(shī)。
�。�3）引導學(xué)生開(kāi)展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究，補充其他送別詩(shī)。
三、布置作業(yè)
圍繞今天的研究寫(xiě)一份研究報告：
〈關(guān)于“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉
〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的研究報告〉；
〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉；
〈關(guān)于“……，……”的研究報告〉。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計10
學(xué)習目標
�。�、 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )感情，感受意境。
�。�、 有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
�。�、 培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、 讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
�。�、 聽(tīng)音樂(lè )（放松，讓學(xué)生投入）
�。�、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè )中聽(tīng)到了什么。
師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂(lè )可以有喜怒哀樂(lè )，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。
二、 學(xué)習古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》
1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準。指名讀。
2、（小組活動(dòng)）每人在小組內說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出（要求：組長(cháng)協(xié)調、組員認真聽(tīng)）。
�。�、（學(xué)生匯報）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
師板書(shū)：蓮葉
荷花
�。�、（放課文錄音）教師指導全班讀。
�。�、再次交流。
古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的`人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現詩(shī)歌的全部?jì)热�？如果你是小�?huà)家，你會(huì )怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的作者提出什么意見(jiàn)？
�。�、學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對讀）。
�。�、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅�！弊寣W(xué)生發(fā)現并引導討論，學(xué)生品讀。
�。�、師：對，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對西湖景色的極度贊美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。
�。ㄕ液门笥炎x，師生對讀）。
�。�、這首詩(shī)很美，還帶著(zhù)一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。
三、 欣賞西湖景色
除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現在老師帶領(lǐng)你們去領(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂(lè )）
四、 擴展
�。�、（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內讀、講。）
�。�、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)�？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。
作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。
板書(shū)： 曉出凈慈寺送林子方
蓮葉
荷花
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。
2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩(shī)情，感悟祖國山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)境。
教具準備
應用現代遠程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、利用多媒體創(chuàng )設情境，強化教學(xué)。
2、結合“樂(lè )中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè )”
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫(huà)，請同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國風(fēng)景圖)
我們的祖國不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)、也愛(ài)背詩(shī)。今天，你們愿意再背幾首嗎?
1、請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕背誦以下詩(shī)句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫(huà))
2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處?
這幾首古詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
今天，我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)景的古詩(shī)。(板書(shū)課題)應用多媒體課件，展示祖國風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習興趣。 應用課件中的動(dòng)畫(huà)，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī)，導入新課。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、齊讀詩(shī)題。
2、介紹作者。
3、解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的景色?從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)?
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著(zhù)名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)
同學(xué)們，西湖美嗎?看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢?(同學(xué)們談感受)
作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們在詩(shī)句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首古詩(shī)的興趣。培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、讀詩(shī)句，識新詞。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射。
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì )詩(shī)句。
四、抓字眼，明詩(shī)意。
“詩(shī)情畫(huà)意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢?要學(xué)會(huì )“抓字眼，明詩(shī)意”。請同學(xué)們看注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思，再用自己的話(huà)說(shuō)給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習小組展開(kāi)合作學(xué)習。
2、匯報自學(xué)情況。
3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、讀全詩(shī)，體會(huì )每句話(huà)的意思。
詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!(出示古詩(shī)的動(dòng)畫(huà))讓同學(xué)們根據課件中的注釋?zhuān)斫庠?shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)，體驗詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
五、想畫(huà)面，入詩(shī)境。
我們在西湖的'一只游船上，在朝陽(yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，)
1、想一想，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?
2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達了作者當時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達一下你的心情。
3、說(shuō)話(huà)練習：
(1)西湖太美了，不僅……而且……
(2)無(wú)論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著(zhù)輕快的音樂(lè )欣賞這美麗的景色，師讀本段話(huà)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國山河的美好。 讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。
六、感情讀，悟詩(shī)情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請同學(xué)們伴隨著(zhù)輕快的音樂(lè )讀一讀詩(shī)句吧! 學(xué)生配樂(lè )(課件中的音樂(lè ))讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。
七、拓展延伸。
讓我們再來(lái)欣賞兩首描寫(xiě)西湖的名詩(shī)。(出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書(shū)五首》的讀音和圖片)
我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧!(出示祖國風(fēng)景圖，伴音樂(lè )，師讀本句話(huà)，結束本節課)通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國更美。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.通過(guò)賞畫(huà)配詩(shī)，體會(huì )中國古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)；
2．通過(guò)對比賞析，體會(huì )這首詩(shī)境界空闊的寫(xiě)景特點(diǎn)；
3．通過(guò)添加語(yǔ)氣詞，體會(huì )這首詩(shī)直抒胸臆的抒情特點(diǎn)；
4．通過(guò)文本細讀，想象拓展，這首詩(shī)樂(lè )觀(guān)豪放的抒情特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
預習要求：
1．正確、大聲、熟讀地朗讀詩(shī)歌，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度；
2．對不理解意思的字與詞，查一查工具書(shū)；
3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，并努力將自己對兩首詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節奏、輕重音等方式）。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞畫(huà)配詩(shī)，揭題誦詩(shī)。
1.孩子們，詩(shī)歌是我國古代的文學(xué)瑰寶，古人常說(shuō)“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，一幅畫(huà)就是一首詩(shī)”，今天老師給大家帶來(lái)了幾幅畫(huà)，你知道它是表現哪一首詩(shī)的嗎
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
�。A設：同意嗎這是我們剛剛學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，來(lái)讀讀看。再來(lái)看這幅圖）
小池
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�。A設：這又是楊萬(wàn)里的一首小詩(shī)。咱們一起朗誦一遍。不過(guò)，一轉眼的功夫，荷葉層層，荷花爛漫——，你還能配出來(lái)嗎）
�。A設：一下子配不出來(lái)，是嗎沒(méi)關(guān)系，因為這就是咱們今天就要學(xué)習的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的另外一首詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方（齊讀）。）2.請大家把課本打開(kāi)，自由朗讀這首詩(shī)。會(huì )讀了嗎誰(shuí)來(lái)試試出示：
曉出凈慈寺送林子方
宋
楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
A一氣呵成，正確連貫，不過(guò)，古詩(shī)的朗讀需要講究節奏韻律的，誰(shuí)再來(lái)試試
B頗有詩(shī)人風(fēng)范，能告訴大家像這種七言的詩(shī)歌一般在哪幾個(gè)字后面停頓嗎對，有時(shí)在第六個(gè)字也會(huì )稍稍停頓。大家自己體會(huì )一下，好嗎
C古人吟詩(shī)不僅注意詞的停頓，還非常注意字的音律，一般將第一二聲的字讀得稍長(cháng)些，而將第三四聲的字讀得稍短些，就像這樣（范讀）
大家跟著(zhù)老師的教師試試，好嗎
二、賞畫(huà)品詩(shī)，重點(diǎn)突破。
現在咱們再來(lái)看這幅畫(huà)，與畫(huà)面對應的詩(shī)句是——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。我們就來(lái)認真品一下這兩行詩(shī)，看看你能從中讀出什么，哪怕是對一個(gè)字、一個(gè)詞學(xué)習的收獲（學(xué)生批注：俗話(huà)說(shuō)：古人讀書(shū)喜歡批注，所謂批注就是圈圈畫(huà)畫(huà)，或者把學(xué)習的收獲寫(xiě)在內容旁邊。）
很多同學(xué)都像我露出了微笑，一定是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的。如果請你各用一個(gè)字概括一行詩(shī)的意思，你選擇哪個(gè)字
1.碧是什么意思是怎樣的綠呢圓潤、鮮亮、光滑、無(wú)窮等。讀著(zhù)這句詩(shī)，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面
好一個(gè)無(wú)窮��！滿(mǎn)湖的荷葉無(wú)邊無(wú)際。腳下是——荷葉，遠處是——荷葉，極目遠眺，那與天相接的地方還是——荷葉，所以說(shuō)：接天蓮葉無(wú)窮碧。）
2.紅，怎樣的紅（特別的紅，不一樣的紅）為什么會(huì )這樣的紅（映日）閉上眼睛，看到那紅了嗎究竟紅得怎樣呢（紅得嬌艷、燦爛、熱烈、鮮艷）這真是：映日荷花別樣紅。
3.無(wú)窮碧的蓮葉襯托著(zhù)別樣紅的荷花，一碧一紅，交相輝映，構成了一幅絕世的夏日詠荷圖。孩子，我們欣賞寫(xiě)景的詩(shī)句，就是要品出每個(gè)字、每個(gè)字、每句話(huà)的滋味，在頭腦中品出一幅鮮活的畫(huà)面，達到“詩(shī)就是畫(huà)，畫(huà)就是詩(shī)”的境界。
書(shū)：景詩(shī)←→畫(huà)
4.讓我們一起把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀讀。欣賞著(zhù)這樣的畫(huà)面，朗誦著(zhù)這樣的詩(shī)句，你有著(zhù)怎樣的感受呢
怎一個(gè)美字了得，但美是有多種表現形式的，還記得《小池》中楊萬(wàn)里寫(xiě)荷花的兩行詩(shī)嗎它們的美一樣嗎
成熟燦爛的美：，如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現的是小荷剛剛萌發(fā)時(shí)稚嫩的美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種熱烈蓬勃的.美嗎
氣勢壯觀(guān)的美：如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現的是一株小荷瞬間細節的小美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種氣勢磅礴的美嗎
詩(shī)人的贊嘆是發(fā)自?xún)刃牡�，這臉上總會(huì )有一些表情吧，說(shuō)不定還有動(dòng)作呢。
三、體會(huì )語(yǔ)氣，深情贊嘆。
1.如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，在美麗的西湖邊送別好友，猛然看到那朝陽(yáng)照射下的荷花，你最想說(shuō)什么呢難怪作者情不自禁真情贊嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。齊讀知道這句詩(shī)的意思嗎
2.詩(shī)中哪個(gè)詞集中表現了詩(shī)人的贊嘆（畢竟，換個(gè)詞）你能用“畢竟”說(shuō)句話(huà)，也表達一種贊嘆的意思嗎（老師今天聽(tīng)到幾位老師在閑聊時(shí)，其中一個(gè)老師說(shuō)了這么一句話(huà)：到底是天妃宮小學(xué)的學(xué)生，素質(zhì)與其他學(xué)校就是不一樣。我也把它寫(xiě)成了一句詩(shī)，送給我們天妃宮謝謝XX班的孩子們。畢竟金陵天妃宮，學(xué)生不與它校同。）
3．孩子們，我們現在表示強烈的感情的語(yǔ)氣一般都會(huì )加一些語(yǔ)氣詞現在你就是詩(shī)人，加上語(yǔ)氣詞深情贊嘆一下，好嗎如：
啊，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！呀，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！哇，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！噢，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！
為什么大部分同學(xué)都加在前面呢（加在前面更能表現作者的驚嘆與贊美，所以詩(shī)人一反古人寫(xiě)景抒情的套路，而是先抒情，后寫(xiě)景，也是為了體現這種第一感覺(jué)的驚嘆與贊美。）
4.讓我們把這種驚嘆融入到詩(shī)句的朗誦中間去。齊讀全詩(shī)。
5.孩子們，我們在感悟作者的感情的時(shí)候，就要像詩(shī)人當初吟詩(shī)一樣，反復體會(huì )、吟誦，達到“我是詩(shī)人，詩(shī)人是我”的境界。書(shū)：情我←→詩(shī)人
下面請大家自由朗誦詩(shī)歌，已經(jīng)能記住的，把書(shū)合上，同桌相互背誦。四、題文對照，拓展悟情。
1．最后，我們看看詩(shī)的題目，你從題目中讀懂了什么
2．看看題目，再讀讀這首詩(shī)，你有問(wèn)題嗎（“曉”是清晨，天剛亮，怎么會(huì )有映日荷花呢題目是送林子方，怎么詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)送字呢其他送別的詩(shī)歌都是很傷感，而這首詩(shī)卻不是，為什么）
3．其實(shí)，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)了兩首，大家自由讀讀，想想剛才的問(wèn)題，你有新的收獲嗎
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計13
設計理念：
將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標，踐行“用教材教”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導，給學(xué)生自主學(xué)習、小組合作提供平臺，創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式。并運用現代信息教育技術(shù)，創(chuàng )設氛圍，再現古詩(shī)所描繪的意境，在閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)目標：
1．感情朗讀課文、背誦課文。
2．理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
3．感受大自然的美麗景象，體會(huì )作者所表達的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會(huì )作者的思想情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1.多媒體出示：
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2.指名讀，齊讀。談話(huà)：西湖在哪兒？西子是誰(shuí)？讀了這句詩(shī)，你有什么想法？（西湖很美）是啊，俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菔侨碎g天堂，而西湖就是它上面一顆璀璨的明珠。西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，他們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。你們想不想去看看，可現在時(shí)間、空間都不允許。八百年前的大詩(shī)人楊萬(wàn)里留下一首詩(shī)可以滿(mǎn)足大家的愿望。想讀嗎？這就是《曉出凈慈寺送林子方》（板書(shū)課題）
【設計意圖：以詩(shī)導入，不僅讓學(xué)生初步感受西湖的美，還營(yíng)造一種詩(shī)的氛圍�！�
3.齊讀題。指導讀出節奏。
4.釋題。通過(guò)預習你從題目知道了什么？
曉出：早晨走出。（從哪兒走出？干什么？誰(shuí)早晨走出?）
凈慈寺：杭州西湖南岸著(zhù)名的佛寺。
林子方：作者的摯友。
意思是：作者早晨從凈慈寺走出送別好友林子方。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下作者？（生互相補充師小結。）
楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱(chēng)之為“誠齋體”，世稱(chēng)誠齋先生。他的詩(shī)在當時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱(chēng)“南宋四家”。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首
【設計意圖：新課標指出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生養成預習的習慣。課堂上盡可能提供交流的空間和時(shí)間是養成好習慣的保證，并培養其合作能力�！�
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
課件出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。
�。ㄒ唬┏踝x
�、龠@首詩(shī)沒(méi)有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準每一個(gè)字音，把詩(shī)句讀通順。（指名朗讀。）
�、谧⒁夤澴�。課件出示以六月西湖淡景圖為背景：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里
畢竟/西湖//六月中，
風(fēng)光/不與//四時(shí)同。
接天/蓮葉//無(wú)窮碧，
映日/荷花//別樣紅。
【設計意圖：新課標指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感】
�。ǘ├斫庠�(shī)句意思
�、龠^(guò)渡：詩(shī)人與好友林子方一大早走出凈慈寺看到了怎樣的景色呢？
課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
1．自由讀讀，你仿佛看到了什么？這兩句詩(shī)你是怎么理解的？
2．先小組交流師行間巡視，后集體交流。
你仿佛看到了什么？你從哪個(gè)詞中感受到的？
預設：
接天：是指荷塘與天邊相接。
無(wú)窮碧：照應接天，指范圍廣�？赡苁侵负芫G，綠得很美，綠得難以形容。也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)
別樣紅：早晨的霞光照射在帶著(zhù)露珠的粉嘟嘟的荷花上，荷花呈現出別樣的紅色。別樣紅是特別的.紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）
3．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
4．把你的理解帶進(jìn)去讀，讀出你心中的畫(huà)面。
預設評價(jià)語(yǔ)：
從你的讀中讓我想起李白的詩(shī)“碧荷生幽泉，朝日艷且鮮”。讀得再壯闊些，別樣些。
從你的讀中讓我想起一江南可采蓮，蓮葉何田田！——《江南》
誰(shuí)再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無(wú)際）
5．同學(xué)們的表現真不錯，為了表?yè)P同學(xué)們，老師特地為你們準備了一組荷花圖，請看大屏幕。（課件：配樂(lè )荷花景圖組）
6．再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（課件：蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī)）真是“荷塘美景現眼前，便引詩(shī)情到碧霄”��！看來(lái)用心感受后，我們也能讀得詩(shī)情畫(huà)意、韻味十足！
【設計意圖：新課標指出閱讀詩(shī)歌，要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感�！�
7．正因為西湖六月的荷葉無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，你會(huì )情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆……（西湖的荷葉真是太美了、夏天的西湖真美呀）是呀，英雄所見(jiàn)略同。八百年前的詩(shī)人楊萬(wàn)里也發(fā)出了這樣的感喟：
課件出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
8.釋詞解意。師：誰(shuí)能感悟到詩(shī)人的意思呢？究竟怎么理解？同桌互相說(shuō)說(shuō)。（究竟：到底；四時(shí)指六月以外的其他時(shí)節，并非指整個(gè)四時(shí)。到底是六月里的西湖啊，此時(shí)西湖的風(fēng)光絕非其他時(shí)候可比。）
師：讀出你的贊嘆。
師：詩(shī)人和朋友林子方暢談了一夜送朋友從寺中走出，看到眼前的荷塘圖情不自禁的吟誦起來(lái)：
小結：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，結合預習并通過(guò)小組合作以及積極的思考已基本上理解了詩(shī)意。讓我們再次讀出我們的理解。（讀全詩(shī)。）
9．齊讀全詩(shī)。
【設計意圖：新課標指出在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情。這樣的設計正是為了突出作者的倒裝手法�！�
三、題文互解，賞讀悟情。
1．真美，可是，同學(xué)們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀題時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫(xiě)的是西湖的景色，文不對題啊。難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？你能大膽假設一下，作者為什么這樣寫(xiě)？
2．出示詩(shī)人與林子方的背景資料，學(xué)生仔細閱讀材料，指名讀。
這段文字至少告訴了我們兩個(gè)信息。1、林子方干什么去了？2、二人感情怎么樣？（看情形指名發(fā)言）此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫(xiě)這西湖的美景來(lái)送別友人嗎？
【設計意圖：新課標指出：在閱讀中培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新能力。另外，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，此處充分尊重學(xué)生的感悟，不作強行引領(lǐng)，學(xué)生能說(shuō)多少是多少，多多鼓勵，激發(fā)學(xué)生的求知欲大膽去設想�！�
3．預設評價(jià)：
用荷花和荷葉來(lái)比喻友情。評：出淤泥而不染，君子之交淡如水。
感情親密。評：“海內存知己，天涯若比鄰……
祝愿友人事業(yè)有成。評：多么大氣的友情啊，像歌詞里唱的：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，請你離開(kāi)我。
情到濃時(shí)無(wú)需再說(shuō)。評：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
希望友人遲走。評：明為送，實(shí)為留。
同學(xué)們的感悟很深刻，這里面，可能還有一些你沒(méi)有想到，讓我們再往這詩(shī)里面走走？
4．總結：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在哪里？
【設計意圖：這是全文的一大難點(diǎn)，課前作了多種預設，一是了解當時(shí)送的背景，二是了解荷的寓義，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的言外之意。因為作者寫(xiě)得含蓄，所以需要進(jìn)行多重挖掘�！�
5．創(chuàng )設情境：同學(xué)們剛才所表達的意思，我想，楊萬(wàn)里和林子方，都懂，但是，不用說(shuō)出來(lái)，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)，足夠了�，F在，你們是楊萬(wàn)里，我是你們的好朋友林子方，我要走了，做官去了。來(lái)，用這首詩(shī)，送送我，好嗎？怎么送，坐著(zhù)送？眼睛看哪里？該怎樣看著(zhù)我？（含情脈脈的，深情款款的,情真意切的，情深義重的。）來(lái)，吟誦這四句詩(shī)。
【設計意圖：此處的情境創(chuàng )設是全課的高潮，從詩(shī)情的感悟上，學(xué)生已從多種角度明白了詩(shī)人的一片深情，在朗讀指導上，也完成了從讀詩(shī)，到背詩(shī)，到深情地吟詩(shī)的過(guò)程�！�
師：當然，詩(shī)人到底為什么這么寫(xiě)，我們無(wú)從考證。但是，這并不妨礙我們對這首詩(shī)進(jìn)行大膽的聯(lián)想，正因為我們有的無(wú)窮的聯(lián)想，無(wú)窮的想像，才會(huì )使后人在這首詩(shī)中，讀出一份別樣的精彩，別樣的美。
【設計意圖：新課標指出在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果�！�
五、課內小練筆：
這就是別樣的荷花，這就是別樣的西湖，這就是別樣的送行，這就是別樣的楊萬(wàn)里。林子方有這樣一位朋友是幸運的，也是幸福的�，F在你就是林子方，此刻，你想對楊萬(wàn)里說(shuō)些什么？可以寫(xiě)自己的話(huà)，也可以借助積累的詩(shī)詞，甚至是你喜歡的歌詞來(lái)表達你的情懷。
1．播放輕音樂(lè )，學(xué)生練寫(xiě)。
2．指名讀，適當評價(jià)。
【設計意圖：新課標指出能珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材鍛煉習作能力�！�
六、課外拓展
1．多媒體出示作業(yè)：
我要讀：
你喜歡楊萬(wàn)里嗎？請去讀楊萬(wàn)里的詩(shī)；喜歡西湖嗎？請去讀有關(guān)西湖的詩(shī)。
2．師激情小結：親愛(ài)的同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩(shī)文化的浸潤中茁壯成長(cháng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍天！
【設計意圖：新課標指出五、六年級學(xué)生可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面�！�
板書(shū)設計：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里
別樣
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
2、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1、創(chuàng )設情景。
�。ǚ盼骱L(fēng)景幻燈投影）
師旁白：同學(xué)們，你們到過(guò)美麗的杭州西湖嗎？它是我國著(zhù)名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景而贊嘆。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩(shī)來(lái)……（放朗誦錄音）
2、導入課題。
二、自主探究，
1、出示學(xué)習要求：
讀一讀。（讀通全詩(shī)）
說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)說(shuō)你對古詩(shī)的'理解）
議一議。（不明白的地方）
2、學(xué)生自學(xué)。
�。ㄒ龑W(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習方法，可以查找工具書(shū)或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習這首詩(shī)理解詩(shī)的大意，在小組內進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑）
3、自由交流。
4、質(zhì)疑、釋疑。
三、匯報自學(xué)收獲。
1、讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
�。◣熾S機提示：我們在朗誦一首詩(shī)時(shí)，不但要讀準詩(shī)句中每個(gè)字的音，還要注意詩(shī)的停頓，把握詩(shī)的節奏，讀出詩(shī)的韻律。）
3、讀懂詩(shī)句。
�。ㄒ龑W(xué)生自由闡述對這首詩(shī)或對某句詩(shī)的理解）
4、質(zhì)疑。
四、創(chuàng )設意境，體會(huì )感情。
1、創(chuàng )設情景，想象意境。
2、自由發(fā)言，描述意境。
3、自主創(chuàng )作，描繪意境。
4、展示交流，表達感情。
五、感情朗讀并背誦。
六、總結。
引導學(xué)生談體會(huì )。
七、課外延伸。
同學(xué)們仍按照自己喜歡的學(xué)習方法，學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》這首古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設計15
楊萬(wàn)里
一
出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。
二
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
4．預設：
大家自由讀讀這兩首詩(shī)
把兩手是詩(shī)起來(lái)看，詩(shī)人寫(xiě)送別了嗎寫(xiě)了集中在第一首里面。
詩(shī)人與友人感情深嗎從哪里看出與友人難舍難分，送了一程又一程；月尚殘就出來(lái)，一直到太陽(yáng)東升。
詩(shī)人與好友感情深厚，而且就要分別了，可他卻只給我們描繪了這樣一幅壯觀(guān)的、爛漫的夏日詠荷圖，如果你就是詩(shī)人，你其實(shí)是想對友人說(shuō)什么呢
A楊萬(wàn)里不想讓友人傷感，勉強控制了自己的感情。好一個(gè)豁達的楊萬(wàn)里啊，堪與王勃的“海內存知己，天涯若比鄰�！备哌m的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”相媲美。
B楊萬(wàn)里借荷花預示他與友人的.友誼。好高妙的寫(xiě)法呀。
詩(shī)人真正想表達什么，我們今天可以讀，明天還可以讀，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，你會(huì )有更別樣得體驗。
4.背誦古詩(shī)。
同學(xué)們，假如你就是楊萬(wàn)里。當你和友人從凈慈寺出來(lái)，執手相送，一程又一程，突然荷風(fēng)拂面，清新的荷花映入眼簾，你不由自主放聲吟誦……(指名朗讀全詩(shī))當你和友人漫步岸邊柳下，與友人互相祝福勉勵時(shí)，陣陣荷香迎面飄來(lái)，你會(huì )情不自禁地深情吟誦……（指名學(xué)生讀全詩(shī)）
當你和友人縱論時(shí)局、指點(diǎn)江山之后，策馬由韁，各赴前程之時(shí)，忽見(jiàn)陽(yáng)光下荷葉層層疊疊、荷花晶瑩剔透，你會(huì )豪氣滿(mǎn)懷地縱情吟誦……
�。▽W(xué)生齊聲吟誦全詩(shī)）
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