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關(guān)于《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使學(xué)生初步掌握除數是兩位數的除法估算方法。
3、通過(guò)小組學(xué)習、動(dòng)手操作、主動(dòng)探索等活動(dòng)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識以及觀(guān)察思考、合作的習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點(diǎn)：估算的方法和步驟，掌握取哪一個(gè)數的近似數。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備。
20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝
24÷6＝8÷2＝ 12÷3＝42÷6＝ 90÷3＝
二、創(chuàng )設情境。
學(xué)校要最近舉行數學(xué)節，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）
�。�1）有80個(gè)氣球，每班20個(gè)。（可以分給幾個(gè)班？）
�。�2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個(gè)班？）
根據每小題的兩條信息，你能提出數學(xué)的問(wèn)題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）
三、探究新知。
�。ㄒ唬┨剿骺谒惴椒�。
1、80÷20＝
�。�1）讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）生匯報交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80
80÷20＝4
方法二：8÷2＝4
80÷20＝4
方法三：80÷2＝40
80÷20＝4
方法四：8個(gè)十除以2個(gè)十等于4，80÷20＝4。
�。�3）你最喜歡哪種算法？
在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來(lái)試試，比一比到底哪一種才是最簡(jiǎn)便的！2、120÷30＝
�。�1）學(xué)生獨立解答后，小組內互想說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法算出來(lái)的？
�。�2）集體匯報方法，適時(shí)表?yè)P。
3、總結，揭題。
總結：上面兩題，和我們以前學(xué)過(guò)的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來(lái)解決）有什么不同的地方？（除數是兩位數而且是整十數的除法）
得出課題：除數是兩位數的口算除法
�。ǘ╈柟叹毩�。
教科書(shū)P79相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是計算方法。
�。ㄈ┨剿鞴浪惴椒�。
1、運用80÷20＝4，嘗試解決83÷20≈
80÷19≈
學(xué)生嘗試計算，說(shuō)出方法。
2、運用120÷30＝4，嘗試解決122÷30≈
120÷28≈
3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢？這些題目的想法都一樣嗎？
4、總結估算方法。
�。ㄋ模╈柟叹毩�。
教科書(shū)P79相關(guān)的`“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是計算方法。
三、解決問(wèn)題。
1、贈書(shū)問(wèn)題。（練習十三的第2題）
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
2、乘船問(wèn)題。（練習十三的第3題）
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
3、生活中有時(shí)候并不需要算出準確數，只需要估算出近似數就可以了。
出示：看書(shū)問(wèn)題。（練習十三的第5題）
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
四、全課總結。
這節課你有什么收獲？你認為哪種口算方法是比較簡(jiǎn)便的？
五、拓展提高。
根據400÷80＝5，你能聯(lián)想到哪些道估算的題目，要按一定的順序聯(lián)想。
比被除數比被除數 比除數比除數
大一些小一些大一些 小一些
401÷80≈5 399÷80≈5 400÷81≈5 400÷79≈5
402÷80≈5 398÷80≈5 400÷82≈5 400÷78≈5
403÷80≈5 397÷80≈5 400÷83≈5 400÷77≈5
404÷80≈5 396÷80≈5 400÷84≈5 400÷76≈5
《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數，幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、 使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、 讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：
探索口算方法
掌握用整十數除的口算方法
教具：小黑板 幻燈
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境：
師：同學(xué)們，再過(guò)一個(gè)月左右，我們就迎來(lái)了“元旦”，這段時(shí)間我們應該做些什么準備工作？
生：把我們的學(xué)校裝扮得再漂亮些
二、探究新知：
1、教學(xué)例1（1）
�。�1）提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
為了讓我們的校園充滿(mǎn)歡慶，瞧，我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么？（幻燈出示例1（1）的情境圖及分出20個(gè)氣球的過(guò)程與有關(guān)的信息。）
師：你了解到了什么？
生：我知道學(xué)校買(mǎi)來(lái)了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：你能根據這些信息提出一個(gè)什么問(wèn)題？
師：誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整地給大家說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)）
師：怎么解決這個(gè)問(wèn)題？
生：用除法計算，算式是：80÷20，＝4？
�。�2）探索口算方法
師：你是怎么想的？每個(gè)同學(xué)都想一想，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：我聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)得可好啦，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)？
�。▽W(xué)生可能會(huì )有以下兩種口算方法：1、因為20×4＝80，所以80÷20＝4 ；
2、因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。）
師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�3）檢查正誤
師：學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班？
師：我們分的結果對不對呢？請同學(xué)們看屏幕（用小棒來(lái)替代氣球演示分氣球的結果）
師：我們一起口答。
師：看來(lái)同學(xué)們都學(xué)得不錯，看看下面幾個(gè)題目你會(huì )算嗎？
出示：60÷20= 90÷30= 80÷40=
�。�4）估算教學(xué)
師：老師后來(lái)從總務(wù)處的老師那里了解到，因為氣球買(mǎi)的少了，每班只能分18個(gè)，大概可以分給幾個(gè)班？這個(gè)問(wèn)題你們會(huì )解決嗎？算式怎么列？
生：80÷18
師：大概可以分幾個(gè)班��？可以用≈連接？
師：用了≈，是什么意思��？會(huì )算嗎？
生：可以把18當作20來(lái)算，那就成了80÷20=4，所以80÷18≈4。
師：你是怎么想到把18當作20，而不是看作其他的數呢？你是怎么看的？生：看作最接近的整十數。
師：板書(shū)“最接近的整十數”。
師：那這樣的題目你會(huì )做嗎？老師就帶來(lái)了幾個(gè)這樣的題目，請看黑板。
出示：60÷22≈ ９３÷３０≈ ８２÷２０≈
讓學(xué)生算，并說(shuō)一說(shuō)算法。
�。�、例１（２）教學(xué)
�。ǎ保﹦�(chuàng )設情境引出問(wèn)題
師：剛才我們順利的完成了分氣球的任務(wù)，大家表現非常出色。瞧，（幻燈出示例１（２）圖）學(xué)校還買(mǎi)來(lái)了彩旗，你從畫(huà)面上了解到了哪些數學(xué)信息？想提出什么問(wèn)題？生：我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了１２０面彩旗，每班分３０面，可以分給幾個(gè)班？
師：誰(shuí)會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題？
生：用除法計算，算式是：１２０÷３０＝４
�。ǎ玻┯懻摽谒惴椒�。
師：你怎么這么快就算出的'呢？
生１：我想４個(gè)３０是１２０，也就是４×３０＝１２０。所以１２０÷３０＝４。師：還有不同的想法嗎？
生２：我是這樣想的，因為１２÷３＝４，所以１２０÷３０＝４。
師：同學(xué)們怎么都口算得這樣快呢？
生：這一道題口算方法和剛剛的分氣球的口算方法很類(lèi)似，都可以用乘法想除法或用表內除法來(lái)算。
師：同學(xué)們真會(huì )總結。
師：讓我們再一起檢查，算結果。
師：做幾個(gè)練習：１８０÷３０＝ ２４０÷４０＝ ４２０÷６０＝請學(xué)生口算，并說(shuō)一說(shuō)算法。
�。ǎ常┕浪悖赫當党龓装賻资當�
師：如果彩旗不是１２０面，而是買(mǎi)了１８４面，那大概能分幾個(gè)班��？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題。
生：184÷30≈6
師：我怎么會(huì )這么快��？是怎么想的，能和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我把１８４看作１８０，那就成了１８０÷３０＝６，所以１８４÷３０≈６。師：誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。埻瑢W(xué)們說(shuō)一說(shuō)｝
師：來(lái)算一算這幾題。
184÷20≈ 240÷37≈ 420÷58≈
�。ǎ矗┙涣骺偨Y
師：都算完了，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些估算你是怎么做的？
生：除數是兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數中除數看成整十，幾百幾十數，再用剛剛學(xué)會(huì )的口算方法算出商。
師：你真會(huì )總結，請你告訴大家，把不是整十，幾百幾十的被除數，除數看成什么樣的整十或幾百幾十的數？
生：要看成和被除數或除數最接近的整十或幾百幾十的數。
《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握除數是整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算。
2、掌握幾百幾十數除以整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算方法。
教學(xué)重點(diǎn)
整十數除以整十數、幾百幾十除以整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習：
�。�1）口算乘除法（開(kāi)火車(chē)）
20×4 80÷4 7×30 210÷7
87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈
�。�2）20、50、120、150里面分別有幾個(gè)十？
[此環(huán)節的設計意圖是通過(guò)復習，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），為下面的學(xué)習作好準備]
二、新課教學(xué)：
1、出示主題圖（課件）
�。�1）問(wèn)：同學(xué)們，再過(guò)幾周就是學(xué)校校運會(huì )了，為了喧染氣氛，學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，你能提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題嗎？（指名學(xué)生回答），然后 出示問(wèn)題：可以分給幾個(gè)班？
�。�2）問(wèn)：誰(shuí)愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽(tīng)？（指名學(xué)生讀）
�。�3）問(wèn)：我們應該用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？你會(huì )列式嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。▽W(xué)生說(shuō)了后，師板書(shū)：80÷20=）
�。�4）問(wèn)：你為什么會(huì )想到用除法呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�5）師：80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？就是看80里面包含了幾個(gè)20，就可分給幾個(gè)班。符合除法的意義。
2、探索口算方法
�。�1）問(wèn)：這道題是兩個(gè)什么樣的數相除呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（引導學(xué)生說(shuō)出：整十數除整十數）
�。�2）問(wèn)：應該怎樣計算呢？（同學(xué)之間交流、討論，然后指名學(xué)生說(shuō)）
�。�3）師：方法一：想乘法做除法
即4個(gè)20是80
20×4=80
80÷20=4
方法二：想表內除法做除法
8個(gè)十除以2個(gè)十得到4個(gè)1，就是4
8÷2=4
80÷20=4
師：同學(xué)們都學(xué)得很認真，這就是我們這節課要學(xué)習的《除數是兩位數的除法》中的《口算除法》（板書(shū)：口算除法）
[設計意圖：情景再現，讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和學(xué)生熟悉的情境相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活的科學(xué)原理，通過(guò)學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )情景導入新課，樸實(shí)簡(jiǎn)潔的導入，貼近孩子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新知鋪好路。]
3、探索估算方法
�。�1）師：同學(xué)們，學(xué)了整十數除以整十數后，小猴子也來(lái)湊熱鬧了，你看，他帶來(lái)了什么問(wèn)題？（指名學(xué)生列式，老師板書(shū)：83÷20≈）
�。�2）問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)會(huì )解這題呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�3）師：兩位數除法的估算，一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算。 （四舍五入法） 83÷20≈4
80
4、鞏固練習：（課件演示）
此環(huán)節充分利用復習效應，讓學(xué)生知道用四舍五入法進(jìn)行估算
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法
�。�1）出示主題圖：同學(xué)們，為了校運會(huì )開(kāi)得更熱烈些，福娃手工小組也來(lái)到了現場(chǎng)，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個(gè)班呢？（指名學(xué)生列式：120÷30=）
�。�2）問(wèn)：根據前面的學(xué)習，你會(huì )怎樣思考？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�3）師：根據前面的學(xué)習可知
方法一：想乘法做除法
即4個(gè)30是120
30×4=120
120÷30=4
方法二：想表內除法做除法
120里面有12個(gè)十
12個(gè)十除以3個(gè)十得到4個(gè)1，就是4
12÷3=4
120÷30=4
6、再探估算：122÷30≈ 120÷28≈
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)）
三、過(guò)關(guān)練習：每生半張練習當堂檢測及課件
[設計過(guò)關(guān)檢測的意圖是通過(guò)隨堂檢測，了解學(xué)生對所學(xué)的新知識的.掌握程度。]
四、師。
�。�1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個(gè)十，除數是幾個(gè)十，再根據乘法口訣，得出結果。
�。�2）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
此環(huán)節的意在通過(guò)教師的梳理，讓學(xué)生對本節課所學(xué)的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
五、閱讀書(shū)本P78～P79，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
此設計的意圖是通過(guò)練習，強化本節課所學(xué)的新知
六、布置作業(yè)。
七、板書(shū)設計：
口算除法
80÷20=4（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
�。�1）想乘法做除法
�。�2）想表內除法做除法
《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，并能比較熟練地進(jìn)行口算，除數是兩位數的口算除法教學(xué)設計及教學(xué)反思。
2、通過(guò)觀(guān)察，操作，分析，比較理解整十數除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，促進(jìn)思維條理化。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用整十數除的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用整十數除的口算算理。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導課
1、口算練習
20×4= 2×10= 30×3= 2×30= 90×8=
9÷3= 6÷3= 40÷5= 36÷6= 24÷6=
2、看下面的數接近哪個(gè)整十數，寫(xiě)在（ ）
87≈（ ） 91≈（ ） 63≈（ ） 39≈（ ）
二、民主導學(xué)
1、出示78頁(yè)情景圖。：瞧，我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么？你了解了什么？（生自由回答）
生：我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：請大家根據這個(gè)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
�。ǹ梢酝澜涣�，稍后指名答）
生：可以分給幾個(gè)班？
師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)�？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：很好。請看大屏幕。（同時(shí)課件出現問(wèn)題）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生紛紛舉手，可指名答）
生：用除法計算，算式是80÷20。
�。�2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。
�。ń涣骱煤�，匯報）
�。�3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。
生2；對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們各根據什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內除法做除法。
師：講的非常棒�。ㄓ纱私翌}，板題，并板書(shū)：口算除法）這就是今天我們學(xué)習的除數是兩位數的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�4）檢驗正誤。（課件出現結果）
師問(wèn)：學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班？
齊答：4個(gè)。
師：我們分的結果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？40個(gè)？那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請你在數學(xué)本上試試。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，通過(guò)檢查正誤，既讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，又滲透了學(xué)習習慣的培養。）
2、教學(xué)例2。（出示課件）
�。�1）情境中引出問(wèn)題。
師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現非常好！瞧，學(xué)校又買(mǎi)了彩旗。你從畫(huà)面上了解到了哪些信息？請提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面�？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：用除法計算，算式是：120÷30 。
�。�2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
�。ㄔ摾}的教學(xué)較上例題放得更開(kāi)了，旨在培養學(xué)生用遷移類(lèi)推的能力。）
�。�3）匯報。
生1：120÷30 =4 ，我想4個(gè)30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4 。
生3：我同意第一個(gè)同學(xué)的想法，教學(xué)反思《除數是兩位數的口算除法教學(xué)設計及教學(xué)反思》。
生4：我同意第二個(gè)同學(xué)的想法。
生5：我覺(jué)得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認為的？
生5：因為第一個(gè)同學(xué)的方法是想乘法做除法來(lái)計算的，第二個(gè)同學(xué)的方法是想表內除法做除法計算的`。
師：說(shuō)的很好。你還真善于總結。讓我們一起來(lái)檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）
3、小結。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。
4、估算。
�。�1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈ 122÷30≈
�。�80） （120）
80÷19≈ 120÷28≈
�。�20） （30）
生：用估算求商。
師：請你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄟ@一環(huán)節，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）
�。�2）交流，并總結。
師：現在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
�。ㄉ娂娕e手）
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4 ，所以83÷20≈4 。
生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4 ，所以80÷19≈4 。
生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4 ，所以122÷30≈4 。
生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4 。
師：大家真不錯，說(shuō)的非常好。那么，誰(shuí)愿意總結估算方法？
生：除數是兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學(xué)會(huì )的口算方法算出商。
師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數看成什么樣的整十或幾百幾十的數？
生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。
師：這樣說(shuō)就清楚準確了。大家同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：同意。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、小試身手。
“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈
360÷40 = 632÷90 ≈
2、贈書(shū)活動(dòng)。
師：新年到了，學(xué)校準備了一些書(shū)打算贈送給希望小學(xué)各班同學(xué)寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書(shū)，你打算怎樣捆包呢？
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法
80÷20=4（個(gè)）
想：20×4=80 80÷20=4
想：8÷2=4 80÷20=4
想：一個(gè)班20個(gè)，兩個(gè)班40個(gè)，3個(gè)班60個(gè)，4個(gè)班就80個(gè)
答：可以分給4個(gè)班。
教學(xué)反思
本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》的第一課時(shí)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算為了順利突破本節課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、情景的創(chuàng )設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我根據學(xué)生的實(shí)際情況，把整堂內容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習習慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習都是有用的，所以特別對學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價(jià)。本節課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習效果。
在教學(xué)過(guò)程中，對于調動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時(shí)，學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時(shí)這塊內容學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時(shí)用以后會(huì )學(xué)到來(lái)告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節課教學(xué)的遺憾。
《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。
2、在探索除法算理算法的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的推理能力和小組合作學(xué)習的能力。
重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì )除數是兩位數的口算方法。
難點(diǎn)：
在學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
教具準備：
圖片
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
�。�1）口算
80÷2050÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
�。�2）上節課我們留了一道口算題：540÷60=？
同學(xué)們，這道題應該如何口算呢？
復習可以起到知識遷移的作用，以利于學(xué)生后面新知識的學(xué)習，使學(xué)生看到新舊知識的聯(lián)系。
�。ǘ⿲胄抡n
1．學(xué)生進(jìn)行獨立計算
2．交流口算的'方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導學(xué)生學(xué)會(huì )吸收別人的好方法，選擇最合適的。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54個(gè)十除以6個(gè)十等于9，所以540÷60=9
�。▽W(xué)生已經(jīng)有了用口訣求商和第一個(gè)紅點(diǎn)的基礎，放手讓學(xué)生自己算，并進(jìn)行方法的交流。）
3。質(zhì)疑：?jiǎn)?wèn)題口袋
我們剛才學(xué)習了除數是兩位數的口算除法，你能說(shuō)說(shuō)口算方法是什么么？
你還有沒(méi)有什么問(wèn)題？可以舉例提問(wèn)？
�。總�(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題后都有問(wèn)題口袋，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )新知后質(zhì)疑，提己的問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)習數學(xué)的能力。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1、自主練習第四題：口算。集體訂正。找出兩組說(shuō)明算理。
2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時(shí)多少錢(qián)）怎么辦，計算？獨立完成。集體交流。
3、第六題：第一問(wèn)由學(xué)生自主完成。（三人板演）第二問(wèn)班中交流，集體根據學(xué)生的問(wèn)題，口頭列式解答。
2．人體的血液1小時(shí)可以在人體內循環(huán)180周。
�。�1）血液平均每分鐘在人體內循環(huán)幾周？
�。�2）血液循環(huán)一周大約需要多少秒
師：平均每分循環(huán)幾周？而已知是1小時(shí)循環(huán)180周，應怎么辦？每分循環(huán)3周，求一周約用多少秒應先做什么？怎么列式？
3．飛機每小時(shí)飛行720千米，火車(chē)每小時(shí)行駛90千米。
�。�1）飛機的速度是火車(chē)的多少倍？
�。�2）你還能提出什么問(wèn)題？
�。ㄋ模┱n堂
通過(guò)學(xué)習你有什么收獲？在計算的時(shí)候要注意什么？（的時(shí)候注意培養學(xué)生時(shí)刻注意計算要驗算，養成養好習慣。）
《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數是整十數的除法的計算方法。
2、通過(guò)本節內容的教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生估計商所在區間的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算除數是整十數除法思維過(guò)程和確定商的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，確定商的位置。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，主體調動(dòng)
1、師：上節課我們學(xué)習了除數是整十數的筆算除法，今天這節課我們就來(lái)進(jìn)行除數是整十數的筆算除法練習，看看今天誰(shuí)表現得好，誰(shuí)的收獲多?
2、板書(shū)課題：除數是整十數的筆算除法練習
二、基本練習
1、括號里最大能填幾?
60×( )<132 ( )×30<142
50×( )<460 80×( )<460
師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?
板書(shū)“商我們把這里的幾十看作幾個(gè)十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的.好幫手!
2、看誰(shuí)反應快：請說(shuō)出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣確定首商的位置呢?
通過(guò)剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來(lái)完整地筆算兩題，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
3、筆算： 78÷20 197÷80
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)這一道題你是怎樣做的呢?
同學(xué)們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學(xué)幫忙檢查一下?
4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過(guò)來(lái)。(指名說(shuō)說(shuō)今后要注意什么)
師：學(xué)好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。
三、指導練習
1、解決問(wèn)題⑴：張老師帶83元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)計算器，還剩多少錢(qián)?(計算器20元/個(gè)
要求看清題中信息和問(wèn)題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時(shí)強調格式及書(shū)寫(xiě)完整。83÷20=4(個(gè))3(元)
答：可以買(mǎi)4個(gè)計算器，還剩3元。
2、解決問(wèn)題⑵：小學(xué)四年級476名同學(xué)到科技館參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，要租幾輛車(chē)呢?(60人/輛)
要求讀題并指出數據，再獨立完成，指名演板。
學(xué)生可能有兩種做法：
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
答：一共要租7輛車(chē)，還剩54人。
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
7 1=8(輛)
答：一共要租8輛車(chē)。
讓第二種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，7輛車(chē)不能裝完476個(gè)同學(xué)，余下的54個(gè)同學(xué)也要坐上車(chē)，所以7 1=8(輛)肯定這種結合實(shí)際靈活解題的做法。
四、全課小結，暢談收獲 請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己今天有什么收獲?
《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數是整十數的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、提高計算的速度和正確率，培養認真細心的計算品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握被除數、除數、商和余數之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
前面我們學(xué)習了除數是整十數的口算除法、筆算除法。這節課，我們就來(lái)練習這些內容，齊讀課題。 希望通過(guò)今天的'練習，每個(gè)同學(xué)都能正確、快速地計算 這類(lèi)除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關(guān)問(wèn)題。
二、基本練習
1、口算
(1)先來(lái)練習口算，請同學(xué)們一排一排地開(kāi)火車(chē)!
(2)以360÷40為例，說(shuō)說(shuō)你口算的方法是什么?
(3)小結評價(jià)：口算除法掌握得真不錯!
2、估算 學(xué)生做，指名匯報。
小結方法：在結算除法時(shí)，我們可以把被除數或者除數估成什么樣的數?
3、筆算 一個(gè)罐頭20元，媽媽有115元，最多可買(mǎi)多少個(gè)罐頭?還剩多少元?
(1)該題列式，為什么用除法算?
(2)大家一起來(lái)筆算這題道。
a、除數是兩位數的除法，先看被除數的前幾位?如果前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×( )最接近并小于115.20×6行嗎?只有商5，5寫(xiě)在哪個(gè)數位上?為什么?c、最后，對余數要比除數小。
所以，115÷20=50(個(gè))15(元)，強調單位，商和余數表示的意義是什么，單位就是什么。
三、深化練習
1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題，理解題目意思。重點(diǎn)問(wèn)30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?
(2)列式解合。
(3)指名匯報。
(4)小結：6頭豬是個(gè)多余條件。同學(xué)們一定要根據問(wèn)題，選擇有效信息和正確的方法進(jìn)行解答。
2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準備合買(mǎi)90元一幅的羽毛球拍，可以買(mǎi)多少幅?
(460 170)÷90=7(幅)
答：可以買(mǎi)7幅。
教師重點(diǎn)詢(xún)問(wèn)每一步求的是什么?
3、下面是一塊長(cháng)方形綠地，綠地長(cháng)是30米，面積是240平方米，現在綠地的長(cháng)增加到60米，寬不變，擴大后綠地面積是多少?
(1)思考并列式解答。
(2)你還能想出不同的方法嗎?
(3)匯報交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2
8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)
答：擴大后的綠地面積是480平方米。
《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的試商方法。
2、經(jīng)歷除數不接近整十數的兩位數筆算除法的.靈活試商過(guò)程，體會(huì )算法 多樣化。
3、積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)中去，尊重個(gè)人觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和獨特的見(jiàn)解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的特殊試商方法， 學(xué)會(huì )靈活試商。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一復習舊知，激情引入
一、教師引導：
同學(xué)們，之前幾節課我們一直在學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，今天我們繼續學(xué)習筆算除法。首先我們先來(lái)比一比誰(shuí)做的又快又對!
100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=
15÷4= 35÷5= 25÷6=
二、體驗感知，合作探討
預設：240 ÷26= 教師提問(wèn)：大家能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?現在請同學(xué)們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
預設： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書(shū)思考過(guò)程)
教師提問(wèn)：你為什么把26估成30?
預設：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問(wèn)：試商8,8寫(xiě)在哪位上?
預設：個(gè)位 教師提問(wèn)：余數32里有幾個(gè)26?
預設：32里有1個(gè)26，所以改商9.
教師提問(wèn)：下面有沒(méi)有同學(xué)和他用了一樣的計算方法，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的思考過(guò)程。
預設：想10個(gè)26個(gè)是260，,10個(gè)26是260，比240多20，可以商9.
預設：把26看作25試商，4個(gè)25是100,8個(gè)25是200.余下的40里還有1個(gè)25，商9.
三、作業(yè)設計
1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26
2、 更上一層 植樹(shù)節，學(xué)校組織了種樹(shù)活動(dòng)。一共有200棵樹(shù)苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?
3、 勇攀高峰 爸爸去商店買(mǎi)衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買(mǎi)兩件49元�，F在爸爸又185元，最多可以買(mǎi)幾件?還剩多少錢(qián)?
四、拓展延伸，反思總結
教師提問(wèn)：這節課，你學(xué)到了什么?
預設：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數估成“25”(只要學(xué)生說(shuō)的合理即可)
教學(xué)反思：通過(guò)本節課的探索，學(xué)生發(fā)現并掌握了除數不接近整十數
《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)整理和復習，提升學(xué)生對本單元所學(xué)知識的掌握水平。
2、培養學(xué)生總結、歸納的能力，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷整理和復習本單元知識的全過(guò)程，牢固掌握知識點(diǎn)。
4、使學(xué)生感受數學(xué)在生活中的應用價(jià)值，增強應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
除數是兩位數除法的.試商方法，商不變的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠正確的筆算除數是兩位數的除法。
教具準備：
題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習整理：
1、本節課對“兩位數的除法”這一單元進(jìn)行整理和復習。
板書(shū)課題：整理和復習
2、打開(kāi)數學(xué)書(shū)看第五單元的內容，看看本單元都學(xué)習了哪些內容？
哪個(gè)小組愿意匯報你們組的交流情況？老師指導并歸納，總結在黑板上。
問(wèn)：你認為本單元哪些內容比較難？你最容易出錯？
二、復習知識點(diǎn)
1、復習除法口算
1）直接說(shuō)結果。
720÷80=480÷60=360÷90=240÷30=420÷70=900÷30=
180÷20=560÷80=250÷50=450÷90=630÷70=4000÷80=
說(shuō)一說(shuō)口算的方法是什么？
小結：口算整十數除商是一位數的口算，可從除法意義上想得數，也可用乘法去想，算后要驗算一下，驗算時(shí)可以用乘法來(lái)驗算。
2）估算368÷60≈422÷80≈720÷89≈722÷90≈350÷68≈
578÷60≈507÷80≈289÷50≈455÷70≈
說(shuō)一說(shuō)估算的方法是什么？
小結：兩位數除法的估算，一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果。
3）直接寫(xiě)出得數
26÷2=55÷5=280÷40=85÷5=640÷80=81÷3=360÷90=96÷4=78÷6=
根據什么算出結果的？
小結商的變化規律：在除法里，被除數、除數同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商不變。
2、復習筆算
1）816÷51=665÷25=816÷51=1826÷83=3672÷18=1584÷48=4325÷48=3276÷84=
組織學(xué)生筆算，說(shuō)一說(shuō)試商的方法和筆算的方法是什么？
從被除數的高位數起，先看被除數的前兩位；如果前兩位比除數小，就要看前三位；除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面；余數必須比除數小。
2）靈活試商法
同商比較，折半估商“5”
同頭無(wú)除商“9”“8”。
三、練習
1、整理和復習（第96頁(yè)）
出示圖表，問(wèn)：解決上面的問(wèn)題，你用了什么計算方法？
2、接著(zhù)往下算。為什么可以這樣計算？
3、完成練習十八的2、3、4。
四、小結：這節課你有什么收獲？
五、作業(yè)：第97---98頁(yè)1、5、6。
《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步掌握除數接近整十數除法的筆算方法及豎式的書(shū)寫(xiě)格式，能正確 熟練地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，主體調動(dòng)
1、師：上節課我們學(xué)習了“四舍五入”法試商，首先一 起來(lái)回顧一下試商的過(guò)程。
小組交流，教師指導匯報。
2、板書(shū)課題：除數接近整十數的筆算除法練習課
二、基本練習
1、下面最大能填幾
20×( )<84 30×( )<140
40×( )<307 50×( )<410
(1)實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨立完成。
(2)個(gè)別匯報，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的? 教師小結得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書(shū)商), 把幾十年作幾個(gè)十，想幾的乘法口訣，想乘做除。(強調 這也是試商的.過(guò)程)
2、說(shuō)一說(shuō)下面各題商的最高位寫(xiě)在哪一位上?
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(學(xué)生同桌間說(shuō)一說(shuō)，小組匯報，學(xué)生回答后，
小結： 對于除數是整十數的除法筆算時(shí)，首先要確定商的位置， 看被除數前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫(xiě)在哪位的上面)
3、男女生比賽 198÷23= 396÷58
二、綜合練習。
錯例分析
火眼金睛
也可根據學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在錯誤中來(lái)學(xué)習知識。展示錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。
(小組內討論，分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過(guò)程中
三、練習
1、完成教材練習十四第3題。
生獨立完成，小組交流，集體訂正
2、完成教材練習十四第9題。
指名學(xué)生讀題，分析題意。
根據“總價(jià)÷單價(jià)=數量”列式計算。
教師講解，全班集體訂正。
《除數是兩位數的口算除法》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數是接近整十數兩位數的筆算過(guò)程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會(huì )用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、初步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
試商方法和調商的方法。
教具準備：
多媒體課件（購書(shū)的錄像或畫(huà)面、練習十五第1、3題），口算卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習
1、30）60040）9580）382選一題，說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程。
2、口算下面各題。
20×430×650×580×440×690×570×360×7
3、寫(xiě)出與下面各數接近的整十數。
31465263872174
二、探究新知。
1、提出問(wèn)題。
�。�1）呈現購書(shū)的錄像或畫(huà)面，請學(xué)生描述購書(shū)的情況。之后，請學(xué)生提出問(wèn)題。
�。�2）請學(xué)生思考用什么方法解決“一本《選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21.2、教學(xué)用“四舍”法試商。
教師談話(huà)：我們已學(xué)過(guò)除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？
�。�1）學(xué)生獨立計算。
�。�2）組織交流。
學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把21看做20來(lái)想商。此時(shí)應肯定學(xué)生正確完成了計算。
接著(zhù)，有談話(huà)引出試商：要想算84里面有幾個(gè)21，既要看十位，又看個(gè)位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來(lái)想一想，除數是整十數來(lái)試商，是不是會(huì )比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。
�。�3）師生共同經(jīng)歷試商過(guò)程。
請學(xué)生說(shuō)應把21看作幾十試商。之后，試除……
在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱(chēng)為“初商”�！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗。
�。�4）完成例3下面“做一做”的第1題。
先讓學(xué)生獨立做。訂正時(shí)提問(wèn)：
“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是把除數看成什么試商的？是怎樣想的`？”
“觀(guān)察一下例題和做一做中的題目，除數個(gè)位上的數分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”
教師根據學(xué)生的回答，概括說(shuō)明：除數的個(gè)位數為1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個(gè)位上的數舍去，看作整十數試商。
3、教學(xué)用“五入”法試商。
�。�1）接著(zhù)上面的購書(shū)情境和問(wèn)題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問(wèn)題。由學(xué)生說(shuō)出算式：
196÷39
�。�2）嘗試試商，完成計算。
讓學(xué)生想一想把39看作多少來(lái)試商？
學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過(guò)的方法，把39看作30來(lái)試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來(lái)試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。
教師根據學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過(guò)程寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。
�。�3）做例3下面的“做一做”的第2題。
先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數看作幾十來(lái)試商的，是怎樣想的。
教師概括說(shuō)明：除數的個(gè)位數為5、6、7、8、9的兩位數時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數個(gè)位上的數舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數看作整十數試商。
4、引導概括
引導學(xué)生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作與它接近的整十數來(lái)試商。
三、練習
1、完成練習十五第1題。請學(xué)生獨立填寫(xiě)，填寫(xiě)后，組織交流。根據交流中出現的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數（當然也可以填0，但無(wú)實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數是兩位數的除法，想商時(shí)，要選擇除數與1～9中哪個(gè)數相乘的積小于并且最接近被除的數。
2、完成練習十五第2題。請學(xué)生口答或直接把各題的準確商寫(xiě)在書(shū)上。
3、完成練習十五第3、4題。
四、。
1、請學(xué)生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗初商是否合適？
2、教師強調：
筆算除數是兩位數的除法時(shí)，除數個(gè)位上是1、2、3、4時(shí)，可以把尾數舍去，把它看作整十數試商。除數的個(gè)位數為5、6、7、8、9的兩位數時(shí)，試商時(shí)，用“五入”法把除數個(gè)位上的數舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數看作整十數試商。試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進(jìn)行檢驗才能確定。
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