《走進(jìn)大自然》教學(xué)設計通用
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《走進(jìn)大自然》教學(xué)設計通用，希望能夠幫助到大家。
《走進(jìn)大自然》教學(xué)設計通用1
教學(xué)目標：
1、能夠運用自然界隨手可得的材料進(jìn)行造型游戲《走進(jìn)大自然》
2、同學(xué)之間團結、協(xié)作，共同完成作品
3、走近自然，更加熱愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、是否能積極參與這次活動(dòng)的全過(guò)程�！蹲哌M(jìn)大自然》
2、是否能與同學(xué)友好合作。
3、是否對自己的材料特性有了進(jìn)一步的了解。
4、是否能進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。
課前準備：
1、收集一些沙雕、大地藝術(shù)和巖畫(huà)的作品圖片。
2、學(xué)生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫(huà)筆、顏料……）
第一課時(shí)
一、導入：出示沙雕作品、大地藝術(shù)作品等圖片沙雕作品
二、講授新課
走進(jìn)大自然，沙雕是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術(shù)，它通過(guò)堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。沙雕只能用沙和水為材料，不允許使用任何化學(xué)粘合劑。作品完成后經(jīng)過(guò)外表噴灑特定膠水加固，在正常情況下一般可以保持幾個(gè)月。沙雕屬于大地藝術(shù)的一種與大自然融為一體。其體積的巨大是傳統雕塑難以比擬的，具有強烈的視覺(jué)沖擊力沙雕是一門(mén)邊緣藝術(shù)，融合雕塑、繪畫(huà)、建筑、體育、戶(hù)外娛樂(lè )等各大元素。一般的愛(ài)好者不需要特別的專(zhuān)業(yè)訓練，所有的人只要愿意都可以做�！蹲哌M(jìn)大自然》
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術(shù)品。它是俄國人首創(chuàng )的。走進(jìn)大自然，1740年，歐洲出現了歷史上罕見(jiàn)的寒冷天氣，除了南部地區外，均被堅冰封鎖，所有的河流湖泊都結上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專(zhuān)橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬(wàn)諾夫開(kāi)了一個(gè)很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的內瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無(wú)奈，在河上建成了一座長(cháng)17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內還擺放著(zhù)各種造型美觀(guān)的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內的小花園里還“長(cháng)著(zhù)”用冰塑的各種花草樹(shù)木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過(guò)了洞房花燭之夜。安娜伊萬(wàn)諾夫的'惡作劇導致了冰雕藝術(shù)的誕生。從此，藝術(shù)園地中又增添了冰雕這一奇葩。
三、討論：小朋友們今天你是不是也想來(lái)試一試呢？我為同學(xué)們準備了一個(gè)可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
�。�1）、請同學(xué)討論你想讓這些地方呈現怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風(fēng)情的、神秘的、亮麗的？）
2）、你覺(jué)得可以利用哪些物品來(lái)造型。
3）、自由分組，回家準備，討論設計方案。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲和感受？大家一起來(lái)交流。
四、講評
五、小結
教學(xué)隨感：對大地藝術(shù)、沙雕、冰雕有了深入的了解，學(xué)生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習的興趣。
第二課時(shí)
一、導入：其實(shí)我們小朋友就是一個(gè)天生的大地藝術(shù)家，因為我們小朋友沒(méi)有一個(gè)不喜歡玩泥巴，沒(méi)有一個(gè)不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經(jīng)帶來(lái)了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料�？磥�(lái)一場(chǎng)比武較量的爭奪賽馬上就要開(kāi)始了。
二、討論
你準備怎么做？老師舉例：九月的田野是青草長(cháng)得最茂盛的時(shí)候，那青青的草兒就像大地的頭發(fā)，我想邀請幾個(gè)同學(xué)與我一起把田埂兩邊的青草編成小辮子。扎上彩紙做的蝴蝶結，遠遠望去，那田埂定會(huì )像
一個(gè)盛裝的小姑娘。
1、學(xué)生交流創(chuàng )作思路，同學(xué)和老師可以使其思路更趨合理。
2、學(xué)生可以單獨或小組合作完成某一作品。
3、也可以公開(kāi)招組員，如：我想用沙（泥）做一個(gè)童話(huà)里的城堡，：誰(shuí)想與我合作？
三、分組進(jìn)行制作制定比賽要求：
�。�1）保持課堂紀律，注意安全。
�。�2）立意新穎，構思巧妙。
�。�3）能與同學(xué)團結合作。
�。�4）制作完之后能及時(shí)清掃場(chǎng)地。
四、進(jìn)行評比：評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎
五、講評：學(xué)生互相進(jìn)行評論，老師點(diǎn)評
六、小結
七、課后拓展：可以裝飾其他墻面、樹(shù)桿、山石等
教后隨感：由于是戶(hù)外活動(dòng)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
《走進(jìn)大自然》教學(xué)設計通用2
[說(shuō)教材]
首先說(shuō)說(shuō)教材，《走進(jìn)大自然》是一首兒童詩(shī)歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂。是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級第7冊一單元的第一篇課文，編者把《走進(jìn)大自然》安排在教材的開(kāi)頭有其特殊的含義，《走進(jìn)大自然》全詩(shī)描寫(xiě)了我們走進(jìn)大自然獲得的豐富體驗，表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。啟迪我們要深入大自然，這樣才能得到來(lái)自大自然的豐富體驗，懂得生活的多彩多姿。根據素質(zhì)教育新思想，語(yǔ)文課程的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的要求，進(jìn)行教學(xué)。
[說(shuō)目標]
根據本課內容，我制定以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內容，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
[說(shuō)教法、學(xué)法]：
依據本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結合新課標的教學(xué)理念，特設計如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng )設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設計了這樣四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節在初讀詩(shī)歌和激發(fā)動(dòng)機中——入情。讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。為此，我是這樣導入新課的：有一位朋友，托我給大家帶來(lái)了一些禮物。聽(tīng)！接著(zhù)播放大自然中一些聲響的錄音。并讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己的感受。新課標指出：結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然對自己感興趣的內容提出問(wèn)題，并表達自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開(kāi)闊視野。所以課前，我布置學(xué)生廣泛搜集關(guān)于大自然的`資料，接著(zhù)我讓學(xué)生相互交流，以達到激發(fā)他們迫切想學(xué)習這一課的興趣。
第二環(huán)節在感受詩(shī)歌描寫(xiě)的情境中——動(dòng)情。在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識、去感受教材寄寓情感的形象。我運用將大自然的美，用圖畫(huà)、音樂(lè )，讓學(xué)生直觀(guān)的看到、聽(tīng)到、整個(gè)心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現詩(shī)歌中描寫(xiě)大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插圖，形象的描繪了茂密的森林里，小鳥(niǎo)在枝頭婉轉歌唱；蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上。展示了美麗的大自然。我依據這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪“追著(zhù)小鳥(niǎo)走進(jìn)密林，追著(zhù)小溪走進(jìn)深山，追著(zhù)蝴蝶，追著(zhù)野花，我們走進(jìn)大自然�！薄澳敲醋哌M(jìn)了大自然，同學(xué)們想做什么呢？”從而引入詩(shī)歌第二節的學(xué)習。
第三環(huán)節在品讀詩(shī)歌的神韻中——移情。兒童在感受詩(shī)歌形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細讀進(jìn)入品讀。品讀詩(shī)歌精彩片段詞句，讀出其神韻。詩(shī)歌語(yǔ)言不僅承載著(zhù)人、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著(zhù)作者的情感。
因此品讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對象上，從而使已激起的情感深化。我設計了以下環(huán)節將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。課件展示詩(shī)歌中大自然的美麗景象，接著(zhù)我用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生：“瞧，同學(xué)們都想融進(jìn)大自然里，去體驗和感受它的美妙，作者向我們介紹了哪些融進(jìn)大自然的好辦法呢？”引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)句“讓畫(huà)筆去訪(fǎng)問(wèn)每一片花瓣”——作為小畫(huà)家，你想怎樣去訪(fǎng)問(wèn)呢？引導學(xué)生想象會(huì )畫(huà)些什么？“網(wǎng)住每一個(gè)季節的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的？通過(guò)圖片再次讓學(xué)生感受四季的燦爛多彩。讓學(xué)生小組討論，指名說(shuō)，評議感受。這樣的設計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對大自然美的認識，使學(xué)生更深地體會(huì )受到作者對大自然強烈的熱愛(ài)之情，可謂一舉三得。
第四環(huán)節在表情朗讀和語(yǔ)言訓練中——抒情。表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但包含了學(xué)生自己的主觀(guān)感受。他們往往用恰當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速來(lái)表達，讓學(xué)生用心去體驗，感受，才能領(lǐng)略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。抒發(fā)他們對詩(shī)歌中大自然的情感。在反復品讀欣賞后，大自然之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達到了高潮，在隨后的詩(shī)歌背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感，讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿(mǎn)情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì )熱愛(ài)大自然，追求美好生活。
最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)大自然的資料，并教學(xué)生在課外體驗大自然，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè )意地學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
我的說(shuō)課結束，歡迎提出寶貴意見(jiàn)。
板書(shū)設計：好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現教學(xué)內容和教學(xué)
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