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《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：教科書(shū)第84頁(yè)例3.做一做，練習十五第1～4題。
教學(xué)目標：讓學(xué)生經(jīng)歷除數是接近整十數兩位數的筆算過(guò)程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會(huì )用這種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件（購書(shū)的錄像或畫(huà)面、練習十五第1.3題）
口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習
1.選一題，說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。
2.口算下面各題。
20×4 30×6 50×5 80×4
40×6 90×5 70×3 60×7
3.寫(xiě)出與下面各數接近的整十數。
31 46 52 63 87 21 74
二、新課
1.提出問(wèn)題。
�。�1）呈現購書(shū)的錄像或畫(huà)面，請學(xué)生描述購書(shū)的情況。之后，請學(xué)生提出問(wèn)題。
�。�2）請學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。
2.教學(xué)用“四舍”法試商。
開(kāi)始前，可進(jìn)行談話(huà)：我們已學(xué)過(guò)除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？
�。�1）學(xué)生獨立計算。
�。�2）組織交流。
學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把21看作20來(lái)想商。此時(shí)，肯定學(xué)生正確完成了計算，真棒！
接著(zhù)，由談話(huà)引出試商：要想算84里面和幾個(gè)21，既要看十位，又要看個(gè)位。這道題中84.21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來(lái)想一想，除數是整十數來(lái)試商，是不是會(huì )比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。
�。�3）師生共同經(jīng)歷試商過(guò)程。
請學(xué)生說(shuō)出把21看作幾十試商？之后，試除……
在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱(chēng)為“初商”�！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗。
�。�4）完成例3下面“做一做”的第1題。
先讓學(xué)生獨立做。訂正時(shí)提問(wèn)：
“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是把除數看試商的？是怎樣想的？”
“觀(guān)察一下例題和做一做中的題目，除數個(gè)位上的數分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？”
教師根據學(xué)生的回答，概括說(shuō)明：除數個(gè)位數是1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個(gè)位上的數舍去，看作整十數試商。
3.教學(xué)用“五入”法試商。
�。�1）接上面的購書(shū)情境和問(wèn)題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
由學(xué)生說(shuō)出算式：196÷39
�。�2）嘗試試商，完成計算。
讓學(xué)生想一想把39看作多少來(lái)試商？
學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種用學(xué)過(guò)的方法，把39看作30來(lái)試商，商6大了，再改商5，另一種把39看作40來(lái)試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改成194讓學(xué)生用兩種方法方式試商，看試商情況。
教師根據學(xué)生回答的情況，把194÷39的兩種試商過(guò)程寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生比較一下哪種方法簡(jiǎn)便些。
接著(zhù)讓學(xué)生把這首題做完。
�。�3）做例3下面“做一做”的第2題。
先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數看作幾十來(lái)試商的，是怎樣想的。
教師概括說(shuō)明：除數個(gè)位數是5、6、7、8、9的兩位數時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數個(gè)位上的數舍去，同時(shí)向前一位時(shí)1，把除數看作整十數試商。
4.引導概括
引導學(xué)生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數看作與它接近的整十數來(lái)試商。
三、練習
1.完成練習十五第1題。
請學(xué)生獨立填寫(xiě)。填寫(xiě)后，組織交流。
由交流中出現的.不同填法。比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數（當然也可以填0，但無(wú)實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數是兩位數的除法，想商時(shí)，要選擇除數與1～9中哪個(gè)數相乘的積小于并且最接近被除的數。
2.完成練習十五第2題。
請學(xué)生口答或直接把各題的準確商寫(xiě)在書(shū)上。開(kāi)始前，可以根據本班的情況采用不同的形式，比如“比一比”誰(shuí)的速度快、搶答等。
3.完成練習十五第3.4題。
四、總結
1.請學(xué)生討論、交流怎樣試商？怎樣檢驗初商是否合適？
2.教師強調：筆算除數是兩位數的除法時(shí)，除數個(gè)位上是1、2、3、4，可以把尾數舍去，把它看作整十數來(lái)試商。除數個(gè)位上是6、7、8、9的兩位數，試商時(shí)，用“五入”法把除數個(gè)位上的數舍去，看作整十數試商。
初商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進(jìn)行檢驗才能確定。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體生活實(shí)際情景，體驗“改商”的過(guò)程。
2、能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識，培養學(xué)生觀(guān)察、比較及發(fā)散思維的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：引導學(xué)生掌握試商的.方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
出示題目：306÷51 120÷19
學(xué)生獨立計算，集體交流時(shí)讓學(xué)生口述怎樣試商。
教師談話(huà)引入新課（板書(shū)課題）
二、探索新知
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，討論乘車(chē)方案。
出示教學(xué)情境圖，學(xué)生觀(guān)察。
教師：你認為應怎樣安排乘車(chē)？（學(xué)生小組討論后再進(jìn)行全班交流。）
引導學(xué)生認識方案有三種：1、都坐小客車(chē)；2都坐大客車(chē)；3、可以坐大客車(chē)和小客車(chē)。
�。ǘ�、解決問(wèn)題
1、引出問(wèn)題1：三年級學(xué)生都坐小客車(chē)，需要幾輛車(chē)？
�。�1）、學(xué)生列出算式并嘗試估算。
�。�2）、探索豎式計算方法。
�、�、學(xué)生先獨立嘗試用豎式計算272÷34的商。
�、�、討論交流算法。
通過(guò)交流，引導學(xué)生認識：把“34”看作“30”來(lái)進(jìn)行試商，但在具體的計算時(shí)，會(huì )發(fā)現“9×34的積”比被除數大。積大了，說(shuō)明商太大了，這是因為把除數看小了，所以商要改小，因此商應改為8。
2、引出問(wèn)題2：四年級學(xué)生都坐大客車(chē)，需要幾輛車(chē)？
�。�1）、學(xué)生列式并估算。
�。�2）、探索豎式計算方法。
�、�、學(xué)生先獨立嘗試用豎式計算184÷46的商。
�、�、討論交流算法。
讓學(xué)生口述試商過(guò)程，引導學(xué)生認識：把“46”看作“50”來(lái)進(jìn)行試商，但在具體計算時(shí)會(huì )發(fā)現商3是不合適的。因為用3×56得138，被除數184減去138得46，余數46與除數46相等，說(shuō)明商小了，因此要改商4。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成課本68頁(yè)“試一試”1、2題。
四、全課總結
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)到哪些重點(diǎn)，可以結合例子說(shuō)明。
五、作業(yè)
《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：教科書(shū)第93頁(yè)例題5。
教學(xué)目標:
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，能夠發(fā)現并總結商的變化規律.會(huì )靈活運用商的變化規律。
3、培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達數學(xué)結論的能力。
4、使學(xué)生經(jīng)歷引導學(xué)生思考發(fā)現商的變化規律的過(guò)程，靈活運用商的.變化規律。
5、培養學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生自己發(fā)現并總結商的變化規律。
教具媒體：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入：安排老猴子分桃子的故事。
1、8個(gè)桃子分2天吃完，16個(gè)桃子分4天吃完，32個(gè)桃子分8天吃完，64個(gè)桃子分16天吃完。（將數字板書(shū)在黑板上）
2、提問(wèn)：老猴子運用了什么知識教育了小猴子？今天我們一起來(lái)研究一下。
二、探究新知
1、提問(wèn)：觀(guān)察數字，你發(fā)現了什么？你怎么知道的？
學(xué)生說(shuō)方法，教師板書(shū)。8 ÷ 2 = 416 ÷ 4 = 4 32 ÷ 8 = 4 64 ÷ 16= 4
2、我們分別用第2、3、4式與第1個(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么？
被除數、除數分別都乘以一個(gè)相同的數。（擴大）
3、教師帶領(lǐng)學(xué)生分別比較。
4、提問(wèn)：誰(shuí)能給我們總結一下，你發(fā)現了什么？
5、學(xué)生討論，并發(fā)現：在除法里，被除數、除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變。（教師板書(shū)）
6、提問(wèn)：為什么說(shuō)是“同時(shí)”，“相同”？可以舉例子來(lái)證明。
7、我們分別用第1、2、3式與第4個(gè)算式進(jìn)行比較，你又發(fā)現了什么？
被除數、除數分別都除以一個(gè)相同的數。（縮�。�
8、通過(guò)觀(guān)察，誰(shuí)能再給我們總結一下，你發(fā)現了什么？
在除法里，被除數、除數同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商不變。
板書(shū)課題：商的變化規律
三、總結：
1、提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現了除法里有商的變化規律，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)規律需要我們注意的有哪些？
2、你們看我這樣寫(xiě)對嗎？為什么？48÷12=（48×0）÷（12×0）讓學(xué)生判斷。
四、鞏固練習：書(shū)p94 、1（填空），書(shū)p94 2（填空），書(shū)p94 3、4。
五、總結：在運用商的變化規律時(shí)，一定要注意什么？（“同時(shí)”，“相同”。）
六、作業(yè)：第95頁(yè)5、6、思考題
《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、鞏固商是兩位數的除法的筆算。
2、比較除數是兩位數的的除法與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、通過(guò)復習，使學(xué)生把“除數是兩位數的除法”這一單元的有關(guān)知識系統化、條理化。提高計算能力。
4、通過(guò)自主探索與合作學(xué)習，使學(xué)生會(huì )在系統復習的基礎上理清知識脈絡(luò )、進(jìn)行分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習能力。
5、使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過(guò)程，體會(huì )估算的作用，體驗數學(xué)在生活中的實(shí)際應用
6、通過(guò)問(wèn)題的解決，溝通知識的內在聯(lián)系，訓練學(xué)生的多向思維，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固商是兩位數的除法的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：準確計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，回顧再現
創(chuàng )設情境，把第5題改成四個(gè)簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，讓學(xué)生列出以下四個(gè)算式：
�、�136÷17 ②584÷26 ③370÷396 ④762÷63
師：以上四個(gè)算式有什么共同特征？
根據學(xué)生的回答，揭示課題：《除數是兩位數的除法練習課》，提出學(xué)習目標：
1、鞏固商是兩位數的`除法的筆算。
2、比較除數是兩位數的的除法與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
二、分層練習，強化提高
1、完成情境題
�。�1）、不用計算，直接判斷商是幾位數并說(shuō)明理由。指名學(xué)生回答、交流。
�。�2）、讓學(xué)生獨立用豎式計算，指名在板上展示計算情況，學(xué)生評價(jià)。
2、 P90第3題，先讓學(xué)生填完統計表后，糾正錯誤后，再根據統計表中的信息，提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
3、 P90—92第4—13題
獨立完成后，同桌或小組交流。
三、自主檢測，評價(jià)完善
總結練習，小組內交流課前小研究、匯報、完善表格。
項目
除數是兩位數的的除法
除數是一位數的除法
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
四、歸納小結，課外延伸
1、師：下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學(xué)同時(shí)計算的，你有什么發(fā)現？如果叫你來(lái)批改，你用什么方法來(lái)判斷誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
李明：1998÷54=307（）
趙亮：1998÷54=37（）
林紅：1998÷54=34（）
&
nbsp；師生討論、交流、反饋。重點(diǎn)討論再算一遍、驗算、排除法等方法。
根據趙亮的計算結果，你能直接口算出下面各題的得數嗎？
1999÷54=（）┄┄（）
20xx÷54=（）┄┄（）
1992÷54=（）┄┄（）
2、請你也來(lái)當包公：
師：我國宋朝有一位著(zhù)名的大清官，而且辦案非常厲害。你們知道他是誰(shuí)嗎？（包公）今天，老師也讓同學(xué)們當一回包公。
�、�2863÷28商的最高位是十位。（）
�、�820÷30商一定是三位數。（）
�、�820÷36要使商是兩位數，□里只能填2。（）
�、仍诔龜凳莾晌粩档某ㄖ�，余數最是98。（）
�、杀怀龜档哪┪埠椭虚g有幾個(gè)零，商的末尾和中間就一定有幾個(gè)零。（）
�、试跊](méi)有余數的除法算式中，被除數—商×除數=0。（）
《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：除數是兩位數的除法
課時(shí)目標：
1使學(xué)生會(huì )用“五入”的方法把除數看作整十數進(jìn)行試商
2掌握試商的方法
3能正確的計算除數是兩位數的除法計算
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用“五入法”試商的方法
教具學(xué)具：口算卡片，小黑板
一：創(chuàng )設情境
同學(xué)們，上個(gè)星期，體育老師帶了90元錢(qián)去買(mǎi)足球，每個(gè)29元，請問(wèn)最多能買(mǎi)幾個(gè)？還剩多少錢(qián)？
學(xué)生自由練習
二：自主探究
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由
學(xué)生集體交流，互相補充指正。
�。ù蟛糠謱W(xué)生能把29看成30來(lái)試商）
學(xué)生可以自由選擇自己認為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運算。
處理例5下面的“做一做”并說(shuō)明方法
學(xué)生扮演并交流
師：轉眼又到了星期天，上次體育老師買(mǎi)的足球不夠用，這次又帶了200元去買(mǎi)，經(jīng)過(guò)討價(jià)還價(jià)，每個(gè)花28，
你能幫忙算一算能買(mǎi)幾個(gè)？剩多少錢(qián)？
學(xué)生練習
師找同學(xué)說(shuō)想法，針對學(xué)生出現的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習
例6之后的做一做
學(xué)生獨立完成
四：鞏固練習練習十一的3、4題
反思：
來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際的教學(xué)容易被學(xué)生接受和認可，通過(guò)本節課的教學(xué)，看著(zhù)同學(xué)們能進(jìn)入角色，創(chuàng )設情境顯得有為重要。
注重創(chuàng )設情境是《數學(xué)課程標準》中一個(gè)新的'亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會(huì )生活，更符合學(xué)生的認知經(jīng)驗，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數學(xué)知識和技能，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。但是，我們在創(chuàng )設情境中，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設置，數學(xué)課上的情境應該為學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)，應該讓學(xué)生用學(xué)習數學(xué)的眼光關(guān)注情境，應該為學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀(guān)察到數學(xué)信息。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
人教版四年級數學(xué)上冊第六單元《除數是兩位數的除法》第1課時(shí)口算除法。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：通過(guò)自學(xué)、交流，使學(xué)生掌握除數是整十數的除法的口算方法，能準確地進(jìn)行口算，并能從口算方法中類(lèi)推出估算的方法，提高學(xué)生的口算能力及估算意識。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，從而獲得不同的口算方法，體會(huì )算法的多樣化。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生認真、仔細計算的'習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用整十數除的口算方法及估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解口算的算理。
課前準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故互查：
1、教師出示除數是一位數的口算除法，指名口答，組織集體評議。
學(xué)生口算下面各題。
18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=
200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=
2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法，并隨機抽查，強調其方法。
學(xué)生以2人小組進(jìn)行復述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進(jìn)行口算的？
3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？引導學(xué)生觀(guān)察題目中的已知條件和問(wèn)題，幫助學(xué)生分析并列出算式，教師板書(shū)算式。
學(xué)生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問(wèn)題，并列出算式：80÷20=
4、教師引導學(xué)生對比例1的算式和復習的算式中除數有什么不同？從而導入新課的學(xué)習。
學(xué)生觀(guān)察80÷20的除數與復習題當中的除數有什么不同？
二、學(xué)習目標：
教師出示學(xué)習目標：掌握用整十數除整十數、以及整十數除幾百幾十數的口算方法。
學(xué)生齊讀學(xué)習目標。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：四年級上冊數學(xué)85頁(yè)例3。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )把除數看作是15或25的特殊數進(jìn)行試商的方法。掌握靈活試商的技巧，提高試商的速度。
2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過(guò)程，能靈活地試商。
3、培養學(xué)生養成認真計算的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握把除數看作是15或25的特殊數進(jìn)行試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行計算。教具學(xué)具：口算卡片、題卡。
教學(xué)流程：
一、復習引入
1、昨天我們學(xué)習了除數接近整十數的除法，下面老師出三道題考考大家，看你們昨天學(xué)得怎樣，誰(shuí)來(lái)？（算完后要講一講自己是怎樣試商的）到前面豎式計算：326÷81 294÷58 721÷83
2、其他同學(xué)看卡片口算：
15×2 15×3 15×4 15×5 15×6 15×7 15×8 15×9 25×2 25×3 25×4 25×5 25×6 25×7 25×8 25×9過(guò)渡：你們把昨天的知識掌握這樣好，高興嗎？可是一向聰明的喜羊羊卻不高興了，因為他被數學(xué)題給難住了，誰(shuí)愿意幫助他？要想幫他，你可要動(dòng)腦筋呀！
二、探究新知
1、出示例題：例
3、學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級共有140人，可以坐滿(mǎn)幾排？還剩幾人？
師：這就是喜羊羊讓你們幫助解決的問(wèn)題，他有兩個(gè)問(wèn)題要請教大家：（1）怎樣列示？為什么要這樣列？（2）怎樣計算能更快些？
2、誰(shuí)來(lái)幫他解決第一個(gè)問(wèn)題？
3、第二個(gè)問(wèn)題是個(gè)難題，也是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)，（師板書(shū)：除數是兩位數的除法）請同學(xué)們先自己試一試，然后在小組里向同學(xué)介紹你的算法，最后把最好的'方法講給喜羊羊聽(tīng)，好嗎？
4、喜羊羊還有一個(gè)問(wèn)題要請教大家，怎樣檢驗自己算得對不對？
過(guò)渡：講得好，喜羊羊夸你們都是好樣的。你們通過(guò)動(dòng)腦筋幫喜羊羊攻破了一道數學(xué)難關(guān)，祝賀你們。那么現在智慧老人看你們這樣出色，他又為你們設了幾道數學(xué)難關(guān)，敢闖嗎？
三、鞏固練習
第一道關(guān)：看卡片口答15×（）＜31 15×（）＜67 15×（）＜122 25×（）＜56 25×（）＜80 25×（）＜163第二道關(guān)：豎式計算，85頁(yè)的做一做，先做完的到黑板上板演，要驗算。第三道關(guān)：解決數學(xué)問(wèn)題做87頁(yè)的7、8兩題。
四、總結
現在智慧老人宣布你們順利闖關(guān)�？墒撬麚哪銈儠�(huì )忘記新知識，誰(shuí)來(lái)把本節課的知識再講給大家聽(tīng)？
五、課堂作業(yè)
豎式計算105÷16 192÷24 225÷26 196÷24 112÷16 156÷14
《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計8
(1)引出問(wèn)題:
師:剛才咱們順利完成了分氣球的任務(wù)，大家表現非常出色�？�，學(xué)校還買(mǎi)來(lái)了彩旗，你從畫(huà)面上了解到哪些信息?想提出什么問(wèn)題?
生:我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?
師:誰(shuí)會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題?
生:用除法計算，算式是120÷30
(2)討論口算方法
師:你怎么這么快就算出的呢?
生:......
師:同學(xué)們怎么口算的這樣快呢?
生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類(lèi)似，都可以用乘法想除法或用表內除法算。
師:同學(xué)們真善于總結。
師:讓我們在一起來(lái)檢查，算結果。
師:在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。
(此例題的教學(xué)教上面例題放得更開(kāi)了，旨在培養學(xué)生用遷移類(lèi)推的能力)
3.及時(shí)鞏固小黑板出示口算題
4.估算
(1)探討估算方法
師:同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎?
生:用估算求商
師:下面每個(gè)同學(xué)任選一題來(lái)估算，說(shuō)給你同伴聽(tīng)聽(tīng)。
(2)交流總結
師:都算完了嗎?我們來(lái)交流交流，先說(shuō)你選的哪一題，再說(shuō)你的估算方法，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。
師:同學(xué)們說(shuō)的非常好，誰(shuí)能把估算的方法概括的說(shuō)一說(shuō)?
生:除數為兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十，整百的數看成是整十整百的數
師:大家同意他的`意見(jiàn)嗎?
(放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習的)
三、鞏固應用
1.完成79頁(yè)做一做
2.(練習十三第一題，第四題)
3.獨立完成(練習十三第二，三，五題)
四、全課總結
今天我們一起參與了學(xué)校的工作，在解決實(shí)際問(wèn)題中，探索了口算方法�；仡欉@堂課，你有什么收獲?
《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計9
教學(xué)內容:
教科書(shū)78---79頁(yè)例1及做一做，練習十三第1---5題
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生理解和掌握整十數(商一位數)的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
探索口算方法。掌握用整十數除的.口算方法。
教具準備:
掛圖小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知
口算:60x8= 50x4= 80÷2= 60÷3= 810÷9= 30÷4=
(通過(guò)復習讓學(xué)生運用知識的遷移學(xué)習新知)
二、探究新知
1.教學(xué)例1
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師:為了讓我們的校園充滿(mǎn)歡慶，看，學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么?(出示掛圖)
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師:你能根據這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?
師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?
師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:用除法計算，算式是:80÷20
(讓學(xué)生根據信息提問(wèn)題既把計算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養了學(xué)生的問(wèn)題意識)
(2)探索口算方法
師:怎樣算80÷20呢?獨立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:A.因為20×4=80所以80÷20=4 B .因為8÷2=4所以80÷20=4)
師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師:學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))
師:我們一起來(lái)檢查一下，看分的對不對?
(獨立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計算方法，較好體現算法多樣化的新理念)
《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計10
教學(xué)課題：《筆算除法》
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊課本第81—82頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、理解和掌握用整十數除商是一位數筆算除法的算理和試商方法。
2、掌握用豎式計算的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式，特別要注意商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、初步培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，感受除法在生活中的廣泛應用，培養運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十數除，商是一位數的筆算除法的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十數除商是一位數的筆算除法的算理。教學(xué)準備：課件、畫(huà)好格子的紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入（出示卡片或多媒體出示）
1、口算。
2、估算。
3、豎式計算。說(shuō)出除數是一位數的除法筆算方法
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬├�2
1、出示主題圖：
師：根據圖上的信息你能提出用除法解決的問(wèn)題嗎？1、92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）
2、140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）
3、第1題師：下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。怎樣列式？92÷30=
你是怎么想的，為什么用除法解決？
4、我們先估算一下92÷30≈3（個(gè)）生說(shuō)估算過(guò)程。
5、想要得到準確答案我們要用筆算。你能用豎式算出準確得數嗎？豎式計算時(shí)請同學(xué)們思考：
<1>商應該寫(xiě)在哪個(gè)位置？<2>余數跟除數有什么關(guān)系？
6、板演豎式介紹計算過(guò)程。你有什么要問(wèn)的嗎？一個(gè)把3寫(xiě)在十位上，一個(gè)把3寫(xiě)在個(gè)位上。師：你覺(jué)得哪種做法是正確的.?我們來(lái)驗算一下。我們一起來(lái)驗算一下吧。30x30+2=902
30x3+2=92通過(guò)驗算我們看出第二種計算是正確的。
7、商為什么要在個(gè)位上呢？我們一起用小棒來(lái)驗證一下。請同學(xué)們一起圈一圈，92里面到底有幾個(gè)30呢？30個(gè)圈在一起。分析：商3寫(xiě)在十位上表示9里面有3個(gè)30，而9里面一個(gè)30也不夠。商3寫(xiě)在個(gè)位上表示92里面有3個(gè)30，就是90，還剩余2，則說(shuō)明92里面最多只能有3個(gè)30。因此商的3要寫(xiě)在個(gè)位上。
8、小結：你能結合除數是一位數筆算除法的方法總結一下這道題的筆算方法嗎？
除數兩位看兩位，除到哪位商哪位。余數要比除數小。
9、鞏固練習。
30÷10=
64÷30=
�。ǘ├�1第2題
1、出示第2題。師：看來(lái)同學(xué)們真聰明，第一個(gè)問(wèn)題輕松地解決了，下面我們一起來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題吧。140÷30＝
你們能自己列豎式計算嗎？指名板演
2、第一種：提出問(wèn)題：這道題的除數也是兩位數，你為什么看的是前三位？（商為什么不商在十位而是個(gè)位。）
�、僖驗�14個(gè)十除以30,不夠商1個(gè)十，就用140個(gè)一除以30,所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。②被除數140的前兩位14不夠除以除數30,就要用前三位140除以30,此時(shí)除到了個(gè)位，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。）師：也就是說(shuō)除到被除數的哪一位上，就把商寫(xiě)在哪一位上。對吧？我們來(lái)驗算一下30x4+20＝140
3、第二種：削零法
14÷3＝4.2
現在驗算一下30x4+2＝122不對呀，這過(guò)程沒(méi)問(wèn)題，是怎么回事呢？
4、利用格子來(lái)幫忙吧。發(fā)現余下的是2個(gè)十也就是20、質(zhì)疑：余數是2個(gè)十，那商是不是也應在末尾添上一個(gè)0變成40？商表示的是4個(gè)30，而不是40個(gè)30，因此不能添、對比三道除法豎式進(jìn)行方法總結：（相同者是筆算除法，從被除數最高位除起）（不同點(diǎn)除數是兩位數了）
從被除數高位起，除數幾位看幾位，幾位不夠多一位，除到哪位商哪位，余數要比除數小。
三、練習
1、筆算
140÷20＝
565÷80＝
2、改錯題第一題：余數比除數大；第二題商的占位不對
3、解決問(wèn)題
第一題去尾法，第二題進(jìn)1法。
四、課外拓展。把題的數改成350÷30＝，課上只列式，課下小組一起研究，看哪一組能算出正確答案。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你覺(jué)得下節課我們會(huì )學(xué)習什么？
《除數是兩位數的除法》教學(xué)設計11
一、教學(xué)內容：除數是兩位數的筆算除法（例3）
二、教材分析：
本內容在教科書(shū)的第85頁(yè)的例4。例4是除數是兩位數、商是一位數除法的最后一個(gè)例題。除數是兩位數的除法，當除數十位上的數較少，個(gè)位上又不接近整十數，如14、15、16、24、25、26等數。如果用"四舍五入"的方法把除數看作整十數來(lái)試商，往往需要多次調商。因此，通過(guò)例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活的試商方法，能根據具體情況采用不同的方法來(lái)試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調商過(guò)程中的熟練程度。
三、目標導航
1、知識與技能：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能根據具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數不接近整十數的兩位數除法筆算。
2、數學(xué)思考：能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵學(xué)生尋找其他方法。
3、解決問(wèn)題：能合理利用現實(shí)生活中有關(guān)的數字信息，會(huì )用兩位數除法解決現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、情感與態(tài)度：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，增進(jìn)學(xué)生對運算意義的理解。
四、重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調商的熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì )學(xué)生在用"四舍五入"法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調商。
教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵作用調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題探索問(wèn)題的積極性。
五、學(xué)法點(diǎn)撥：
在課堂教學(xué)中，教師要結合學(xué)生學(xué)習的知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽(tīng)故事一向是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，因此，本節課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。注重培養學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
六、教學(xué)設計：
教學(xué)路徑
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，鋪墊新知
口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5
55×335×4 25×6 45×4 65×245×5
�。ǘ┕适乱胗螒蛳刃�
1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數學(xué)故事。
韓信生活貧困，但勤奮好學(xué)，后來(lái)得到漢王劉邦的破格提升，擔任了漢軍的統帥。在"楚漢相爭"中，他運用了正確的戰略戰術(shù)，消滅了驍勇善戰的西楚霸王項羽的主力部隊，他是中國歷史上一位有名的軍事家……
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
同學(xué)們，聽(tīng)了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數學(xué)。在古代，將軍指揮作戰時(shí)很重要的一項工作就是將士兵"列陣"。比如說(shuō)把100名士兵，列成"方陣"。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向對這個(gè)"方陣"進(jìn)攻，都會(huì )遭到十個(gè)士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來(lái)"排兵布陣"一番呢？（想）機會(huì )來(lái)了！
3、"小試牛刀"。
學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊的任務(wù)交給大家來(lái)完成，你們行不行？（當然行）要贏(yíng)得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來(lái)給老師看看。
�。�1）8個(gè)人怎樣排隊？
如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。�2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。ㄈ┡抨牪缄囉螒驅W(xué)
1、提出排隊的`問(wèn)題。
廣播操比賽將按年級進(jìn)行，四年級共有學(xué)生140人，學(xué)校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？
同學(xué)們，排隊的要求已經(jīng)說(shuō)清楚了，針對這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來(lái)排好隊呢？
學(xué)生提出可以用除法算式來(lái)解決。
教師可以根據學(xué)生的回答，板書(shū)算式：140÷26=
2、估算。140÷26≈150÷30=5
3、嘗試練習，討論方法。
誰(shuí)能試著(zhù)計算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現的各種情況寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生可能出現以下幾種算法：
教師進(jìn)一步引導：你發(fā)現了什么問(wèn)題？（余數比除數大）
這是為什么？（因為商太小了）（因為我們把26看作30來(lái)試商，但30要比26大，所以商很容易寫(xiě)得較�。�
商太小了，我們該怎么辦？（把商"4"改商成"5"）
請學(xué)生在黑板上的算式中調商，進(jìn)一步計算，直到得出正確的計算結果。
在這個(gè)計算過(guò)程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個(gè)比它大的數試商，商很容易寫(xiě)小，以后遇到像"26"這樣的除數，可以考慮商大一點(diǎn)）
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺(jué)得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）
教師點(diǎn)評：你能利用自己已有的知識，選擇更接近除數的數去試商很好，使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺(jué)得把"26"看作"30"試商，30要比26大，因為我知道30×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商"5"試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"
教師點(diǎn)評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。
4、拓展問(wèn)題。
同學(xué)們，聽(tīng)了幾位同學(xué)不同的算法，你更喜歡誰(shuí)的做法呢？無(wú)論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計算出答案，都可以�，F在，你能根據答案，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣排隊的嗎？（可以排5排，還剩10個(gè)人）這樣排隊，你覺(jué)得好嗎？（不好）為什么？
引導學(xué)生：這樣排隊，豎排人數太多，橫排人數太少，不美觀(guān)。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？
�。�1）提出問(wèn)題。
如果學(xué)校里不規定每排人數，你還有更好的排隊方法嗎？
按你的排法，會(huì )不會(huì )有剩余的人呢？
根據學(xué)生的回答，板書(shū)除法算式。
�。�2）請學(xué)生上臺計算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。
�。ㄋ模╅_(kāi)展競賽體驗算法
1、計算競賽。
要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關(guān)鍵時(shí)候還要能拿出速度來(lái)。老師這兒準備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰(shuí)在5分鐘內計算的題最多？（敢）
出示除法題
校對答案，對計算又對又快的學(xué)生提出表?yè)P。
2、方法總結。
請剛才比賽中取得較好成績(jì)的學(xué)生發(fā)表獲獎感言，主要談?wù)勛约涸谟嬎阒胁捎昧四男┖梅椒�，才能做得又對又快�?/p>
3、課外延伸。
看了我們剛才的表現，讓老師對這次廣播操比賽充滿(mǎn)了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢？（是）據老師的調查，我們學(xué)校一年級有360人，二年級有285人，課后，你能幫他們也設計一下隊伍嗎？（能）
五、錯例點(diǎn)擊
錯例：在5分鐘內比比誰(shuí)算得更多的練習中，有些學(xué)生出現了這樣的錯誤。
錯因分析：出現這類(lèi)錯誤的直接原因是學(xué)生在試商的過(guò)程中，將除數"51"看作"50"來(lái)試商，所以商了"7"。由于在競賽中一心求勝，有些學(xué)生顧不上仔細檢查。教師對這類(lèi)因粗心大意引起的錯誤，要及時(shí)指出，引導學(xué)生養成檢查、驗算的習慣。
六、精彩存盤(pán)
1、先填一填，再試商。
1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□
□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□
1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0
1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0
2、從算式中選擇商是一位數的進(jìn)行計算。
351÷40 468÷16 490÷92 123÷13
533÷50 210÷35 160÷41 895÷63
256÷31 650÷73 951÷27 711÷89
六、相關(guān)鏈接
韓信點(diǎn)兵
有一次，韓信在蘭陵的地方和項羽的軍隊打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒（驍勇善戰，在與秦軍作戰時(shí)多次立功）。當時(shí)韓信手下有1500名將士，楚軍卻有20xx名左右。韓信把士兵列成三個(gè)長(cháng)方陣，每陣500名，輪番與李鋒的軍隊戰斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵，韓信并不追擊。
后哨士兵報告韓信，說(shuō)有楚軍騎兵追來(lái)。韓信迅速地"點(diǎn)兵"。他先命令士兵3人一組，最后多出2名士兵；接著(zhù)又命令7人一組，仍多2名士兵；他再命令士兵5人一組，結果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家，現在我們有1073名士兵，將與五六百名楚軍爭鋒是可以得到勝利的。剛布好陣，楚軍就沖過(guò)來(lái)了，可是一看這陣勢，漢軍打槍了個(gè)大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來(lái)迅速統計和算出士兵數的呢？當時(shí)他對自己的兵力只知道個(gè)大概，約1000個(gè)左右。韓信平時(shí)演習點(diǎn)兵時(shí)，他就常用這個(gè)方法，他記住了一系列能同時(shí)被3、5、7整除的數：105，105×2=210，105×3=315……
105×10=1050，……
這次點(diǎn)兵，總起來(lái)講，就是他的士兵數被3除余2，被5除余3，被7除余2。
韓信很快算出，具有這樣性質(zhì)的最小自然數是23。
23÷3=7…余2，
23÷5=4…余3，
23÷7=3…余2。
再大一些就是
23+105=128，
23+105×2=233，
23+105×3=338，
……
23+105×10=1073，
……
這樣（前面已說(shuō)過(guò)，韓信對自己兵力有個(gè)大約數，一千名左右）就能迅速確定了自己的士兵數為1073名。
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