望月教學(xué)設計優(yōu)秀范文

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習課文，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　2、背誦有關(guān)月亮的詩(shī)句，積累運用。

　　3、學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。

　　教學(xué)流程：

　　一、欣賞月色。

　　1、教師打出投影，放音樂(lè )《鋼琴曲》。

　　師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月亮出來(lái)了，吐灑著(zhù)它的清輝。月光灑落到長(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　2、請同學(xué)們自由朗讀課文的第二節，一邊讀一邊找一找作者描寫(xiě)了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)月景的？（從上到下，從近到遠）

　　3、這一段月景的描寫(xiě)很美，我們試試能不能把這種美讀出來(lái)呢？

　　4、個(gè)別讀，相機指導�！盀ⅰ薄罢樟痢薄扒�點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“晶瑩閃爍”“鍍”

　　5、同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！

　　[設計意圖：上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，深化對文本的理解，從而更好地了解作者所要表現的思想感情。本環(huán)節中創(chuàng )設了音樂(lè )、畫(huà)面、語(yǔ)言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”,逐步把對文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂(lè )中，觀(guān)賞月景，品讀課文，在語(yǔ)言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境,為整節課的學(xué)習奠定了一個(gè)很好的基調。]

　　三、誦讀月詩(shī)。

　　1、畫(huà)詩(shī)句。自由讀書(shū)。畫(huà)出描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

　　2、個(gè)別學(xué)生讀描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

　　3、理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩(shī)句，（板書(shū)：詩(shī)句）這些詩(shī)都是我們平時(shí)熟悉的，同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人通過(guò)這些詩(shī)句訴說(shuō)著(zhù)什么？表達了詩(shī)人的什么感情嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者、詩(shī)意。）

　　4、月，在詩(shī)人的眼中是多情的，是奇妙的，詩(shī)人借月亮表達自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩(shī)句吧。

　　5、讀詩(shī)。

　�。�1）思考：小外甥和文中的我所說(shuō)的詩(shī)句有什么不同？（淺顯、易懂；深奧一些）

　　他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說(shuō)的詩(shī)句也不同。小外甥應該讀出什么語(yǔ)氣？（天真、幼稚、活潑、可愛(ài)）我是個(gè)長(cháng)者，應該用什么語(yǔ)氣？（穩重、老練、成熟）

　�。�2）自由朗讀，注意讀出人物的.不同語(yǔ)氣。------個(gè)別讀------分角色讀------師生分角色讀。師讀小外甥。

　�。�3）請同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽(tīng)古詩(shī)。師生對詩(shī)，生生對詩(shī)。師：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中……這一節我們通過(guò)讀詩(shī)領(lǐng)悟了詩(shī)句的美

　�。�4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現了“…………”（板書(shū)…………），一般的省略號不是六個(gè)點(diǎn)嗎？再強調讀書(shū)要注意標點(diǎn)符號。

　　[設計意圖： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹谡莆照n文內容的基礎上，引導學(xué)生分角色訓練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語(yǔ)氣”這一要求更富有挑戰性，讓學(xué)生興趣盎然。

　　對詩(shī)的環(huán)節也很有韻味，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，學(xué)生欣賞著(zhù)月景，吟誦著(zhù)月詩(shī)。月下對詩(shī)，意境深遠。既幫助學(xué)生積累了詩(shī)句，感受到中國古詩(shī)詞的獨特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]

　　四、想象月亮。

　　1、默讀，邊讀邊用-----劃出小外甥想象月亮的語(yǔ)句。個(gè)別讀。

　　2、小外甥多愛(ài)幻想啊，他的話(huà)富有情趣，他的神情和動(dòng)作也是那么天真可愛(ài)，請同學(xué)們再次默讀。用 劃出描寫(xiě)小外甥神情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　3、個(gè)別讀。

　　4、師板書(shū)不假思索，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評。學(xué)生練讀。

　　5、板書(shū)繪聲繪色，什么意思？學(xué)生回答。教師出示投影，這句話(huà)理解嗎？怎么理解的？個(gè)別讀，教師：不光要讀出語(yǔ)氣，還要注意他的表情。請同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀,指名讀。

　　6課文的二三段寫(xiě)了我和小外甥的對話(huà)，寫(xiě)得很有情趣，同位同學(xué)分角色來(lái)讀一讀吧，等會(huì )老師請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

　　7、學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂(lè )《月光奏鳴曲》、投影。

　　[設計意圖：詞語(yǔ)的理解是本環(huán)節的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)中指導學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，可加深對語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。教師引導學(xué)生讀書(shū)，在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生印象深刻，理解到位。]

　　五、幻想月景。

　　1、師放音樂(lè )，請學(xué)生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì )兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀。2、同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )很投入，你一定也展開(kāi)了幻想的翅膀，你想到了什么，寫(xiě)下來(lái)好嗎？

　　3、學(xué)生寫(xiě)，教師選讀。

　　[設計意圖：引導學(xué)生在音樂(lè )聲中展開(kāi)幻想，讓他們去想象，去表達，激發(fā)他們的感情，培養他們對文章意蘊的領(lǐng)悟、體味能力，激活學(xué)生的思維和想象，喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達欲望。]

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