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人教版一年級上冊王維詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的人教版一年級上冊王維詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊王維詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)設計 篇1
【教材說(shuō)明】
《畫(huà)》是鄂教社出版的義務(wù)教育課程一年級上冊的一篇古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。
【教學(xué)要求】
�。�、會(huì )認“遠、刊、近、聽(tīng)、春、還”６個(gè)漢字。
�。�、借助拼音朗讀謎語(yǔ)詩(shī)，熟讀成誦。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字
�。�、多媒體課件映出山水畫(huà)，引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
�。�、方法多樣，學(xué)習生字：
�、艑W(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
�、仆换プx，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。
�、瞧醋钟螒�，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。
三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情
�。�、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。
�。�、根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述，枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
�。�、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。
四、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
�。�、找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”
�。�、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。
一年級上冊王維詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，認識“辶、W”2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”。
3、了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，認識“辶、W”2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)察圖畫(huà)，引入詩(shī)句。
1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！保�
2、教師引學(xué)：同學(xué)們，大家看到了什么？
3、教師引問(wèn)：會(huì )認這四個(gè)字嗎？（引導學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）
4、教師引導學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，小組內互相說(shuō)一說(shuō)：你們還發(fā)現了什么呢？引導學(xué)生發(fā)現畫(huà)上有題字或詩(shī)句。
5、仔細看畫(huà)上題了哪些字。（題字是課文的四句詩(shī)）
6、學(xué)生讀詩(shī)。
7、教師引學(xué)：四句詩(shī)中，你會(huì )認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會(huì )認，請用鉛筆標出來(lái)。
二、初讀古詩(shī)，正確識字。
1、學(xué)生朗讀詩(shī)句，對于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標出的認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。
3、引導學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀�？疾閷W(xué)生是否都會(huì )讀了。
4、學(xué)生讀生字，教師檢測。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀。
�。�3）抽讀重點(diǎn)。平舌音、翹舌音、前后鼻音發(fā)音不準的學(xué)生。
�。�4）全班齊讀。
5、導學(xué)：我們已經(jīng)認識了生字，讓我們再來(lái)讀讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。
6、學(xué)生自由練習讀古詩(shī)，教師巡視指導讀詩(shī)節奏，糾正字音。
7、導學(xué)：下面我們開(kāi)展一次朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9、學(xué)生先在小組內兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，評選出你認為讀得最好的選手。
三、熟讀成誦，感知大意。
1、教師導入：同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背誦得最快。
2、學(xué)生自由背誦。
3、教師抽背，表?yè)P背誦得好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。
4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（跟我們平時(shí)看到的現象正好相反。）
5、教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪呢！怎么“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？
6、我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？
7、學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。
8、教師總結引導：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數是“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì )“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？（引出課文題目。）
9、學(xué)生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。�1）來(lái)——去。什么是來(lái)，什么是去？找學(xué)生現場(chǎng)演一演，體會(huì )“來(lái)、去”的相反意思。
�。�2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過(guò)演示，體會(huì )“高、矮”的意思。
�。�3）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過(guò)演示，體會(huì )“遠、近”的意思。
�。�4）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學(xué)生說(shuō)說(shuō)現實(shí)生活中的例子。體會(huì )“黑、白”的意思。
�。�5）晚——早。什么是晚，什么是早？找學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的例子，體會(huì )“早、晚”的意思。
�。�6）同桌相互讀一讀每組反義詞。
�。�7）教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲：我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。
第二課時(shí)
一、檢查復習。
1、指名背誦古詩(shī)。
2、多種形式背誦古詩(shī)。
二、自學(xué)生字。
1、指導學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，認讀生字。
2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。
3、教師導學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么識記的，說(shuō)說(shuō)識字方法。
4、教師引導學(xué)生學(xué)習新的偏旁。
5、同桌之間互相考查識字。
6、游戲：識字大轉盤(pán)。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、呈現4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。
2、教師整體范寫(xiě)，仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)位置。
3、學(xué)生在書(shū)上先描紅再獨立書(shū)寫(xiě)，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
4、班級展示。
四、積累誦讀。
1、教師導言：（充滿(mǎn)激情地）這首詩(shī)可真有趣呀，短短二十個(gè)字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（引導學(xué)生擴展背詩(shī)，激發(fā)其喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。）
2、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵。
3、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì )”。
一年級上冊王維詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標:
1.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法認識“遠、色”等10個(gè)生字和1個(gè)新偏旁“辶”，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2.正確朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法認識生字。
教學(xué)過(guò)程:
一.謎語(yǔ)導入，引入新課
(由謎語(yǔ)詩(shī)《雪花》導入，師邊做動(dòng)作邊朗誦古詩(shī))
師：這是我們之前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)，謎底是什么?(雪花)
出示古詩(shī)《6.畫(huà)》
二.初讀古詩(shī)，認識生字
1.了解古詩(shī)大意。
師：觀(guān)察課本插圖,由遠到近觀(guān)察說(shuō)說(shuō)圖上有什么?生匯報。
師：你們可真會(huì )觀(guān)察呀!遠處有青山，從山崖上流下一道瀑布，可是卻聽(tīng)不到一點(diǎn)水聲。這就是：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
春天過(guò)去了，花兒還在開(kāi)放。瞧，這只小鳥(niǎo)多可愛(ài)呀！一起跟它打個(gè)招呼:“小鳥(niǎo)，你好呀!”小鳥(niǎo)不理我們,也沒(méi)有被嚇飛,這是怎兒回事呀?再來(lái)看看我們的課題。對呀,這是一幅畫(huà)！
2.師領(lǐng)讀。
師：身坐直腳放平，雙手拿書(shū)向外傾；跟著(zhù)老師讀讀古詩(shī)吧!
3.學(xué)生自讀。
要求：邊讀邊圈出雙藍線(xiàn)中的生字；要讀準字音,不認識的字借助拼音多讀幾遍。
【過(guò)渡】：這些生字朋友，你有什么好辦法來(lái)記住他們呢？
4.交流識字方法
<1>貝貝：（生活中認字）我有一本《涂色畫(huà)》，（出示實(shí)物）我就認識了“色”。色字還可以組成詞語(yǔ)：紅色、顏色、色彩。（出示詞語(yǔ)）
師：老師認為晶晶同學(xué)的提醒很有必要。請晶晶同學(xué)帶著(zhù)大家再來(lái)讀一讀吧！“無(wú)聲”就是沒(méi)有聲音。應該怎樣讀呢？（輕聲讀）你來(lái)試著(zhù)讀讀這一行吧。（生讀第二行）
<3>歡歡：（反義詞識字）我發(fā)現“有—無(wú)、遠—近、來(lái)—去”是反義詞。
師：瑩瑩同學(xué)觀(guān)察得可真仔細！這三個(gè)字共同的偏旁叫“走之旁”，（師板書(shū)。）跟我讀一讀。走之旁的字跟“路或走路”有關(guān)系。
還：不+辶=還利用熟字來(lái)識記新字，也是一種好方法。把他們放回古詩(shī)中，再來(lái)讀讀吧。（生讀全詩(shī)）
【過(guò)渡】：生字朋友們迫不及待地跳了出來(lái)，快來(lái)讀一讀吧。
5.檢測識字：出示字卡
<1>帶音拼讀(集體讀)
<3>開(kāi)火車(chē)讀（全班按順序讀）
三.多種形式，誦讀古詩(shī)
1.拍手快讀，讀出節奏。
【過(guò)渡】快讀讀出了節奏，讓我們帶上動(dòng)作再來(lái)表演一下吧！
2.帶動(dòng)作朗誦（師示范動(dòng)作，指名表演。）
師：妮妮同學(xué)不光動(dòng)作到位，表情也很豐富呢！讓妮妮帶著(zhù)大家，再來(lái)表演一次吧。
【過(guò)渡】讀了又讀，讓我們歇歇小嘴巴，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)生字吧！
四.指導書(shū)寫(xiě)
1.這節課我們要學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字，寫(xiě)字之前要認真觀(guān)察。
一看結構抓特點(diǎn)，二看特殊筆畫(huà)找占格，三看筆順慢慢寫(xiě)。
2.按照步驟重點(diǎn)指導：師板書(shū)
3.生仿寫(xiě)：在書(shū)上描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
�。◣煟鹤⒁馕展P姿勢和坐姿，記住“一尺”“一拳”和“一寸”。）
4.評議和改正。
五.課堂小結
這節課，我們初步了解了《畫(huà)》這首謎語(yǔ)詩(shī)，認識了生字，朗讀了古詩(shī)，也學(xué)寫(xiě)了生字，我們的收獲可真不��！
六．布置作業(yè)
1.讀一讀：把古詩(shī)讀給家人聽(tīng)一聽(tīng)。
2.說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中的反義詞。
3.畫(huà)一畫(huà)：拿起你的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)古詩(shī)中的景物吧。（選做）
一年級上冊王維詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)設計 篇4
[教學(xué)目標]
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準“有、無(wú)、來(lái)”三個(gè)生字的音。
2、能正確誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、在教師的指導下，大致了解古詩(shī)的內容。
[教學(xué)過(guò)程]
一、借助課文插圖，引出古詩(shī)。
1、教師出示課文插圖，學(xué)生思考：從上往下，看一看，圖上畫(huà)著(zhù)些什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、教師小結過(guò)渡：有人根據這幅圖，寫(xiě)了一首古詩(shī)，老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
說(shuō)明：
由于低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結合課文插圖，有順序地展開(kāi)觀(guān)察，初步建立畫(huà)與詩(shī)之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習做好準備。一開(kāi)始的交流，也為學(xué)生提供語(yǔ)言表達的實(shí)踐機會(huì )。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，要注重課堂常規和學(xué)習習慣的培養，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達時(shí)的儀態(tài)、聲音，教師隨機進(jìn)行指導。
二、初步感知，讀通古詩(shī)。
1、聽(tīng)教師配樂(lè )感情朗讀古詩(shī)。
2、教師出示古詩(shī)，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確。
3、教師標注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩(shī)句中的停頓，把古詩(shī)讀通順。
遠看/山/有色，
近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
春去/花/還在，
人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。
4、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。
5、男女生對讀，齊讀。
說(shuō)明：
古詩(shī)對仗工整，平仄有序，讀來(lái)瑯瑯上口，獨具韻律美和節奏美，只有通過(guò)朗讀才能把這種美體現出來(lái)。大量事實(shí)也證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情。所以教師在教學(xué)中應始終以學(xué)生讀書(shū)為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會(huì )古詩(shī)的美感，激發(fā)學(xué)生的感情。
在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿(mǎn)激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫助學(xué)生體驗感情。其次，讀的形式應根據學(xué)生學(xué)習的情況不斷變換，如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，因為學(xué)生有些字不認識，有些學(xué)生就有可能不是看著(zhù)字讀，而是背誦詩(shī)句。因此在起始階段引導學(xué)生字字過(guò)目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，左手按書(shū)，右手點(diǎn)字，跟著(zhù)老師的速度指著(zhù)字讀。
三、了解意思，學(xué)習生字。
1、教師對照課文插圖，講解古詩(shī)的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過(guò)去了，可是花兒仍舊開(kāi)放著(zhù)，小鳥(niǎo)在樹(shù)上站著(zhù)，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。
說(shuō)明：
這是學(xué)生第一次學(xué)習古詩(shī)，不要提出過(guò)高的要求，如讓學(xué)生先理解詩(shī)句中一些字的意思，再來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩(shī)句的意境，也使學(xué)生喪失了學(xué)習古詩(shī)的樂(lè )趣。所以在這里教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生理解詩(shī)的意思。
2、學(xué)習“有”、“無(wú)”。
�。�1）指名讀古詩(shī)的第一、二句。
教師板書(shū)：有、無(wú)。
跟老師讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）說(shuō)話(huà)練習：同學(xué)們，你有什么？
�。�3）教師解釋“無(wú)”的意思：“無(wú)”在這里就是“沒(méi)有”的意思。
�。�4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水聲呢？
�。�5）再次感情朗讀第一、二句詩(shī)。
3、學(xué)習“來(lái)”。
�。�1）指名朗讀古詩(shī)第三、四句。
教師板書(shū)：來(lái)。
跟老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�2）端正寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。
�。�3）復習田字格。
�。ㄗ⒁猓褐行狞c(diǎn)、橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、左上格、右上格、左下格、右下格）
�。�4）想一想，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些筆畫(huà)？
�。�5）指導描摹“來(lái)”。
先看老師寫(xiě)一寫(xiě)，再自己書(shū)空練一練。
�。ㄗ⒁猓骸皝�(lái)”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線(xiàn)上，一豎在豎中線(xiàn)上。）
說(shuō)明：
“來(lái)”這個(gè)字筆畫(huà)雖然比較多，但所有的筆畫(huà)都是學(xué)生學(xué)習過(guò)的，正好借此機會(huì )把學(xué)過(guò)的筆畫(huà)進(jìn)行一個(gè)小復習。在寫(xiě)字的過(guò)程中，要繼續重視對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字姿勢和握筆方法的訓練。
�。�6）思考：為什么春天過(guò)去了，花兒還開(kāi)得那么鮮艷；有人走過(guò)來(lái)了，小鳥(niǎo)一點(diǎn)也不驚慌、害怕呢？
�。�7）感情朗讀第三、四句詩(shī)。
�。�8）教師小結并揭示詩(shī)的名字《畫(huà)》。齊讀古詩(shī)。
四、指導朗讀，背誦古詩(shī)。
1、學(xué)生挑戰讀古詩(shī)，師生一起評一評。
2、學(xué)生表演讀古詩(shī)。
3、對照課文插圖，試著(zhù)背誦古詩(shī)。
說(shuō)明：
采用小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的表演讀、比賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩(shī)的節奏、韻味，從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶，也增強他們學(xué)習古詩(shī)的興趣。
結合朗讀，教師引導學(xué)生共同參與評價(jià)。教師的評價(jià)語(yǔ)應結合具體內容展開(kāi)，并提出繼續努力的方向。學(xué)生當當小老師評價(jià)同伴，訓練學(xué)生一起認真聽(tīng)、仔細評。
五、做游戲，復習鞏固。
1、游戲：“照鏡子”。
2、動(dòng)腦筋：在這首古詩(shī)中，“有”與“無(wú)”是意思相反的，那么與“來(lái)”的意思相反的又是哪個(gè)字呢？出示：去
模仿著(zhù)找一找：遠——近
學(xué)生交流，教師圈出這6個(gè)生字。
3、齊讀（背）古詩(shī)。
說(shuō)明：
“照鏡子”游戲目的是復習鞏固生字，培養同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。
設計的動(dòng)腦筋題，目的不在于讓學(xué)生再認識幾個(gè)漢字，而是初步體驗一下古詩(shī)的對仗，感受到古詩(shī)的有趣。
一年級上冊王維詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)要求：
1、鞏固７個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
3、會(huì )正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：山水畫(huà)一幅，小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來(lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”（板書(shū)）。
3、出示畫(huà)。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫(huà)，是一張我們中國傳統的山水畫(huà)。
2、指導觀(guān)察畫(huà)、理解詩(shī)的前兩句。
�。ǎ保┥绞鞘裁搭伾�？（先請前排一位學(xué)生說(shuō)，再請后排一位學(xué)生說(shuō)。）遠看也看得清楚，我們戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
�。ǎ玻槭裁催@兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫(huà)”）
�。ǎ常┞�(tīng)山上流水的聲音，仔細聽(tīng)。
�。ǎ矗┤绻骄畔ネ�，水的聲音聽(tīng)得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
�。ǎ担┛�，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因為那是畫(huà)�。�
三、朗讀指導。
�。�、這兩句詩(shī)里，有兩對意思相反的詞，請每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們圈出來(lái)，指名回答。
�。�、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。
山和水，都在大自然中找得到。
�。�、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，名詞對名詞，多整齊。
�。�、看手勢，朗讀。
�。ㄊ謩荽蚋�，語(yǔ)調升高，手勢打低，語(yǔ)調放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。）遠看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導觀(guān)察、理解詩(shī)后兩句。
1、現在是什么季節？春天開(kāi)什么花？
2、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著(zhù)呢？（是畫(huà)�。�
4、出示小鳥(niǎo)。
�。ǎ保┻@里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦？
�。ǎ玻┖ε铝�，你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
�。ǎ常绑@”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱(chēng)為什么字？（形聲字）。
�。ǎ矗┱堃晃粚W(xué)生走至畫(huà)前）請你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎？為什么不驚？
�。ǎ担┱堅谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
�。ǎ保┕糯脑�(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
�。ǎ玻┛词謩堇首x后兩句。（手勢移動(dòng)長(cháng)，語(yǔ)調加長(cháng)，手勢起伏加大，語(yǔ)調快。）
�。ǎ常├首x全文。
�。ǎ矗┍痴b全文。
五、小結。
這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫(huà)）詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。
六、寫(xiě)字指導、講評。
重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。
一年級上冊王維詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字,認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字。
2.背誦課文，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，激發(fā)熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì )本課的生字，掌握一些識字方法。
教學(xué)過(guò)程：
1.看圖說(shuō)話(huà)能力培養，要說(shuō)完整、連貫通順的話(huà),培養學(xué)生表達能力。
教師出示課本59頁(yè)畫(huà)的圖片，讓學(xué)生欣賞圖畫(huà)。
教師引導學(xué)生回答問(wèn)題：
�。�1）大家見(jiàn)過(guò)這幅圖嗎？這是什么物品？
�。�2）大家睜大你的眼睛，看看畫(huà)中有什么？（山、水、花、鳥(niǎo)）
�。�3）這是哪個(gè)季節的畫(huà)？（春天）你怎么看出來(lái)的？（有桃花）
�。�4）從遠到近的順序說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內容。
學(xué)生根據老師的提問(wèn)，回答問(wèn)題。如果存在一定困難，可以同桌研究，共同尋找答案。
2、識字教學(xué)部分：讓學(xué)生熟練掌握生字讀音。簡(jiǎn)單欣賞圖畫(huà)的美。
�。�1）學(xué)生試著(zhù)讀文,在文中圈出生字表中的生字。
�。�2）檢查學(xué)習情況。（出示帶有拼音的生字卡片學(xué)生認讀）
�。�3）學(xué)習偏旁“辶、忄”，識字：遠、近、還。（共11個(gè)字先識字3個(gè)）
這一課中,帶有“辶”的生字還有哪些?(遠、近、還)
識字“遠近”：老師站在一個(gè)學(xué)生的跟前說(shuō):“這位同學(xué)離老師很？,后面同學(xué)離老師很？告訴學(xué)生這是一組反義詞（意思相反）。再找一找其它意思相反的字。
�。ㄓ�、無(wú)，去、來(lái)）
�。�4）認識“忄”——豎心旁，識字：驚、聽(tīng)（共11個(gè)字，識字共5個(gè)）
帶有“忄”的生字有什么？驚
你怎么記住它？忄+京=驚(加一加的方法)
還有哪個(gè)字也用加一加的方法？聽(tīng)=口+斤
�。�5）換一換,識字：無(wú)、來(lái)（共11個(gè)字，識字共7個(gè)）
天與無(wú)的區別，米與來(lái)的區別（多一筆），讓學(xué)生去發(fā)現。
�。�6）筆順識字：識字：人（共11個(gè)字，識字共8個(gè)）
人最簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫(xiě)人容易做人難。
�。�7）編字謎：識字：春（共11個(gè)字，識字共9個(gè)）
觀(guān)察字形，可以編成三人一日去春游。
�。�8）對其余三個(gè)字的識字，讓學(xué)生自己說(shuō)。識字：聲、色（共11個(gè)字，識字共11個(gè)）
這樣的設計有利于學(xué)生擴大視野,豐富識字經(jīng)驗,提高識字效率。
3、讀書(shū)能力培養，熟讀成誦。
�。�1）讓生字寶寶回到課文中，不再給注音，試著(zhù)讓學(xué)生讀，強化識字。
�。�2）教師示范，學(xué)生跟讀。
�。�3）同桌讀，男女生混讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�4）學(xué)生進(jìn)行小的PK，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)。
�。�5）全班齊讀。
4、寫(xiě)字訓練：寫(xiě)“人”、“火”“文”“六”四個(gè)字。
�。�1）教師先讓孩子認真觀(guān)察字的每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，然后在示范，最后學(xué)生描紅并照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）同桌互評，簡(jiǎn)單評比。
課堂小結
這節課,同學(xué)們學(xué)的很認真,我們認識了11個(gè)生字,課后把這首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓爸爸媽媽檢查一下你的背誦情況。好嗎?
感受：聽(tīng)了高主任講的《花鐘》，高主任的課主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導：閱讀與寫(xiě)作，對在語(yǔ)境中比較、賞析、語(yǔ)言表達上給我們做了很好的示范�？梢哉f(shuō)，我的表達能力不是太好，語(yǔ)文普通話(huà)還有待提高。參照高主任的模式設計了一年級的《畫(huà)》這篇課文，主要從四個(gè)方面進(jìn)行了設計：看圖說(shuō)話(huà)--------識字教學(xué)---------讀書(shū)活動(dòng)--------寫(xiě)字訓練。希望得到大家的指正。
一年級上冊王維詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，掌握2個(gè)新偏旁。
2、能按筆順正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
3、能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開(kāi)想象,感受“畫(huà)”的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“有、無(wú)”“來(lái)、去”“遠、近”3組反義詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖畫(huà)，導人新課
復習遠看、有色、近聽(tīng)、無(wú)聲、花還在、鳥(niǎo)不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩(shī)
二、精讀感悟，感受畫(huà)的特點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道圖中畫(huà)了哪幾種景物？板書(shū)（山、水、花、鳥(niǎo)）這節課讓我們繼續來(lái)欣賞這幅畫(huà)，去看看畫(huà)中的山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣？和我們平時(shí)見(jiàn)到的山、水、花、鳥(niǎo)有什么不同？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句詩(shī)
1、出示句子:遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲指名讀。
�。�1）第一句詩(shī)寫(xiě)了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時(shí)看到的有什么不同呢
�。�2）指名說(shuō)，圖中的山是青色的，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思？（顏色）板書(shū)有色
�。�3）平時(shí)我們見(jiàn)到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫(huà)上的山也是有顏色的,遠遠就能看到，和我們平時(shí)看到的山并沒(méi)有太多的不同。齊讀:遠看山有色。
2、第二句寫(xiě)了什么景？（水）
(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動(dòng)時(shí)激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽(tīng)到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個(gè)字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認一認這個(gè)字“水”。
�。�2）聽(tīng)聲說(shuō)話(huà)我聽(tīng)到了（）聲音。
�。�3）請一位孩子來(lái)聽(tīng)聽(tīng)水聲，看著(zhù)直流而下的瀑布多壯觀(guān)啊，你聽(tīng)到什么��？（沒(méi)有聲音就是無(wú)聲，出示無(wú)聲）板書(shū)看，這就是（近聽(tīng)水無(wú)聲）板書(shū)指名讀，評價(jià)
�。�4）多么美麗的景色��！我們一起讀一讀，你還發(fā)現了什么？看誰(shuí)有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點(diǎn)紅遠近有無(wú)）我們看到山有色，而水卻無(wú)聲，真奇怪，為什么？（指課題因為這是畫(huà)）
(二）、學(xué)習后兩句
�。�1）出示后兩句，這兩句寫(xiě)了什么景？（花，鳥(niǎo)）
�。�2）理解“春去”
我們來(lái)看這花，聞一聞什么味道？再來(lái)聞聞老師手中的花，什么味道？這花沒(méi)有味道，春天又是什么樣的季節春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，現在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?
(3)理解“花還在”
現在春天已經(jīng)過(guò)去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書(shū)指名讀，齊讀，評價(jià)
�。�4）看這里有一只小鳥(niǎo)呢，聲音小一點(diǎn)哦，會(huì )嚇跑它的，誰(shuí)來(lái)跟小鳥(niǎo)打招呼？讓我們靠近一點(diǎn)，拍拍手，小鳥(niǎo)害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥(niǎo)這就是（人來(lái)鳥(niǎo)不驚）。指名讀，齊讀
�。�5）在這兩句詩(shī)中也有一對反義詞，誰(shuí)的眼睛最亮？（來(lái)和去）預設讀后兩句詩(shī)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（為什么春天去了花還是鮮艷的，人來(lái)了鳥(niǎo)卻不害怕）。
�。�6）齊讀古詩(shī)
一起讀這美麗的畫(huà)！
�。�7）根據交流改寫(xiě)詩(shī)句，與《畫(huà)》形成對比，感悟畫(huà)的特點(diǎn)。
出示遠看山有色，近聽(tīng)水有聲，春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
只要我們用心善于觀(guān)察、善于發(fā)現，看，我們也能成為小詩(shī)人！指名讀，齊讀
三、拓展閱讀
1、出示《風(fēng)》
小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。
2、出示《詠雪》
小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。
3、出示《靜夜思》
這里有一組反義詞，誰(shuí)能找到？
四、指導寫(xiě)字
1、提出寫(xiě)字要求（一寸、一拳、一尺）
2、師范寫(xiě)，生書(shū)空（水、來(lái)）
3、生書(shū)寫(xiě)，提出書(shū)寫(xiě)要求
4、小老師評價(jià)
五、總結
多么有趣的詩(shī)��！多么逼真的畫(huà)��！同學(xué)們古詩(shī)和水墨畫(huà)都是我們國家文化中的寶貝，這幅畫(huà)中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
一年級上冊王維詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
車(chē)的觀(guān)察分析，學(xué)習概括、表現不同種類(lèi)的汽車(chē)的外觀(guān)特征。
在對汽車(chē)的觀(guān)察分析表現的過(guò)程中培養學(xué)生的感知和形象思維能力，發(fā)展綜合學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
不同種類(lèi)的汽車(chē)的外形特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
汽車(chē)的圖片、彩紙、彩筆、教學(xué)錄象
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師生共同觀(guān)看教師帶來(lái)的教學(xué)錄象。
二、講授新課
1、小組性的探究學(xué)習
觀(guān)察分析汽車(chē)的外形特點(diǎn)。
�。�1）利用學(xué)生帶來(lái)的玩具汽車(chē)及其圖片，小組進(jìn)行研究。
研究?jì)热荩?/p>
生活中有那些不同種類(lèi)的汽車(chē)？
從汽車(chē)的外觀(guān)看，他們有那些相同的.地方和不同的特點(diǎn)。
每種汽車(chē)有什么本領(lǐng)。
�。�2）師生共同分析以上的問(wèn)題
�。�3）師生分別介紹集中現代化新型的汽車(chē)。
2、引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新
師生共同分析課本上的學(xué)生作業(yè)
�。�1）那些作業(yè)表現出生活中見(jiàn)過(guò)的汽車(chē)；那些是自己創(chuàng )造的汽車(chē)，有什么本領(lǐng)？
�。�2）你喜歡哪輛汽車(chē)，為什么？
3、師生共同活動(dòng)
請幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)出自己喜歡的汽車(chē)，其他同學(xué)分析課本中的作業(yè)，并進(jìn)行討論：
�。�1）你準備畫(huà)什么樣的汽車(chē)？
�。�2）分析黑板上幾位同學(xué)畫(huà)的汽車(chē)。
�。�3）表?yè)P有創(chuàng )意的同學(xué)
4、學(xué)生作畫(huà)，教師輔導
教師鼓勵學(xué)生創(chuàng )新
5、同學(xué)之間互相介紹自己畫(huà)的汽車(chē)有什么特點(diǎn)，小組同學(xué)之間互相評價(jià)。
課下延伸：請同學(xué)回家進(jìn)一步研究：
�。�1）汽車(chē)為什么能在馬路上行駛？汽車(chē)里面主要有那些機器部件？
�。�2）汽車(chē)是由誰(shuí)發(fā)明的？
一年級上冊王維詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)設計 篇9
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、同時(shí)，結合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀、所以本課旨在引導學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，樂(lè )于表達，結合圖畫(huà)感知自然美、
另外，應當明確——古詩(shī)是識字的載體，識字始終是一年級教學(xué)的重點(diǎn)、在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生除了通過(guò)反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學(xué)中還要大力開(kāi)掘多種方式，通過(guò)多種途徑來(lái)識字、如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松、
課前準備
1、寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)（題寫(xiě)“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）
2、預習生字，朗讀課文、（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、觀(guān)察圖畫(huà)，引入詩(shī)句
1、教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚、”）
2、教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據學(xué)生的回答，相機評價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”）
3、教師引問(wèn)：會(huì )認這四個(gè)字嗎？引導學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書(shū)方式進(jìn)行朗讀、
4、教師引導學(xué)生進(jìn)行小組合作交流（圖上還有——），小組內互相說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現了什么、引導學(xué)生發(fā)現畫(huà)上有題字或詩(shī)句、
5、教師導言：仔細看，畫(huà)上題了哪些字？
預設：如生發(fā)現題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)、如不能發(fā)現，則直接引導學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》作比較、
6、學(xué)生讀詩(shī)、
7、教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認識哪些字呢？讀一讀、哪些字不認識？請用鉛筆標出來(lái)、
設計意圖：由看畫(huà)引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、引導學(xué)生發(fā)現圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)、在讀詩(shī)看畫(huà)中認識事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興致、
二、初讀古詩(shī)，正確識字
1、學(xué)生朗讀詩(shī)句，對于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍、
2、學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考、同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì )讀的大聲讀一遍、如果發(fā)現同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍、
3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學(xué)生是否都會(huì )讀了、
4、教師用生字卡片抽讀要求會(huì )認的“近、色”等10個(gè)生字、注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽(tīng)”是后鼻音、有錯及時(shí)糾正、
5、學(xué)生讀生字，教師檢測、
�。�1）學(xué)生自由讀、
�。�2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯的重點(diǎn)字、
�。�3）抽讀重點(diǎn)字、
�。�4）全班齊讀、
6、導學(xué)：生字我們都認識了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順、
7、學(xué)生自由練習讀古詩(shī)，教師巡視指導讀詩(shī)節奏，糾正字音、
8、師導學(xué)：下面我們開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢、
9、學(xué)生先在小組內賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，評選出你認為讀得最好的選手、
設計意圖：本環(huán)節遵循了漢字認知規律——字不離詞，詞不離句，句不離文、結合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應用、先看圖讀詩(shī)句，再識字、通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知、通過(guò)多種方式的誦讀，引導學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語(yǔ)言的優(yōu)美、
三、熟讀成誦，感知大意
1、教師導言：同學(xué)們朗讀得很棒��！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快、
2、學(xué)生自由背誦、
3、教師抽測學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)、
4、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（這首詩(shī)寫(xiě)的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反、）
5、教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？
6、教師引問(wèn)：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)“山”？說(shuō)說(shuō)“山”是什么樣的、（教師歸納，板書(shū)或課件呈現：“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲、春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚、”）
7、學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同、
遠看山有色，遠看山無(wú)色，
近聽(tīng)水無(wú)聲、近聽(tīng)水有聲、
春去花還在，春去花不在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚、人來(lái)鳥(niǎo)兒驚、
8、教師總結：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數是“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲、春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”、而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反、大家想一想，在哪種情況下才會(huì )“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？引出課文題目、
9、學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀、
�。�1）來(lái)——去什么是“來(lái)”，什么是“去”？找學(xué)生現場(chǎng)演一演，體會(huì )“來(lái)、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達了相反的意思、
�。�2）遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過(guò)課件演示，體會(huì )“遠、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達了相反的意思、
�。�3）你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演、
生匯報：有—無(wú)高—矮多—少早—晚
�。�4）同桌相互讀一讀反義詞、
�。�5）教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友、
設計意圖：在對比中領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的意思，從而體會(huì )詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫(huà)”、組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識字、
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)、（學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽(tīng)∕水無(wú)聲、春去∕花還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚、”）
2、多種形式背誦古詩(shī)、
�。�1）師生搭檔每人背一句、
�。�2）學(xué)生分小組在組內互相背誦、
�。�3）男女生互相比賽背誦、
�。�4）教師點(diǎn)名挑戰背誦、
�。�5）學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰背誦、
設計意圖：本環(huán)節的設計體現了一年級趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣、同時(shí)又在誦讀中鞏固識字教學(xué)、
二、自學(xué)生字
1、指導學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字形、
2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導、
3、教師導學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識記的，說(shuō)說(shuō)自己的識記方法、
�。�1）“來(lái)”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方法識記：“土+厶=去”；“米+一=來(lái)”、
�。�2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子、組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色、
�。�3）聽(tīng)，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來(lái)就是“聽(tīng)”、組詞：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)、
�。�4）無(wú)：可以用區別形近字的方法識記，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無(wú)”、
�。�5）遠、還、近：都有“辶”、用偏旁歸類(lèi)法來(lái)識記、“近”——“斤”加走之旁；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁、
�。�6）不：猜謎語(yǔ)識字、謎語(yǔ)：“木不出頭”、組詞：不好、不用、
�。�7）聲：上下結構的字、組詞：聲音、大聲、聲樂(lè )、聲母、
4、教師引導學(xué)生學(xué)習新的偏旁“辶、”、
5、同桌之間互相考查識字、
6、游戲：識字大轉盤(pán)、（課件出示轉盤(pán)，轉盤(pán)上面標有本課生字）讓學(xué)生上來(lái)轉轉盤(pán)，轉到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話(huà)、鞏固識字、
設計意圖：識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合、本環(huán)節通過(guò)多種形式的識字教學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌互考、識字大轉盤(pán)游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣、
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、呈現“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)、
2、教師逐字范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)、
3、教師整體范寫(xiě)，仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫撇從橫中線(xiàn)起筆、“去”的豎在豎中線(xiàn)上，第一橫短，第二橫長(cháng)、“來(lái)”的豎要在豎中線(xiàn)上，撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線(xiàn)上，最后一筆點(diǎn)從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆、
4、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導、
5、學(xué)生在書(shū)上描紅，對比自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處、
6、學(xué)生再寫(xiě)，班級展示、
設計意圖：對于一年級的孩子，指導書(shū)寫(xiě)時(shí)必須細致、不僅應該從整體上觀(guān)察生字，還要從筆畫(huà)的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫(huà)從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒、教師范寫(xiě)指導要貫穿整個(gè)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程、
四、積累誦讀
1、教師導言：（充滿(mǎn)激情）這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（學(xué)生拓展背詩(shī)，產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感、）
2、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵、
3、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì )”、
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句、背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）、課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字、”通過(guò)開(kāi)展“古詩(shī)誦讀會(huì )”的形式，引導學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累、考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感、
板書(shū)設計
畫(huà)
遠看山有色，
近聽(tīng)水無(wú)聲、
春去花還在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚、
教學(xué)反思
反思《畫(huà)》這篇課文的設計與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設計、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習，體現了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸、具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、本課識字寫(xiě)字是重點(diǎn)、課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習、采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用、老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交給學(xué)生，而老師在其中借機點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習的主人、
2、在學(xué)生合作交流的學(xué)習過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習過(guò)程中的組織、協(xié)調作用，從而提高學(xué)生學(xué)習的有效性、
一年級上冊王維詩(shī)《畫(huà)》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、認識最少5個(gè)以上的字體。
2、順暢地朗讀古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )拼音識字的樂(lè )趣。
3、理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。學(xué)習公雞勤勞的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，了解公雞與人們的關(guān)系，并能學(xué)習公雞勤勞的好品質(zhì)。
教具準備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、拼音復習導入
1、同學(xué)們，我們學(xué)習拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了，老師想和你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲的名稱(chēng)叫“我說(shuō)你猜”，師說(shuō)順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個(gè)—— 生接答：b b b）
2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準“雞”的讀音，師生總結認字方法：拼拼音（師板書(shū)）
3、引出課題“畫(huà)雞”，生齊讀課題，生說(shuō)說(shuō)你知道的公雞是什么樣子的？
二、新課
�。�1）、初讀古詩(shī)
1、生自讀古詩(shī)。要求把你不會(huì )讀的字圈起來(lái)。
2、同桌互讀古詩(shī)，互相解決問(wèn)題，看看圈起來(lái)的字讀什么。（師生一起總結認字方法：?jiǎn)?wèn)）師板書(shū)。
3、聽(tīng)課文錄音，學(xué)習朗讀。（師生一起總結認字方法：聽(tīng)讀識字）師板書(shū)。
4、抽生讀古詩(shī)。（師生一起檢測抽讀同學(xué)的字音是否讀準了）
�。�2）、學(xué)習字詞
1、師范讀古詩(shī)，要求生聽(tīng)清字音。
2、出示生詞：雪白 滿(mǎn)身 紅冠 平生 走將來(lái) 千門(mén)萬(wàn)戶(hù)
�、傩±蠋熃套x詞語(yǔ)。
�、� 男女生合作讀。
3、學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們。
�、俪鍪旧郑寒�(huà) 雞 雪 生 千 平 戶(hù) 開(kāi)
�、谙日埿±蠋熃套x，再請生說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們：
學(xué)生1：
“平”字和我們學(xué)過(guò)的蘋(píng)果的“蘋(píng)”讀音是一樣的，只是比“蘋(píng)”少了一個(gè)“草字頭”。（師總結記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶）
學(xué)生2：
我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結記憶生字的方法：熟字加一筆）
學(xué)生3：
我是這樣記“雞”的，左邊一個(gè)“又”，右邊一個(gè)“鳥(niǎo)”，合起來(lái)就是“雞”了。（師總結記憶生字的辦法：加一加）
學(xué)生4：
“雪”字是由“雨”和倒著(zhù)的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。（師總結記憶生字的辦法：用會(huì )意字編故事）
�、圩R字游戲：“好朋友再見(jiàn)”、“捉迷藏”
�。ê门笥言僖�(jiàn)：生讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩(shī)中，由老師隨意讀出本課生字，學(xué)生聽(tīng)到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來(lái)。）
�。�3）再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、生翻開(kāi)書(shū)，齊讀古詩(shī)第一句。
�、賻煟鹤x了古詩(shī)，你知道詩(shī)中的公雞是什么樣子的嗎？
生回答，師板書(shū)（頭上紅冠、滿(mǎn)身雪白）
�、诔鍪緢D片，讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿(mǎn)身雪白”
�、蹘熤笇W(xué)生朗讀第一句。
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的大公雞？
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書(shū)）
師抽生讀第一句，看看誰(shuí)讀出的大公雞最漂亮，師生評議。
2、學(xué)習第二句。
師：大公雞除了漂亮，它還會(huì )喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什么時(shí)候叫嗎？
生齊讀第二句古詩(shī)。
師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起床干活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？
師請喜歡這只公雞的學(xué)生齊讀古詩(shī)。
師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會(huì )叫醒睡懶覺(jué)的小朋友呢，不信，你聽(tīng)——（師播放課前準備好的動(dòng)畫(huà)課件）
師：你剛才看到了什么？想說(shuō)些什么？（生回答）
師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺(jué)的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習，每天早早起床不睡懶覺(jué)。
3、師生齊讀古詩(shī)，會(huì )背的試著(zhù)背一背。
三、鞏固練習
�。� ）（ ）紅冠不用裁，
滿(mǎn)身雪（ ）走將來(lái)。
�。� ）（ ）（ ）敢輕言語(yǔ)，
一叫（ ）（ ）（ ）（ ）開(kāi)。
四、板書(shū)設計
畫(huà)雞
漂亮
威武 （的）大公雞 （人類(lèi)的好朋友）
勤勞
教材分析：
《畫(huà)雞》是北師版語(yǔ)文教材一年級上冊第9單元“字與拼音（二）”中的一首古詩(shī)。這是明代唐寅的詩(shī)，詩(shī)人用筆墨畫(huà)雞，用詩(shī)歌贊美雞，畫(huà)與詩(shī)形成完美的整體。在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間自己拼讀音節，通過(guò)反復地誦讀，體會(huì )到拼音識字的樂(lè )趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。在教學(xué)識字時(shí)，不要脫離語(yǔ)境，孤立識字，可以讓學(xué)生在反復誦讀古詩(shī)過(guò)程中，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，然后再認識單個(gè)的漢字。
學(xué)生分析：
在學(xué)習《畫(huà)雞》這首古詩(shī)之前，學(xué)生已經(jīng)認識了前8個(gè)單元的生字，有了一定的認字基礎，并且學(xué)習了a o e iu ü 6個(gè)單韻母，還學(xué)習了“b p m f d t n l”8個(gè)聲母。所以，《畫(huà)雞》這首古詩(shī)中，“頭上、不用、紅、雪白”等生字學(xué)生已經(jīng)認識了，本課的新生字“畫(huà)、雞、戶(hù)”可以讓學(xué)生用拼音來(lái)認識。在這樣的基礎上，教師教學(xué)時(shí)，就要注重讓學(xué)生通過(guò)反復的誦讀體會(huì )到拼音識字的樂(lè )趣。
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