蘇教版《望月》教學(xué)設計
篇一：蘇教版《望月》教學(xué)設計
一、教材簡(jiǎn)析。
《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，出自我國當代著(zhù)名作家趙麗宏的手筆。這是一篇角度獨特、構思新穎的寫(xiě)月散文，主要寫(xiě)了舅甥倆在江輪上對月吟詩(shī)和望月暢想的情景。文本中月光下的交談流淌著(zhù)詩(shī)情，放飛著(zhù)遐思，很能讓讀者的心伴著(zhù)字里行間的情韻而融入那一片美麗的月光之中。
二、設計理念。
1、語(yǔ)文姓“語(yǔ)” ，語(yǔ)感的培養是語(yǔ)文教學(xué)的核心。本設計采用生本教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在讀、寫(xiě)、說(shuō)中自主建構語(yǔ)感。老師引著(zhù)學(xué)生圍繞話(huà)題體悟詞、句意味，借助填詩(shī)、拓寫(xiě)等方式讓學(xué)生運用和錘煉語(yǔ)言，學(xué)生能在潛心朗讀中沉浸于月光情境，既悟語(yǔ)感，又練語(yǔ)感。
2、語(yǔ)文從“文”，文是文字、文學(xué)、更是文化。學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的體驗、感悟，能逐漸觸摸到漢民族文化的月亮情結，并積淀蘊含在文本中的情感，迸發(fā)出心靈深處的詩(shī)情和美感。
三、教學(xué)目標。
1、運用已有策略學(xué)會(huì )本課生字新詞，借助情境、生活經(jīng)驗理解“呵欠、剪影、繪聲繪色”等詞語(yǔ)的意思。
2、能?chē)@前置話(huà)題用比較生動(dòng)、準確地語(yǔ)言傳達文本理解和感悟，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )江中月、詩(shī)中月、心中月各自的美，理解作者遣詞造句的妙處，并能將感悟融入朗讀中。
3、能在誦讀課內外的詠月詩(shī)文中感受月文化，讓中華民族的愛(ài)月情結根植心中。
前置性作業(yè)：
1、搜集有關(guān)月亮的古詩(shī)，并體會(huì )作者的情感。
2、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩(shī)人的“詩(shī)中月”都給人以美的享受，從中選擇你最感興趣的一個(gè)內容，認真誦讀，結合相關(guān)的語(yǔ)言文字
3、談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┰�(huà)題定向 開(kāi)啟望月之旅。
1、月詩(shī)月詞、月歌月曲，多如繁星，數不勝數�？磥�(lái)，美麗的月亮是中國人心中解不開(kāi)的情結。今天，我們繼續美好的望月之旅（板書(shū)課題）一起讀課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道這篇課文寫(xiě)了哪些人看到的月亮呢？（板書(shū)：“我” 小外甥眼中月詩(shī)中月心中月）
3、作者的“眼中月”、 小外甥的“心中月” 和詩(shī)人的“詩(shī)中月”給我們帶來(lái)美的享受。下面我們就以小組為單位圍繞話(huà)題進(jìn)行學(xué)習。
第二課時(shí)回顧課文時(shí)讓學(xué)生快速理清文脈，劃分出清晰的內容組塊，為下面話(huà)題感悟交流部分節省時(shí)間，確定各小組的研讀課文的主方向。
�。ǘ┬〗M展示 采擷月亮之美。
1、出示話(huà)題，小組討論交流，自主學(xué)習課文。
討論話(huà)題：作者的“眼中月”、 小外甥的“心中月” 和詩(shī)人的“詩(shī)中月”給我們帶來(lái)了怎么的美的享受？從中選擇你最感興趣的一個(gè)內容，認真誦讀，結合相關(guān)的語(yǔ)言文字談?wù)勀愕母惺堋?/p>
讀完本文的人大多會(huì )產(chǎn)生一種美的感覺(jué)，如此美文需要細讀和深悟。把話(huà)題聚焦于“美”，讓學(xué)生循著(zhù)語(yǔ)言文字的表里而直面美的畫(huà)面，咀嚼美的語(yǔ)言，與文中諸人的望月情懷開(kāi)始了美好的相遇。
2、交流“眼中月”部分。
小組主體展示交流：
�。�1）品月光之美。
�、俪鍪揪渥樱涸铝脸鰜�(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。月光灑落在長(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。
�、谄肺蛟~語(yǔ)，想象畫(huà)面。
“安詳”（如熟睡的小孩，慈祥的老人、月光安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。）“閃爍”（月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈在流動(dòng)的江水中跳動(dòng)）
�、劾首x展示，讀出月色動(dòng)靜之美。
�。�2）品月下景物之美。
�、俪鍪揪渥樱航瓋砂�，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊？？
�、诟鶕䦟W(xué)生感悟拓展對句：
月光照在蘆蕩上，蘆蕩那黑色的剪影上瞬間添上了一層——銀色的花邊。 月光照在樹(shù)林上，樹(shù)林那黑色的剪影上頓時(shí)添上了一圈——銀色的光環(huán)。 月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一個(gè)——銀色的項圈。
�、垡龑渌〗M補充，品味“鍍”的妙處。
“鍍”這個(gè)字用了擬人的寫(xiě)法，充滿(mǎn)了人情味，表達了人們對月亮的喜愛(ài)。向我們傳遞出這美麗動(dòng)人的月色。
�、芨鶕䦟W(xué)生交流，隨機出示：
“安詳的月光”，不禁讓我想起了冰心寫(xiě)的一段文章。
a、出示：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著(zhù)看我，我就欣慰，我又安穩地在她的愛(ài)光中睡去�！摹都男∽x者》
b、齊讀。
“流動(dòng)的月光” 不禁讓我想起了朱自清寫(xiě)的一段文章。
c、出示：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照�！熳郧濉逗商猎律�。
d、齊讀。
課外閱讀進(jìn)入課堂是“開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)”的一種形式，而生本課堂也倡導打通課內外閱讀的橋梁，讓一個(gè)文本的感悟引入和帶動(dòng)相關(guān)文本的揣摩，從而讓閱讀源于文本而廣于文本，高于文本。適當地拓展朱自清的《荷塘月色》以及冰心的《寄小讀者》兩篇文章的片斷，讓學(xué)生進(jìn)行賞讀，領(lǐng)略和強化文本的美感，受到語(yǔ)言的熏陶，為“寫(xiě)”積累語(yǔ)言。
�。�3）變月景為小詩(shī)。
�、倜利惖漠�(huà)面需要題上美麗的詩(shī)。誰(shuí)能幫老師把詩(shī)句補充完整？
�、邶R讀詩(shī)句。
月亮安詳灑清輝，江面光斑千萬(wàn)點(diǎn)。
兩岸景色成剪影，月光鍍上銀花邊。
�、蹘煟哼@靜謐的江月，流暢的文字，若再有繪聲繪色的誦讀，定會(huì )妙不可言。大家認為我們班誰(shuí)最適合讀這樣的文章？學(xué)生推薦，教師為其配樂(lè )。
�、茉u：我從你的朗讀中看到了一片柔和而寧靜，皎潔而安詳，朦朧而詩(shī)意的月色。
�、輲煟浩鋵�(shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì )有一片獨特的月光。齊讀。
生本課堂的基礎是學(xué)生學(xué)習情感的激發(fā)和保持，由情入文而感悟漸行漸遠。本環(huán)節中創(chuàng )設了音樂(lè )、畫(huà)面、詩(shī)句等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對文本的理解推向深入。在《春江花月夜》的背景音樂(lè )中，在語(yǔ)言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境，詩(shī)畫(huà)相諧，情韻和鳴。
3、交流“詩(shī)中月”。
�。�1）師生、生生模擬文中對詩(shī)情景。
�。�2）像文中的人物這樣在月夜下對詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
�。ㄓ腥�，陶醉，感覺(jué)很有詩(shī)意。）
�。�3）作者和小外甥醉了，我們也醉了。
出示：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。齊讀。
�。�4）其實(shí)，月亮在古代詩(shī)人的詩(shī)中有著(zhù)不同的情感內涵。哪一小組和大家聊一聊詩(shī)中月？
�、兕A設一：
我從“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩(shī)人半夜醒來(lái)，獨自一人對著(zhù)月亮的那種孤苦的思鄉之情。
我從“少時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)”這句詩(shī)看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤(pán)子。
我從“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”這句詩(shī)中的“愁”字，感到
詩(shī)人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著(zhù)覺(jué)。
“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，這是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩(shī)，我體會(huì )出作者在中秋月圓之時(shí)對他弟弟的思念之情。
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！睂�(xiě)出了李白離開(kāi)蜀地時(shí)，看到峨眉山月影入江流的迷人景色。
“野曠天低樹(shù)，江清月近人�！币惠喢髟聮煸诋斂�，卻又善解人意，似乎與詩(shī)人越來(lái)越近，給詩(shī)人平添一份溫暖和親切之感。
�、陬A設二：
“小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)�！崩畎住豆爬试滦小�
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！崩畎住抖朊忌皆赂琛�
師：同是大詩(shī)人李白的詩(shī)句。上句是詩(shī)人回憶兒時(shí)的月，下句是詩(shī)人成年時(shí)心中的月，月在詩(shī)人心中總是那么美好的，月亮就是美的象征。
“床前明月光，疑是地上霜�！崩畎住鹅o夜思》
“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠�！睆埨^《楓橋夜泊》
師：這是游子心中的月，月亮是天下游子共同的家書(shū)。
“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！碧K軾《水調歌頭 中秋》
“野曠天低樹(shù)，江清月近人�！泵虾迫弧端藿ǖ陆�
師：這是詩(shī)人孤獨寂寞時(shí)的月，在這里詩(shī)人又把月亮當作詩(shī)人的知己。
�。�2）古往今來(lái)，詩(shī)人鐘情月亮，寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。課前大家進(jìn)行了搜集，誰(shuí)愿意和大家分享，出示音樂(lè )。
預設：
“露從今夜白，月是故鄉明�！边@是讓人魂牽夢(mèng)繞的故鄉月。
“明月松間照，清泉石上流�！边@是清幽寧靜的林中月。
“海上生明月，天涯共此時(shí)�！边@是大氣磅礴的海上月。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！边@是蒼茫曠遠的雄關(guān)月。
“獨攜天上小團月，來(lái)試天上第二泉�！边@是我們家鄉，素有天下第二泉的二泉月。
�。�3）小結引讀。這一輪輪明月，這一首首詩(shī)歌，穿越了時(shí)空的隧道，吐灑著(zhù)
篇二：蘇教版《望月》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，認識3個(gè)綠線(xiàn)內的字，掌握多音字“佛”和“假”的讀音。結合語(yǔ)境理解“清幽曠遠、灑落、沉醉、繪聲繪色”等詞語(yǔ)的意思，并能積極運用。正確書(shū)寫(xiě)生字“鍍、喻、艙”等字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段。了解望月的內容，感受望月的樂(lè )趣。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，通過(guò)自主學(xué)習、合作交流，感悟江中月、詩(shī)中月、心中月三幅畫(huà)面美好的情境。
4。借助音樂(lè )、畫(huà)面、朗讀激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì )小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。
5、拓展遷移，通過(guò)“月亮像什么”的小練筆，表達自己對月亮的喜愛(ài)和感受 。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言材料，通過(guò)自主學(xué)習、合作交流，感悟江中月、詩(shī)中月、心中月三幅畫(huà)面美好的情境。
2、難點(diǎn)：
�。�1）借助音樂(lè )、畫(huà)面、朗讀激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)“月亮像什么”的句式練習，體會(huì )小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情
�。�2）拓展遷移，通過(guò)“月亮像什么”的小練筆，表達自己對月亮的喜愛(ài)和感受 。
三、教學(xué)評價(jià)設計：
1、在檢查學(xué)生預習環(huán)節，通過(guò)查看預習單、查閱資料、小組匯報交流生字詞、指名讀課文等多種形式了解學(xué)生獨立識字、寫(xiě)字及讀書(shū)情況，利用示范朗讀、再次練讀的方式推進(jìn)有感情讀書(shū)。
2、在整體感知環(huán)節，通過(guò)概括課文每部分內容，劃分意義段，感知課文內容，理清文章的表達順序，培養和提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3、在精讀感悟環(huán)節，采用批注式閱讀、自主合作學(xué)習、匯報交流、感情朗讀等方式，并通過(guò)播放音樂(lè )、圖片，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言文字的分量，推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。
4、拓展遷移，通過(guò)“月亮像什么”的小練筆，表達自己對月亮的喜愛(ài)和感受 。
四、教與學(xué)的準備：
1、學(xué)生：完成預習單，按照學(xué)過(guò)的預習方法提前預習好課文。
2、教師：
�。�1）查看學(xué)生預習單，了解學(xué)情。
�。�2）制作多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
六、教學(xué)設計：
環(huán)節一、整體感知——初讀感知，整體把握。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入寧靜月夜。
1、（配樂(lè )）月升月落，月圓月缺，月亮是人類(lèi)永恒的話(huà)題，凝望著(zhù)皎潔的月亮，沐浴著(zhù)柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千��！作家趙麗宏同樣被月夜深深地迷住了，寫(xiě)下了這篇美文。（生齊讀課題）在夜深人靜的夜晚欣賞月色，咱們讀得輕一點(diǎn)，靜一點(diǎn)兒。
2、你對趙麗宏了解多少？
指名介紹。出示作者圖片、資料。
下面我們就跟隨作者走進(jìn)“望月”，感受“望月”的.樂(lè )趣，體會(huì )人與月亮的和諧之美。
�。ǘ┙涣黝A習，整體感知。
1、昨天已經(jīng)讓大家預習了課文，現在我們就將自己預習的情況在小組內交流。
2、小組匯報。（在匯報的過(guò)程中，其他組同學(xué)及時(shí)進(jìn)行補充。）
�。�1）檢查生字的識、寫(xiě)。
�。�2）投影出示本課生詞，檢查學(xué)生對詞語(yǔ)的朗讀（重點(diǎn)指導加點(diǎn)字的讀音）。
�、偻阑プx互糾，指名讀，糾正讀不準的字音（重點(diǎn)指導讀準加點(diǎn)字的讀音）。
�、趶娬{“假”是多音字，在這里讀“ji�！�。
ǎ（不假思索） 假佛jià（假條）
ú （仿佛） ó （佛像）
重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：
鍍：左窄右寬�！岸取钡拈L(cháng)撇與“钅”的豎提相互迎讓。
喻：“口”小偏上；右部撇捺伸展，短橫靠上。
艙：左窄右寬�！爸邸钡闹袡M右邊不出頭；“倉”捺畫(huà)伸展。
�。�2）聯(lián)系上下文結合查字典理解部分詞語(yǔ)的意思。
�。�3）檢查朗讀。
�、僦附M讀課文，師生共同評議。
�、诮涣髡n文主要內容，理清課文層次。
同學(xué)們，有人說(shuō)望月時(shí)望的月亮不是一個(gè)，而是三個(gè)。一個(gè)在江中，一個(gè)在詩(shī)中，還有一個(gè)在心中。請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，以最快的速度讀一讀，找一找江中月在哪，詩(shī)中月在哪，心中月又在哪？然后試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄕn文主要記敘了在美麗的月夜，“我”和小外甥在江輪的甲板上，望月，背詩(shī)，愉快地交談?dòng)嘘P(guān)月亮的問(wèn)題。我凝視月亮消失的地方，展開(kāi)了幻想。表現了小外甥“聰明好學(xué)，愛(ài)幻想”的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮的感情。）
�、壅n文可分為三段：
第一段（1—2）寫(xiě)“我”觀(guān)江上月夜美景醉人。
第二段（3—20）寫(xiě)小外甥與“我”月夜交談。
第三段（21）“我”凝視月亮展開(kāi)幻想。
�。�4）交流初步理解。
交流在預習中自己讀懂了什么，簡(jiǎn)單闡述自己感悟最深的語(yǔ)句。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，合作探究。
1、學(xué)習“江上月”。
過(guò)渡：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，開(kāi)始了靜靜地凝望。那么，展現在作者眼前的是一幅怎樣的景象呢？快速瀏覽課文，劃出你認為能體現江上月美好的詞語(yǔ)。指名回答。（安詳 吐灑 剪影 晶瑩閃爍 伸展著(zhù) 起伏著(zhù)）
2、江上月如此美好，讓我們一起來(lái)欣賞一下如詩(shī)如畫(huà)的望月美景吧。
�。�1）默讀課文的第二自然段，思考：“我”在月下看到了什么？在你感受最深的地方作批注。
�。�2）指名匯報。（出示課件：第二自然段）
3、重點(diǎn)指導： 中的句子理解讀一讀）
4、交流預設：
�。�1）“安詳”一詞用擬人的手法寫(xiě)出月色柔和、恬靜之美。
“吐灑”讀出了月亮把光都傾瀉出來(lái)了，而且把光灑得很開(kāi)，像個(gè)人一樣。 師小結：“安詳”和“吐灑”讓我們感覺(jué)月亮仿佛也有了生命，親切，恬靜、溫柔，我們要學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵的詞品出它的意味兒來(lái)，閱讀寫(xiě)景的文章就要將美妙的詞語(yǔ)變成美妙的畫(huà)面。
�。�2）指導朗讀，讀出月色的安詳、柔和。
�。�3）“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)”體會(huì )到了江面上的光斑很多，而且色彩很明亮，還會(huì )跳動(dòng)，非常美麗。恬靜的月光、跳越的光斑，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相襯，景色迷人；“黑色剪影”體會(huì )四周景色神秘朦朧。（板書(shū)：迷人）
�。�4）“月光為他們鍍上了一層銀色的花邊�！�
“鍍”是什么意思？（“鍍”本義是電解或其他化學(xué)方法，使一種金屬均勻地附著(zhù)在別的金屬或物體的表面上。）你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些被鍍過(guò)的東西？（鍍金，鍍銀等）在本文中是什么意思？（本文用“鍍”形容月光均勻地灑在物體上面，而且還能閃閃發(fā)光。）作者為什么不用“灑”、“染”，而要用“鍍”呢？（運用了擬人手法，寫(xiě)出了水天相接的地方波濤在上下起伏蕩漾，從而表達出夜景的靜謐安詳）
5、指導背誦：月光下的江景是幽靜而迷人的，給我們以美的享受，令人心醉不已，那么我們能不能通過(guò)聲情并茂的誦讀，把這種美傳遞給我們身邊的每一個(gè)人呢？讓我們一邊想畫(huà)面，一邊背一背吧�。ǔ鍪緢D，讓學(xué)生用圖憶法回憶課文，嘗試背誦。）
6、根據自己識背的內容，完成填空練習：
月亮出來(lái)了，（ ）地吐灑著(zhù)它的（ ）。月光（ ）在長(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)（ ）的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色（ ），在江天交界處（ ）地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)。月光為它們（ ）上了一層銀色的花邊。
7、拓展延伸，美文補充。
過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“江上月色圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、冰心等大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它�，F在我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)片段。（學(xué)生挑最喜歡的片段自由朗讀，配樂(lè )朗讀。）
出示：多么美麗的一幅“江上月色圖”啊，月亮是詩(shī)，月亮是歌，月亮里長(cháng)滿(mǎn)了故事。就我們下節課繼續來(lái)欣賞另外兩幅美景圖吧！
8、作業(yè)設計。
�。�1）練習背誦第二自然段。
�。�2）做《新課堂》的“自學(xué)站”和“練功房”部分。
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