優(yōu)秀《望月》教學(xué)設計（精選7篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀《望月》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設計 篇1
認識教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了小外甥聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個(gè)中心拓展思路，雖有21個(gè)自然段，但文脈清晰可見(jiàn)。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個(gè)中心，化繁為簡(jiǎn)，在“精、巧”中求“實(shí)、美”。
根據《語(yǔ)文課程標準》的總目標，結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標定位為：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)格中的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。（知識與能力）
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò )，掌握文章的主要內容。（知識與能力）
3、學(xué)習課文1、2自然段，感受作者愛(ài)月的情感。
�。ㄇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
�。ㄟ^(guò)程和方法）：學(xué)習生字詞——反復閱讀——感知內容——體會(huì )情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、揭題激趣，創(chuàng )設情境。
1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上�？�，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著(zhù)畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著(zhù)它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題�。ㄗx課題：望月）
2、平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會(huì )寫(xiě)哪些內容？
3、相同的月亮在不同人眼中又會(huì )有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習課文之前，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文內容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內容做好了鋪墊。）
二、初讀感知課文內容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍光斑鍍上瞳仁
不假思索云絮封鎖呵欠艙里
清幽曠遠外甥剪影氣氛峨眉山
指名讀生字，正音。齊讀。
說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了？哪些不理解？全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？指名回答。
出示：本文敘述了（時(shí)間），（人物）和在（地點(diǎn)）（事情）。
4、理清文章脈絡(luò )：
�。�1）再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫(huà)面。畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。
�。�2）指名回答，教師指導學(xué)生歸納，教師相機板書(shū)：
月下江景
舅甥賽詩(shī)
外甥幻想
我也幻想
�。�3）指導學(xué)生根據板書(shū)給課文分段。
月下江景第1-2自然段
舅甥賽詩(shī)第3-12自然段
外甥幻想第13-19自然段
我也幻想第20自然段
5、選擇朗讀：你對哪個(gè)部分感興趣就讀哪個(gè)部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀？
4、學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。
5、生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的`美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語(yǔ)氣；第三部分讀出外甥的機靈可愛(ài)。
(設計意圖：根據高年段語(yǔ)文課標中的要求，訓練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會(huì )概括課文的主要內容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話(huà)？主要寫(xiě)了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話(huà)。
第一句寫(xiě)月亮出來(lái)了；第二句寫(xiě)江面；第三句寫(xiě)江兩岸；第四句寫(xiě)月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話(huà)，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用得好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。
描寫(xiě)月亮出來(lái)的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫(xiě)的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。清輝寫(xiě)出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對應的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。ê笕溆猛瑯拥姆椒�。）
7、在音樂(lè )聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書(shū)，根據圖的提示和板書(shū)的提示不看書(shū)，盡量用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)月下江景。先自由說(shuō)，再指名說(shuō)，最后全班齊背第二自然段。
9、總結：月下江景給你的總體的印象是什么？
�。ㄔO計意圖：朗讀與點(diǎn)撥結合，展現江月美景畫(huà)面，達到活化景物，體會(huì )作者的愛(ài)月之情。）
四、總結
1、第二自然段給你印象最深的一句話(huà)是____。
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，你仿佛看到什么？
�。ㄔ陂喿x寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）
2、這節課，我們跟隨著(zhù)作家趙麗宏，來(lái)到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節課，我們將深入到課文的深處，聆聽(tīng)作者與小外甥的對詩(shī)和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
板書(shū)：21、望月
月夜美景（1-2）
月夜交談（3-20）
展開(kāi)幻想（21)
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設計 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩(shī)。
二、教學(xué)目標
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。
三、設計理念
體現“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”理念，重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的統一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。
四、設計特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。
五、教學(xué)準備
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀(guān)賞月亮需要一顆寧靜的心�！�
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題
1、文中有四個(gè)地方用了省略號。哪四個(gè)地方？
2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號？
�。ㄈ⿲W(xué)習第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？
�。ǹ赡苁亲髡邲](méi)有把看到的景物一一寫(xiě)出來(lái)；可能是作者被月光下的'美景陶醉了）
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫(huà)面）。為朗讀課文選音樂(lè )，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè )的依據。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè )。
4、指名學(xué)生配樂(lè )朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？
2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導學(xué)生背詩(shī)。
5、第11小節下面的省略號，是由兩個(gè)省略號組成的。引導學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。準備背詩(shī)比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長(cháng)久》。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
�。⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“�！�
3、讓學(xué)生隨著(zhù)作者一道展開(kāi)幻想的翅膀�。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）
4、拓展：寫(xiě)出自己的幻想。
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)格中的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。
3、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)名氣興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
【教具準備】
課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)程序設計】
一、背詩(shī)激趣，導入新課
1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩(shī)人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，你會(huì )背哪些呢？請2—3名學(xué)生，教師也參與。
2、相同的'月亮在不同人眼中又會(huì )有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》。
3、提示課題《望月》。
二、初讀感知，自主釋疑
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查預習和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區分處理。詞語(yǔ)的理解→借助詞典、聯(lián)系上下文。對文中詩(shī)句的理解→課后查工具書(shū)。對難懂的句子，可存疑。
4、指名分節朗讀，思考：理清文章的脈絡(luò )。學(xué)生小組討論分段。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想像畫(huà)面。畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。
2、欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。
3、指導朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生來(lái)當一回“小畫(huà)家”，在紙上畫(huà)出心中的“江邊月色圖”。
5、背誦指導：老師對著(zhù)投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字
1、左右結構的字較多，注意左右比例。
2、重點(diǎn)指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。
3、描紅。
五、小結課堂，布置作業(yè)
搜集描寫(xiě)月亮的詩(shī)。
第二課時(shí)
【教學(xué)程序設計】
一、回憶月景導入新課
1、課件出示月圖。誰(shuí)能帶我們去領(lǐng)略一下美麗的月色？
2、提名背2節，齊背。
3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來(lái)到甲板上干什么？本節課繼續學(xué)習。
二、美讀課文交流感悟
�。ㄒ唬┚x課文（3－12節）
1、自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
2、交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學(xué)表現在哪？
3、小組學(xué)習討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報。代表匯報，評價(jià)激勵。
4、分角色朗讀，體會(huì )詞義、句意，體會(huì )當時(shí)的意境。
5、小結談話(huà)，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣，小外甥知道的詩(shī)真多��！我們與他進(jìn)行比賽，好不好？課件出示“擂臺賽”的要求。
6、課件播放優(yōu)美的配樂(lè )月色圖，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )。
7、小結：詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩(shī)，和月光在一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設計 篇4
一、設計理念：
《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨特、構思新穎的寫(xiě)月篇章。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的，表達的思想是深遠的，語(yǔ)言是優(yōu)美生動(dòng)的。在教學(xué)中，引導學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛(ài)語(yǔ)文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！苯處熞龑W(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。在對話(huà)中師生交流，生生交流，在交流中共同成長(cháng)。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、背誦有關(guān)月亮的詩(shī)句，積累運用。
3、學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。
三、教學(xué)流程：
一、欣賞月色。
1、教師打出投影，放音樂(lè )《鋼琴曲》。
師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月亮出來(lái)了，吐灑著(zhù)它的清輝。月光灑落到長(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
2、請同學(xué)們自由朗讀課文的第二節，一邊讀一邊找一找作者描寫(xiě)了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)月景的？（從上到下，從近到遠）
3、這一段月景的描寫(xiě)很美，我們試試能不能把這種美讀出來(lái)呢？
4、個(gè)別讀，相機指導�！盀ⅰ�、“照亮”、“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“鍍”
5、同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！
[設計意圖：上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，深化對文本的理解，從而更好地了解作者所要表現的思想感情。本環(huán)節中創(chuàng )設了音樂(lè )、畫(huà)面、語(yǔ)言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂(lè )中，觀(guān)賞月景，品讀課文，在語(yǔ)言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境，為整節課的學(xué)習奠定了一個(gè)很好的基調
三、誦讀月詩(shī)。
1、畫(huà)詩(shī)句。自由讀書(shū)。畫(huà)出描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、個(gè)別學(xué)生讀描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
3、理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩(shī)句，（板書(shū)：詩(shī)句）這些詩(shī)都是我們平時(shí)熟悉的，同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人通過(guò)這些詩(shī)句訴說(shuō)著(zhù)什么？表達了詩(shī)人的什么感情嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者、詩(shī)意。）
4、月，在詩(shī)人的眼中是多情的，是奇妙的，詩(shī)人借月亮表達自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩(shī)句吧。
5、讀詩(shī)。
�。�1）思考：小外甥和文中的我所說(shuō)的詩(shī)句有什么不同？（淺顯、易懂；深奧一些）
他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說(shuō)的詩(shī)句也不同。小外甥應該讀出什么語(yǔ)氣？（天真、幼稚、活潑、可愛(ài)）我是個(gè)長(cháng)者，應該用什么語(yǔ)氣？（穩重、老練、成熟）
�。�2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語(yǔ)氣�！獋�(gè)別讀——————分角色讀——————師生分角色讀。師讀小外甥。
�。�3）請同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽(tīng)古詩(shī)。師生對詩(shī)，生生對詩(shī)。師：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中……
�。�4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現了“…………”（板書(shū)…………），一般的省略號不是六個(gè)點(diǎn)嗎？再強調讀書(shū)要注意標點(diǎn)符號。
[設計意圖：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹谡莆照n文內容的基礎上，引導學(xué)生分角色訓練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語(yǔ)氣”這一要求更富有挑戰性，讓學(xué)生興趣盎然。
對詩(shī)的環(huán)節也很有韻味，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，學(xué)生欣賞著(zhù)月景，吟誦著(zhù)月詩(shī)。月下對詩(shī)，意境深遠。既幫助學(xué)生積累了詩(shī)句，感受到中國古詩(shī)詞的獨特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]
四、想象月亮。
1、默讀，邊讀邊用"—————"劃出小外甥想象月亮的語(yǔ)句。個(gè)別讀。
2、小外甥多愛(ài)幻想啊，他的話(huà)富有情趣，他的神情和動(dòng)作也是那么天真可愛(ài)，請同學(xué)們再次默讀。用劃出描寫(xiě)小外甥神情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、個(gè)別讀。
4、師板書(shū)"不假思索"，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評。學(xué)生練讀。
5、板書(shū)"繪聲繪色"，什么意思？學(xué)生回答。教師出示投影，這句話(huà)理解嗎？怎么理解的`？個(gè)別讀，教師：不光要讀出語(yǔ)氣，還要注意他的表情。請同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀，指名讀。
6、課文的二三段寫(xiě)了我和小外甥的對話(huà)，寫(xiě)得很有情趣，同位同學(xué)分角色來(lái)讀一讀吧，等會(huì )老師請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
7、學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂(lè )《月光奏鳴曲》、投影。
[設計意圖：詞語(yǔ)的理解是本環(huán)節的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)中指導學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，可加深對語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。教師引導學(xué)生讀書(shū)，在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生印象深刻，理解到位。]
五、幻想月景。
1、師放音樂(lè )，請學(xué)生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì )兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀。
2、同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )很投入，你一定也展開(kāi)了幻想的翅膀，你想到了什么，寫(xiě)下來(lái)好嗎？
3、學(xué)生寫(xiě)，教師選讀。
[設計意圖：引導學(xué)生在音樂(lè )聲中展開(kāi)幻想，讓他們去想象，去表達，激發(fā)他們的感情，培養他們對文章意蘊的領(lǐng)悟、體味能力，激活學(xué)生的思維和想象，喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達欲望。]
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對月亮量獨特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設境激趣，導入課文
1、導語(yǔ)：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著(zhù)那一輪明月。
2、出示多媒體課件:面對這許多幅月下美景，你想說(shuō)些什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受）。
二、讀中感悟月下美麗江景
1、導入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧靜的畫(huà)面，我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的'感情融入到朗讀中來(lái)。
2、課文第二小作者用自己的眼光對美景作了生動(dòng)描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽(tīng)的時(shí)候，請把你的小手舉起來(lái)。
3、賽讀課文：指讀——評價(jià)讀“你覺(jué)得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！”齊讀——瞧，剛才沒(méi)輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著(zhù)急，多么想表現自己，讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧！
三、賽詩(shī)朗誦，感受月之魅力
1、過(guò)渡：面對此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說(shuō)，可以吟誦詩(shī)歌）
2、月下吟詩(shī)這是多么有意思的事情��！古往今來(lái)，多少文人墨客對月抒懷借月寄思，創(chuàng )作出許多流芳百世的寫(xiě)月詩(shī)歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀的他，居然向作者發(fā)起了挑戰，比賽吟詩(shī)，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對月吟詩(shī)的風(fēng)雅。
3、可以先找好你的小伙伴在下面準備，分別做小外甥和舅舅來(lái)對詩(shī)，準備好了，起來(lái)對詩(shī)。
4、指名兩組同學(xué)上臺演示背詩(shī)，要求：既要背準確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？
5、作者用一個(gè)省略號，表示他們還比了很久，我們男生來(lái)做舅舅代表隊，女生做外甥代表隊，繼續比下去，可以是詩(shī)，也可以是美妙的詞、句、片段，看哪隊更厲害，好嗎？老師給大家配點(diǎn)音樂(lè )助興。（放音樂(lè )《漁舟唱晚》）
6、聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的比賽，我真正是感受到了寫(xiě)月亮的詩(shī)歌佳詞佳句多如繁星，說(shuō)也說(shuō)不完，老師這兒有幾句詩(shī)，讓我們也一起來(lái)舉杯邀明月，月下吟古詩(shī)。陶醉在美妙的月色下（伴著(zhù)音樂(lè )，齊讀古詩(shī)）
四、展開(kāi)想象，感悟生活
1、過(guò)渡：美妙的月光滋潤著(zhù)每一個(gè)人的心田，這輪明月在詩(shī)人的筆下更是風(fēng)情萬(wàn)種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛(ài)的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節，要求：劃出描寫(xiě)小外甥眼中月亮的有關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，想想你從中體會(huì )到了什么？
2、通過(guò)剛才的讀，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？（聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想）你從哪兒讀出來(lái)的？
3、理解語(yǔ)段：“
�、傧笱劬�，天的眼睛。
a你從小外甥的話(huà)中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的想象。）月亮活起來(lái)了。
b“不假思索”的話(huà)應該怎么讀？（指名讀）
�、凇啊@是明亮的眼睛繪聲繪色地說(shuō)”a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來(lái)。b.評價(jià)：聽(tīng)著(zhù)他的朗讀，你感覺(jué)到什么？（我感覺(jué)到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運的。）
�、邸霸铝晾Я�，睜不開(kāi)眼睛了�！保ㄐ⊥馍Я�，想睡覺(jué)了，由此他想到月亮也困了，睜不開(kāi)眼睛了，躲到云層里睡覺(jué)去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么親密。）
4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：
�、僮杂山M合相互朗讀。
�、诳粗�(zhù)你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現在，我們男女生各派出一個(gè)參賽小組來(lái)，進(jìn)行比賽。為了使你們的代表隊能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學(xué)生相互提建議，男女生賽讀）
5、師評：瞧，我們兩組同學(xué)讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛(ài)起來(lái)了！
五、遷移運用，發(fā)展個(gè)性
1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛(ài)，和他那些豐富的想象所感染，當甲板上只剩下他一人時(shí)，他久久凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕展開(kāi)了幻想的翅膀，此時(shí)，如果你就是作者，會(huì )幻想些什么呢？（指名學(xué)生暢談）
2、廣闊而無(wú)私的大自然，給了人類(lèi)無(wú)數像月亮一樣美麗可愛(ài)的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨特的方式去盡情抒發(fā)吧，可以用語(yǔ)言去描繪，可以畫(huà)畫(huà)來(lái)表現，可以唱歌表示你的喜愛(ài)，可以吟詩(shī)贊美心中的景物
六、拓展延伸
1、積累你描寫(xiě)你所喜歡的自然景物的詩(shī)句。
2、美美地朗讀課文，并把它記下來(lái)。
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )“江中月”之美景，感受望月的樂(lè )趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4.通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )“江中月”之美景。
2.通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.看板書(shū)“月”，你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？
2.除了古詩(shī)你們還能想到關(guān)于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）
3.剛才同學(xué)們誦讀了那么多關(guān)于月亮的古詩(shī)，和月亮有關(guān)的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來(lái)無(wú)數的遐想，無(wú)數的詩(shī)人，作家們用文字去謳歌，音樂(lè )家們用音符來(lái)贊美，畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪，今天，我們一起來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名作家趙麗宏先生所寫(xiě)的——望月。4.板書(shū)課題，齊讀。
二、生字詞教學(xué)
1.（出示詞語(yǔ)）點(diǎn)名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。
剪影鍍上比喻船艙凝望外甥云絮封鎖瞳仁繪聲繪色峨眉山清幽曠遠
不假思索呵欠氣氛
字音：有哪些字是容易讀錯或者寫(xiě)錯的？不假思索、呵欠、氣氛、外甥字形：三個(gè)生字的結構都是左窄右寬。詞義：有哪些詞語(yǔ)的意思你不太懂？
剪影：只表現物體的輪廓，而不表現具體的細節。繪聲繪色：描寫(xiě)敘述非常形象逼真。
清幽曠遠：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。
三、初讀課文
1.點(diǎn)名分自然段讀課文，糾正評價(jià)。難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們的小節號都已經(jīng)標上了，這篇課文一共21個(gè)自然段，哪個(gè)自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節，兩個(gè)省略號，這叫刪節號，表示省略了整個(gè)自然段。）
3.默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“望月”先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
欣賞江中之月
品讀詩(shī)中之月
感受想象之月（板書(shū)）
4.根據作者的寫(xiě)作順序，我們可以給課文怎么分段呢？第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。第四段（21）：我獨自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請同學(xué)們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫(huà)出讓你心動(dòng)，讓你覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子，你覺(jué)得它美在哪里，在旁邊批注上自己的感受。
2．匯報交流：
�。�1）將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì )作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來(lái)寫(xiě)，給人以親切和親近感�！鞍苍敗睂�(xiě)出了月色下景物的寧靜，你能不能試著(zhù)把這種寧靜的'感覺(jué)讀出來(lái)。不要快，要體會(huì )“寧靜”。）
�。�2）“流動(dòng)、閃爍、跳動(dòng)”讓我們感受到了月色中江景的動(dòng)態(tài)美�！扒c(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”說(shuō)明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數不清；“晶瑩閃爍”說(shuō)明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說(shuō)明光斑有節奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛(ài)之感。讀出動(dòng)態(tài)美。
�。�3）月光下，蘆蕩、樹(shù)林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。
�。�4）同學(xué)們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話(huà)，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫(xiě)出了月光的清淡、均勻和閃閃發(fā)光的意境美。）
�。�5）這里的月光為誰(shuí)鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影）夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）
3．配樂(lè )朗讀
�。�1）此時(shí)此刻，月亮、月光和月色已經(jīng)融為一體。下面我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最好，最有感情？其他同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊感受畫(huà)面。
�。�2）生跟著(zhù)音樂(lè )齊讀，背誦。
五、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美
過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它�，F在我們一起來(lái)欣賞，請同學(xué)們試著(zhù)把它讀好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點(diǎn)名讀。
2.小結：今天，我們靜靜地跟隨著(zhù)作者欣賞美麗的月色，正當作者賞的盡興時(shí)，偶然回頭，發(fā)現多了一個(gè)人——小外甥，他們又會(huì )交談些什么呢？我們下節課接著(zhù)說(shuō)。
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標：
1、積累課文中描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、說(shuō)出自己心中的月，并把它下下來(lái)。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入課題
師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類(lèi)永恒的話(huà)題。無(wú)數的詩(shī)人作家用文字去謳歌，音樂(lè )家們用音符來(lái)贊美，畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。
�。ㄝp柔的音樂(lè )響起）師范讀課文的第二自然段。
�。≒PT出示）月亮出來(lái)了，安詳地（ �。�，月光（ �。┰陂L(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)（ �。┑墓獍咴谔鴦�(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的（ �。�，在江天交界處（ �。�，月光為他們（ �。ぁぁぁぁc(diǎn)名背，集體背。（相機板書(shū)：江中月）
二、品語(yǔ)言，積累“詩(shī)中月”詩(shī)句。
師：月光照水，水波映月，同學(xué)們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠的美好意境中。沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不著(zhù)覺(jué)了，（讀課文）“偶爾回頭，發(fā)現身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是隨我出來(lái)旅行的小外甥�！蔽椰F在就是舅舅，誰(shuí)來(lái)做我的小外甥呢？
生：“是月亮把我叫醒了�！�
師：小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情�！�
生：“我們來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，我一句你一句”
師：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán)生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
師：床前明月光，疑是地上霜。
生：野曠天低樹(shù)，江清月近人。
師：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
師：是啊，每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著(zhù)一輪明月，這就是（生：詩(shī)中月，板書(shū)）剛才是“我”和我的.外甥對詩(shī)，你們也來(lái)對詩(shī)。
�。▽W(xué)生相互對詩(shī)）
師：同學(xué)們讀得太快，能表現外甥和我的挑戰。如果能把握詩(shī)意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰勁讀得更好。
出示：
小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán)（李白）明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（蘇軾）床前明月光，疑是地上霜。（李白）野曠天低樹(shù)，江清月近人。（孟浩然）月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠（張繼）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）
師：（引讀）師：月亮，有時(shí)化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛(ài)。
生：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán)（李白）
師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來(lái)寬慰自己。
生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
師：明月，是李白對家鄉的思念��！
生：床前明月光，疑是地上霜。
師：月亮，她是孟浩然獨身在外的無(wú)盡愁思
生：野曠天低樹(shù)，江清月近人。
師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨時(shí)的寄托。
生：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
師：月亮，是李白初出四川時(shí)依戀家鄉的情懷。
生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（音樂(lè )）
師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負�，F在我們來(lái)分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句，注意體會(huì )他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。
�。▽W(xué)生讀書(shū)本上的詠月詩(shī)）
師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？不是的，一個(gè)長(cháng)長(cháng)的省略號告訴我們他們的對詩(shī)繼續進(jìn)行。我們繼續對詩(shī)吧。
生：海上生明月，天涯共此時(shí)。
生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
生：江畔何時(shí)初見(jiàn)月，江月何年初照人。
生：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
生：明月松間照，清泉石上流
生：深林人不知，明月來(lái)相照
生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
師：怎么背也背不完。（吸氣）我們班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。
三、讀文本，想象孩子眼中的“月”
師：多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了無(wú)數被后人傳誦的詠“月”詩(shī)。月亮給了詩(shī)人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？
�。▽W(xué)生自由輕聲地讀課文）
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書(shū)上的句子）
師：我把小外甥說(shuō)的話(huà)，換一種排版方式，就變成了一首詩(shī)。（出示）
月亮像眼睛，
天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，
每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。
師：前面的古詩(shī)都是描寫(xiě)月亮的，我們稱(chēng)之為“詩(shī)中月”，那么這是小外甥心里所想的，我們可以說(shuō)這是（板書(shū):心中月）
師：小外甥詩(shī)一般的幻想，耐人尋味。我們再來(lái)讀一讀，嘗試讀出詩(shī)的節奏和韻味。
�。ㄉ氉x，師個(gè)別指導。）
師：多美妙的語(yǔ)言呀，儲備到我們的“文學(xué)倉庫”里來(lái)，好嗎？
師：我們也和小外甥一樣一樣的調皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂(lè )《小白船》）試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)）
生：月亮是一只閃著(zhù)金光的蜘蛛，織了許許多多的網(wǎng)，吞進(jìn)了我們天真的夢(mèng)想。
生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤(pán)，一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)，玉盤(pán)碎成兩三片。
生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天
師：這是我們學(xué)過(guò)的一篇課文。
生：月亮愛(ài)照鏡子，每經(jīng)過(guò)河邊、湖邊，他都不忘記留下自己的影子，看看今天，是胖了？還是瘦了？
生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜歡到處走，每一棵樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮，每一灣池塘，漂一個(gè)月亮，每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮。
·····
師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩(shī)人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。清朝大學(xué)者王國維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴詩(shī)和月的光輝。
師：望月真是一件十分有趣的事。我們再來(lái)回顧課文：（師讀開(kāi)頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。
生：月亮出來(lái)了，安詳地月光為它們鍍上了一層銀色的花邊（學(xué)生一個(gè)接著(zhù)一個(gè)朗讀課文，過(guò)程略）
師（讀最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀“噓，我們別去打擾他，好嗎？下課
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