望月教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的望月教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
望月教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內容，借助多媒體課件理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)準備：
搜集資料制作多媒體課件；
布置學(xué)生提前從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )上搜集積累有關(guān)月亮的成語(yǔ)、詩(shī)句以及月亮的相關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：有關(guān)月亮的謎語(yǔ)、成語(yǔ)、兒歌、詩(shī)句
一、情境導入
1、（多媒體課件出示月夜圖）
教師談話(huà)導入：剛才我們課前交流的內容都與月亮有關(guān)。是啊，自古以來(lái)，月亮和文學(xué)
就有著(zhù)不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來(lái)多少美好的情趣！每當她在夜空出現，大地便呈現出夢(mèng)幻景象。千百年來(lái)，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇。今天，讓我們和著(zhù)名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。
2、板書(shū)課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）
二、整體感知
1、師：相信同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，現在請快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？
2、學(xué)生匯報：教師相機板書(shū)：賞 江中月 背 詩(shī)中月 談 心中月
師：同學(xué)們預習的收獲可真不少�，F在就讓我們走進(jìn)課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬┘氋p江中月，感受月光清輝
1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請同學(xué)們輕聲地讀讀第二自然段，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。
2、解決不懂的詞語(yǔ)。
3、師：誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？相機板書(shū)：{美}
作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫(xiě)天上的明月，又寫(xiě)江面上的月光，再寫(xiě)江兩岸更遠處的景象，多富有層次感的圖畫(huà)！讓我們把這幅美妙的圖畫(huà)輕輕讀出來(lái)吧！
4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀(guān)賞這江上明月。此時(shí)的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。
�。ǘ嗝襟w課件播放輕音樂(lè )）齊讀。
�。ǘ┮髡b詩(shī)中月，體味優(yōu)雅意境
1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢(mèng)境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著(zhù)天上的明月，每個(gè)人都會(huì )入神，都會(huì )陶醉，都會(huì )在心中涌起濃濃的詩(shī)情——深情引背《水調歌頭》（多媒體課件出示《水調歌頭》的圖片及播放音樂(lè )背景）
2、師：寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來(lái)（課件出示兩人呤誦的詩(shī)句）
3、師：同位兩個(gè)來(lái)分角色讀一讀。行嗎？老師有個(gè)建議，大家在對詩(shī)前想一想，月下吟詩(shī)應該是怎樣的一種氣氛？注意小外甥與舅舅應該分別讀出怎樣的情趣？
4、師：這些詩(shī)句我們并不陌生。我們來(lái)回顧一下它們的出處。
小時(shí)不識月？？出自李白的《古朗月行》
5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的耳畔回響起來(lái)，誰(shuí)愿意起來(lái)背一背？也來(lái)你一句我一句 。
6、課件出示：詩(shī)，我月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
師：江中月如一幅美的圖畫(huà)，給了我們美的享受，而詩(shī)中月卻融入了人們豐富的（情）感。（相機板書(shū)：{情}）“舉頭望明月，低頭思故鄉�！笔惆l(fā)了我們對故鄉的思念，“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！庇旨耐辛宋覀兠篮玫脑竿�。月亮，寄予我們無(wú)限的情思。月下吟詩(shī)，又是一種多么美好的境界！這些絕妙的詩(shī)句引著(zhù)
我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。
�。ㄈ�、暢談心中月，喚起童心童趣
1、師：每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么樣的？為什么舅舅會(huì )感到驚訝呢？
�。ㄕn件演示月亮的變化圖）你覺(jué)得它的比喻怎么樣？你認為月亮還可以比作什么？
小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿(mǎn)了童年的純真與幻想。我們來(lái)讀讀小外甥充滿(mǎn)童話(huà)般的語(yǔ)言。
2、師：小外甥用童話(huà)的眼睛去看月亮，用童話(huà)的語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話(huà)的'心靈去感受月亮，充滿(mǎn)了童真童趣�。ㄏ鄼C板書(shū)：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）
3、師：讓我們一起展開(kāi)幻想的翅膀吧！
�。ǘ嗝襟w播放《快樂(lè )星球》的主題曲視頻，并自動(dòng)播放月球的一系列圖片）
4、此時(shí)此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫(xiě)出你的幻想。
5、交流評析。
四、總結升華
今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩(shī)中月，暢談了充滿(mǎn)了童真童趣的心中月。每個(gè)人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，你心中的月亮將會(huì )最奇特，最美麗。
多媒體出示——課外拓展作業(yè)
1、描寫(xiě)月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò )上找來(lái)讀一讀，再領(lǐng)略一下月亮的魅力。
2、（我知道，咱們班里的同學(xué)都有一雙發(fā)現美的眼睛。）在有月的晚上，請同學(xué)們觀(guān)察一下月亮及月光下的景物，像山樹(shù)，人房是什么樣子，只要你仔細觀(guān)察，用心幻想，你的筆下一定會(huì )有一篇篇優(yōu)美的文章誕生，老師期待著(zhù)。
望月教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀品析詞句，體會(huì )文中所蘊藏的江月美景的神奇迷人。
2、感受望月的樂(lè )趣及小外甥的聰明好學(xué)，想象力豐富。激發(fā)學(xué)生，對月亮的喜愛(ài)，對美好事物的追求。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、品味描寫(xiě)月夜江景和小外甥的句子。
2、理解月光產(chǎn)生幻想的句子。
三、教學(xué)準備：
1、多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、今天，繼續分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)
2、寫(xiě)的是誰(shuí)在哪兒望月呢?(一個(gè)人嗎?)
3、同學(xué)們注意有時(shí)文中的“我”是作者本人，有時(shí)未必是本人�！景鍟�(shū)“我”和小外甥生】
4、文章寫(xiě)了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來(lái)發(fā)生了哪些事?文中寫(xiě)了哪些內容?(機：就這一個(gè)內容嗎?)
(結合回答板書(shū)：江景、背詩(shī)、幻想。)
過(guò)渡：這篇文章啊，仔細讀可以濃縮成這三幅畫(huà)，這堂課讓我們走進(jìn)這三幅畫(huà)生動(dòng)的畫(huà)面中，一同來(lái)品味、欣賞!
二、學(xué)習第二節：
1、自由讀課文第二節，想想你看到了怎樣的江景圖。
2、(出示§2)指名讀，要透過(guò)文字看景色畫(huà)面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?
3、交流：
�、佟伴W爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因為流動(dòng)的江水，波光粼粼，才會(huì )有“讀”“千萬(wàn)點(diǎn)——跳動(dòng)�！�
�、凇鞍苍敗比崦�、靜謚的感覺(jué)。
�、�、“~~剪影”沒(méi)有月光就沒(méi)有剪影，給你什么感覺(jué)?(神秘)出示“月夜剪影圖”
�、�、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。
(配樂(lè )齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)
4、小結：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫(huà)面中有江，有月，如果讓你給它取個(gè)名字，什么名字比較恰當呢?(板書(shū)：江中月)
過(guò)渡：在這輪美好的江中月下，引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩(shī)呢?
三、學(xué)習第3——13自然段
1、自由讀§3——13節中帶“月“的詩(shī)。
2、(出示詩(shī)句)請兩位同學(xué)讀，分角色讀。
3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。
4、指名配樂(lè )試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴著(zhù)“我”和小外甥一起背誦比賽。
5、寫(xiě)月詩(shī)就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個(gè)省略號，為什么要用兩個(gè)省略號?你還能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)月的詩(shī)嗎?
6、老師這里也有一些寫(xiě)月的詩(shī)。(出示課外詩(shī)邊上配月夜圖二幅)�！拔摇昂湍銈円黄饋�(lái)對吟一下吧!(配樂(lè ))
7、同學(xué)們，吟誦了這么多寫(xiě)月的'詩(shī)句，你有什么感受，有什么發(fā)現?
8、那么，“我”和小外甥此時(shí)背誦了那么多詩(shī)后，他們有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)
�、倌霉P找找這幾句話(huà)中有幾個(gè)詞直接寫(xiě)出了他們的感受?
�、谧屛覀円黄饋�(lái)感受�！般逶�、沉醉、清幽、曠遠的感覺(jué)。
9、我看，不是我和小外甥兩個(gè)人沉醉，我們所有認真讀書(shū)的也沉醉在其間，同學(xué)們，在背誦這幅畫(huà)面中看一看有詩(shī)還有月，那你說(shuō)給它起個(gè)名字叫(板書(shū)“詩(shī)月中)
過(guò)：當我還沉浸在詩(shī)中月那醉人的風(fēng)韻中時(shí)，小外男生卻已展開(kāi)幻想的翅膀!
四、學(xué)習第15——20節
1、好，請你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生交流。
3、文中啊，有這么三處。(出示內容)
�、僬堃晃粚W(xué)生連起來(lái)讀。你用心體會(huì )，請你說(shuō)說(shuō)對小外甥的幻想有什么感受?哪些語(yǔ)句你喜歡，最吸引你。
�、诜浅：�，聆聽(tīng)了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?
A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。
B、每個(gè)月都要爭開(kāi)一次(相機：月變過(guò)程)
C、“把月亮寫(xiě)的可愛(ài)、活潑”、充滿(mǎn)了童真、童趣。
帶著(zhù)感受練讀，這些幻想看似不成段，其實(shí)分明是一首兒童詩(shī)啊，
�、鄄恍�，你瞧(出示小詩(shī))。配樂(lè )朗讀
是啊，聽(tīng)了小外甥生動(dòng)奇特的幻想，簡(jiǎn)直就像聽(tīng)了一個(gè)現成的童話(huà)故事，難怪作者說(shuō)小外甥(聰明好學(xué)，愛(ài)幻想。)
�、芡瑢W(xué)們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛(ài)學(xué)，愛(ài)幻想，每個(gè)人讀這段話(huà)以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也寫(xiě)上兩三句話(huà)，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻?
�、荨敖涣鳌�。
�、奘前�。作者也久久凝視著(zhù)月亮，消失的地方，展開(kāi)了幻想的翅膀，在這幅畫(huà)面中，小外甥、我們、作者都一同展開(kāi)了遐想。我們給它取個(gè)名可以叫(心中月)
五、總結
這節課，在趙麗宏宏優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)下，一同領(lǐng)略了江中月的美麗，詩(shī)中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產(chǎn)生了望月的沖動(dòng)，有機會(huì )請你走進(jìn)大自然好好地望一回月。
六、作業(yè)
1、背誦文中寫(xiě)月的詩(shī)句
2、課外積累一些寫(xiě)月的詩(shī)句。
望月教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫(xiě)。
2、體會(huì )詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內容。
3、學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌意境，理解內涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌
四、教學(xué)時(shí)數：
五、課型：
朗讀賞析課
六、教法：
邊讀邊議
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨耄海ǘ嗝襟w展示一輪圓月掛在夜空的畫(huà)面）皓月當空，月色如銀，如此美景，會(huì )勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著(zhù)唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
�。ǘ┙沂颈菊n的環(huán)節及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
�。ㄈ┝疥J關(guān)：
1、大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。
2、說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō)，用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內輪流說(shuō)，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3、默讀——仔細閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，用恰當的詞語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。
�。ㄣy白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4、議讀——體會(huì )詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：
�。�1）從以上景物描寫(xiě)概括詩(shī)歌描寫(xiě)的是一幅怎樣的.畫(huà)面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng )造傷感的氛圍）
�。�2）結合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì )有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機點(diǎn)撥。
5、品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論：
�。�1）詩(shī)人寫(xiě)望月，卻沒(méi)有寫(xiě)到月光，從何處體現？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）
�。�2）“樹(shù)棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)鴉雀有什么作用？（既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內心的孤獨）
�。�3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）
�。�4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫(xiě)出了愁思隨著(zhù)月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6、美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調、朗讀語(yǔ)調、朗讀節奏、朗讀重音
�。ㄋ模┱n外延伸
收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。
板書(shū)設計：景→境→情
銀白的地面安靜孤獨寂寞
�。嵉脑律┢嗲鍖τH人的
熟睡的鴉雀傷感的深切思念
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
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望月教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲，用歌聲表示夜晚望月的意境，并能背唱自身喜歡的歌曲。
二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境。
教學(xué)內容：
歌曲《望月亮》
欣賞《糖果仙人舞曲》
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受三拍子的律動(dòng)，深情地演唱歌曲。
教具：電子琴，配套課件。
第一課時(shí)
一、做律動(dòng)走進(jìn)教室
二、師生問(wèn)好歌
三、趣味練生曲
四、新歌教學(xué)
1、 教師放音樂(lè )讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )的`節拍左右擺動(dòng)，感受抒情而流暢的歌曲旋律。
2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動(dòng)。
3、 在聽(tīng)唱歌曲過(guò)程中讓學(xué)生自由地做動(dòng)作協(xié)助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。
<1>跟錄音完整聽(tīng)唱。
<3>邊拍手邊朗讀歌詞：
5、律動(dòng)教學(xué)
在歌曲學(xué)會(huì )后，讓學(xué)生選折自身喜歡的扮演方式展示自身。讓他們隨音樂(lè )做動(dòng)律。
6、 選擇打擊樂(lè )器為他人扮演伴奏
7、分組競賽。
8 、個(gè)人競賽。
9、教學(xué)后記：
有些學(xué)生音唱的不準。大多數表示不錯。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：復習上節課的歌曲，欣賞《糖果仙人舞曲》。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生欣賞樂(lè )曲。
教學(xué)過(guò)程：
1、 師生問(wèn)好歌。
2、 復習上節課的練習曲。
3、 復習上節課的歌曲。分小組競賽。
4、欣賞《糖果仙人舞曲》
�。�1） 故事導入：
從前，有一個(gè)公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自身變成了一個(gè)糖果仙人，有一個(gè)瀟灑的王子與自身歡快的舞蹈，就讓我們一起來(lái)跟著(zhù)小女孩進(jìn)入美妙的夢(mèng)境吧！
�。�2） 初聽(tīng)樂(lè )曲，感受樂(lè )曲歡快的情緒。
�。�3） 分段賞析。
�。�4） 學(xué)生聽(tīng)樂(lè )扮演。
�。�5） 小組合作扮演。
�。�6） 小組展示。
�。�7） 學(xué)生自由評價(jià)。
�。�8） 教師點(diǎn)評。
�。�9） 評獎。
5、 課堂小結。
望月教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩(shī)句。
2、理解課文內容，體會(huì )作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來(lái)充滿(mǎn)希望；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀傳統文化的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習導入 。
1、這篇課文寫(xiě)的是什么？(板書(shū)：“我”小外甥)
2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書(shū)：賞月）
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過(guò)渡：正當“我”盡情地欣賞著(zhù)“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過(guò)程中交談了什么呢？（板書(shū)：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結，板書(shū)：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過(guò)渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩(shī)的？
�。�1）同桌分角色朗讀。并想一想，他們對背了幾次，每一次對背的`詩(shī)句是什么意思，有什么聯(lián)系呢？
�。�2）分角色對背古詩(shī)。討論交流上述問(wèn)題。（三次，每一組詩(shī)的作者教師都是明知故問(wèn)，第二組都是表達思鄉之情的，第三組都是寫(xiě)在江上看月亮。）
�。�3）小結。
�。�4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。
�。�5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩(shī)的情景，你們體會(huì )到了什么？（對背詩(shī)不是隨隨便便的，你背的詩(shī)還得跟我背的詩(shī)有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機靈，“我”真不愧是一位大作家。）
�。�6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過(guò)渡：小外甥不僅向“我”挑戰，對背誦月的古詩(shī)，而且問(wèn)“我”“月亮像什么？”
�。�1）指名朗讀。思考：“我”有沒(méi)有直接回答小外甥的問(wèn)題？為什么？
�。�2）檢查交流。
�。�3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。
�。�4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地敘述。
�。�5）小結。
三、講讀第三段。
過(guò)渡：“我”和小外甥在月光下進(jìn)行交談，交談了多長(cháng)的時(shí)間，是在什么樣的情況下結束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結深究課文。
1、作者寫(xiě)小外甥主動(dòng)向“我”挑戰，對背頌月古詩(shī)，問(wèn)“我”“月亮像什么”。想向我們說(shuō)明什么呢？
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認為還有什么問(wèn)題值得研究的？
3、提示總結。
古詩(shī)是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開(kāi)發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng )新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創(chuàng )新力的人才呀！
“我”獨自一人站在甲板上也展開(kāi)了幻想的翅膀�！拔摇睍�(huì )幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來(lái)，是充滿(mǎn)希望的。）
這篇課文寫(xiě)的景很美，寫(xiě)的小外甥很可愛(ài)，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語(yǔ)言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè) 。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫(xiě)有關(guān)山（或水）的古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。
附板書(shū)：
“我” 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學(xué)
交談
論月 愛(ài)幻想
望月教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1.綜合音樂(lè )、圖畫(huà)等多種手段，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的活動(dòng)中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩(shī)歌、童話(huà)等不同視野下月亮的風(fēng)格，創(chuàng )生出自己對月亮文化的獨特感受。
2.讓學(xué)生自主選擇性地閱讀，在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、感染和建構中審美、啟智、激趣。
3. 啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感受散文、詩(shī)歌、童話(huà)視野下的月亮，讓學(xué)生建構起自己的月亮文化。
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索、文本閱讀等多種學(xué)習途徑，閱讀有關(guān)月亮的童謠、詩(shī)文、神話(huà)、故事等，欣賞有關(guān)月亮的音樂(lè )、圖畫(huà)等不同的藝術(shù)表現。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1. 同學(xué)們，自古以來(lái)，月亮和藝術(shù)有著(zhù)不解之緣，文學(xué)當然也不例外。從人類(lèi)有文學(xué)的那天起，月亮就成了文人墨客心目中的女神。她在遙遠的星空中向我們講述著(zhù)永遠也講不完的故事，給了文人墨客們無(wú)限的靈感。這一課，讓我們和著(zhù)名作家趙麗宏一起走上江輪的'甲板,去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。
2. 齊讀課題。
二、走入散文世界，沐浴月色清輝
1. 課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，說(shuō)說(shuō)，你最喜歡讀課文的哪些部分？
2. 我們先和喜歡散文的同學(xué)一起，在夜深人靜的時(shí)候，走上江輪的甲板，去欣賞江中的月色。
3. 我們欣賞過(guò)日出噴薄的壯闊，也贊嘆過(guò)晚霞滿(mǎn)天的絢麗，月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕輕地朗讀課文第二自然段。
4.月光的美是一種怎樣的美？
5.欣賞著(zhù)這安詳的、晶瑩的、朦朧的月色，我們仿佛在聆聽(tīng)一首優(yōu)雅的月光曲。 請一個(gè)同學(xué)把這一段連起來(lái)， 把這種意境讀出來(lái)。
三、步入古詩(shī)殿堂，品味優(yōu)雅意境
1.月夜的江景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了。他一定是在夢(mèng)境中看到了月亮。凝望著(zhù)天上的月亮，每個(gè)人都會(huì )出神，都會(huì )陶醉，都會(huì )在心中涌動(dòng)起濃濃的詩(shī)情。我們的祖國是一個(gè)詩(shī)的國度，古往今來(lái)，月亮一直被反復吟誦著(zhù)。
2.師生齊背蘇軾的《水調歌頭.中秋》
3.寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥也知道許許多多 。他和舅舅一起，你一句我一句吟誦起來(lái)。下面同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)做外甥，一起把下面的內容讀一讀。讀前想一想，月下吟詩(shī)應該在怎樣的氣氛里？他們吟誦的每句詩(shī)應該讀出怎樣的情趣？
4.請兩位同學(xué)扮演舅舅與小外甥吟詩(shī)。全班同學(xué)評點(diǎn)。
5.男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對詩(shī)。
6. 此情此景中， 一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的耳畔回響起來(lái)，讓我們也參與到他們的詠詩(shī)中去，也來(lái)你一句我一句 。
7.月下吟詩(shī)，這是一種多么美好的感覺(jué)啊。這些絕妙的詩(shī)句引著(zhù)我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。
8.一起清唱 《水調歌頭中秋》
四、邁進(jìn)童話(huà)樂(lè )園，喚起純真童心
1. 每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。還記得你們在那個(gè)靜靜的夜晚，看著(zhù)天上的月亮，，展開(kāi)了幻想的翅膀，提出了好多好多好奇的問(wèn)題，你悄悄地跟月亮說(shuō)了些什么呀？
2. 小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿(mǎn)了童年的純真與幻想。自己讀讀小外甥充滿(mǎn)童話(huà)般的語(yǔ)言。
�。�1） 請一個(gè)同學(xué)扮演小外甥。
�。�2） 在評讀中體驗小外甥純真的童心，神奇的話(huà)語(yǔ)。
3. 小外甥用童話(huà)的眼睛去看月亮，用童話(huà)的語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話(huà)的心靈去感受月亮。一起朗讀小外甥充滿(mǎn)童趣的話(huà)。
4.多么純真的童心，多么神奇的話(huà)語(yǔ)呀�。� 引讀）小外甥回到船艙里了，甲板上又只留下了我一個(gè)人——我久久凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……
五、張開(kāi)幻想雙翼，走進(jìn)月神文化
1．小外甥的話(huà)深深打動(dòng)了舅舅，也深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們也插上幻想的雙翼，飛向月亮。（伴隨著(zhù)邁克杰克遜的《童年時(shí)代》美妙歌聲）你們可以用散文的語(yǔ)言、詩(shī)的語(yǔ)言或者童話(huà)的語(yǔ)言，去抒發(fā)自己對月亮的情感。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己眼中的月亮 。
3.交流。
4.有一位著(zhù)名的學(xué)者說(shuō)，中國文化起源于月神文化。月神文化，映射出我們民族的圣潔、祥和與仁慈。讓我們走向月亮女神，走近月亮文化，沐浴著(zhù)她的清輝，讓她圣潔的月光永遠滋潤我們的心田。
望月教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
創(chuàng )設研究專(zhuān)題為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導學(xué)生自主探究，形成研究成果，并遷移運用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
營(yíng)造研究氛圍，以學(xué)定教，通過(guò)學(xué)生自主探究，培養遷移運用能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1．今天，我們繼續學(xué)習《望月》。
2．上節課主要研究了什么內容？
�。ㄉ卮鹬饕莾煞矫�。一是研究了怎么把課文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫(xiě)了什么，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫(xiě)了舅舅眼中月、詩(shī)人眼中月和外甥眼中月。）
3．舅舅、詩(shī)人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節課我們要研究的問(wèn)題。
4．怎么研究？大家可以提出建議。
二、自主探索
選擇自己喜歡的××眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的同學(xué)在喜歡自由組合，展開(kāi)研究。）
�。ㄒ唬┚司搜壑性陆M織策略。
1．學(xué)生匯報（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)舅舅眼中月很美，我想試試，試著(zhù)讀一讀→學(xué)生評價(jià)：我覺(jué)得他把舅舅眼中月亮的美讀出來(lái)了，我也想像他那樣讀一讀或者我認為他基本上讀出來(lái)了，但還美中不足，我想給他示范一下→既然這么美，也讓老師來(lái)美一下好嗎？（好）→生評價(jià)→讀著(zhù)讀著(zhù)，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了嗎？→出示課件（邊看邊讀邊想）→此時(shí)，作者會(huì )想些什么呢？（主要是出來(lái)旅行能看到如此美月心里太高興了。））
2．月色迷人！還有補充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來(lái)讀一篇給大家聽(tīng)聽(tīng)→指名上臺實(shí)物投影→學(xué)生自己實(shí)物投影并介紹）
3．真是賞心悅目。建議大家再來(lái)讀一讀。有一句詩(shī)叫葡萄美酒夜光杯，美的月為大家配點(diǎn)曲（請一生選擇）→（美，還它個(gè)美�。R讀。
4．過(guò)渡：剛才這一小組匯報的舅舅眼中的'月亮，其他小組呢？
�。ǘ┩馍壑性陆M織策略
學(xué)生匯報（我們覺(jué)得外甥眼中的月亮很天真、可愛(ài)，我們也像那一組一樣把它給讀出來(lái)（分角色）→注意偷偷地、圓圓地、月亮困了→生評價(jià)→直接讀外甥話(huà)→師評：趙麗宏的小外甥（外甥女）來(lái)了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來(lái)看看→出示陰晴圓缺圖→看著(zhù)這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：想到外甥想象真豐富或月亮真是變幻莫測或外甥很天真，月亮也變得可愛(ài)了！或想到一句詩(shī)：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�。�
過(guò)渡：妙！說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，讀也出來(lái)了。那么詩(shī)人眼中月呢？
�。ㄈ┰�(shī)人眼中月組織策略
1．學(xué)生匯報（生讀古詩(shī)→生：我們覺(jué)得詩(shī)人眼中的月是→生：上臺借用實(shí)物投影談詩(shī)→師：能讀出來(lái)嗎？評價(jià)→師點(diǎn)評《水調歌頭》→生：除了課文上，我還搜集了→演示說(shuō)解）
�。▽дZ(yǔ)：讀的時(shí)候，假如能把詩(shī)人的情感和作者的感受結合起來(lái)，那才叫絲絲入扣呢�。�
2．分角色體會(huì )朗讀（教師讀旁白，男同學(xué)讀趙麗宏，女同學(xué)讀外甥（配樂(lè )：春江花月夜））
三、總結成果
1．學(xué)生暢談：同一個(gè)月亮在不同的人的眼里是不一樣的。此時(shí)此刻，你明白了嗎？
2．教師小結：了不起！這是一個(gè)偉大的發(fā)現！清朝大學(xué)者王國維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
3．導語(yǔ)
過(guò)渡：你們啊，個(gè)個(gè)都是小小王國維，究竟合格不合格，還得考考大家�。ㄔ敢饨邮芸己藛�？）
四、拓展延伸
1．想象選擇：《望雨》
�。ㄏ灿辏┖糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生。雨，________________；（愁雨）清明時(shí)節雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，雨，_____________________；
�。褂辏┐撼睅в晖韥�(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。雨，________________
2．啟發(fā)談話(huà)：
選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學(xué)們都會(huì )成為學(xué)習的研究者。
望月教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標 ：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣。
3、創(chuàng )設研究專(zhuān)題：為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導學(xué)生自主探究，明白一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解文中寫(xiě)月的詩(shī)句。
教學(xué)準備：
課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 背詩(shī)激趣，導入 新課。
1、 月升月落，月圓月缺，月亮是人類(lèi)永恒的話(huà)題。凝望皎潔的月亮，沐浴著(zhù)柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千呀？唐朝大詩(shī)人李白，就為后人留下了許多寫(xiě)月亮的膾炙人口的詩(shī)句。如：〈〈靜夜思〉〉（學(xué)生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學(xué)生背） 還有：〈〈月下獨酌〉〉師背
2、 你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)，把你搜集到的朗誦給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、 明月對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著(zhù)不一樣的感受。今天，我們就隨著(zhù)現代著(zhù)名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）
二、感知大意，體驗感情。
1、 請大家打開(kāi)課本，聽(tīng)課文錄音。
2、 同學(xué)們，聽(tīng)了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？
3、總結：作者圍繞望月這個(gè)主題，分別寫(xiě)了自己望月，和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩(shī) ，小外甥對月亮的想象這三大部分的內容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：
望月 談月 想月 （板書(shū)）
4、在這三個(gè)部分中，每一部分作者都有側重地寫(xiě)了不同人眼中的月亮，請大家讀讀課文，說(shuō)說(shuō)三部分分別寫(xiě)了什么人眼中的月亮。 我（舅舅） 詩(shī)人 外甥 （板書(shū)）
4、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會(huì )這樣呢？這就是這節課我們要研究的問(wèn)題。
三、選擇主題，自主探索。
1、下面，請大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究學(xué)習，某某眼中的月亮是怎樣的？為什么會(huì )這樣？待會(huì )兒，準備向大家匯報自己的學(xué)習收獲，好嗎？
2、學(xué)生自學(xué)。（放抒情的鋼琴曲 ）
四、全班交流收獲。
第一板塊：舅舅眼中月
1、 你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會(huì )？
�。ㄎ艺J為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什么地方看出來(lái)的？你能讀出月亮的美嗎？誰(shuí)可以將月亮讀得更美？
�。ㄎ艺J為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什么地方看出來(lái)的？你能讀出月亮的'安詳嗎？誰(shuí)能更好地讀出月亮的安詳？
相機板書(shū)：安詳 美麗
2、 老師根據作者的描繪，畫(huà)了一幅月下江景圖，讓我們看著(zhù)畫(huà)，再聽(tīng)聽(tīng)作者對它的描述吧。
3、 讓我們齊讀第二自然段，體會(huì )月亮的安詳與美麗。同學(xué)們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會(huì )讀書(shū)。）
4、 作者將月下江景的生動(dòng)描述讓我們對月光有了很深的體會(huì )。其實(shí)呀，古今中外，有好多關(guān)于月光的名篇，同學(xué)們，能把你們搜集到的片段與大家分享嗎？
第二板塊 詩(shī)人眼中月
1、 你能來(lái)談?wù)剬υ?shī)人眼中月的理解嗎？
首先，我們來(lái)看看寫(xiě)詩(shī)人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段？（313）
2、學(xué)生匯報。
少時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。（天真、幼稚）
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（ 向往 ）
床前明月光，疑是地上霜。（ 思鄉 ）
野曠天低樹(shù)，江清月近人。（思鄉 ）
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
�。� 離家在外的哀愁 ）
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
�。� 依依不舍 ）
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以野曠天低樹(shù)，江清月近人。為例談?wù)勔龑w會(huì )的方法：
�。�1） 你從詩(shī)句中體會(huì )到什么？（思念親人。）
�。�2） 你是怎么體會(huì )到的？（學(xué)生講講對詩(shī)意的理解。）
�。�3） 原來(lái)，離鄉的詩(shī)人思念家鄉，思念親人，就感覺(jué)月亮和自己很親近。他借寫(xiě)月亮來(lái)寄托自己的思鄉之情。
�。�4） 你能通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的思鄉之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來(lái)體會(huì )這種感情。
3、一個(gè)月亮，在詩(shī)人的眼里就成為抒發(fā)寄托感情的景物了，（板書(shū)寄情）難怪清朝大學(xué)者王國維曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
4、 讓我們分角色朗讀該部分，體會(huì )舅甥倆陶醉于月光和古詩(shī)之中的情景。（三人： 敘述 我 外甥）
5、 正因為小外甥聰明好學(xué)，才積累了數不清的寫(xiě)月的優(yōu)美詩(shī)句。豐厚的積累對于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們，老師想在下節課舉行一個(gè)古詩(shī)背誦比賽，請你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩(shī)，并理解著(zhù)記憶它，好嗎？這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè) 。
6、 另外，由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于對外甥眼中月的探究，我們也放到下節課重點(diǎn)討論。
五、布置作業(yè) ；
1、 你喜歡哪些描寫(xiě)月光的句子？先體會(huì )體會(huì )，再把它抄寫(xiě)下來(lái)。
2、 背誦課文第1至13自然段。
六、板書(shū)：
21 望 月
望月 我（舅舅） 安詳 美麗
談月 詩(shī)人 寄托感情
想月 外甥 ？
望月教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、了解張就齡的生平；
2、注意詩(shī)中的用詞；
3、理解詩(shī)歌的內容和境界。
重點(diǎn)教學(xué)
詩(shī)歌的境界。
板書(shū)設計
作者：唐玄宗開(kāi)元時(shí)宰相。韶州曲江（今廣東曲江北）人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書(shū)唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說(shuō)器重。開(kāi)元十一年（723）被任為中書(shū)舍人。
詩(shī)意：首聯(lián)、望月懷遠、自然渾成。
頷聯(lián)：流水對，自然流暢，古詩(shī)氣韻。
頸聯(lián)：深夜對月不眠的實(shí)情實(shí)景。
尾聯(lián)：構思奇妙，意境幽清。
教學(xué)過(guò)程設計：使用個(gè)性化修改
一、導入：當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》）……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，詩(shī)人們借著(zhù)那輪高懸蒼空的明鏡，洞徹肺腑地進(jìn)行天地對讀，自然與人情互釋?zhuān)瑑刃呐c外界溝通的幻想創(chuàng )造，從而為后世詩(shī)詞開(kāi)發(fā)了一個(gè)韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉。
今天，就讓我們一起去體會(huì )張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧。
二、作者簡(jiǎn)介：
唐玄宗開(kāi)元時(shí)宰相。韶州曲江（今廣東曲江北）人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書(shū)唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說(shuō)器重。開(kāi)元十一年（723）被任為中書(shū)舍人。張說(shuō)罷相，受累外遷。十九年，玄宗召為秘書(shū)少監、集賢院學(xué)士，再遷中書(shū)侍郎。二十一年，以中書(shū)侍郎為相。時(shí)玄宗的寵妃武惠妃，謀廢太子李瑛而立己子，命宮中官奴游說(shuō)九齡，九齡叱之。
玄宗欲以范陽(yáng)（今北京）節度使張守為相，以朔方（今寧夏靈武南）節度使牛仙客為尚書(shū)，九齡都反對，玄宗不悅，李林甫更進(jìn)讒言，遷九齡為尚書(shū)右丞相，罷知政事。不久又因他薦舉的監察御史周子諒彈劾牛仙客，觸怒玄宗，貶為荊州長(cháng)史。二十八年卒。初，安祿山討奚、契丹，戰敗，被執送京師。九齡主張按軍法處以極刑，玄宗不從。及安祿山反，玄宗奔蜀，思及此事，為之流涕，遣使至曲江祭九齡。九齡才思敏捷，文章高雅，詩(shī)意超逸。有《曲江集》20卷傳世。
三、詩(shī)歌美讀
可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè )�！彼戌H鏘有力的節奏，有內在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，聆聽(tīng)它內在的或高昂或低沉韻律，體會(huì )情景交融的意境。
1、學(xué)生自由誦讀，結合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。
2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。
3、誦讀指導：
1）理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去，文如其人，言為心聲。
2）感性的表現：語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )。
4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。
四、意境賞析
首聯(lián)：這是一首月夜懷念遠人的詩(shī)。起句“海上生明月”意境雄渾闊大，是千古佳句。它和謝靈運的“池塘生春草”，鮑照的“明月照積雪”，謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來(lái)”等名句一樣，看起來(lái)平淡無(wú)奇，沒(méi)有一個(gè)奇特的字眼，沒(méi)有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”。第二句“天涯共此時(shí)”，即由景入情，轉入“懷遠”。前乎此的有謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”，后乎此的有蘇軾《水調歌頭》詞中的“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，都是寫(xiě)月的名句，其旨意也大抵相同，但由于各人以不同的表現方法，表現在不同的體裁中，謝莊是賦，蘇軾是詞，張九齡是詩(shī)，相體裁衣，各極其妙。這兩句把詩(shī)題的情景，一起就全部收攝，卻又毫不費力，仍是張九齡作古詩(shī)時(shí)渾成自然的風(fēng)格。
頷聯(lián)：從月出東斗直到月落鳥(niǎo)啼，是一段很長(cháng)的時(shí)間，詩(shī)中說(shuō)是“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對一般人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是漠不相關(guān)的，而遠隔天涯的一對情人，因為對月相思而久不能寐，只覺(jué)得長(cháng)夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。三四兩句，就以怨字為中心，以“情人”與“相思”呼應，以“遙夜”與“竟夕”呼應，上承起首兩句，一氣呵成。這兩句采用流水對，自然流暢，具有古詩(shī)氣韻。
頸聯(lián)：竟夕相思不能入睡，怪誰(shuí)呢？是屋里燭光太耀眼嗎？于是滅燭，披衣步出門(mén)庭，光線(xiàn)還是那么明亮。這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見(jiàn)到它那姣好圓滿(mǎn)的光華，更難以入睡。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是潤濕，而且含滋生不已的意思�！奥蹲獭倍謱�(xiě)盡了“遙夜”、“竟夕”的精神�！皽鐮T憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋”，兩句細巧地寫(xiě)出了深夜對月不眠的實(shí)情實(shí)景。
尾聯(lián)：相思不眠之際，有什么可以相贈呢？一無(wú)所有，只有滿(mǎn)手的月光。這月光飽含我滿(mǎn)腔的心意，可是又怎么贈送給你呢？還是睡罷！睡了也許能在夢(mèng)中與你歡聚�！安豢啊眱删�，構思奇妙，意境幽清，沒(méi)有深摯情感和切身體會(huì )，恐怕是寫(xiě)不出來(lái)的。這里詩(shī)人暗用晉陸機“照之有余輝。
《望月懷遠》賞析
望月懷遠
——張九齡
海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈，還寢夢(mèng)佳期。
千百年來(lái)，數不清的文人墨客總是對月亮情有獨鐘，涌現出大量的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌，月亮成為人們寄托情感的意象，在不同情境下的意蘊異彩紛呈�；蛎枥L月亮的清幽，如王維的《山居秋暝》中的“明月松間照，清泉石上流”�；蚣耐邢嗨贾�，如李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”�；虮磉_悲苦之情，如杜甫的《詠懷古跡》中的“畫(huà)圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂”�；虮磉_高潔的志向，李白《月下獨酌》中的：“舉杯邀明月，對影成三人”�；蛞l(fā)人生的思考，如張若虛《春江花月夜》中的“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”。
只要月亮一與詩(shī)人遇上，便能引發(fā)無(wú)限的遐想！張九齡的`這首《望月懷遠》便是其中的佼佼者，樸素自然，情致深婉。從題目我們就可以看出，這是一首懷人詩(shī)，懷念遠在家鄉的親人的詩(shī)歌。當一輪明月從空中升起的時(shí)候，我想每一個(gè)出門(mén)在外的人，在面對皎皎一輪明月的時(shí)候，是不分身份地位的了，相思之情便從心靈最脆弱的一隅悄然生發(fā)出來(lái)，發(fā)為無(wú)盡的思念！
張九齡，在唐朝歷史上是一代賢相，是以一個(gè)政治人物的面孔出現在大家面前的，可他同時(shí)也是一個(gè)在外做官的游子，離開(kāi)親人和家鄉，此時(shí)此刻，怎能抑制內心的沖動(dòng)呢！張九齡是我們大家熟悉的詩(shī)人，我就不費筆墨了，還是一起來(lái)享受這首詩(shī)帶給我們的感動(dòng)吧！
首聯(lián)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣題目，借景抒情，直奔主題。浩瀚無(wú)邊的東海之上，一輪明月冉冉升起，同時(shí)升起的是詩(shī)人對家鄉親人的思念之情！這里用一種闊達的意境渲染的是是一份動(dòng)人的相思之情，這一份情感不只是屬于詩(shī)人一個(gè)人的，也是屬于遠在天涯海角的親人的，同一片天空，同一輪明月，同一種相思！首聯(lián)之所以成為千古名句，就是因為它用樸實(shí)自然的詩(shī)句，寫(xiě)出了天下所有在外之人的共同情感。
頷聯(lián)，直露情感，從想象之中轉向自己的內心世界，是望月之后的自然生發(fā)。漫漫長(cháng)夜，無(wú)邊無(wú)際的愁怨在游蕩，多情的人兒怎能忍受這一份冷清的孤寂呢？明月皎皎當空照，平時(shí)多么美好的月亮，此刻卻是多么的無(wú)情啊，它不管詩(shī)人此時(shí)此刻的心情，還是照樣高掛空中，將月光盡情揮灑！滿(mǎn)心相思之苦的詩(shī)人，如何受得了這一份招惹，怎能不輾轉反側，無(wú)法能眠��？
頸聯(lián)，緊承上聯(lián)而來(lái)，寫(xiě)相思之情引發(fā)的行動(dòng)。由月逗引出相思之情，讓詩(shī)人內心漣漪頻頻，濃濃的相思之情已經(jīng)按耐不住，惹人無(wú)眠，于是便有了下面的行動(dòng)。此時(shí)的詩(shī)人，翻身而起，熄滅昏暗的蠟燭，披衣而出，飽受相思之苦的詩(shī)人反而越發(fā)覺(jué)得這月光的充盈可愛(ài)，這是非常復雜的情感。月亮引發(fā)相思之苦，詩(shī)人本來(lái)應該怨恨它，怎么會(huì )覺(jué)出美來(lái)呢？因為此刻的詩(shī)人是孤獨一人，只有月亮可以相伴，此刻月亮成為了他寄托情感的對象。雖然相思之情非常愁苦，但是如果連這輪明月也不在的時(shí)候，那詩(shī)人就會(huì )被茫茫的黑夜吞噬，那無(wú)邊無(wú)際的相思之苦便更加壓抑在心中，我想這該是多么的無(wú)助和沉痛��！所以，此刻的明月，成為了詩(shī)人的依托，成為的詩(shī)人的希望，成為了詩(shī)人的知己。獨自對月，浮想翩翩，整個(gè)人已經(jīng)陶醉，已經(jīng)沉迷，已經(jīng)身不由己，時(shí)間在這一刻凝固，人已癡迷，直到冰冷的露水沾濕了衣裳才回過(guò)神來(lái)！詩(shī)人的這一行為，把詩(shī)人對遠人的思念之情彰顯的淋漓盡致！
尾聯(lián)，還是緊承上句，由望月產(chǎn)生遐想。遠人不在，唯有明月，詩(shī)人想將一輪滿(mǎn)含相思的明月寄遠人，情不自禁的想法，結果卻只能是不堪！既然不可能，那就還是回到床上期許在夢(mèng)中的相會(huì )吧！尋夢(mèng)是今晚的九齡，這是無(wú)奈之人的無(wú)奈之舉，是一種癡戀的美好念想！這就更加反襯出詩(shī)人對家鄉親人的無(wú)限思念，更加增添了一種孤苦之情！當夢(mèng)醒時(shí)分，剩下的只有無(wú)限的思念了。
總之，這首詩(shī)的字句自然淺近，情意細膩，由望月引起懷人，由懷人引發(fā)行動(dòng)，自然流轉，情意纏綿，濃濃的思念，淡淡的憂(yōu)愁。雖然飽含思念之情但是表現出來(lái)的卻不是那么的傷感和沉痛。
《望月懷遠》練習題
1、簡(jiǎn)析“月”的作用
這是一首望月懷人詩(shī)，由望月而引起相思而徹夜難眠，月光是引起相思的原因，又是相思的見(jiàn)證。
2、用一個(gè)詞概括“海上生明月，天涯共此時(shí)”的意境美，并分析這兩句用了什么藝術(shù)手法，有什么好處？
雄渾闊大手法：即景抒情，由望月而生懷遠之情；虛實(shí)結合，望月是實(shí)景，懷遠是設想遠在天涯的友人也對這輪明月在懷念自己，深化了懷遠的深情，也留下了聯(lián)想和想象的空間。
3、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句“海上生明月，天涯共此時(shí)”，詩(shī)人寫(xiě)月亮不用“升”，卻用“生”，張若虛《春江花月夜》開(kāi)頭也是“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。這里頭肯定有道理可說(shuō)。請說(shuō)說(shuō)你的理解。
若用“升”字，明月共潮水而升，乃平時(shí)習見(jiàn)之景，淡而無(wú)味，只是把意思表達清楚而已；而用了“生”字，就別有情趣了。因為它滲入了詩(shī)人的主觀(guān)想象——那一輪明月好像是伴隨著(zhù)潮水一起生長(cháng)的，明月和潮水均擁有了生命和活力。所以，一個(gè)“生”字就把整句詩(shī)寫(xiě)活了，詩(shī)歌的親和力、感染力也就隨之產(chǎn)生。
望月教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.學(xué)習朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫(xiě)。
2.體會(huì )詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內容。
3.學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌意境，理解內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌
教學(xué)策略：
1、研讀詩(shī)文，體會(huì )情感
詩(shī)讀百遍，其義自見(jiàn)，其情自明。同時(shí)，古詩(shī)詞特有的音韻之美也決定了古詩(shī)詞特別適合誦讀。所以在教學(xué)時(shí)，以“讀”為主，積極引導學(xué)生探尋詩(shī)詞的意蘊。
2、啟發(fā)聯(lián)想，品味意境
意境是詩(shī)詞的靈魂，鑒賞詩(shī)詞的過(guò)程就是品味詩(shī)詞意境的過(guò)程。鑒賞詩(shī)詞的關(guān)鍵是聯(lián)想，學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補充和領(lǐng)悟，以構想詩(shī)詞的畫(huà)面。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
師：提起月亮，老師相信你一定能吟誦出幾首和月亮有關(guān)的詩(shī)吧，比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，張繼的”月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”，這兩位作者將自己的愁思寄托于這美麗的月夜；“海上生明月，天涯共此時(shí)”、“露從今夜白，月是故鄉明”，你們瞧，張九齡和杜甫借助月亮都在表達著(zhù)自己思鄉、思人的情感�？纯蠢畎�,想想杜甫,還有一貶再貶的蘇東坡,哪個(gè)不是愁情滿(mǎn)懷、壯志難酬？生活給了他們如椽的巨筆，他們卻只能書(shū)寫(xiě)寂寞！所以，詩(shī)人們寫(xiě)的不是月亮，而是“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”的寂寞情懷！今天我們要結識的是另一位詩(shī)人——王建，來(lái)一起走進(jìn)他的《十五夜望月》。
二、講授古詩(shī)
1、復習學(xué)習古詩(shī)的'方法
知作者，解詩(shī)題—抓字眼，明詩(shī)意—品意境，悟感情
2、知作者：出示詩(shī)人資料，了解作者。
3、解詩(shī)題：這首詩(shī)的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》�！笆逡埂�，當然是指八月十五中秋節之夜�！袄芍小笔枪糯囊环N官名�？梢�(jiàn)這首詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)給朋友杜郎中的。
4、了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景
中秋佳節,皓月當空,詩(shī)人夜不能寐,看到中秋之月——團圓之月,自己卻獨自一人,背井離鄉,不能與家人團聚,不禁傷感，于是便寫(xiě)下了這首《十五夜望月》。（指導朗讀）
5、抓字眼，明詩(shī)意
�。�1）劃分詩(shī)歌的節奏
�。�2）分兩句抓住重點(diǎn)講解：
A:“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花�！�
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
冷露：秋天的露水。
句意：月亮照在庭院的地上，像鋪了一層白霜，樹(shù)上棲息著(zhù)烏鴉。秋天的露水無(wú)聲地打濕了庭院中的桂花。
B：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”
盡：都
秋思：秋天的情思，這里指望月懷人的思緒。
句意：今夜明月當空世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會(huì )落到誰(shuí)的一邊？
6、品意境，悟感情
�。�1）“中庭地白樹(shù)棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會(huì )聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”�！皹�(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的情景，又烘托了月夜的寂靜。
�。�2）“冷露無(wú)聲濕桂花”：由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這是暗寫(xiě)詩(shī)人望月，卻是全篇點(diǎn)題之筆。他選取“無(wú)聲”二字，那么細致地表現出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且豈只是桂花，那樹(shù)下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。
�。�3）明月當空，難道只有詩(shī)人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰(shuí)不在仰頭賞月，神馳意遠呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?”詩(shī)人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在懷人，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，這就將詩(shī)人對月懷遠的情思，表現得蘊藉深沉。
7、再讀古詩(shī)，品味意境
8、思考：《十五夜望月》中的“不知秋思落誰(shuí)家”委婉表達了游子的思親之情，在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類(lèi)似的詩(shī)句，和同學(xué)們交流。
三、課后作業(yè)
請將《十五夜望月》改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。
四、板書(shū)設計
十五夜望月
意象：中庭，地白，樹(shù)，鴉，露，花，月
情感：望月思遠，想念好友
望月教學(xué)設計 篇11
教材認識：
這是蘇教版語(yǔ)文第十冊第七單元的一篇課文，寫(xiě)的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點(diǎn)記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表達了人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是形散神聚，全文雖有21個(gè)自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見(jiàn)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光美景的句子。
過(guò)程與方法：
朗讀——品味——感悟
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受望月的樂(lè )趣及人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：以理解詞語(yǔ)為抓手，借助朗讀體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子，感受人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題激趣。
1、談“月”導入。同學(xué)們喜歡月亮嗎？說(shuō)說(shuō)你看到月亮時(shí)的感受。學(xué)生暢談。
小結：同學(xué)們的知識面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀(guān)察并說(shuō)圖，引導學(xué)生走進(jìn)文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂(lè )。
2、板書(shū)：望月齊讀課題；教師設問(wèn)；讀著(zhù)課題，你又會(huì )聯(lián)想到什么呢？
問(wèn)題預設：
�。�1）板書(shū)；何時(shí)，何地，何人，何事
�。�2）試著(zhù)按照黑板上的提示說(shuō)一說(shuō)課文的內容。
二、初讀課文。
1、學(xué)生按要求自由讀課文，教師巡視。
2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？指名回答。
3、檢查生字新詞自學(xué)情況。
晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛
�。�1）指名讀生字，正音。齊讀。同時(shí)相機辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機解釋“外甥”一詞。
�。�2）指名讀課文，教師注意指導朗讀和培養學(xué)生良好的朗讀習慣。
4、理清課文脈絡(luò )，概括段落大意。
�。�1）提示：課文首尾重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？中間部分重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？請根據文章各部分內容的側重點(diǎn)把課文分成三個(gè)部分，并概括段落大意。
�。�2）學(xué)生回答，教師進(jìn)一步歸納。
板書(shū)：
月下江景第1-2自然段
舅甥談月第3-19自然段
月下幻想第20自然段
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話(huà)？主要寫(xiě)了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話(huà)。
第一句寫(xiě)月亮出來(lái)了；
第二句寫(xiě)江面；
第三句寫(xiě)江兩岸；
第四句寫(xiě)月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話(huà)，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用的好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的`清輝。
描寫(xiě)月亮出來(lái)的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好�！鞍苍敗焙汀巴聻ⅰ睂�(xiě)的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里�！扒遢x”寫(xiě)出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
出示圖片幫助學(xué)生理解“剪影”一詞，結合句子理解“鍍”字在句中的意思。
7、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，再一次感受月下江景之美。
8、感情朗讀課文第一部分。
9、小結：月下江景給你的總體的印象是什么？一個(gè)字--美！教師板書(shū)
四、總結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
板書(shū)設計：
24、望月
月下江景（1-2）美
舅甥談月（3-19）
望月教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)準備：
及輔助活動(dòng)：賽詩(shī)會(huì )
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)背詩(shī)導入，板書(shū)揭題
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌?請大家背一背，一人一句。
2、揭題
(二)初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來(lái)不很清
5、存疑： “詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”
(三)再讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么?
2、指名回答：板書(shū)：景比賽想象
3、我們應怎樣分段?概括段意?
第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段(14—20)小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21)“我”獨身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
(四)課堂練習
1、進(jìn)行寫(xiě)字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、寫(xiě)近義詞 光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()
4、抄詞： 清輝流動(dòng)封銷(xiāo)不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)學(xué)習第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng)，仔細想想你的感受是怎樣的?
2、同學(xué)們，想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)?
3、學(xué)生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學(xué)生當場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，其它同學(xué)根據課文內容進(jìn)行評議。
5、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
(六)學(xué)習第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著(zhù)天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì )叫醒人?
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學(xué)體現在哪里? 角色讀5--11節。
4、了解詩(shī)句意思。
5、指導讀詩(shī)、背詩(shī)。
6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著(zhù) “我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。 出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。 反復朗讀，體會(huì )意境。
7、小結談話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。 學(xué)習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想)
(七)學(xué)習第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是什么?(板書(shū)：想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……” 你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。 自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)
4、繼續讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)…… 他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光�！⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮�。 他繪聲給色地說(shuō)著(zhù)，仿佛在講一個(gè)現成地童話(huà)故事。 圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。 學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
(八)學(xué)習第四段。
1、齊讀課文
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么? (板書(shū)：獨坐甲板，展開(kāi)幻想)
3、啟發(fā)談話(huà)：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。 閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你…… 引導說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。
(九)游戲輔助，加深理解。
1、第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。
�、帕鶄�(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請選手選擇。
�、埔来慰搭}目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。 [通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。]
�、切〗Y：剛才各組同學(xué)都表現不錯，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。
2、不過(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了!
3、第二個(gè)游戲：給圖畫(huà)配古詩(shī)。
�、琶總�(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà)，老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī)，也請同學(xué)們根據畫(huà)面內容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。
�、埔来慰磮D畫(huà)配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。 [讓學(xué)生根據自己對圖畫(huà)內容的理解來(lái)繪圖畫(huà)，配上適當的古詩(shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。]
�、切〗Y：能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì )背古詩(shī)，而且對古詩(shī)還有一定的理解。
4、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書(shū)：幽遠的.思念) [通過(guò)恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學(xué)，也達成了教學(xué)目標。
5、第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。 月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當中就經(jīng)常出現月亮。
�、耪l(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?
�、莆覀儗W(xué)校合唱隊曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。
�、钦埻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。
�、任以趺绰�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)想睡覺(jué)呀?請合唱隊員解釋一下。
�、尚〗Y：怪不得聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。(板書(shū))
(十)分組合作，借月抒懷。
�、背嗽�(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，學(xué)做一回藝術(shù)家。
�、捕嗝襟w出示：“現在你是一個(gè)藝術(shù)家，請你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話(huà)等形式通過(guò)月亮來(lái)表達你的情感�！�
�、硨W(xué)生匯報，說(shuō)清楚作品是什么?為什么創(chuàng )作這幅作品? [知識的積累和能力的形成依賴(lài)于主體的親身實(shí)踐，在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。]
�、纯偨Y全文。 聆聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(cháng)的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無(wú)盡的遐想。
五、教學(xué)結束：
作業(yè)：
《練習冊》P54、二、三) 收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準備賽詩(shī)會(huì )。
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