設計制作我們的小賽車(chē)教學(xué)設計
一、背景分析
本課是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元《運動(dòng)和力》單元第8課的內容。在本單元中，第1～3課為第一部分，主要是了解重力、彈力、反沖力，用這些力作動(dòng)力使小車(chē)運動(dòng)起來(lái)，研究動(dòng)力的大小與小車(chē)運動(dòng)的關(guān)系；第4課為第二部分，主要是學(xué)習測量力的大小，認識力的單位“�！�，為研究摩擦力大小做好技能上的準備；第5～7課為第三部分，包括認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動(dòng)的影響。第8課是第四部分，綜合運用所學(xué)知識設計和制作一個(gè)小車(chē)。
五年級的孩子已經(jīng)初步接觸了一些設計與技術(shù)活動(dòng)的內容，主要包括以下兩類(lèi)：
�、僭谔骄炕顒�(dòng)的過(guò)程中插入技術(shù)類(lèi)的內容
這類(lèi)內容一般都是一些簡(jiǎn)單的制作類(lèi)，教材中基本都有說(shuō)明，學(xué)生只要按照要求進(jìn)行制作就行了。如《光》單元中的“做一個(gè)潛望鏡”；《運動(dòng)和力》單元中的“制作滾珠軸承”。這類(lèi)內容其目的在于讓學(xué)生在從動(dòng)手制作的過(guò)程中感悟技術(shù)的樂(lè )趣，增強學(xué)生對技術(shù)設計的意識。
�、趯�(zhuān)門(mén)的科學(xué)技術(shù)課
這類(lèi)內容基本安排在一個(gè)主題探究之后，學(xué)生習得了眾多的概念，將概念進(jìn)行融合、運用，從而達到應用的目的。這類(lèi)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)課在五六年級占了很大的比例。如五年級的《做一個(gè)生態(tài)瓶》《做一個(gè)太陽(yáng)能熱水器》以及本課中的“設計制作小賽車(chē)”。
學(xué)生在進(jìn)行了兩年多的科學(xué)學(xué)習后，動(dòng)手能力與設計能力都有了較大的發(fā)展，學(xué)生可以根據自己的意圖進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的設計與制作。
二、教學(xué)設想
小學(xué)科學(xué)課程除了科學(xué)啟蒙外，還承擔著(zhù)部分涉及到設計與技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)，“設計與技術(shù)”也是科學(xué)教育的有機部分。但是在當下許多的科學(xué)課中還對“設計與技術(shù)”內容比較忽視，還只停留在動(dòng)動(dòng)做做的操作層面。實(shí)際上，在培養學(xué)生創(chuàng )造能力方面，“設計與技術(shù)”所發(fā)揮的作用，是其他任何科目所無(wú)法替代的�？茖W(xué)課里的“設計與技術(shù)”不是純技術(shù)的小制作活動(dòng)，而是建立在學(xué)生具備一定的科學(xué)概念的基礎上，用科學(xué)概念來(lái)引領(lǐng)的設計活動(dòng)和科技制作活動(dòng)�；诖�，蕭山區小學(xué)科學(xué)教研員楊春暉老師提出了小學(xué)科學(xué)“設計制作課”的新范式教學(xué)框架：
本堂課的教學(xué)設計也是遵從了這一教學(xué)流程，并且將教學(xué)時(shí)間延長(cháng)，對設計、制作以及評價(jià)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了長(cháng)達2課時(shí)的探究活動(dòng)。
1.盡可能體現設計制作課的一般結構
毋庸置疑，設計制作課主要就是“設計”和“制作”：
本課第一部分設計小賽車(chē)。我們要清楚設計的一般程序：設計什么？用途是什么？需要用到哪些知識？設計制作中可能會(huì )遇到什么困難？在各小組構思和初步設計的基礎上，還要經(jīng)過(guò)小組討論、選擇、確定方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要思考哪個(gè)方案最可行，哪個(gè)方案最實(shí)用，哪個(gè)方案最節約等。這是學(xué)生設計一個(gè)解決問(wèn)題的方案的過(guò)程，也是一個(gè)對多種方案進(jìn)行選優(yōu)的過(guò)程。
在設計與技術(shù)課中，還需要提出明確的限制條件，受條件的`約束是設計的重要特點(diǎn)。在本課中，我在材料的準備方面提出了明確的要求，動(dòng)力材料為氣球或橡皮筋，車(chē)身的長(cháng)度不超過(guò)25厘米，同時(shí)給學(xué)生提供可選擇的材料——KT板、輪子、吸管、膠帶紙等，要求利用相應材料制作小賽車(chē)，并以行駛距離的長(cháng)短作為評價(jià)小賽車(chē)的重要標準之一。
第二部分制作小賽車(chē)。制作是設計制作類(lèi)科學(xué)課的核心環(huán)節，學(xué)生將根據設計方案來(lái)制作、測試小賽車(chē)。它的主要目標是讓學(xué)生了解制作和改進(jìn)的過(guò)程，感受科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展的意義，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
2.盡可能關(guān)注全體學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展
學(xué)生平時(shí)玩的小車(chē)，很多都是買(mǎi)來(lái)的成品車(chē)，自己去設計或制作一輛小車(chē)的幾乎沒(méi)有。從“玩小車(chē)”到“做小車(chē)”，這是一種意識上的進(jìn)步。但在學(xué)生的實(shí)踐操作中，他們很容易受到材料或其它小組的影響而輕易否定或更改原先的設計方案，甚至將方案丟在一邊，想到哪做到哪。還有就是“眼高手低”的問(wèn)題，想得很好，卻很難做出來(lái)。為什么小賽車(chē)的輪子會(huì )左右晃動(dòng)、車(chē)子跑不直、車(chē)身黏不牢、輪子會(huì )打滑等，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生們往往需要吃些苦頭。當這些困難都被學(xué)生在探究的過(guò)程中思考并解決之后，他們就跨越了“紙上談兵”的階段，經(jīng)歷一個(gè)完整的設計、制作、改進(jìn)、再設計的過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì )得到極大的提升。
由于學(xué)生差異的客觀(guān)存在，要想在有限的時(shí)間里做出大家都滿(mǎn)意的作品，是不可能做到的事。在課內設計一輛小賽車(chē)，是用老師規定的材料，在短時(shí)間里完成的，因此做出來(lái)的產(chǎn)品大多樣式單一、技術(shù)粗糙�？刹灰】催@些“粗鄙”的小賽車(chē)，其實(shí)也已經(jīng)是很不容易的了。
3.評價(jià)的多元立體化
設計與制作課主要的評價(jià)內容是對小賽車(chē)的設計以及制作的成品進(jìn)行評價(jià)，但如果只是針對這兩者進(jìn)行評價(jià)，是不全面的。設計制作小賽車(chē)是一個(gè)載體，它還應該有一個(gè)更立體的目標。我們不僅要關(guān)注實(shí)踐成果這個(gè)物，還要關(guān)注作為實(shí)踐主體的人，人的發(fā)展也是設計制作課的一個(gè)重要目標。因此，我們在語(yǔ)言表達、合作交流等方面也設定好了評價(jià)標準，使評價(jià)能夠從關(guān)注物到關(guān)注人+物，從關(guān)注結果到關(guān)注過(guò)程+結果，重視學(xué)生的成長(cháng)體驗，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
三、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1.學(xué)生通過(guò)設計和制作小賽車(chē)知道設計與技術(shù)需要經(jīng)過(guò)一定的流程。
2.學(xué)生在設計制作的過(guò)程中認識到小賽車(chē)在行駛中會(huì )受到各種力的共同作用。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生能根據單元中所學(xué)習的知識和課堂中提供的材料設計一輛小賽車(chē)，并能解釋和說(shuō)明這些知識將如何運用于小賽車(chē)的制作之中。
2.學(xué)生能制作一輛比較忠實(shí)于原設計圖的小賽車(chē)，能在小賽車(chē)的制作和行駛中發(fā)現問(wèn)題并改進(jìn)自己小組的設計。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.學(xué)生能認識到設計和制作一輛具有可靠性能的小賽車(chē)是需要付出艱辛努力的。
2.學(xué)生能增加對技術(shù)設計和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng )新精神。
3.學(xué)生在設計制作小賽車(chē)活動(dòng)中發(fā)展團結協(xié)作精神，能客觀(guān)評價(jià)，尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生能根據單元中所學(xué)習的知識和課堂中提供的材料設計一輛小賽車(chē)，并能解釋和說(shuō)明這些知識將如何運用于小賽車(chē)的制作之中。
難點(diǎn)：學(xué)生能制作一輛比較忠實(shí)于原設計圖的小賽車(chē)，能在小賽車(chē)的制作和行駛中發(fā)現問(wèn)題并改進(jìn)自己小組的設計。
五、材料準備
輪子：大中小各1套、車(chē)軸4根
車(chē)身：長(cháng)方形kt板1塊、紙盒1個(gè)、小飲料瓶1個(gè)
動(dòng)力：氣球和噴氣嘴組合件1個(gè)、橡皮筋若干、橡皮筋和螺旋槳組合件1個(gè)
輔料：膠帶紙2卷、雙面膠1卷、吸管4根、塑料墊片12只、鉤碼若干（配重）
工具：剪刀2把、尺子2把、尖嘴鉗1把
六、課時(shí)數
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（10分鐘）
1.課前學(xué)生觀(guān)看賽車(chē)視頻（三分鐘左右）。
2.教師：上課，同學(xué)們好！剛才我們看到的賽車(chē)比賽緊張激烈，今天這節課我們也要來(lái)設計制作一輛小賽車(chē)。教師板書(shū)：設計制作我們的小賽車(chē)。
3.教師：大家看課題，我們要做哪兩件事情？
4.教師：我們這次設計的小賽車(chē)有三個(gè)要求：
車(chē)長(cháng)： 25厘米以?xún)?/p>
動(dòng)力：橡皮筋或氣球
性能：行駛路程長(cháng)。
�。ǘ┰O計圖紙（25分鐘）
1.教師：我們在設計小賽車(chē)時(shí)，需要考慮哪些跟小賽車(chē)有關(guān)的問(wèn)題？教師將學(xué)生的考慮全部板書(shū)到黑板上。
2.教師：為了幫助你們設計制作小車(chē)，老師為你們準備好了一些材料和工具。大屏幕逐一出示，材料的文字+圖片。
輪子：大中小各1套、車(chē)軸4根
車(chē)身：長(cháng)方形kt板1塊、紙盒1個(gè)、小飲料瓶1個(gè)
動(dòng)力：氣球和噴氣嘴組合件1個(gè)、橡皮筋若干、橡皮筋和螺旋槳組合件1個(gè)（動(dòng)力只能選一種）
輔料：膠帶紙2卷、雙面膠1卷、吸管4根、塑料墊片12只、鉤碼若干（配重）
工具：剪刀2把、尺子2把、尖嘴鉗1把
3.教師：現在請材料員從抽屜中取出裝有材料的盒子，仔細觀(guān)察這些材料，小組討論一下，你們會(huì )選擇哪些材料來(lái)制作小賽車(chē)。學(xué)生開(kāi)始討輪。
教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的初步設想。然后請學(xué)生將自己的設計用圖畫(huà)加文字說(shuō)明的形式畫(huà)在第一次設計這個(gè)方框中，同時(shí)集合整個(gè)小組的智慧，評議一份你們認為最好的設計，以這份設計為基礎，制作一輛小賽車(chē)。
4.學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習單后，進(jìn)行獨立設計。
5.教師布置制作任務(wù)，同時(shí)思考：我們的小賽車(chē)有什么名字？它的最大特點(diǎn)、優(yōu)勢是什么？設計中我們采用了哪些方法使小賽車(chē)開(kāi)得遠？在制作中我們又遇到了什么問(wèn)題？我們是怎么解決的？在整個(gè)設計和制作活動(dòng)中我們小組成員分別承擔了什么任務(wù)？
�。ㄈ┲谱餍≠愜�(chē)（30分鐘）
1.學(xué)生領(lǐng)取材料后制作小賽車(chē)，調試小賽車(chē)。
2.教師巡視。
�。ㄋ模┰u價(jià)小賽車(chē)（30分鐘）
1.教師召開(kāi)成果發(fā)布會(huì )，宣布流程：每個(gè)小組匯報員上臺匯報自己小組的設計思路，介紹小組內成員各自承擔了什么任務(wù)。然后實(shí)驗員演示小賽車(chē)，可以開(kāi)兩次，成績(jì)取最高分。
2.其他小組的同學(xué)都是評委，幫助打分，評分表包括：
設計（5分）
外觀(guān)（3分）
匯報（3分）
合作（5分）
3.匯總成績(jì)，頒發(fā)最佳證書(shū)。
4.對于小賽車(chē)的改進(jìn)：如果材料更多，動(dòng)力種類(lèi)更多，你打算如何進(jìn)行改進(jìn)設計？
5.教師出示其他的動(dòng)力小車(chē)名稱(chēng)：水動(dòng)力小車(chē)、重力小車(chē)、發(fā)條小車(chē)等。
八、板書(shū)設計
設計制作我們的小賽車(chē)
九、學(xué)習單
設計制作小賽車(chē)
合作者：2016年12月30日
設計圖
第一次設計改進(jìn)設計
思考
1. 我們的小賽車(chē)有什么名字？它的最大特點(diǎn)、優(yōu)勢是什么？
2. 設計中我們采用了哪些方法使小賽車(chē)開(kāi)得遠？
3. 在制作中我們又遇到了什么問(wèn)題？我們是怎么解決的？
4. 在整個(gè)設計和制作活動(dòng)中我們小組成員分別承擔了什么任務(wù)？
小組各成員分別承擔了什么任務(wù)
姓名
承擔的任務(wù)
小賽車(chē)活動(dòng)評價(jià)
組別設計
�。�5分）外觀(guān)
�。�3分）匯報
�。�3分）合作
�。�5分）合計
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