九年級語(yǔ)文《外國詩(shī)兩首》優(yōu)秀教學(xué)設計
【課文分析】
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，而又各有其特點(diǎn)�！断X蟈與蚰蚰》一詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美，生動(dòng)地表現大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡的主題�！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著(zhù)詩(shī)人的情感，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
【教學(xué)目標】
1、浪漫主義與現實(shí)主義的特點(diǎn)。
2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。
3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。
4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣。
【教學(xué)設想】
1、兩課時(shí)。
2、就詩(shī)歌的題材看，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī)，可以從田園詩(shī)的角度，對比閱讀兩首詩(shī)，培養學(xué)生的感悟能力。
3、教讀課文，重在引導學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感受形象，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當的點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設充分的體悟思考的空間，培養學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
引導學(xué)生感悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊。
2、感悟法：
引導學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內容、語(yǔ)言特點(diǎn)等。
3、比較法：
運用同題材詩(shī)的擴展閱讀，培養學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能說(shuō)出詩(shī)人選取代表人生季節和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng )作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，理解詩(shī)人為什么發(fā)出大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡的感嘆。
【教學(xué)難點(diǎn)】
兩首外國詩(shī)風(fēng)格比較。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：
�、� 第一課時(shí)前，能夠有感情的朗讀本詩(shī)，能夠讀準字音、停頓�；蛘邷蕚浜媒滩呐涮桌首x帶，有條件的還可以準備多種背景音樂(lè )。根據學(xué)生情況，布置相應的預習作業(yè)。
�、� 第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。
2、學(xué)生準備：
�、� 第一課時(shí)前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩(shī)人、詩(shī)作的資料，找背景音樂(lè )。進(jìn)行朗讀，理清詩(shī)作中的字詞，讀通全詩(shī)，能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標示出來(lái)。
�、� 第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。
第一課時(shí)
蟈蟈和蛐蛐
〖教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機的意象，品味由蟈蟈的樂(lè )音和蚰蛐的歌兒交織成的大地的詩(shī)歌。
〖教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫(xiě)了兩只草蟲(chóng)的嗚叫，為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。
〖教學(xué)設想
1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，立體感甚強，誦讀時(shí)要很好體會(huì )。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩(shī)人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌
二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景
(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補充。
濟慈(1795～1821)，英國詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫的，他喜好文學(xué)，但對醫學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內科醫生執照，還繼續學(xué)習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng )作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強。他認為，一個(gè)大詩(shī)人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的天然接受力的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以在瓦礫中啄食。濟慈是英國浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、意象派詩(shī)人都受到他的影響�？上д斔跽购瓴诺臅r(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。
三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì )所表達的感情
四、整體把握
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對盛夏蟈蟈的樂(lè )音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫(xiě)，贊美大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡。
五、設計問(wèn)題
1、學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌中精細的情景描寫(xiě)。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對詩(shī)中意象的理解。
教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著(zhù)明朗歡快的情調。所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中新割的草地周?chē)臉?shù)籬可喜的草叢，這些描寫(xiě)展現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂(lè )音的美妙;它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂(lè )音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中等句，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽(tīng)。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫(huà)面疊印在一起。
2、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的樂(lè )音和冬天蛐蛐的歌兒稱(chēng)為大地的詩(shī)歌?
教師在學(xué)生回答中作適當點(diǎn)撥、提示：
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了詩(shī)人對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡正是全詩(shī)主題的揭示。
3、這首詩(shī)短小精致而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討，教師明確：
全詩(shī)分為前后對應的兩部分，分別以大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )滅亡和大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏蟈蟈的樂(lè )音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現了大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機，著(zhù)墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的`想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。
(提示：開(kāi)頭一句與大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息相對應分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)
盛夏──蟈蟈的樂(lè )音
大自然的詩(shī)歌充滿(mǎn)生機
嚴冬──蛐蛐的歌兒
4、理解蟲(chóng)鳴的象征意義：
詩(shī)人創(chuàng )造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng )作思想，即詩(shī)應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡，鼓舞人們樂(lè )觀(guān)地對待生活。
5、尾聲：從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂(lè )音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì )死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
六、深情朗頌
學(xué)生美讀小詩(shī)，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。
七、拓展創(chuàng )新
1、古今中外有很多描寫(xiě)自然謳歌自然的詩(shī)作，課處再閱讀幾首在班里交流
�。簣A荷浮小葉,細麥落輕花、楊柳枝枝弱,枇杷對對香、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
2、模仿課文，仿寫(xiě)幾句詩(shī)句，抒發(fā)自已對地球或自然的獨特感受。
第二課時(shí)
夜
〖課文簡(jiǎn)介
《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著(zhù)詩(shī)人的情感，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
〖教學(xué)設想
這首詩(shī)意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應當注意激發(fā)學(xué)生的感情，重視朗讀體會(huì )體會(huì )詩(shī)歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
〖教學(xué)設計
一、導入
交流課前搜集的文學(xué)常識信息。
(葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然景色。)
教師助讀資料：
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩(shī)人。出身于農民家庭，教會(huì )師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當店員和印刷廠(chǎng)校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開(kāi)軍隊，加入左翼社會(huì )革命黨人的戰斗隊。早期詩(shī)描寫(xiě)農村自然風(fēng)光，贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學(xué)團體，作品中流露悲觀(guān)情緒。十月命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鐘情于烏托邦式的農民的天堂。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪農村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂(yōu)郁中自殺。
二、學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景
先聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，再歸納這首詩(shī)的內容，并體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。
第一節：寫(xiě)夜的靜謐隨著(zhù)夜的降臨，自然萬(wàn)物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節：寫(xiě)溪水的歌唱(以動(dòng)寫(xiě)靜)靜謐、美麗寫(xiě)在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫(xiě)靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽(tīng)覺(jué)轉入視覺(jué)，引人月光的意象描寫(xiě)夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周?chē)囊磺卸笺逶≡谠律小?/p>
第三節：寫(xiě)月光下大自然的美麗大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。
第四節：再次寫(xiě)到美麗的月色又回到夜的靜謐，并再次寫(xiě)到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩(shī)的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
三、問(wèn)題設計
結合課后練習二訓練：
1、用自己的話(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景。
2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
3、學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應。思考：詩(shī)歌傳達出詩(shī)人怎樣的心境?
教師明確：詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著(zhù)生命的底蘊，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
四、拓展延伸
同是寫(xiě)夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?
靜夜
月光淡淡，
籠罩著(zhù)村外的松林。
白云團團，
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處?
遠遠的海霧模糊。
怕會(huì )有鮫人在岸。
對月流珠?
這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫(xiě)眼前的實(shí)景，從中傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境;郭沫若的《靜夜》在寫(xiě)景的基礎上轉入想象的世界，引出詩(shī)人對神話(huà)傳說(shuō)的遐想。
學(xué)生熟讀詩(shī)歌，深層感受夜色，體會(huì )夜的意蘊。
五、本課總結
本詩(shī)是自讀課文，與此單元其他詩(shī)歌不同，是來(lái)自國外的詩(shī)歌。此兩首外國詩(shī)都是描寫(xiě)大自然，但是表現的卻是大自然的不同方面�！断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡與詩(shī)人創(chuàng )作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩(shī)中意象也需要結合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。
【課外問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)】
學(xué)詩(shī)，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩(shī)的音韻美、節奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對此單元學(xué)習內容的認識，打開(kāi)學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩(shī)上，包括兩首詩(shī)情感的對比，看大自然的多面性;包括描述同一種大自然現象──夜，卻也有不同寫(xiě)法;包括譯詩(shī)不同風(fēng)格的對比;包括英文原版詩(shī)歌與譯詩(shī)的對比等等，增加對詩(shī)多樣表現手法的認識，是這篇課文的特色之一。在這一過(guò)程中，應該讓學(xué)生多說(shuō)，不管說(shuō)得怎么樣，只要學(xué)生有所體會(huì )，就能不同程度達到要求。
《蟈蟈與蛐蛐》原文
The Grasshopper and the Cricket
John Keats
The poetry of earth is never dead.
When all the birds are faint with the hot sun
And hide in cooling trees, a voice will run
From hedge to hedge about the new?mown mead
That is the Grasshoppers. He takes the lead
In summer luxury; he has never done
With his delights, for when tired out with fun
He rests at ease beneath some pleasant weed.
The poetry of earth is ceasing never.
On a lone winter evening, when the frost
Has wrought a silence, from the stove there shrills
The crickets song, in warmth increasing ever，
And seems to one in drowsiness half lost,
The grasshoppers among some grassy hills.
【作業(yè)練習設計】
1、請同學(xué)介紹濟慈和葉賽寧，并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。
2、在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達了什么樣的感情?
【板書(shū)設計】
蟈蟈與蛐蛐
濟 慈
(夏)蟈蟈的樂(lè )音
(冬)蛐蛐的歌兒
主題：大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡
構思：短小精致又十分大氣
夜
葉賽寧
河水 松林 夜鶯 秧雞
靜謐、美麗溪水月色 (反復吟詠)
大河 小溪 青草 (安適、寧靜的心境)
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