【精選】教學(xué)設計方案模板匯編六篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。方案應該怎么制定呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
認知：
知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。
情感：
1．愿意學(xué)習并使用禮貌用語(yǔ)。
2．以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒(méi)關(guān)系）等。
教學(xué)建議
教材分析
本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關(guān)規定設置的。
本課是在前一課的基礎上，具體進(jìn)行學(xué)習禮貌用語(yǔ)的教育，使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語(yǔ)的含義，教會(huì )學(xué)生正確使用，培養學(xué)生從小使用禮貌用語(yǔ)的好習慣。
一個(gè)國家的人們能否正確使用禮貌用語(yǔ)，在一定意義上標志著(zhù)這個(gè)國家的文明程度，反映這個(gè)民族的精神面貌。對個(gè)人來(lái)說(shuō)，表明一個(gè)人是否有文明教養，反映一個(gè)人道德修養的水平。因此，教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語(yǔ)，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內容。
對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮貌用語(yǔ)并不陌生，從他們學(xué)說(shuō)話(huà)起，家長(cháng)就教會(huì )他們說(shuō)“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，在幼兒園中也進(jìn)行過(guò)這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的能力，將日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)比較全面地教給學(xué)生，使學(xué)生結合具體環(huán)境理解每種禮貌用語(yǔ)表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語(yǔ)言。
本課分為三部分。
教法建議
本課教學(xué)應注意以下三點(diǎn)。
1．一年級小學(xué)生對于禮貌用語(yǔ)并不陌生，教學(xué)應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經(jīng)驗，提高對禮貌用語(yǔ)含義的理解。即不要過(guò)于簡(jiǎn)單地教學(xué)生說(shuō)禮貌用語(yǔ)，因為他們在口頭上是會(huì )說(shuō)的，要在會(huì )說(shuō)的基礎上，提高他們對每種禮貌用語(yǔ)的理解；但不要拔高，以較抽象語(yǔ)言講述各種禮貌用語(yǔ)的含義和用法，要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2．要使一年級小學(xué)生正確理解禮貌用語(yǔ)的含義，不能離開(kāi)語(yǔ)言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學(xué)生舉一反三，如請求語(yǔ)的使用，課文安排在借書(shū)的具體環(huán)境中，教學(xué)中可擴展到問(wèn)路：“請問(wèn)……”；買(mǎi)東西：“請給我……”；向老師請教問(wèn)題：“請您給我講……”；請求同學(xué)幫助：“請你幫我……”，要和學(xué)生的日常生活緊密結合，促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3．禮貌用語(yǔ)的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì)：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語(yǔ)所表示的內心真情。例如，道歉語(yǔ)“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡(jiǎn)單說(shuō)一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語(yǔ)的含義和用法，都要抓住當時(shí)應有的正確思想活動(dòng)。在為別人著(zhù)想的內心活動(dòng)基礎上，才能正確使用好禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)設計示例
第四課 學(xué)會(huì )禮貌用語(yǔ)
教學(xué)目標：
1．知道日常生活中的常用禮貌用語(yǔ)。
2．愿意學(xué)習并使用禮貌用語(yǔ)。
3．以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒(méi)關(guān)系）、“再見(jiàn)”等等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生愿意學(xué)習并正確使用禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)準備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》 下載
2．小電話(huà)模型。
3．小紅花數朵。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、導入（文中“想一想”）
1．你向誰(shuí)說(shuō)過(guò)“你好”？誰(shuí)又向你說(shuō)過(guò)“你好”？當時(shí)你的心情怎樣？
2．小結：當我們互相親切地問(wèn)候“你好”時(shí)，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語(yǔ)。（出示“你好”的卡片）
板書(shū)：禮貌用語(yǔ)
過(guò)渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語(yǔ)嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習第四課，我相信，學(xué)了這一課以后你們就會(huì )學(xué)到很多禮貌用語(yǔ)。
二、學(xué)習新課
1．學(xué)習“你好”。（出示課文插圖一）
�。�1）介紹趙小剛和王強。
師：老師先給大家介紹一對好朋友，測提趙小剛和王強。他們倆平時(shí)說(shuō)話(huà)可有禮貌啦！瞧，在上學(xué)的路上，他倆見(jiàn)了面就……
學(xué)生猜想：他們早晨見(jiàn)了面就互相講“你好”！
板書(shū)：你好
�。�2）問(wèn)：你們什么時(shí)候用過(guò)“你好”？你是怎么說(shuō)的？
小結：互相問(wèn)候了“你好”，心里非常高興，新的一天學(xué)習生活都從這美好的問(wèn)候中開(kāi)始。
�。ㄟ\用多媒體的音像功能，創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開(kāi)頭就向學(xué)生展示了一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在欣賞中就學(xué)到了在什么時(shí)候用什么禮貌用語(yǔ)。）
2．學(xué)習“請”。（出示課文插圖二）
過(guò)渡：讓我們接著(zhù)再來(lái)看看趙小剛和王強的故事。
�。�1）王強有一本書(shū)，趙小剛很想借來(lái)看。他是怎么對王強說(shuō)
�。�2）比較兩種說(shuō)法，看哪種有禮貌？咱們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)趙小剛是怎么說(shuō)的？
板書(shū)：請
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說(shuō)“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
�。�3）問(wèn)：你什么時(shí)候用過(guò)“請”？引導學(xué)生想生活中哪些地方該用“請”。
小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。
3．學(xué)習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）
�。�1）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，想趙小剛還書(shū)時(shí)是怎么做的？怎么說(shuō)的？為什么要說(shuō)“謝謝”？
板書(shū)：謝謝
�。�2）王強又是怎么說(shuō)的？
板書(shū)：別客氣 不用謝
�。�3）問(wèn)：你們用過(guò)“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說(shuō)的？
小結：得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時(shí)都應說(shuō)上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學(xué)習“對不起”（沒(méi)關(guān)系）。（出示課文插圖四）
�。�1）有一天，大家一起玩的時(shí)候，趙小剛被王強碰了一下，開(kāi)始他的臉色是怎樣的？為什么后來(lái)卻笑了呢？
�。�2）想想他們會(huì )怎么做？怎么說(shuō)？聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？
板書(shū)：對不起（沒(méi)關(guān)系）
�。�3）你們在什么時(shí)候用過(guò)“對不起”（沒(méi)關(guān)系）？是怎么說(shuō)的？
小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開(kāi)心，但說(shuō)“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學(xué)生演示。師生共同評價(jià)。
5．學(xué)習“再見(jiàn)”。（出示課文插圖五）
�。�1）放學(xué)了，趙小剛和王強一起走出校門(mén)，看他們在干什么？說(shuō)什么？
板書(shū)：再見(jiàn)
�。�2）你們在什么時(shí)候對誰(shuí)說(shuō)過(guò)“再見(jiàn)”？怎么說(shuō)的？怎么做的？
小結：要和別人分別時(shí)，說(shuō)上一聲“再見(jiàn)”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學(xué)習“您”。（出示課文插圖六）
師：從剛才他倆的表現，你們覺(jué)得趙小剛和王強是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時(shí)候，他們是怎么說(shuō)的？
板書(shū)：“您”
引導學(xué)生理解“您”和“你”的區別——“您”是長(cháng)輩或比你大的人的稱(chēng)呼。想想可以對誰(shuí)說(shuō)“您”，比如：媽媽……
7．學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音，根據板書(shū)回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語(yǔ)。
三、演一演（課后“演一演”）
1．說(shuō)趙小剛和王強用了哪些禮貌用語(yǔ)？
2．請兩位同學(xué)上臺扮演趙小剛和王強。
3．師生共同評價(jià)，以小紅花作為獎勵。
四、請學(xué)生幫助老師解決難題
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內容）
�。�1）如果小明立即說(shuō)了“對不起”，會(huì )怎樣？
�。�2）如果小明不說(shuō)“對不起”，又會(huì )怎樣？
�。�3）小結：說(shuō)不說(shuō)“對不起”的關(guān)系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會(huì )原諒你。
板書(shū)：真心尊重別人
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語(yǔ)。
�。�1）小紅借小方的刀用，小紅說(shuō)：“喂，把刀給我用用�！�
�。�2）小云把筆還給小花，小云說(shuō)：“謝謝！”叫小花說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！�
�。�3）小會(huì )見(jiàn)到老師說(shuō)：“老師你好�！�
�。�4）客人要走了，小剛應該說(shuō)什么？
小結：能正確使用禮貌用語(yǔ)真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
�。ā盎顒�(dòng)”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運用到生活中去，既滿(mǎn)足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又鞏固了知識。另外，教師及時(shí)的鼓勵和獎勵也是教學(xué)本課的手段之一，能讓學(xué)生在得到老師的表?yè)P和肯定后繼續認真學(xué)習，同時(shí)激勵更多的學(xué)生認真學(xué)習。）
五、練一練（出示課文“練一練”題）
先讓學(xué)生看圖說(shuō)在什么情況下用什么禮貌用語(yǔ)，再同桌用小電話(huà)練習，最后請學(xué)生上臺表演。
小結：雖然，我們打電話(huà)時(shí)看不見(jiàn)對方，但是我們用上了禮貌用語(yǔ)，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過(guò)剛才的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )使用這些禮貌用語(yǔ)了嗎？
板書(shū)：學(xué)會(huì )
六、讀一讀
1．你愿意使用禮貌用語(yǔ)嗎？為什么？
2．學(xué)習兒歌。（出示兒歌內容并放錄音）
3．朗讀兒歌。
板書(shū)：相親相愛(ài) 心中溫暖
七、總結
希望小朋友們以后自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ)，讓我們這朵文明禮貌之花開(kāi)滿(mǎn)在我們的生活中，愿你們從小做個(gè)講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》 下載，師生拍手齊唱。
板書(shū)：
四 學(xué)會(huì )禮貌用語(yǔ)
“您”
真心尊重別人
學(xué)會(huì )
相親相愛(ài) 心中溫暖
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察、善于分析而找到了我把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，明白老師通過(guò)練習畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、課件出示課題：這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》，齊讀課題。
2、談話(huà)引入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？用~~~~劃出有關(guān)句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
�。�1）我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？
指名說(shuō)指導朗讀
�。�2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
指名讀體會(huì )再讀用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認認真真老老實(shí)實(shí)）
�。�3）我為什么會(huì )這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習第1段，體會(huì )父親的話(huà)的含義）
課件出示父親的話(huà)：他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
指名讀理解體會(huì )指導朗讀也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣）
三、學(xué)習第1318自然段。（明結果）
1、四人小組合作學(xué)習課文第1318自然段：
�。�1）、讀：小組內用平時(shí)喜歡的方式讀。
�。�2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會(huì )。
�。�3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內交流檢查。
�。�4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準備發(fā)言。
2、討論交流：
�。�1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？
根據學(xué)生回答的內容隨機組織學(xué)習。
課件出示學(xué)生的變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
�。ㄖ笇Ю首x體會(huì )）
�。�2）老師還怎么說(shuō)？
課件出示句子：當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
這段話(huà)中哪句話(huà)給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：當我們看見(jiàn)別人（）的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。
指導朗讀再用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：老師的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣）
四、總結提升。
1、看作者長(cháng)大后的資料：（課件出示）
2、聽(tīng)了這些，你又有什么體會(huì )？
3、再讀課文中父親和老師的話(huà)�。ㄕn件出示、齊讀）
4、總結提升：我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機板書(shū)：實(shí)事求是）
五、寫(xiě)格言。
導入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）
1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
2、集體交流。
板書(shū)：
23、畫(huà)楊桃
父親的話(huà) 是什么樣畫(huà)什么樣
我的畫(huà) 認認真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是
老師的話(huà) 是什么樣畫(huà)什么樣
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標:
1、認識“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì )“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )亂砍伐樹(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
教學(xué)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、投影插圖，導入新課
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì )小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問(wèn)題。
小結：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節課探究這個(gè)問(wèn)題。
四、熟讀課文，練習講述這個(gè)故事。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價(jià)讀音的準確，故事的完整。
第二課時(shí)
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀，評議后再練習。
3、指名讀，師生評議。
�。�1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。
這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰(shuí)毀了的呢？
�。�2）深入學(xué)習2、3段。
�、倮斫獾诙蔚谌湓�(huà):具體給這十幾戶(hù)人家取一些名字并描述他們的行為。
�、诎选耙婚g間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。
�、壅f(shuō)說(shuō)對“還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話(huà)的理解。
�、芾首x指導:讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。
�。�3）學(xué)習最后兩段。
�、偃サ簟斑�”字跟原句比較，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
�、诼�(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì )悲慘的無(wú)法挽回的結局。
�、圻^(guò)渡：事實(shí)正像我們所預料的那樣，這個(gè)小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
�、堋笆裁炊紱](méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
�、葑h議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說(shuō)什么？
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字
1、認讀生字，給每個(gè)生字組詞。
2、認記字形，交流方法。
3、點(diǎn)撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協(xié)調�！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書(shū)寫(xiě)練習。
二、鞏固練習
1、抄寫(xiě)自己認為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會(huì )寫(xiě)一句什么？寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇4
一、教學(xué)目標
1、 知識目標：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。
2、 能力目標：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì )作者所表達的情感。②體會(huì )和學(xué)習文中寫(xiě)景的技巧。
3、 情感目標：①理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。②學(xué)習梭羅熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倨肺段闹泻庳S富的句子，體會(huì )作者所表達的情感。
�、隗w會(huì )和學(xué)習文中寫(xiě)景的技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。
四、教 法：目標教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
五、學(xué) 法：自主合作探究。
六、教 時(shí)：一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
�。禾飯@詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現代人向往的生活環(huán)境。無(wú)獨有偶，在100多年前美國的詩(shī)人梭羅寫(xiě)了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著(zhù)梭羅走進(jìn)瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。
(二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
亨利·梭羅(1817——1862)，美國的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活�！锻郀柕呛肥撬麑赡炅种猩钏�(jiàn)所思所悟的記錄。
(三)學(xué)習生字詞：
1、 字音深邃 (suì) 蔥(cōng)郁 俯瞰(fǔ kàn) 黛(dài )綠 渲染(xuàn rǎn) 調(tiáo)和 模樣(mú yàng) 一泓(hóng ) 菖蒲(chāng pǔ) 熠熠(yì yì) 黃澄澄 (dēng dēng)
2、 詞義湛藍：深藍(多用來(lái)形容天空、湖海等)。上溯：從現在往上推(過(guò)去的年代)。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當的。
(四)自主、合作探究：
1、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的?
2、 為什么“近岸的湖水呈現一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?
3、 作者在文中說(shuō)：“在我所見(jiàn)過(guò)的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅持著(zhù)自身的純潔�！苯Y合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅持著(zhù)自身的純潔”的?作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)的?
4、 學(xué)了這篇課文，你有什么感想?
(五)分析、明確：
1、 根據課文內容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。
2、 文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，……未必能領(lǐng)略到它的魅力�！边@句話(huà)有什么作用?明確：為下文細膩描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時(shí)，也充分體現了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。
3、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的?明確：遠近結合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面。從多個(gè)角度觀(guān)察和描繪顏色的變幻。
4、 為什么“近岸的湖水呈現一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?明確：這或許是天空的湛藍與地面的沙石的褐黃調和了的效應。這說(shuō)明了瓦爾登湖的水本身并沒(méi)有顏色，是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。
5、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的清澈的?明確：通過(guò)在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚(yú)的條紋”、“掉到湖中不動(dòng)的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細沙”及“綠亮亮的水苔”等細節描寫(xiě)來(lái)襯托湖水的清澈。
6、“斧子掉到湖中又鉤起來(lái)”這一細節描寫(xiě)在文中有什么作用?明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。
7、 章的最后一段寫(xiě)到“蒙蒙細霧”、“習習南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫(xiě)在文中有什么作用?明確：這些景物的描寫(xiě)，充分說(shuō)明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿(mǎn)生機。也充分抒發(fā)了作者對瓦爾登湖的深厚情感和對大自然的熱愛(ài)之情。
8、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?明確：《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗，有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無(wú)暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫(xiě)。但在這簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言里，不難看出其蘊涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無(wú)聊、無(wú)趣和寂寞，找到屬于自己的樂(lè )趣。
(六)小結：
文章用樸素的語(yǔ)言描寫(xiě)了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開(kāi)作好鋪墊。接著(zhù)從各個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著(zhù)遠觀(guān)近看，四季流轉，氣候變化，湖水會(huì )呈現不同顏色，讓人嘆為觀(guān)止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見(jiàn)底，而且純潔無(wú)暇，毫無(wú)污染。隨著(zhù)作者的娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的.瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然;他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟，靜觀(guān)湖光山色，玄思妙想，無(wú)拘無(wú)束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿(mǎn)生機的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會(huì )像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡(jiǎn)單而又不蒼白。
(七)作業(yè)：完成課后思考練習一、三兩題。
(八)板示設計： 瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。 遠眺而現對瓦爾登湖的贊美 [近觀(guān)而現 奇湖水顏色 站在同一點(diǎn)上，湖水忽藍忽綠 幻 不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對大自然的熱愛(ài)深卻見(jiàn)物 純湖水清澈 水中撈斧 凈游泳所見(jiàn) 第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿(mǎn)生機。
教學(xué)設計方案 篇5
1.教學(xué)目標
1.理解成數的意義，會(huì )進(jìn)行成數和分數、百分數之間的互相改寫(xiě)。
2.能應用成數進(jìn)行有關(guān)的計算，進(jìn)一步提高百分數實(shí)際應用的能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn) 理解成數的意義，正確解答有關(guān)成數的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習難點(diǎn) 能把成數轉化為百分數后，再根據解決百分數問(wèn)題的方法來(lái)解決問(wèn)題。
3.教學(xué)用具
教具準備：PPT
4.教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課（5分鐘）
出示新聞消息。
1.今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成。
2.某商場(chǎng)因經(jīng)營(yíng)不善，今年的收入比去年減少一成。
3.今年某省參加高考的學(xué)生中，男生占六成。
請你選擇一句，說(shuō)說(shuō)它是什么含義。
同學(xué)們解釋得到底對不對呢？學(xué)了今天這節課我們就知道了。
板書(shū)課題，進(jìn)入新課。
二、自主探究，解決問(wèn)題。（25分鐘）
1.理解成數含義。
學(xué)生預習教材第9頁(yè)1～3自然段。
�。�1）思考：什么是成數？
�。�2）舉1～2例說(shuō)明成數含義。
學(xué)生獨立預習后小組交流。
指名學(xué)生匯報預習情況。
教師小結。（根據學(xué)生匯報的成果適時(shí)講解、板書(shū)。）
2.教學(xué)例2。
�。�1）出示例2：某工廠(chǎng)去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？
�。�2）認真讀題，理解題意。
�、佟敖衲瓯热ツ旯濍姸晌濉边@句話(huà)你是怎樣理解的？
�、谶@道題是把誰(shuí)看成單位“1”？
學(xué)生小組交流后匯報交流結果。
�。�3）學(xué)生獨立列式解答。
指名學(xué)生板演后集體訂正。
�。�4）總結提升。
有關(guān)“成數”的問(wèn)題和前面學(xué)習的百分數問(wèn)題相比，它們有什么聯(lián)系？
學(xué)生集體交流后，指名學(xué)生回答。
學(xué)案
學(xué)生閱讀新聞消息，思考教師提出的問(wèn)題。
1.（1）預習教師布置的內容并解決提出的問(wèn)題。
�。�2）舉例說(shuō)明成數的含義。
2.（1）學(xué)生思考例題。
�。�2）組內交流，談?wù)勛约簩Ρ绢}的理解。
�。�3）學(xué)生獨立列式解答此題。
�。�4）學(xué)生談?wù)劥祟}與百分數問(wèn)題的關(guān)系。
三、鞏固練習（5分鐘）
完成教材第9頁(yè)“做一做”。
提出問(wèn)題：把誰(shuí)看作單位“1”？和例題相比，有什么不同之處？
2.完成教材第13頁(yè)第4題。
四、總結收獲。（5分鐘）
1.說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲。
2.布置作業(yè)。
五、課堂小結
“成數”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的詞語(yǔ)，教學(xué)開(kāi)始，呈現幾則含有成數的例子，讓學(xué)生充分表達對句子含義的理解，由此引出本節內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的欲望。教學(xué)中，主要采取“放”的形式，首先讓學(xué)生預習教材，并通過(guò)小組交流理解“成數”的含義；其次，讓學(xué)生根據例題進(jìn)行分析，獨立列式計算；最后，通過(guò)對比，總結出成數問(wèn)題與百分數問(wèn)題的關(guān)系，調動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。
六、課后習題
1.把下面的“成數”改寫(xiě)成百分數。
三成（30%）六成（60%）
七成五（75%）十成(100%)
2.把下面的百分數或分數改寫(xiě)成“成數”。
40%（四成） （七成）
�。ň懦晌澹�85%（八成五）
3.李阿姨家今年的棉花因蟲(chóng)害嚴重，比去年減產(chǎn)了一成，去年的產(chǎn)量是450千克。李阿姨家今年的棉花產(chǎn)量是多少千克？
答案：450×（1-10%）=405（千克）
答：李阿姨家今年的棉花產(chǎn)量是405千克。
4.文化小學(xué)有學(xué)生1200人，只有一成五的學(xué)生沒(méi)有參加意外事故的保險。參加了保險的學(xué)生有多少人？
答案：1200×（1-15%）=1020(人)
答：參加了保險的學(xué)生有1020人。
板書(shū)
成數
三成 = 3/10 =百分之三十
五成= 5/10 = 百分之五十
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標
1、認識“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“干、趕、起”三個(gè)生字。
2、通順、流利地朗讀課文。體會(huì )“花花綠綠、五顏六色”的意思。
3、抓住小路的“美麗”，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣，并練習說(shuō)感嘆語(yǔ)氣的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
認識“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“干、趕、起”三個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
課時(shí)安排 第一課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、師：今天老師要帶領(lǐng)孩子去和森林里的動(dòng)物交朋友。找到它們需要經(jīng)過(guò)這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：是呀，多美的小路��！這就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文。交流識字。
1、師：動(dòng)物朋友們在這條美麗的小路上會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、師：這篇課文里出現了哪幾位我們喜歡的動(dòng)物朋友呢？點(diǎn)名回答。
3、師：老師發(fā)現這位同學(xué)在說(shuō)這些動(dòng)物朋友的時(shí)候，把最后一個(gè)字念輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧�。ㄕn件出示：鹿先生 鴨先生 兔姑娘）（相機學(xué)習生字“先”、“鹿”。）
4、師：這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子 拍腦袋 喜歡）（相機學(xué)習生字“鼻、腦、袋”。）
5、師：有時(shí)輕聲還會(huì )躲到詞語(yǔ)的中間去。（課件出示：散散步 說(shuō)說(shuō)話(huà) 洗洗澡 澆澆水）
6、師：孩子們讀得真好聽(tīng)，我們其它生字詞語(yǔ)也跟著(zhù)跑出來(lái)，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學(xué)習詞中的生字的讀音。）
7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）
8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學(xué)生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。
9、檢查識字情況。點(diǎn)名讀。
10、課文里還有這樣的長(cháng)句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長(cháng)長(cháng)的小路，路上鋪著(zhù)花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著(zhù)五顏六色的鮮花。2、可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。3、沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現了。）
11、師：請大家再把這三段話(huà)連起來(lái)用心地讀一讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你們發(fā)現小路有什么奇妙的變化？（根據學(xué)生回答板書(shū)：美麗——不見(jiàn)——又出現）
三、精讀課文1~3自然段。體會(huì )美麗。
�。ㄒ唬�、感受美麗。
1、師：你想知道這條小路美在哪兒?jiǎn)�？課文里是這么說(shuō)的，我們一起來(lái)讀一讀吧。（課件出示第一自然段）
師：這條小路哪里美呢？請你用課文里的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
結合課文插圖體會(huì )“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或“花花綠綠”說(shuō)話(huà)。
2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過(guò)你的朗讀感受到小路的美嗎？（點(diǎn)名讀）
3、全班齊讀第一自然段。
�。ǘ�、體會(huì )感嘆的語(yǔ)氣
1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)”。瞧，誰(shuí)來(lái)了，他說(shuō)什么呢？（課件出示2、3自然段）
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣吧。（點(diǎn)名讀。）
教師預設：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長(cháng)呢？
�。ㄟ@樣可以表達出對小路的贊美之情。）
師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號”。（板書(shū)：�。�
師：當老師悠悠地從這美麗的小路上走過(guò)，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路�。。�
當孩子們蹦跳著(zhù)從這美麗的小路上走過(guò)，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路�。。�
當我們來(lái)到百花盛開(kāi)的公園，你會(huì )不禁感嘆：-------------------（課件出示圖片，點(diǎn)名說(shuō)感嘆句。）
當我們看到可愛(ài)的松鼠正吃著(zhù)松果，忍不住感嘆：-------------------（課件出示圖片，點(diǎn)名說(shuō)感嘆句。）
師：老師看到我們班的孩子學(xué)得這么認真，忍不住感嘆：啊，多可愛(ài)的孩子們��！
四、指導書(shū)寫(xiě)
師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫(xiě)得也這么美美的呢？（課件出示：干、趕、起）
1、你怎么記住這三個(gè)字的字形呢？
2、跟隨課件按筆順書(shū)空。你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)。（預設學(xué)生會(huì )說(shuō)“趕”和“起”。）
3、指導書(shū)寫(xiě)“趕”。一觀(guān)察“趕”字的結構，二觀(guān)察兩部分的大小。三觀(guān)察主要筆畫(huà)。
4、描紅。發(fā)現了什么？（預設：發(fā)現走字底的橫的右邊要短，捺很長(cháng)，要稍平著(zhù)寫(xiě)。）
5、書(shū)寫(xiě)兩次。同桌互評結構和主要筆畫(huà)寫(xiě)得怎么樣。
6、展評，集體評議。
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