“語(yǔ)文主題學(xué)習”優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集的“語(yǔ)文主題學(xué)習”優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【學(xué)習內容】
人教版五年級上冊第5課《古詩(shī)詞三首》
“語(yǔ)文主題學(xué)習”叢書(shū)《情歸故鄉》第三單元《詩(shī)意故鄉》
【設計理念】
根據“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗教學(xué)策略、語(yǔ)文學(xué)科課程性質(zhì)及特點(diǎn)，在《濃濃思鄉情》的主題學(xué)習一課中，努力豐富主題學(xué)習的內涵，著(zhù)重體現人文主題、文體主題、能力與方法主題——這三方面的特點(diǎn)。
1、人文主題：本節課的教學(xué)內容，無(wú)論是教材中的《古詩(shī)詞三首》還是叢書(shū)中《望月懷遠》、《鄉愁四韻》等詩(shī)詞，都具有“思鄉”這一統一的人文性主題。
2、文體主題：在主題學(xué)習內容的選取上，根據教科書(shū)文體的特點(diǎn)（詩(shī)、詞），有針對性地選取了《情歸故鄉》中第三單元《詩(shī)意故鄉》來(lái)進(jìn)行主題學(xué)習。因此，本節課的主題學(xué)習不僅人文主題是一致的，文體主題也是一致的。
3、能力方法主題：在學(xué)習中，不僅引導學(xué)生學(xué)習知識，更注重學(xué)習方法的引領(lǐng)和自學(xué)能力的培養。本課以學(xué)習表達方法為核心，先初步感悟教材中三首詩(shī)詞的表達方法，然后發(fā)揮叢書(shū)資源優(yōu)勢，借助第三單元經(jīng)典詩(shī)歌在自學(xué)交流中進(jìn)一步體會(huì )表達方法。同時(shí)，巧妙引領(lǐng)，嘗試練筆，學(xué)習運用所學(xué)表達方法，使學(xué)習扎實(shí)而富有實(shí)效。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )四步讀詩(shī)法。
2、體會(huì )詩(shī)詞表達的情感，學(xué)習借景抒情、敘事抒情等表達方式。
3、感情誦讀詩(shī)詞，積累詩(shī)詞名句，豐富語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)詞表達的情感，學(xué)習借景抒情、敘事抒情等表達方式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、積累誦讀入情境
1、（課前播放《明月千里寄相思》）聽(tīng)著(zhù)這纏綿的歌曲，你感受到了什么？
�。ㄖ干f(shuō)感受）
師：思鄉是一個(gè)永恒的話(huà)題，距今800多年前的蘇軾就曾這樣寫(xiě)道——（生共讀）但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
距今1200年前的王建這樣書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的思鄉情——（生共讀）今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
距今1300年前的宋之問(wèn)在歸鄉途中發(fā)出了這樣的感嘆——（生共讀）近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
距今1600年前的沈約站在這高臺上，這樣寫(xiě)道——（生共讀）高臺不可望，望遠使人愁。
這些優(yōu)美的詩(shī)句中，都充滿(mǎn)了濃濃的思鄉情，上節課我們通過(guò)三個(gè)步驟（課件出示）：⑴解詩(shī)題，⑵想畫(huà)面，⑶悟情讀，初步學(xué)習了三首古詩(shī)詞（課件出示三首古詩(shī)詞），體會(huì )了詩(shī)人濃濃思鄉情，這節課我們就一起來(lái)研究一下詩(shī)人是如何來(lái)表達自己的這種感情的。
2、創(chuàng )設情境，師引讀，生誦讀《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(cháng)相思》。（師酌情指導朗讀）
二、精講點(diǎn)撥悟方法
1、師：這三首詩(shī)詞都表達了一個(gè)共同的主題——濃濃思鄉情，那作者是不是用相同的方式來(lái)表達的呢？
生自主學(xué)習：用橫線(xiàn)標出引發(fā)作者思鄉的事物，并想一想作者分別用什么方法表達自己的思鄉之情的？
2、同桌交流收獲與困惑。
3、班級交流：引發(fā)作者思鄉情的事物分別是什么？作者是用什么方法來(lái)表達自己的思鄉之情的？
4、小結寫(xiě)法：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》借事抒情；《長(cháng)相思》景事融情。
5、師：剛才我們學(xué)習了作者通過(guò)不同方法來(lái)抒發(fā)自己的情感方法，這是讀詩(shī)的第4步——思寫(xiě)法。
在以后讀詩(shī)詞時(shí)，我們一般可以按照以下步驟來(lái)進(jìn)行（課件出示）：⑴解詩(shī)題，⑵想畫(huà)面，⑶悟情讀，⑷思寫(xiě)法。
三、拓展誦讀學(xué)方法
1、《情歸故鄉》這本“語(yǔ)文主題學(xué)習”叢書(shū)就收錄了許多思鄉、念鄉的名詩(shī)名篇（課件出示《詩(shī)意故鄉》單元目錄），并區分古典詩(shī)詞與現代詩(shī)歌。
2、現代詩(shī)歌部分。
A、《鄉愁四韻》
師：時(shí)至今日，有多少漂泊他鄉的游子在訴說(shuō)著(zhù)對家鄉的思念。接下來(lái)，我們走進(jìn)《鄉愁四韻》，來(lái)探尋一下他們表達思鄉情的方法。
�。�1）生自讀《鄉愁四韻》，找出寄托作者思鄉情的具體事物。
�。�2）總結寫(xiě)法：作者通過(guò)四種具體的事物來(lái)抒發(fā)自己濃濃的鄉愁。
�。�3）師：你們了解這首詩(shī)的作者余光中嗎？（師介紹余光中生平）
�。�4）一道淺淺的海峽擋住了余光中的歸鄉路，卻沒(méi)有阻擋他的思鄉情，他把自己縷縷鄉愁融進(jìn)了一首首小詩(shī)中，我們把這種感受放進(jìn)詩(shī)中，再來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。（男女生分角色，配樂(lè )讀《鄉愁四韻》）
�。�5）嘗試練筆：你能試著(zhù)仿照《鄉愁四韻》的句式，書(shū)寫(xiě)一下對家鄉、對親人的思念嗎？
�。ㄉ毠P，并交流練筆，課后可繼續完善練筆）
B、現代詩(shī)歌拓展閱讀
�。�1）試著(zhù)用剛剛學(xué)過(guò)的讀詩(shī)四步法，選擇一首現代詩(shī)歌進(jìn)行小組共學(xué)。
結合本課的學(xué)習，我們重點(diǎn)來(lái)交流后兩個(gè)步驟：悟情讀和思寫(xiě)法。
�。�2）小組內合作共學(xué)一首詩(shī)歌。
�。�3）小組成員分工合作，以自己喜歡的形式有感情地朗讀所選詩(shī)歌，并小結詩(shī)歌寫(xiě)法。
�。�4）師配樂(lè )與學(xué)生共讀現代詩(shī)歌中精彩小節。
師：這一灣淺淺的海峽，擋住了多少海外游子的.歸鄉路，同樣遠在海峽彼岸的洛夫在遠望家鄉時(shí)這樣寫(xiě)道——
�。猩╈F正升起，我們在茫然中勒馬四顧
手掌開(kāi)始生汗
望遠鏡中擴大數十倍的鄉愁
亂如風(fēng)中的散發(fā)
……
——節選自洛夫《邊界望鄉》
師：詩(shī)人舒婷是這樣借秋天表達對家鄉的思念之情——
�。ㄅ⿵倪@邊走
從那邊走
最終我們都會(huì )相遇
秋天令我們飽滿(mǎn)
結局便是自行爆裂
像那些熟豆莢
——節選自舒婷《秋思》
師：詩(shī)人余光中更是這樣直抒對家鄉的熱愛(ài)——
�。R）小時(shí)候
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
……
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
——節選自余光中《鄉愁》
3、古典詩(shī)詞部分
�。�1）剛剛我們一起學(xué)習了作者用不同的事物來(lái)表達自己情感的方法，而在我們叢書(shū)的古典詩(shī)詞中，詩(shī)人幾乎用到了同一種事物表達自己的思鄉情，在讀詩(shī)時(shí)你發(fā)現了嗎？
�。ㄉ涸铝粒�
�。�2）再次默讀這幾首古體詩(shī)，用橫線(xiàn)畫(huà)出用月亮寄托思鄉情的詩(shī)句。
�。ㄖ干x）
�。�3）出示詩(shī)句，引讀。
當張九齡站在清幽的夜色中，披衣凝望拖曳的月光，不由得發(fā)出了這樣的感慨——（生齊讀）海上生明月，天涯共此時(shí)。
而溫庭筠在清晨的絲絲月光趕路，不由得想起了遠去的家鄉，于是寫(xiě)道——（生齊讀）雞聲茅店月，人跡板橋霜。
宋代詩(shī)人秦觀(guān)身處孤寂的驛館中，望著(zhù)迷朦的月光，更激起了濃濃的思鄉情——（生齊讀）霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處。
身處安史之亂中的杜甫顛沛流離，倍嘗艱辛，既懷家愁，又憂(yōu)國難，于是寫(xiě)下了千古名句——（生齊讀）露從今夜白，月是故鄉明。
�。�4）淡淡的月光，凝聚的卻是遠方游子那濃濃的思鄉情��！這樣美的詩(shī)句，你能試著(zhù)背下來(lái)嗎？
�。�5）生自主背誦積累。
�。�6）生配樂(lè )誦讀積累。
海上（），天涯（）。
——張九齡《望月懷遠》
雞聲（），人跡（）。
——溫庭筠《商山早行》
霧失（），（）津渡，桃源望斷（）。
——秦觀(guān)《踏莎行郴（chēn）州旅舍》
露從（），月是（）。
——杜甫《月夜憶舍弟》
四、課堂延伸促發(fā)展
1、生談本堂課的收獲。
2、在《鄉愁四韻》的歌聲中小結：希望在同學(xué)們的心中留下一顆思鄉的種子——月是故鄉明，孩子們，無(wú)論今后走到哪里，無(wú)論何時(shí)何地，都不要忘記生你養你的故鄉��！讓我們再來(lái)齊讀課題——（生齊）濃濃思鄉情。
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