《秦兵馬俑》精品教學(xué)設計
《秦兵馬俑》教學(xué)設計1
【教材分析】
《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。如今現代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運用集音、形、色于一體的專(zhuān)題站來(lái)學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言。
【設計理念】
本課的教學(xué)我以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解。因此，我可讓學(xué)生先充分瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)。具體的教學(xué)方式可以這樣安排：“分組交流──代表發(fā)言──組員補充──感情朗讀”。這樣做主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點(diǎn)就是這節課我還比較注重讀的訓練�！耙宰x代講、以講促讀”，引導學(xué)生把自己對課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
�。�、能力目標：
運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組，進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�、情感目標：
憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件導入
邊放課件教師邊導入：
舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東３０千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，將一起出發(fā)，到這個(gè)神奇的地下王國去看一看。
學(xué)生欣賞完課件后教師提問(wèn)：
師：看了以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
�。ń處熛鄼C板書(shū)課題及學(xué)生的感受）
出示過(guò)渡句：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀。
�。ㄟ^(guò)渡段在文中起著(zhù)承上啟下的作用，它既能概括上文的'主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫(xiě)作方法，所以我們在閱讀寫(xiě)作中要重視運用。）
�。ㄍㄟ^(guò)閱讀、探究、體驗、交流等學(xué)習活動(dòng)，了解了兵馬俑規模宏大的特點(diǎn)。）
二、自主探究學(xué)習課文
�。�、出示自學(xué)的要求：
輕聲讀課文內容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種？反復朗讀，從課文對兵馬俑的外貌、動(dòng)作神情的描寫(xiě)中，仔細揣摩體會(huì )，他們會(huì )是具有什么樣個(gè)性特點(diǎn)的人呢？
�。�、學(xué)生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學(xué)習專(zhuān)題網(wǎng)站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，也可以制作成簡(jiǎn)單的演示文稿（教師需協(xié)助學(xué)生）。
�。�、討論交流：
�、� 指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑的特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
�、� 指名學(xué)生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。（可用自己制作的演示文稿輔助講解）這樣，文章怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？通過(guò)逐段精讀，列一張表格，就會(huì )明白。
三、品讀課文
�。�、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
�。�、學(xué)生自由練習讀第８自然段。
�。�、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)：
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）
作者在觀(guān)察描寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的同時(shí)，還加上了自己的聯(lián)想，把作者聯(lián)想的句子劃下來(lái)。
比較一下：
如果去掉文中聯(lián)想的句子，好不好呢？
體會(huì )作者的聯(lián)想，把兵馬俑寫(xiě)活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力量。合理的想象會(huì )使文章妙趣橫生，并體驗一下，當代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的個(gè)性。
�。�、知識點(diǎn)練習：
用“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話(huà)。
在此基礎上，再用心地讀讀第三至第九自然段，會(huì )真正體會(huì )到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩�，由衷地熱愛(ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪！
四、總結全文，拓展延伸
�。�、教學(xué)小結：
站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和來(lái)自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來(lái)，此時(shí)此刻你最想說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）如果讀書(shū)光讀不用那還是紙上談兵。想不想把今天的研究成果，運用到生活中去？秦兵馬俑博物館為了迎接暑假旅游高峰，正招聘小導游呢！想不想試一試？
出示秦兵馬俑博物館網(wǎng)站，創(chuàng )設情境：
為了使你的導游應聘成功，要做些準備才行，請你選課文中你最感興趣的一小節做解說(shuō)詞，為了增加吸引力，提高成功的機會(huì )，你還可以改編解說(shuō)詞。
基本要求是：
能讓你的家庭旅游團成員聽(tīng)懂。開(kāi)始準備吧。老師是身份多變的主考官。
暑假到了，我們一家一起去西安旅游，來(lái)到秦兵馬俑博物館，瞧，一行行，一列列神態(tài)各異的兵馬俑就在眼前……
感謝各位導游的解說(shuō)！一個(gè)個(gè)有學(xué)問(wèn)、能說(shuō)會(huì )道的小導游，真使我們這次西安之游令人難忘��！
�。�、引導學(xué)生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入的研究。
【教學(xué)評析】
在本課的教學(xué)中，我主要是采用“分組交流──代表發(fā)言──組員補充──感情朗讀”的自主合作學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)的。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上學(xué)生的思維活躍，情緒飽滿(mǎn)，書(shū)聲瑯瑯。他們那各抒己見(jiàn)的情景，看之叫人欣喜；那富有見(jiàn)地的感悟，聽(tīng)之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情。學(xué)生的人文素養在課堂上得到了培養。另外這一課教學(xué)我還比較重視讀的訓練，在學(xué)生討論交流后，一個(gè)個(gè)兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活起來(lái)，激起了學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花�！扒樽孕闹衼�(lái)，情從口中出”，學(xué)生通過(guò)自己的誦讀品味，進(jìn)入到了課文所描寫(xiě)的境界之中，受到課文的強烈感染，此時(shí)此刻他們都情不自禁要“以抑揚頓挫之聲”，來(lái)“抒深切真摯之情”，學(xué)生這時(shí)的朗讀會(huì )讓兵馬俑的形象更加鮮明生動(dòng)，使之聽(tīng)之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話(huà)下。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、知識目標:
認識本課的8個(gè)生字詞。
了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、情感目標:
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、展示課題，啟發(fā)談話(huà)
出示圖片。
導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話(huà):欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
(很神奇、令人難以相信、規模宏大……)
板書(shū)課題:
秦兵馬俑
(設計意圖:情景再現，讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實(shí)地感受宏大的氣勢和逼真、個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習了解的興趣和好奇心。)
二、初讀課文，整體分析
那么，“規模宏大”體現在哪個(gè)自然段中?除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)?在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結?
(類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:
先自讀課文:
畫(huà)出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
再輕聲讀課文內容:
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的'一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設計意圖:梯級要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò )。)
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
(設計意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習的主動(dòng)權充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，讓他們在交流、體會(huì )中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢?
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
3、學(xué)生自由練習讀第9自然段。
4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
(引導學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià))
5、知識點(diǎn)練習:
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣。)
五、總結全文，拓展延伸
1、展示問(wèn)題:
秦軍為什么如此強大?能結合課文內容及課后學(xué)習談一談嗎?
2、學(xué)生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個(gè)小導游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計:
秦兵馬俑
規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、默讀課文，找關(guān)鍵語(yǔ)段理清文章脈絡(luò )。
2、通過(guò)填寫(xiě)學(xué)習單、觀(guān)察說(shuō)話(huà)等方法，感受課文用詞準確，抓住特點(diǎn)、觀(guān)察想象等寫(xiě)作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、讀文品句的過(guò)程中，指導情感朗讀，體會(huì )勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、第五單元，圍繞著(zhù)我國的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開(kāi)展了豐富有趣的綜合性學(xué)習。在課堂里我們感受了長(cháng)城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。
那么現在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學(xué)為大家讀一讀。
世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì )確認的人類(lèi)罕見(jiàn)的、目前無(wú)法替代的財富，是全人類(lèi)公認的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀(guān)。
是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見(jiàn)的、無(wú)法替代的，具有突出的價(jià)值。
2、1987年12月，我國又一個(gè)珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》你們知道是什么嗎？
對，今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋?zhuān)汗糯阍嵊玫哪局苹蛱罩频呐既恕?/p>
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車(chē)戰馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知
1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？
2、誰(shuí)能用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
3、同學(xué)們分別從課文的開(kāi)頭、結尾和中間找到了這些語(yǔ)句。其中開(kāi)頭與結尾的語(yǔ)段當中藏著(zhù)一組近義詞，你能找得到嗎？
是啊，這兩個(gè)句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應的作用。
4、哪一句話(huà)又清晰地概括出了兵馬俑的特點(diǎn)呢？
秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀
這句話(huà)在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過(guò)渡句，單獨成段，我們把它成為——過(guò)渡段。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個(gè)特點(diǎn)。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說(shuō)明方法讓我們對規模宏大有了最深切的感受？（列數字、作比較）作者不但列舉了具體的數字，還用我們熟知的事物進(jìn)行類(lèi)比。
2、請同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習單任務(wù)一。
文物名稱(chēng)：秦兵馬俑 特點(diǎn)一：規模宏大
占地總面積： 近20000平方米
兵馬俑數量： 近八千個(gè)
一號坑東西長(cháng)： 230米
一號坑南北寬： 62米
一號坑總面積： 14260平方米
一號坑兵馬俑數量： 六千多個(gè)
2、誰(shuí)愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現了說(shuō)明的嚴謹性）
3、這樣宏大的規模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀(guān)賞的時(shí)候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請在本段中仔細找一找。
�。≒PT）走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的'長(cháng)方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當年那位一統六國，在中國歷史上第一個(gè)稱(chēng)帝的君主。他的軍隊，在歷經(jīng)一次次的戰爭之后，成了一支戰無(wú)不勝、攻無(wú)不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。
讓我們跟著(zhù)作者，到一號坑看一看真實(shí)的場(chǎng)景。
什么是鳥(niǎo)瞰？（從高處往下看）類(lèi)似的詞語(yǔ)還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥(niǎo)瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著(zhù)自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話(huà)。
5、誰(shuí)能當一當小導游，看著(zhù)這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語(yǔ)言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？
四、讀讀填填說(shuō)說(shuō)，感受“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”
1、接下去，我們來(lái)看看兵馬俑的另兩個(gè)特點(diǎn)。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？先來(lái)看看將軍俑吧！
默讀第4自然段，完成學(xué)習單任務(wù)二的第一行表格。
兵馬俑類(lèi)型
摘錄最能體現個(gè)性鮮明的詞語(yǔ)2-3個(gè)
將軍俑
2、指名交流： 從“將軍俑”的描寫(xiě)中摘錄的詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這些詞語(yǔ)。（從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)展現個(gè)性特點(diǎn)。）
誰(shuí)能把將軍的那種沉穩自信讀出來(lái)？（試一試，指名讀）
3、師：接下來(lái)，請同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫(xiě)在表格中。
4、匯報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
5、請大家觀(guān)察，作者在介紹這些不同類(lèi)型的兵馬俑的時(shí)候，除了講清了它們的特點(diǎn)？還寫(xiě)了什么？
是呀，除了抓住特點(diǎn)，作者還展開(kāi)了合理的想象。
現在我們來(lái)配合讀這幾個(gè)自然段。請女生讀前面描述特點(diǎn)的部分，男生讀后面展開(kāi)聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時(shí)候，要盡力把不同類(lèi)型俑的特點(diǎn)通過(guò)朗讀展現出來(lái)哦。
評價(jià)：聽(tīng)了你們的朗讀，各種類(lèi)型的俑仿佛在我的眼前一一閃過(guò)。
五、研習第八段并仿寫(xiě)
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時(shí)候，不僅對眼前的情形做了描述，同時(shí)還展開(kāi)了聯(lián)想，營(yíng)造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯(lián)想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……
3.現在，請同桌相互配合，一個(gè)讀神態(tài)上的特點(diǎn)，一個(gè)讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫(xiě)得栩栩如生。我們也來(lái)試一試。（小練筆）
六、出文抒情
過(guò)渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開(kāi)頭與結尾均予以了高度的贊美。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、運用已有的識字策略學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車(chē)千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。
2、在讀中學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達順序，并體會(huì )過(guò)渡句在文中的作用。
3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。
【參考話(huà)題】
積累文中的四字詞語(yǔ)，盡可能地運用文本的語(yǔ)句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、前置性作業(yè)：
1.我來(lái)學(xué)習七彩詞語(yǔ)。2.我來(lái)朗讀課文。3.我來(lái)理清課文脈絡(luò )。4.我來(lái)搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}
1.師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛(ài)琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣�，F除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑。（板書(shū)課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
�。ǘ┏醪礁兄乇R俑形象
1.通過(guò)預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個(gè)小組來(lái)匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書(shū)上的介紹。）
2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎？
3.課文中有許多描寫(xiě)秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。（出示詞語(yǔ)）
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡
身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(cháng)靴 目光炯炯
躍躍欲試 撒開(kāi)四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰車(chē)千乘 惟妙惟肖 絕無(wú)僅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]
(三)整體感知課文
1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著(zhù)來(lái)填一填下面的句式。
秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生多種方法。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設計
大家用了這么多贊譽(yù)之詞來(lái)介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）
*1976年5月，時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦， 李光耀稱(chēng)贊“秦兵馬俑的發(fā)現是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國這一偉大的歷史文物，昭示著(zhù)中國偉大的未來(lái)�！�
*1979年，前法國總理希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車(chē)馬比我們宮廷的馬車(chē)還要好！”
*美國總統克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來(lái)當館長(cháng)�！�
2.抓中心句，感知課文結構。
本文的作者是這樣評價(jià)兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。
在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？
聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫(xiě)了規模宏大？（2），哪一部分寫(xiě)了類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？（3-9）
小結：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內容。
�。ㄋ模└惺芤幠：甏�
1.同學(xué)們，秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑“規模宏大”的.。然后小組交流。
2.小組匯報
A、交流兵馬俑的規模宏大。（課件出示第二自然段）
3.讓我們走進(jìn)拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現在你想說(shuō)什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
�。� 齊讀） 走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說(shuō)法：
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。�3）師描述：你聽(tīng)，在震天的鐵蹄聲，八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開(kāi)始向前挺進(jìn)。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰無(wú)不勝的王者之師！
指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
B、交流寫(xiě)法
師：作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的“規模宏大”？
學(xué)生：列數字、作比較、舉例子
小結：作者用一系列的數字已充分讓我們感受到了兵馬俑規模之大，為了讓我們更準確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場(chǎng)作比較。
4.能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來(lái)嗎?
學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢宏。
5.小結：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。下節課，我們將和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內心世界，去傾聽(tīng)他們的心聲。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.寫(xiě)課文中描寫(xiě)兵馬俑的四字詞語(yǔ)。
2.學(xué)習第二小節的寫(xiě)法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，最好也能用上不同的說(shuō)明方法。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解秦兵馬俑“規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、揭題：今天，我們學(xué)習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
�。�、創(chuàng )設情境：
�。保梗罚改辏乖�，法國總統希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國�！�
�。�、交流感受，激發(fā)民族自豪感。
�。ㄊ澜绲钠孥E，民族的驕傲）
�。�、再一次讓我們滿(mǎn)懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預習匯報，交流共享
�。�、談話(huà)過(guò)渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿(mǎn)腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。
�。�、依次匯報，相機引導：
�、� 介紹傭及秦兵馬俑。
�、� 讀準生字詞。
�、� 圈劃出文中的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解。
�、� 正確、流利地讀文。
�、� 理清條理，領(lǐng)會(huì )第三自然段的過(guò)渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
�。�、體會(huì )兵馬俑的規模宏大：
�、� 播放錄像，說(shuō)說(shuō)感受。
�、� 師述：
走進(jìn)語(yǔ)言文字，你會(huì )有更深的感受。
�、� 讀一讀第二自然段：
并劃出規模宏大的詞句，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
�、� 集體交流：
預設１：
“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬(wàn)平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！�
引導透過(guò)一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。
預設２：
“站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！苯涣鞲惺�，有感情地朗讀。
出示一段補充資料，師讀，設問(wèn)：
從這段文字，你又有了哪些新的.體會(huì )？再感情朗讀最后一句。
�。�、了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢：
�、� 過(guò)渡：
如果說(shuō)秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話(huà)，那它的眾多的類(lèi)型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。
�、� 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
�、� 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類(lèi)，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
�、� 在四人小組內把自己的感受表現出來(lái)，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動(dòng)的解說(shuō)來(lái)介紹。
�、� 出示相應的畫(huà)面，集體交流。
�。�、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：
�、� 走近兵馬俑，仔細端詳，你會(huì )看到什么呢？
�、� 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？
�、� 在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著(zhù)什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
�、� 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì )是什么樣子，它們又在想著(zhù)什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。請同學(xué)們也用“有的……好像……”來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
�。ǔ鍪疽唤M畫(huà)面）
�、� 交流：
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣
�。�、師小結后，引讀最后一段。
�。�、再次播放錄像：
利用撼人心魄的音樂(lè )和氣勢恢宏的畫(huà)面，給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊。
交流：
透過(guò)畫(huà)面，你又看到了什么？
�。�、總結：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著(zhù)我們去發(fā)現、探究。此時(shí)設問(wèn)：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)？教者向學(xué)生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習延伸至課外。
【板書(shū)設計】
秦兵馬俑
規模宏大 類(lèi)型眾多
�。ɑ趾霘鈩荩� （惟妙惟肖）
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界
《秦兵馬俑》教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 解題導入
1、同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習《秦兵馬俑》。
2、在中國，在西安！在沉沉的`黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。
3、知道“俑”是什么意思嗎？
4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
5、通過(guò)預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？
6、讀課文，找出答案。
7、看著(zhù)這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？
8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價(jià)呢？
二、初讀課文，感知內容
1、輕聲讀一讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價(jià)和贊美，用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、出示第一句，理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”，指導朗讀。
3、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說(shuō)“舉世無(wú)雙”？
4、出示最后一個(gè)自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”，指導朗讀。
三、再讀課文，了解內容
1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的？（指導朗讀課文）
2、指名讀課文。（配樂(lè )及圖片）
3、看著(zhù)這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。
四、精讀課文，體悟情感
1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：第二自然段寫(xiě)了什么？你是如何感受到它的舉世無(wú)雙的？
2、討論交流①三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量。②一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。
3、指導朗讀1——4句，感受秦兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？（出示句子：人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？
5、（出示畫(huà)面）看著(zhù)這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？
6、同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀(guān)場(chǎng)面，讓我們再次自豪地讀——（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。）
五、激情升華
看秦兵馬俑的視頻，此時(shí)此刻，同學(xué)們想到了什么？
《秦兵馬俑》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細致的描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、學(xué)們記不記得三年級的時(shí)候我們去西湖公園旁的省博物館里參觀(guān)過(guò)什么？今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料�，F在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下呢？
2、介紹得真好，從同學(xué)們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價(jià)值怎樣？（十分的珍貴）
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊想想全文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)，這句話(huà)在文章中起什么作用？
�。�1）全文圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！�
�。�2）這句話(huà)在文中是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。
�。�3）為什么？（課文第二自然段寫(xiě)了秦兵馬俑的規模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類(lèi)型和特點(diǎn)）（板書(shū)）
�。�4）全班朗讀這句話(huà)
三、學(xué)習課文第二段
1、出示自學(xué)要求：
�、僬埻瑢W(xué)們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會(huì )到秦兵馬俑規模的宏大。（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
�、谶@一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數據。）
2、匯報自學(xué)情況
3、如此壯觀(guān)的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學(xué)習課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采， 兵馬俑有哪些類(lèi)型？他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？呢？請同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
�、僬乙徽�，兵馬俑有幾種類(lèi)型
�、谧x一讀，圈出最能體現兵馬俑類(lèi)型個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)
�、圩h一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？小組交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導，參與小組學(xué)習。
3、交流：
板書(shū)：將軍俑 神態(tài)自若
武士俑 整裝待發(fā)
騎兵俑 準備上馬沖殺
馬 俑躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類(lèi)型讀一讀
五、學(xué)習第八自然段
過(guò)渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會(huì )發(fā)現它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）
六、誰(shuí)愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）
2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ㄅe世無(wú)雙的`秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）
4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）
5、從這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出什么？（體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值）
6、領(lǐng)略了這么壯觀(guān)的場(chǎng)面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）
七、總結課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，重在培養學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)反復地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。緊接著(zhù)能抓住這句話(huà)展開(kāi)自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中了解到文章是用詳實(shí)的數據來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑宏大的規模；以及從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。但對于介紹秦兵馬俑類(lèi)型和個(gè)性特點(diǎn)這一部分內容，在匯報學(xué)習成果時(shí)我只讓個(gè)別的學(xué)生說(shuō)，教學(xué)完本課我認為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。我想在這個(gè)環(huán)節上如果讓學(xué)生以填表格的形式來(lái)學(xué)效果應該會(huì )更好。在教學(xué)本課時(shí)，因為缺少秦兵馬俑的各類(lèi)圖片，學(xué)生單單通過(guò)讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個(gè)環(huán)節中，當問(wèn)到學(xué)生：“領(lǐng)略了這么壯觀(guān)的場(chǎng)面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時(shí)，有個(gè)別學(xué)生回答：“沒(méi)有”。我只能建議學(xué)生有機會(huì )要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對教學(xué)效果一定大有幫助。
但這堂課，存在著(zhù)許多不盡人意的地方：
1、學(xué)生到網(wǎng)絡(luò )室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求教師有較高的教學(xué)應變能力和電腦操作能力。
2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問(wèn)題。比如老師即要上課，，常常會(huì )顧此失彼，弄得手忙腳亂。
3、總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì )選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內心的體驗。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。
4、在課前的搜集資料中學(xué)生做的很好，對教學(xué)有很大幫助。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計8
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、導入新課
�。保梗罚茨�，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
學(xué)生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
�。�、結合文章的中心句，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
板書(shū)：
規模宏大
類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
三、自主探究學(xué)習課文
�。�、出示自學(xué)的要求：
�、� 再自讀課文：
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
�、� 再輕聲讀課文內容：
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的.一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
�。�、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
�。�、討論交流：
�、� 指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
�、� 指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
四、品讀課文
�。�、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
�。�、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
�。�、學(xué)生自由練習讀第８自然段。
�。�、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）
�。�、知識點(diǎn)練習：
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
五、總結全文，抒發(fā)感嘆
�。�、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
�。�、觀(guān)看各國元首參觀(guān)兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
�。�、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
�。�、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學(xué)們再來(lái)到我們的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內容，同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
�。�、學(xué)生自行上網(wǎng)。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計9
一、揭題解題：
1、寫(xiě)“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學(xué)習的是秦兵馬俑，寫(xiě)“秦”
2、對秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）
3、有一個(gè)人這樣評價(jià)：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？【投影動(dòng)態(tài)】
4、法國總統都如此評價(jià)，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來(lái)學(xué)習。
二、檢查字詞
1、字詞預習了嗎？【投影】
生字：指名讀（2人－齊讀）
吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個(gè)意思？
1、官員的統稱(chēng)；
2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應選？在文中找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2?理解的確應當聯(lián)系語(yǔ)境。意思1可以組成什么詞？
二類(lèi)字：開(kāi)火車(chē)讀－齊讀
乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車(chē)，相當于“輛”）
“戰車(chē)千乘”，是一千輛？還有個(gè)詞叫“千乘之國”，這是個(gè)什么樣的國家？（交流）秦國就是這樣的國家。讀出氣勢。（指名讀－齊讀）。
弩？見(jiàn)過(guò)嗎？（看圖）古代利用機械力量射箭的弓�！就队啊�
易誤讀的詞：【投影】
這些字雖然都是熟字，但容易讀錯，誰(shuí)來(lái)為大家提個(gè)醒。靡”
三、整體感知
自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書(shū)上勾畫(huà)勾畫(huà)【交流：投影、隨機鏈接】
第2段句子：
第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結構上起承上啟下的作用，在閱讀時(shí)能幫助我們？（分段、概括段意、主要內容甚至中心思想）
對比兩句話(huà)：讀一讀這兩句話(huà)，你有什么發(fā)現？（提示：兩句之間的關(guān)系）
宏大的規模展現了恢弘的氣勢，類(lèi)型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。
氣勢恢弘規模宏大
類(lèi)型眾多
制作工藝高超
形象鮮明
這就是文章兩大部分的內容�，F在，你最迫切想了解的是什么？
四、了解類(lèi)型、體會(huì )個(gè)性：
1、瀏覽課文4-10節，介紹了哪些兵馬俑？
2、這些不同類(lèi)型的兵馬俑有哪些鮮明的個(gè)性呢。自己再讀讀書(shū)，你對哪種類(lèi)型的印象最深？仔細讀讀。
3、你對哪個(gè)類(lèi)型印象深？
【武士俑】
A生讀這一段
B你對武士俑的什么印象深？（威風(fēng)凜凜、堅定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動(dòng)作/神情）
“好象一場(chǎng)大戰就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。
師渲染：兵臨城下，戰鼓擂動(dòng)，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會(huì )沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無(wú)畏、斗志昂揚。
C、你覺(jué)得這是怎樣的武士？
【將軍俑】
A生讀這一段
B你對將軍俑的什么印象深？（說(shuō)－讀）
C【投影】（比對兩俑圖片、文字）
將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風(fēng)”，仔細觀(guān)察，有什么不同之處？
[其他俑]還有對其它類(lèi)型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）
有關(guān)注馬俑的嗎？【馬俑】
“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄�！�
連戰馬都是這樣機警敏銳、強壯善馳，足見(jiàn)秦王朝的強盛。
這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現了嗎？（驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）
五、體悟寫(xiě)法：
1、再默讀這幾段文字，發(fā)現在表達上有什么共同點(diǎn)？（細膩描寫(xiě)中恰當的想象）
2、真會(huì )讀書(shū)，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見(jiàn)到的'我們有了身臨其境的感覺(jué)。
知道這些俑為什么神態(tài)各異嗎？每一個(gè)俑都是按真人雕塑的，如果有5000個(gè)武士俑，就是5000個(gè)真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫(xiě)，同樣注意在描寫(xiě)中融入了恰當而豐富的想象�！就队啊浚ㄕn件逐條上）齊讀——
師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細的呼吸聲�！泵绹翱偨y克林頓來(lái)參觀(guān)時(shí)曾摸著(zhù)馬傭說(shuō)：“我真擔心它會(huì )不會(huì )踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
3、寫(xiě)話(huà)：
……每一尊俑都是當年將士出征前的心靈寫(xiě)照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進(jìn)行適當想象。
正是這一個(gè)個(gè)形象鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑組成了壯觀(guān)宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發(fā)兩千多年的軍陣的雄姿吧。
【錄像】
下節課我們將通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)一步領(lǐng)略兵馬俑宏大的規模，感受它恢弘的氣勢。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課個(gè)生字８個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課前準備】
兵馬俑的資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文
�。�、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
�。�、思考：
秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流
�。�、指名朗讀生字、找出新詞。
�。�、意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得（權利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經(jīng)歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著(zhù)什么。
惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再沒(méi)有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(cháng)得高大、強壯。
�。�、朗讀詞語(yǔ)。
�。�、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思：
�、� 寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。
�、� 寫(xiě)秦兵馬俑規模宏大。
�、� 寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�、� 寫(xiě)將軍姿態(tài)。
�、� 寫(xiě)武士姿態(tài)。
�、� 寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。
�、� 寫(xiě)馬俑姿態(tài)。
�、� 寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、� 寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
�。�、從過(guò)渡段入手給課文分段：
將３至８節歸并在一起。引導學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。
四、精讀第二段
�。�、指名朗讀：
課文從哪些方面來(lái)表現秦兵馬俑的規模宏大？
�。ㄈ齻�(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
�。�、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？
�。信e了大量的數據，增強直面感受。）
�。�、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？
走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
�、� 這是什么句？
�。p重否定句）
�、� 換一種說(shuō)法：
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的'恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。�、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫(xiě)字
�。�、老師示范。
�。�、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、課文除了寫(xiě)兵馬俑“規模宏大”，還寫(xiě)了什么？
二、精讀第三段
�。�、學(xué)習過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì )其承上啟下的作用：
學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�。�、自學(xué)課文第三段完成表格。
�。�、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、學(xué)習第９節引讀。
�。�、小結：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
�。�、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ā芭e世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！保�
�。�、找出兩句中的一對近義詞：
“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”。
�。�、體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
�。�、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
�。�、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
規模宏大
�。保� 秦兵馬俑 類(lèi)型眾多 舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
�。�、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，導入新課
二、朗讀全文
法國前總結希拉克說(shuō)過(guò)兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著(zhù)文字這種神奇的工具來(lái)走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學(xué)習第三自然段
借助課后練習，理清文章的寫(xiě)作結構。
課后練習：
“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話(huà)來(lái)把它們連接起來(lái)的？
四、學(xué)習第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語(yǔ)句。
五、學(xué)習第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會(huì )到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
六、總結課文
課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng )造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過(guò)我們的努力為這輝煌的歷史畫(huà)上絢麗的.一筆。
【教學(xué)反思】
上完這節課后，空落落的，很冷靜，沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，但還是要把自己的上課體會(huì )記下來(lái)。
�。�、準備還算充分：
為什么這樣說(shuō)呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺(jué)游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結構做到了心中有數。
不充足的地方，是沒(méi)有對細節的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，語(yǔ)言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時(shí)候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來(lái)形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細節之處。自己事先想著(zhù)到時(shí)肯定會(huì )有詞語(yǔ)來(lái)表達的，可是到時(shí)就有些力不從心了。
�。�、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無(wú)用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀(guān)看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到規模宏大的時(shí)候，還是又讀了，感覺(jué)重復無(wú)用。
以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數，不到位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要通過(guò)。這樣可以節省一節課有效的時(shí)間。
�。�、這節課的評價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當時(shí)就感覺(jué)到了將軍俑的氣勢，可是當時(shí)忘記對他進(jìn)行肯定了，現在感覺(jué)很遺憾。說(shuō)明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。
�。�、這節課，很讓我感覺(jué)到高興的是：聽(tīng)完課的老師感覺(jué)到我這節課有氣勢了。有了這點(diǎn)的評價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰，因為以前的課堂，總是感覺(jué)到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽(tīng)了他們的評價(jià)，我可以稍稍鼓勵一下自己了。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計12
[教材分析]：
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類(lèi)智慧的結晶�！肚乇R俑》是人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第五組“我國的世界遺產(chǎn)”中的一篇略讀課文。文章結構清楚，條理分明，以總分總的思路，生動(dòng)、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點(diǎn)寫(xiě)起，然后用一系列詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑的規模宏大，接下來(lái)從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面具體分類(lèi)介紹不同類(lèi)型、不同個(gè)性的兵馬俑，準確、細膩、傳神地表現了兵馬俑類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，最后盛贊秦兵馬俑的價(jià)值和意義。文中不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時(shí)如臨其境，更能深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
[學(xué)情分析]：
對于秦兵馬俑，學(xué)生有的去西安旅游時(shí)親眼看過(guò)，有的通過(guò)其他途徑聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，但是對于秦兵馬俑的規模、氣勢、神態(tài)等等特點(diǎn)學(xué)生知之甚少，沒(méi)有清晰完整的印象，這就使他們對本課的學(xué)習滿(mǎn)懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來(lái)龍去脈，知道更多的有關(guān)知識。本節課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息，更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲。開(kāi)放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新、主動(dòng)參與的課堂，在這樣的課堂中自主學(xué)習的空間更為廣闊，探究學(xué)習的氛圍更為濃厚，學(xué)生的想象得以發(fā)揮、個(gè)性得以張揚。
[設計理念]：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對話(huà)過(guò)程。學(xué)習的主體是學(xué)生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學(xué)習的實(shí)質(zhì)是人進(jìn)行意義建構的過(guò)程。因此，建構主義和人本主義理論都要求教師為學(xué)生創(chuàng )設情景，協(xié)作討論，會(huì )話(huà)交流，營(yíng)造一個(gè)自主建構知識意義的良好學(xué)習環(huán)境。就本課教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文介紹秦兵馬俑的內容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無(wú)限的。以電腦為載體，借助現代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語(yǔ)文課程資源的重要部分，引入到師生課堂的學(xué)習中，參與到閱讀對話(huà)的過(guò)程中，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習知識創(chuàng )設出圖文并茂，形神兼備的課文情境。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文相結合，不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習空間，創(chuàng )造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，而且提供了更為優(yōu)越的個(gè)性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學(xué)生在主動(dòng)的、積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行意義建構，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養，挖掘智慧潛能，促進(jìn)自我實(shí)現。[教學(xué)目標]：
知識與技能：
認識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、設疑導入
�。ㄒ唬┱n件出示、自由讀
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
“ 世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
------法國前總統希拉克
師：請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，句子都寫(xiě)到了誰(shuí)？反饋、板書(shū)課題：《秦兵馬俑》
師：讀了這兩句話(huà)，你有什么體會(huì )？學(xué)生交流反饋。
師：秦兵馬俑為什么會(huì )有這樣的贊譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)課文，親自去感受一番。
[設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生通過(guò)朗讀對秦兵馬俑的'高度評價(jià)，給學(xué)生的心靈帶來(lái)極大的震撼。學(xué)生在無(wú)形中，就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)“秦兵馬俑為什么會(huì )有這么高的評價(jià)？”促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究文本的欲望，很大程度上提高了學(xué)習的興趣。]
二、初讀課文、整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文
請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會(huì )有這樣的贊譽(yù)，你叢課文的哪些地方找到了答案？
�。ǘ┙涣鞣答�，引出句子：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
[設計意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內容的句子，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )過(guò)渡句在文中所起的作用。]
三、研讀課文
�。ㄒ唬┮幠：甏�
1、自由讀課文第2自然段，你從哪里體會(huì )到兵馬俑規模宏大。
2、交流反饋。
�。�1）數據中體會(huì )規模宏大，它面積之大、數量之多。
�。�2）單舉開(kāi)掘的一號坑里兵馬俑的數量進(jìn)一步說(shuō)明規模宏大。
�。�3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會(huì )規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
�。ǘ╊�(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
引讀：秦兵馬俑不僅（規模宏大），而且（類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）。
1、快速讀課文，文中講了哪幾中類(lèi)型的兵馬俑？反饋
2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。反饋
3．聽(tīng)了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場(chǎng)面。怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
4、引讀第8段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
5、欣賞圖片
讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會(huì )有更高發(fā)自?xún)刃牡馁潎@。]
6、再讀第8自然段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品……
7、說(shuō)話(huà)練習
神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請你仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著(zhù)文中句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：有的 ，好象 。
學(xué)生交流、反饋
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，學(xué)生對秦兵馬俑的姿態(tài)各異就會(huì )有很多自己的體會(huì )，也會(huì )感受到秦兵馬俑確實(shí)是極為珍貴的藝術(shù)珍品。]
8、引讀第9自然段
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是----（絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象生動(dòng)地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）
9、指讀第1自然段
怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
四、主題升華
�。ㄒ唬┳x了這篇課文你有什么感受？（學(xué)生交流）
�。ǘ┣乇R俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng )造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
[設計意圖：在文本的教學(xué)中，多次讓學(xué)生品讀第一段話(huà)，讓學(xué)生的情感在一次次的朗讀中得到激發(fā)，極大地增強了學(xué)生的民族自豪感。]
六、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
[設計意圖：21世紀是個(gè)信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，讓學(xué)生在課后通過(guò)上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步了解秦兵馬俑，也讓學(xué)生懂得學(xué)習不單單只在課堂上，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。]
[板書(shū)設計]： 19* 秦兵馬俑
規模宏大
類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明
[設計意圖：板書(shū)是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)單的板書(shū)概括了文章的內容，學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對文章的內容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書(shū)學(xué)會(huì )概括�？芍^一舉多得。]
《秦兵馬俑》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、導入新課
1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
2、看錄象。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下的印象。
【設計意圖：在這一環(huán)節，我從整體入手，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望�！�
二、初讀課文，整體感知
三、學(xué)習第一段
1、指名讀第1段。
�。�1）“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？說(shuō)明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？
�。�2）這一段主要寫(xiě)了什么？
2、指導朗讀。
過(guò)渡：課文從兩個(gè)方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
四、感悟秦兵馬俑的“規模宏大”
1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話(huà)在這小節中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規模宏大的相關(guān)詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。
�。�1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
�。�2）從一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
�。�3）這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？適時(shí)出現相關(guān)圖片，理解“折服”和“鳥(niǎo)瞰”。
【設計意圖：相關(guān)圖片的出示可讓學(xué)生更直觀(guān)，更形象地感知秦兵馬俑的“規模宏大”，同時(shí)滲透列數字的方法，提醒學(xué)生今后的游覽、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)也要學(xué)會(huì )收集數據�！�
3、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會(huì )有什么感受？這是什么句？換一種說(shuō)法。
4、讀最后一個(gè)長(cháng)句子，作者為什么會(huì )有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀(guān)察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）
5、有感情朗讀第二自然段。
五、感悟“類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明”
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文4—9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”
俗話(huà)說(shuō)的好：“軍不可無(wú)將，國無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)將軍俑的？請一位同學(xué)讀一讀第四小節，其它同學(xué)思考：將軍俑給你留下了怎樣的'印象？
�。�1）多媒體出示課文第四小節，指名朗讀課文。
�。�2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
�。�3）請大家再讀讀第四小節，看看圖，說(shuō)說(shuō)為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機引導點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著(zhù)名的將軍。）
�。�4）出示將軍俑圖片，你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現出來(lái)嗎？
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)對課文及補充的相關(guān)圖文資料的學(xué)習，感受語(yǔ)言文字的美，受到美的熏陶�！�
3、自學(xué)5——9小節
過(guò)渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。這就是課文里說(shuō)的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？
�。�1）請同學(xué)們小組合作學(xué)習其它幾種俑�？蛇\用學(xué)習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓大家感受到。
�。�2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說(shuō)，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點(diǎn)。
�。�3）小結：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個(gè)性鮮明”。
4、聽(tīng)了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng)，把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓對方感受到。（學(xué)生互讀）
5、這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現了嗎？引導學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
【設計意圖：由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì )有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧�！�
過(guò)渡：這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧！
6、（學(xué)習第10小節）
�。�1）默讀第10小節。
�。�2）你能看懂它們的神態(tài)，聽(tīng)到他們的心聲嗎？為什么你能聽(tīng)到這些心聲？
�。�3）這里用了什么標點(diǎn)符號，省略號，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請你仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著(zhù)文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續寫(xiě)下去。
【設計意圖：多媒體的教學(xué)要把握引發(fā)聯(lián)想之機�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，由于學(xué)生閱歷之淺、經(jīng)驗之薄，必定給學(xué)生的想象帶來(lái)一定的困難。因此，當學(xué)生處于“悱”“憤”之時(shí)，教師運用多媒體輔助教學(xué)可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內容，體會(huì )到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞�！�
�。�4）學(xué)生交流
�。�5）“走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細的呼吸聲�！泵绹翱偨y克林頓來(lái)參觀(guān)時(shí)曾摸著(zhù)馬傭說(shuō)：“我真擔心它會(huì )不會(huì )踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
�。�6）正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。引讀第10小節。
�。�7）小結過(guò)渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——
六、學(xué)習最后一段。
1、引讀最后一段。（板書(shū)）
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
3、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）這兩個(gè)詞中你感受到了什么？
4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢，精湛的制作工藝吸引了無(wú)數的中外友人，他們在參觀(guān)秦兵馬俑后感慨萬(wàn)分，這是法國前總理、新加坡總理參觀(guān)兵馬俑后的留言，請你讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫(xiě)一句宣傳標語(yǔ)，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng )造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰馬的嘶鳴，讓我們滿(mǎn)懷激情，朗讀最后一節。
【設計意圖：抓住契機，讓學(xué)生讀補充的有關(guān)人士參觀(guān)兵馬俑后寫(xiě)下的感言，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使之全身心地投入，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng )造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感�！�
七、總結延伸
1、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，有著(zhù)很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jì)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類(lèi)文明的共同寶貴財富。
2、延伸：同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們去了解、
去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發(fā)現，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續開(kāi)展研究。
【設計意圖：對本課的學(xué)習內容作總結，進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的認識。充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì )，在廣闊的學(xué)習空間中拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高�！�
八、布置作業(yè)。
1、回家去給你的家人當小導游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)絡(luò )，課后可自行到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢(xún)，收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報。
【通過(guò)網(wǎng)上探索，學(xué)生會(huì )發(fā)現有更多主題需要研究，激起了他們探索研究的興趣。讓學(xué)生繼續研究，把學(xué)生的探索和熱愛(ài)祖國悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮，拓展到課后�！�
《秦兵馬俑》教學(xué)設計14
【教材分析】
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站來(lái)學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言。
【設計理念】
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習的革命，它從根本上改變了學(xué)習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著(zhù)不可低估的意義。課文看似描寫(xiě)簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠，采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等符合六年級學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結構的教學(xué)形式，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的興趣，強調師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì )注重學(xué)生朗讀的訓練，引導學(xué)生把自己對課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
�。�、能力目標：
運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組，進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�、情感目標：
憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
�。�、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。
【教學(xué)流程】
一、誦讀文章
這篇課文著(zhù)重介紹了秦兵俑的規模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內容。這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)連接起來(lái)的，在文中起著(zhù)過(guò)渡和中心句的作用，指導學(xué)生誦讀文章時(shí)，就從這句話(huà)入手，找出描寫(xiě)這兩個(gè)方面的段落反復誦讀，認真體會(huì )，感悟理解課文的語(yǔ)言。導讀第二段，引導學(xué)生從具體的數據中感受兵馬俑規模宏大；導讀第三段，通過(guò)對各種類(lèi)型兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài)、衣著(zhù)等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”體會(huì )兵馬俑珍貴的歷史價(jià)值；最后一段總結全文，與第一段相照應，抓住“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)展示古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡創(chuàng )造力。所有這些首先應該是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中細細體會(huì )的。
二、提供環(huán)境
對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認識。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖文再現，要對它形成較全面的認知，離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò )的無(wú)限容量，使得語(yǔ)文教學(xué)所需要的資料可大量?jì)Υ�，而面對大量的原始材料，大多數的學(xué)生受年齡、心理、能力、時(shí)間、客觀(guān)條件等多種因素的影響不可能抽提內核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專(zhuān)題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過(guò)加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類(lèi)型的兵馬俑的大量的圖片和相應的文字說(shuō)明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內容便于學(xué)生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開(kāi)自主學(xué)習，教師提供便于學(xué)生學(xué)習的自由空間。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )，瀏覽資料、欣賞畫(huà)面、展開(kāi)想象，感受著(zhù)秦兵馬俑的“規模宏大，個(gè)性鮮明”，使學(xué)生在一種親切感、安全感，樂(lè )意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)精美的圖片，詳實(shí)的文字資料，充滿(mǎn)想象的樂(lè )曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習。讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。
三、個(gè)人探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈�！本W(wǎng)絡(luò )環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習提供了廣闊的個(gè)性化的空間，如在學(xué)習、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類(lèi)型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類(lèi)兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內不可能每一幅都去仔細欣賞，每一段介紹都去認真研究，因此，在重點(diǎn)段落（３～８自然段）教學(xué)時(shí)，設計讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，對自己感興趣的一類(lèi)兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨立探索、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫(xiě)，學(xué)生自主、自由地操縱鼠標去點(diǎn)擊自己感興趣的內容，然后對自已掌握的知識進(jìn)行歸納、整理，準備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結果應該達到以根據課文描寫(xiě)，結合資料，展開(kāi)豐富的想象，提出自己獨特的見(jiàn)解，并通過(guò)有聲有色的朗讀多種形式表現出來(lái)。在個(gè)人探索的過(guò)程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發(fā)展。
四、交流內化
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構意義的幫助者和促進(jìn)者，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng )造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點(diǎn)，這也是全文教學(xué)的`重點(diǎn)。在欣賞完不同類(lèi)型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫(xiě)后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂(lè )《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的動(dòng)情描述：“在遙遠的戰國時(shí)代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整１０年時(shí)間，滅了六國，一統天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場(chǎng)……”，在多種感官的刺激下，學(xué)生一定會(huì )借著(zhù)想象的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng)，來(lái)到那戰馬嘶鳴，鏖戰在即的歷史畫(huà)面，一定會(huì )為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí)，對古代勞動(dòng)人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò )的交互功能建成的“交流平臺”，讓學(xué)生把面對這一“世界第八大奇跡”最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機會(huì )，使師生、生生間的學(xué)習互動(dòng)成為可能。這時(shí)，學(xué)生是意義的主動(dòng)構建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習活動(dòng)中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里，達到文化的濡染作用。
五、延伸拓展
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認知結構中建構起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識體系，在建構的同時(shí)一定又會(huì )生成許多新的、感興趣的問(wèn)題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì )保存到現在的？作者是誰(shuí)？這些兵馬俑原來(lái)是有顏色的，現在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學(xué)生借助專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站進(jìn)行專(zhuān)題研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習的興趣，引導學(xué)生運用本課學(xué)習中獲得的知識、形成的技能擴大到課外、校外，從而有效完善自我認知結構，最終完成“秦俑文化”這一知識的建構。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課件激情，導入新課
1、展示兵馬俑圖片（課件）
2、引言：我們看到了什么？（生說(shuō)）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來(lái)一起學(xué)習《秦兵馬俑》這篇課文。（板書(shū)：秦兵馬俑）
3、讀課題，教師指導“傭”的字形和發(fā)音。
二、初步感知、理清思路
1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內容，再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>
2、師生交流，把握課文的第三自然段。
三、再讀課文，重點(diǎn)理解
�。ㄒ唬�、學(xué)習第2自然段
1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的`“規模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？
2、學(xué)生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規模宏大”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
�。ǘ�、學(xué)習第4—9自然段
1、引言：在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，那它的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？請同學(xué)們自由讀4—7自然段，說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類(lèi)型？
2、學(xué)生自由讀4—7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類(lèi)型。
4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認真閱讀，仔細觀(guān)察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學(xué)習第8自然段
a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會(huì )發(fā)現它們神態(tài)各異，請讀第8自然段。
b、學(xué)生朗讀并配之相應的動(dòng)作。
c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人�！边@一句后有省略號，說(shuō)明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?（有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢�。�
d、師生交流。
7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀(guān)察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？
10、學(xué)生交流。
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結
同學(xué)們聽(tīng)了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民��！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計16
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、視聽(tīng)沖擊，在歷史情境中xxxx
�。�、教師渲染：
同學(xué)們，上節課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無(wú)雙、并享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，這節課讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱(chēng)的秦兵馬俑的風(fēng)采吧！
�。�、播放《秦兵馬俑》紀錄片，并配合紀錄片中的音樂(lè )進(jìn)行朗讀。
�。c(diǎn)評：在學(xué)生讀熟課文、了解兵馬俑特點(diǎn)的`基礎上，具有厚重歷史色彩的畫(huà)面和音樂(lè )，以及教師深情并茂的范讀，立即將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了一種文化氛圍之中。親眼看著(zhù)栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽(tīng)著(zhù)作者對祖國歷史文化藝術(shù)的真情贊美，學(xué)生豈能不砰然心動(dòng)？對兵馬俑藝術(shù)的欽佩和熱愛(ài)已悄然發(fā)芽、滋長(cháng)�。�
二、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
過(guò)渡：看著(zhù)這真實(shí)的歷史畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)這渾厚古雅的音樂(lè )，我們一定已心潮起伏！讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語(yǔ)言，感受課文中所涌動(dòng)的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無(wú)窮智慧的熾熱情懷吧！
�。�、引導感悟課文第二自然段：
�、� 自由讀這一自然段。
�、� 同桌討論：
這一自然段是如何讓我們感覺(jué)秦兵馬俑規模宏大的？
�。c(diǎn)評：討論的過(guò)程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟文本語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生在討論的過(guò)程中，領(lǐng)悟了文章的寫(xiě)作方法，在對寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟中激起對秦兵馬俑的驚嘆之情。）
�、� 再讀這一自然段，劃出你認為最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，用自己的朗讀表現出來(lái)。
�、� “已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近８０００個(gè)�！�
教師相機導讀：
見(jiàn)過(guò)我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎？足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)該有多大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！
�、� “站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍�！�
教師相機導讀：
秦始皇是什么人？秦始皇統一了六國，建立了秦皇朝，他統帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？
�。c(diǎn)評：通過(guò)打比方和想像表現兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)，也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節運用聯(lián)系生活經(jīng)驗、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導學(xué)生自主悟讀，在讀中重點(diǎn)感悟這兩種寫(xiě)作方法在語(yǔ)言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）
�。�、引導感悟課文第４～８自然段：
�、� 設疑引讀：
�、� 師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”）
請自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因為課文當中的一個(gè)詞語(yǔ)而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個(gè)詞語(yǔ)？
《秦兵馬俑》教學(xué)設計17
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
教學(xué)目標
1、認識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現的，激起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書(shū)課題)
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
[設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過(guò)對講述秦兵馬俑被發(fā)現的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)交流課前搜集的資料，激起學(xué)生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
[設計意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內容的句子，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )過(guò)渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規模宏大”過(guò)渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱(chēng)呼，讓我們再次走進(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
1、默讀課文第2自然段，畫(huà)出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)�！�
(1)自由讀，你從哪里體會(huì )到兵馬俑的規模宏大。
(2)引導學(xué)生想象兵馬俑的規模宏大。
(3)指導朗讀。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！�
(1)出示一號坑的視頻，直觀(guān)感受。
(2)師生合作讀，體會(huì )兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會(huì )規模宏大。師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀(guān)后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情(學(xué)習類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)
引讀：如果只是規模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱(chēng)呼?它還有什么可以稱(chēng)之為奇跡的特點(diǎn)?
一)學(xué)習4-7小節
1、快速默讀課文，看看課文寫(xiě)了哪幾類(lèi)型的兵馬俑?
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性?畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子(。生默讀，畫(huà)句子。)
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試
在學(xué)生匯報的過(guò)程中，引導體會(huì )各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
過(guò)渡：無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰馬，都給我們帶來(lái)強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著(zhù)名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以?xún)?yōu)美的動(dòng)作，流暢的線(xiàn)條吸引了無(wú)數人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂(lè )，各有其情。
二)學(xué)習“神態(tài)各異”
1、請同學(xué)們靜下心來(lái)，認真的讀讀這段話(huà)，想象一下兵馬俑的神態(tài)。
(出示文字)每個(gè)兵馬俑都是極為精美的'藝術(shù)珍品。
仔細端詳，神態(tài)各異：
有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)
2、讀完之后，你有什么想說(shuō)的嗎? 3、讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會(huì )有更高發(fā)自?xún)刃牡馁潎@。]
怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----(出示相關(guān)句子)
五、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學(xué)生寫(xiě)題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸：
總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續了解，也可繼續搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
[設計意圖：板書(shū)是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)單的板書(shū)概括了文章的內容，學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對文章的內容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書(shū)學(xué)會(huì )概括�？芍^一舉多得。]
《秦兵馬俑》教學(xué)設計18
設計意圖：
本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、細致入微的描述，充滿(mǎn)深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術(shù)。整篇課文涌動(dòng)著(zhù)一種濃濃的真情——一種對于中華民族無(wú)窮智慧的贊嘆之情�？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)散文，更像是一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動(dòng)凝練、細膩傳神的語(yǔ)言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語(yǔ)言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。
1、上一節課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象。
生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無(wú)雙……
2、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡，是因為它——
出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。
指導朗讀。
3、同學(xué)們，在出土的近8000多個(gè)栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個(gè)一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。
二、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
1、學(xué)習4——9小節。
�。�1）請同學(xué)們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓 弩手、馬俑。
師：的確，大廳里的兵馬俑類(lèi)型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書(shū)：類(lèi)型眾多
�。�2）出示第4小節
出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的.軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任的高級將領(lǐng)。
師：每一種類(lèi)型的兵馬俑都有不同的穿著(zhù)打扮，也有著(zhù)不同的動(dòng)作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個(gè)性特點(diǎn)。我們一起來(lái)看看描寫(xiě)將軍俑的這段文字。
學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容將軍俑。
學(xué)生交流：
威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若、沉著(zhù)鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……
師：你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現出來(lái)嗎？
指導朗讀
�。�3）自學(xué)5——9小節
剛才我們通過(guò)將軍俑神態(tài)、動(dòng)作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜，久經(jīng)沙場(chǎng)的個(gè)性特點(diǎn)。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？請你仔細品讀5——9小節中其中的一節，細細體會(huì )。
學(xué)生自由讀。交流，
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)好所武士俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？
出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著(zhù)鎧甲，腳上蹬著(zhù)前端向上翹起的戰靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側的發(fā)髻。他們有的握著(zhù)銅戈，有的擎著(zhù)利劍，有的拿著(zhù)盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場(chǎng)大戰就在眼前。
生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發(fā)、整裝待發(fā)……
師：能抓住武士俑的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個(gè)個(gè)蓄勢待發(fā)。這樣的軍隊一定無(wú)往不盛。
�。�4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那么其他的呢？請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
學(xué)生交流
師：聽(tīng)了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng)，把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓對方感受到。
學(xué)生互讀
�。�5）學(xué)習第10小節。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場(chǎng)面。我們邁過(guò)靜靜流淌的時(shí)間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。
A、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。
B、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠方。引讀
C、課文中，是怎樣用生動(dòng)的筆墨來(lái)細致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？
再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時(shí)準備出征；好像在思念家鄉的親人……
師：你認為這樣寫(xiě)有什么妙處？
生：這樣寫(xiě)，把兵馬俑寫(xiě)活了。
生：兵馬俑是雕塑，這樣寫(xiě)，賦予了它生命。
生：課文這樣寫(xiě)向我展示了一個(gè)活生生的戰士�！�
師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫(xiě)活了，使他們富有了感情。
D、說(shuō)話(huà)練習
神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請你仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著(zhù)文中的句式，繼續寫(xiě)下去。
出示：有的 ，好象 。
學(xué)生交流
E、正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。齊讀第10小節。
F、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過(guò)渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書(shū)：形象鮮明
三、主題升華，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng )造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)發(fā)軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰馬的嘶鳴，讓我們滿(mǎn)懷激情，朗讀最后一節。
四、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計19
教材分析：
《秦兵馬俑》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文五下第四單元一篇精讀課文。生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：
一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；
二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。
文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
學(xué)情分析
這篇課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都用了總分的寫(xiě)法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò )，聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文。
2、理清課文脈絡(luò )，聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，學(xué)習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
難點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言材料，學(xué)習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )導入，整體感知。
課前播放歌曲《秦王掃六合》
1、學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你腦海中仿佛出現了什么畫(huà)面？指學(xué)生說(shuō)。
2、同學(xué)們說(shuō)的對，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結束了分裂割據的局面，統一了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經(jīng)成為過(guò)去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰場(chǎng)，這節課讓我們一起學(xué)習第13課《秦兵馬俑》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下20xx多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣———秦兵馬俑！請同學(xué)們按自讀要求讀課文，完成相關(guān)學(xué)習任務(wù)。
1、出示初讀要求。PPT2
�、僮x準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谙胍幌耄哼@篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？
2、檢查初讀效果
�。�1）生字詞語(yǔ)。PPT3：師：這是本課的生字詞語(yǔ)，你們會(huì )讀了嗎？
拱形、擎著(zhù)、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰靴、隊伍。
�、僦该x，相機正音。
�、谥笇�(shū)寫(xiě)。
�。�2）這篇課文的語(yǔ)言很有特色，運用了許多四字詞語(yǔ)，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強了表現力和感染力。PPT4戰車(chē)千乘、勇武干練、惟妙惟肖、（多音字）“戰車(chē)千乘”的讀音。
師：“乘”這個(gè)字有兩個(gè)讀音，（PPT打出兩個(gè)讀音），當讀chéng的時(shí)候，當表示利用某個(gè)機會(huì )做什么事時(shí)，可以組“乘機”。當讀另一個(gè)讀音shèng時(shí)，古代稱(chēng)四匹馬拉的車(chē)一輛為一乘：千乘之國。
神態(tài)自若、神態(tài)各異、若有所思、（再說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)）南征北戰、所向披靡、久經(jīng)沙場(chǎng)、（讀出豪情）舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有、（對秦兵馬俑的評價(jià)）自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�3）指導讀長(cháng)句，引導學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作方法。（首尾呼應）
1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”、對秦兵馬俑做出了高度概括的評價(jià)，用橫線(xiàn)劃下來(lái)，讀一讀。
2、生匯報交流，師適時(shí)指導讀。
�。�1）舉世無(wú)雙的秦兵馬俑∕是我國享譽(yù)世界的∕珍貴歷史文物。
�。�2）秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的∕宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的'。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、想一想：世人之所以對秦兵馬俑這么高的評價(jià)，課文主要從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？請你快速默讀課文。
2、學(xué)生快速讀課文。
3、交流。（板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
4、是哪個(gè)句子告訴我們這個(gè)信息的？（兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）人們把這么高的評價(jià)給予秦兵馬俑，是因為兵馬俑不僅——生答規模宏大，而且——生答類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
5、它是一個(gè)什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。過(guò)渡句，起到承上啟下的過(guò)渡作用。）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了規模宏大，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明？第三自然段應放在上面還是下面，為什么？
四、抓住“過(guò)渡”，感悟、“宏大”。
1、師：這節課我們先來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑的規模宏大。出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）你是從哪幾方面體會(huì )到秦兵馬俑的規模宏大的？
�。�3）作者采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的規模宏大？
2、同桌之間討論交流。
3、全班匯報、交流、點(diǎn)撥。
�。�1）總分。
�。�2）面積大：引讀描寫(xiě)一號坑的句子，聯(lián)系生活感受規模宏大，并引導學(xué)生朗讀。一號坑的大，你感受到什么？讀！
數量多：同學(xué)們帶著(zhù)你們的驚訝讀一讀。
氣勢壯：出示幾幅圖，引讀“一行行，一列列……”這句。（同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)自己的想象來(lái)讀這句話(huà)）
�。�3）說(shuō)明方法主要是列數字、作比較、寫(xiě)感受
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？（出示句子：人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？指導朗讀。你能給它換一種說(shuō)法嗎？并體會(huì )哪種說(shuō)法好。
5、看著(zhù)這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。
五、激情升華
同學(xué)們想親眼目睹規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明秦兵馬俑嗎？（學(xué)生觀(guān)看秦兵馬俑視頻）
總結：讓我們下一節課繼續走進(jìn)秦兵馬俑的世界，領(lǐng)略千古一帝威震六國，一統天下的雄姿。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生詞，熟讀課文。
2、搜集秦兵馬俑的相關(guān)資料，把自己感興趣的記錄下來(lái)，下節課交流。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計20
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
猜一猜，他是誰(shuí)？（示秦始皇像）說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
在１９７４年的春天，西安臨潼縣農民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側約１．５公里的地方抗旱打井，結果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
�。ǔ鍪菊n件２）
�。ㄔO計意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和引出課題。）
�。ㄔO計理念：興趣是學(xué)習的基礎，也是最好的老師。語(yǔ)文學(xué)習要充分利用學(xué)習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)新的學(xué)習空間。）
二、初讀課文
�。�、快速、自由的讀課文：
注意讀準字音，讀順每句話(huà)。
學(xué)生自由讀。
小結評：讀書(shū)認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
�。�、檢查詞語(yǔ)讀音：
�。ǔ鍪菊n件３）
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準。
過(guò)程評：ＸＸＸ音讀準了。
�。ㄔO計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細觀(guān)察情況，讀完評價(jià)表?yè)P，鼓勵學(xué)生養成良好的習慣。檢查字音時(shí)針對學(xué)生表現要及時(shí)評價(jià)他哪個(gè)字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學(xué)生的注意和警惕。百靈鳥(niǎo)可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。 ）
�。ㄔO計理念：留心觀(guān)察課堂，評價(jià)除了激勵也包含提示學(xué)習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）
小結評：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
�。�、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。
�。ǔ鍪菊n件４）
學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。
即評：ＸＸＸ能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。
�。�、指名讀句，這是什么句？有什么作用？
�。�、讀生字時(shí)老師發(fā)現了不少出色的百靈鳥(niǎo)，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話(huà)提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。
�。ㄐ羌壴u價(jià)）
�、� 從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
�、� 課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型？
�、� 兵馬俑的個(gè)性鮮明表現在什么地方？
課件出示學(xué)習要求：
�。�、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段
�。�、四人小組再合作討論問(wèn)題
�。ㄔO計意圖：生字的學(xué)習回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習的自主能動(dòng)性，星級評價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。 ）
�。ㄔO計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。）
三、匯報檢查
�。�、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
�。�、作者用什么方法寫(xiě)的？
�。�、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著(zhù)的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì )想到什么？
師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。
�。�、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的`幾種類(lèi)型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀(guān)察，結合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？
�。�、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現在什么地方？
師：因為兵馬俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細端詳，用句式說(shuō)話(huà)練習。
�。ㄔO計意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續學(xué)習的興趣。所以本小節采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)變化的學(xué)習空間。 ）
�。ㄔO計理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚個(gè)性。）
�。�、法國總統說(shuō)：世界已經(jīng)有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。
�。�、讀文中贊美的句子。
�。�、（看視頻課件）你最想說(shuō)什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國總統的話(huà)引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到最高點(diǎn)，用自己的話(huà)表達出來(lái)。 ）
�。ㄔO計理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）
四、總結全文
五、作業(yè)
做小導游向家人介紹秦兵馬俑
【板書(shū)設計】
�。保� 秦兵馬俑
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界
【課后小結】
為了上好本課，我給自己總結了八個(gè)字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節和過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)也是獨立思考和精心構思的，確實(shí)應了千錘萬(wàn)鑿出深山那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設計意圖和設計理念總結出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。
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