《山谷中的謎底》教學(xué)設計模版
一、教材分析：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第十課《山谷中的謎底》，飽蘸著(zhù)哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓、以退為進(jìn)。是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。
二、教學(xué)目標：
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì )自主學(xué)習，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）”等（綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)）。
3. 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì )既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
四、教學(xué)過(guò)程：
第1教時(shí)
�、逭勗�(huà)導入，揭示課題：
1．板書(shū)課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。
�。ㄗx出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓練。）
2．讀了課題，你想知道什么？（估計學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）
�。ā耙�，思之始，學(xué)之端”，根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標。）
�、娉踝x課文，自學(xué)生字新詞：
1. 出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
�、抛x準字音，讀通課文，達到正確、流利。
�、扑伎紕偛盘岬膯�(wèn)題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）。
2. 巡視學(xué)習情況，相機解決問(wèn)題。（指導同位交流預習情況）
�、鐧z查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：
1.出示生字。
指名認讀，正音，記憶。
2.指名逐節朗讀，相機指導讀好長(cháng)句，糾正字音。
3. 組織交流詞語(yǔ)理解。
重點(diǎn)交流：“抗爭、反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）”等，著(zhù)重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。
�、璩醪搅私庹n文內容，理清文章層次。
1. 默讀，根據要求給課文分段。提示：
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了山谷中的謎？
那幾則自然段寫(xiě)了旅行者揭開(kāi)了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫(xiě)了什么？
2. 組織交流，討論：
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀(guān)是個(gè)長(cháng)期沒(méi)有解開(kāi)的謎。
第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細觀(guān)察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。
第三段（4——6）：寫(xiě)了兩個(gè)旅行者的對話(huà)。
�。ㄔ~義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論自己提出的問(wèn)題。通過(guò)反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò )；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）
�、榻M織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎？（指導：可以針對句子或段落。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節課再研究。）
�。▽W(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續提出不懂的地方。繼而，根據學(xué)生情況幫助確定下節課的學(xué)習目標。）
�、曛笇杓t：
1.出示生字，復習認讀。
2.指導描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯的字，相機范寫(xiě)：摧、貞。
3. 組織描紅，教師巡視指導。
第2教時(shí)
�、鍖W(xué)習第一、第二段。
1. 板書(shū)課題：山谷中的`謎底。
2. 題目中的山谷是哪個(gè)山谷？
畫(huà)：
板書(shū)：加拿大、魁北克。
3. 這個(gè)山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，不懂的可以提出來(lái)。
�。ā坝^(guān)文者批文以入情�！薄獎③模�
4. 組織交流：
�、胖i：
板書(shū)：
松
柏雪
揚松
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
�、浦i底：（出示句子）
“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因為沒(méi)有雪松這個(gè)本事，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹(shù)上少量的積雪就壓不斷樹(shù)枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)�！�
哪幾句話(huà)具體寫(xiě)了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？
要求：大聲朗讀這幾句話(huà)，邊讀邊想象書(shū)中所描繪的情景，看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)�。◤澢�、反彈）
5.指導朗讀：
�、僦该首x，想象，概括。
板書(shū)：彎曲、反彈
�、谠诎椭i底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。
�、壅l(shuí)能到黑板上來(lái)給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？
�。ㄩ喿x教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�，在這一環(huán)節中，我緊扣學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，結合學(xué)法指導，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導學(xué)生讀中悟理。）
6.組織辯論：
師：有人讀了咱們課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？我們也再來(lái)把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據，才能把它辯得啞口無(wú)言。
�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì )雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）
板書(shū)：智者，強者
�、鎸W(xué)習第三段
1. 指名分角色朗讀對話(huà)。
第一遍：帶提示語(yǔ)。
第二遍：去掉提示語(yǔ)。
第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來(lái)。
2. 引導體會(huì )寫(xiě)“啟示”的一段話(huà)，指導理解句子的方法。
�、懦鍪拘『诎澹簩τ谕饨绲膲毫�，……但……。
�、浦笇Ю斫饩渥拥姆椒�。
�、賹τ谡n文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，
板書(shū)：上下文
聯(lián)系
實(shí)際（舉例子）
�、谡l(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)證明一下這句話(huà)的道理？
�、沁@段話(huà)的道理也可以用我們的一句老話(huà)來(lái)概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。
�、缭囌f(shuō)名言，學(xué)習第四節：
齊讀最后一節，根據你對這篇課文的理解，我們也來(lái)說(shuō)兩句名言：“彎曲不是……而是……”
�。ā敖探o方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì )文章所蘊含的深奧道理，而且，指導學(xué)生讀出這種深刻的哲理。）
�、枵�、積累。
作業(yè)超市（可選擇）：
1. 準備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？
2. 課后，把你的名言寫(xiě)在書(shū)本上，再署上你的大名。
3. 請搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。
�。ㄒ还澓谜n的結束應該是學(xué)生課外積累、課外閱讀的開(kāi)始。）
�、榘鍟�(shū)設計：
雪小 雪大
松（彎曲、反彈）
柏雪智者
楊松強者
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
五、教學(xué)點(diǎn)評：
通過(guò)以上教學(xué)設計，我在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結，最終達到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng )造。
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