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小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》精選教學(xué)設計范文（通用12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》精選教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
1.在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索出比較小數大小的方法，能正確地比較兩個(gè)小數的大小以及將幾個(gè)小數按大小順序排列。
2.在比較小數大小的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
3.通過(guò)小數比較大小，使學(xué)生初步感悟到數學(xué)知識的內在聯(lián)系。
二、教材分析
教材創(chuàng )設了少年演講比賽的情境，設計了三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是比較鄭強和李明兩個(gè)同學(xué)“誰(shuí)的得分高”。在比較9.87和9.90哪個(gè)數大時(shí)，學(xué)生可能會(huì )有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導學(xué)生從數位來(lái)思考，兩個(gè)數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數就大，所以9.87<9.90。
第二個(gè)問(wèn)題是比較三人的得分情況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強、李明、張華的成績(jì)，就需將三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)，首先要讓學(xué)生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。使學(xué)生體會(huì )到先比較整數部分，整數部分大的那個(gè)數大;整數部分相同就要看十分位，十分位上大的那個(gè)數大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個(gè)數大。
第3個(gè)問(wèn)題“王平可能是多少分呢?”是進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數的大小，確定其范圍。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所鄉鎮小學(xué)，學(xué)生大部分來(lái)自農村，只有極少數學(xué)生來(lái)自于鄉鎮企事業(yè)單位。我校實(shí)施新課程改革已是第四個(gè)年頭，新的教材，新的理念，新的教學(xué)方法，使孩子們養成了良好的學(xué)習習慣，敢于提出問(wèn)題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習。學(xué)生活潑可愛(ài)，思維靈活，敢說(shuō)敢做，既有著(zhù)農村孩子特有的淳樸與耿直，又有著(zhù)良好的合作和創(chuàng )新意識。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習材料和內容，他們都會(huì )表現出濃厚的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們看過(guò)歌手大獎賽嗎?
生：看過(guò)。
師：一場(chǎng)比賽結束后，你最關(guān)心的是什么?
生1：我最想知道誰(shuí)得了第一。
生2：我一般最想知道我喜歡的那個(gè)選手得了第幾名。
生3：我最想知道他們的名次情況。
……
(二)合作探索，解決問(wèn)題。
師：我調查到在一次歌手大獎賽中，鄭強和李明兩名選手的最后成績(jì)是這樣的，請大家看!(出示圖片)
鄭強：9.87分;李明：9.90分。
1.提出問(wèn)題。
師：根據圖中的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
生1：鄭強和李明誰(shuí)得了冠軍?
生2：鄭強和李明誰(shuí)的得分高一些?
生3：他倆相差多少分?
……
2.大膽猜測。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好!他倆相差多少分這個(gè)問(wèn)題，我們以后的學(xué)習中再來(lái)解決，而我們這一節課主要來(lái)解決像同學(xué)們提出的鄭強和李明誰(shuí)的得分高，誰(shuí)的得分低這樣的問(wèn)題。那么他們誰(shuí)的分高一些呢?生1：李明的分高。
生2：我也認為李明的分高一些。
生3：對!和我的看法一樣。
……(學(xué)生你一言我一語(yǔ)的在談?wù)?
3.合作探究，解決問(wèn)題。
師：你們都認為李明的分高一些，你是怎樣想出來(lái)的`?請大家自己先判斷一下，然后再在小組內說(shuō)一說(shuō)你的想法。
(學(xué)生活動(dòng)，教師參與。)
匯報交流。
生1：我們小組的同學(xué)都認為是9.90大一些，我們可以先看9.87和9.90的整數部分，都是“9”，沒(méi)法比，我們又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我們就認為9.90比9.87大一些。
生2：我們小組同意他們的想法，我們能說(shuō)的更明白，在以前我們學(xué)習整數比較大小時(shí)，都是從位比起，所以我們認為小數也是從位比起，假如位同樣大，那么我們就再比下一位，就這樣依次往下比。
生3：我們小組認為在比較小數大小的時(shí)候，應該先比較整數部分，假如整數部分同樣大就再比較小數部分……
師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，就像大家所說(shuō)的，通常我們在比較兩個(gè)小數的大小時(shí)，先看它們的整數部分，整數部分大的那個(gè)數就大;整數部分相同的，十分位上的數大的那個(gè)數就大;十分位上的數也相同的，百分位上的數大的那個(gè)數就大;……
師：那你們認為小數與整數比較大小時(shí)有什么相同和不同的地方呢?請大家獨立思考后在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
生1：我們認為都是從位比起。
生2：整數要先數一數位數的多少，位數多的那個(gè)數就大，而小數有小數部分，不能比位數的多少�！�
師：大家說(shuō)得棒極了!在比較小數大小時(shí)是從位比起，按照數位順序一位一位地比，這一點(diǎn)與整數大小的比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小數比較大小與整數比較大小還有不同的地方，整數比較大小當整數位數不同時(shí)，位數多的那個(gè)數就大，而小數比較大小與位數的多少無(wú)關(guān)，是要按照數位順序從高位到低位依次比較。
師：張華的得分是9.96分，同學(xué)們能將鄭強、李明、張華的得分按順序排列起來(lái)嗎?
( )>( )>( )
(1)學(xué)生獨立完成，小組交流。
(2)全班反饋。
1組：我們先比整數部分，整數部分相同，再比較小數部分，十分位上兩個(gè)是9，一個(gè)是8，是8的最小，再比較9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )>(9.90 )>( 9.87 )
(三)應用拓展。
1.排順序。
師：在這次比賽中王平的表現要比張華差一些，比李明好一些，請大家猜一猜，評委會(huì )給王平多少分呢?請你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。生1：我猜可能是9.95分，因為9.95比9.90大，比9.96小。學(xué)生投影展示：9.96>9.95>9.90。
生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時(shí)也比9.96分小。學(xué)生投影展示：9.96>9.93>9.00。
生3：我猜也可能是9.905分。學(xué)生投影展示：9.96>9.905>9.90。
師：大家的想法都很好，王平的分數還可以是多少分呢?
生4：老師，我有個(gè)不一樣的答案!我認為比李明高一些，而比比張華低一些的小數有無(wú)數個(gè)。
(此時(shí)大部分學(xué)生有點(diǎn)疑惑)
師：為什么?說(shuō)說(shuō)你的看法。
生4：我認為只要個(gè)位和十分位上都保證是“9”，然后小數十分位上的數大于0而小于6，千分位和后邊的可以任意的添數，就都比9.90多，比9.96小，這樣的數可以有無(wú)數個(gè)。
(眾生鼓掌，同意他的想法。)
師：你的這個(gè)發(fā)現真了不起!老師也為你的出色表現感到自豪!
2.找朋友。
教師舉起寫(xiě)有“13.21”的卡片。
師：請大家在卡片上任意寫(xiě)一個(gè)小數，找比我大的朋友在哪里?
(學(xué)生寫(xiě)好后，部分學(xué)生舉起手中的卡片對照。)
生：比您大的朋友在這里是……
師：大家可以在組內玩這個(gè)找朋友的游戲，請小組的同學(xué)先自己寫(xiě)好一個(gè)小數，然后比一比誰(shuí)寫(xiě)的大，誰(shuí)寫(xiě)的小，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比的。
(學(xué)生活動(dòng))
3.猜一猜。
師：同學(xué)們，我買(mǎi)了一本書(shū)是7元左右，請大家猜一猜是多少?
生1：比7.20元少嗎?
師：對!
生2：比7.10元少嗎?
師：不對!
生3：是7.15元嗎?
師：對了!
師：你還想玩這個(gè)游戲嗎?
生(齊)：想!
師：請大家在小組內玩一玩，小組的同學(xué)可以輪流當裁判。
……
(四)總結、評價(jià)。
師：在這節課中，你有什么收獲或感受?
生1：我學(xué)會(huì )了正確的比較兩個(gè)小數的大小和三個(gè)小數的大小，還能給他們排順序。
生2：我學(xué)會(huì )了怎樣比較小數的大小。我感覺(jué)自己在這節課中的表現還可以，我很高興。
生3：我又學(xué)到了一些關(guān)于小數的知識，我感覺(jué)很快樂(lè )。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊
授課人
所在單位
授課類(lèi)型
新授課
授課時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分數的大小”的活動(dòng)，體會(huì )小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
2、在涂一涂，比一比中培養學(xué)生多種感官的綜合應用能力，發(fā)展推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：結合具體的活動(dòng)發(fā)現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
難點(diǎn)：理解小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。但小數的意義不同。
課前準備
教師
視頻投影儀、圖例
學(xué)生
兩張同樣大的方格紙、彩筆
教學(xué)設計
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、創(chuàng )設
情境
發(fā)現
問(wèn)題
我們已經(jīng)和小數成為了好朋友，會(huì )比較小數的大小了。
1、大家來(lái)看這樣兩個(gè)小數0.3和0.30誰(shuí)大呢？
2、你想通過(guò)什么方法證明0.3=0.30呢？
學(xué)生可能回答03.=0.30
學(xué)生匯報
課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習的的熱情，只有與小數成為好朋友，學(xué)生才能高興地去發(fā)現它的奧妙和神奇。
二、動(dòng)手
操作，
體驗
探究。
�。ㄒ唬┮龑�
第一次發(fā)現
3.和老師一起動(dòng)手試一試，好嗎？
4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30
教師巡視
5.在黑板粘貼的圖例上隨著(zhù)學(xué)生的匯報涂色。
6.在小組內一起數一數涂色的方格數。討論你發(fā)現了什么？
7.指名匯報（板書(shū)：0.3=0.30）
1.學(xué)生動(dòng)手操作，用彩筆。
2.互相欣賞。
3.指名匯報涂色的過(guò)程。
4.學(xué)生小組合作。
5.學(xué)生匯報。
得出結論0.3=0.30
但表示的意義不同。
通過(guò)操作使學(xué)生對前面學(xué)習的分數的意義進(jìn)行回顧。涂色時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)數一數方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過(guò)程。
�。ǘ┮龑У诙伟l(fā)現
1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰(shuí)大？
2.指名一邊涂色一邊匯報
1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。
2.同桌交流得出結論：
0.2x0.20
再次實(shí)際操作使學(xué)生感受到這兩個(gè)小數也是一樣大的。
(三)引導第三次發(fā)現
1、投影儀出示教材的第2題，2個(gè)同樣大的方格。
2、提問(wèn)：你想怎樣涂色，使兩部分相等？
3、快動(dòng)手試試，然后在小組內交流結果
4、教師巡視指導。
5、指名匯報。
6、教師板書(shū)
0.5=0.50 0.7=0.70
0.9=0.90 0.1=0.10
……
1、學(xué)生自由回答。
2、學(xué)生自由涂色、寫(xiě)數。
3、小組合作交流。
4、小組代表匯報，說(shuō)明理由。
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，培養學(xué)生的表達能力和思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。
通過(guò)小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個(gè)數拓展到許多組數的比較。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生總結概括。
1、提問(wèn)：通過(guò)以上這些活動(dòng)，你發(fā)現了什么規律？
2、在小組內交流。
3、師板書(shū)結論：強調小數大小相等，但表示的意義不同。
1、小組合作交流。
2、學(xué)生匯報，全班交流。
3、得出結論：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
�。ㄗⅲ簩W(xué)生用自己的語(yǔ)言表達清楚明白就可以）
由具體實(shí)例歸納一般規律，使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的'興趣，從感性上理解小數的意義。
三、聯(lián)系
生活，
趣味
拓展。
1.指板書(shū)
提問(wèn)：你還可以運用生活實(shí)際來(lái)說(shuō)明兩個(gè)小數是相等的嗎？
2.師：小數的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應用，請看投影儀，你會(huì )填嗎？
0.4=（）元
0.60米=（）米
1.500千克=（）千克
8元=（）元
3.你能在括號里填上小數嗎？
板書(shū)：
�。ǎ�=（）=（）
4.教師巡視
5.指導匯報
師板書(shū)：
0.4=0.40=0.400
學(xué)生可能匯報：
0. 5元表示5角；
0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50
1.學(xué)生獨立解答
2.集體交流
3.學(xué)生自由選擇小數獨立完成
4.同桌之間交流
5.學(xué)生匯報
使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中蘊含著(zhù)生活。
通過(guò)這一開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生靈活運用小數這一規律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生獨立思考后，再交流加深對這一規理解與應用，激發(fā)學(xué)生感受小數的神奇。
四、總結
升華，
回歸
生活。
1.這節課你學(xué)會(huì )了什么？
想對小數朋友說(shuō)什么呢？
2.到生活中去尋找兩個(gè)小數相等的例子，好嗎？
看誰(shuí)細心，找的最多
學(xué)生自由談體會(huì )。
通過(guò)這一簡(jiǎn)短的提問(wèn)，使學(xué)生更加喜歡小數，為進(jìn)一步探索小數點(diǎn)的規律以及小數加減法作了鋪墊。
讓數學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設計 篇3
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1.談話(huà)導入
前幾天，學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)“少年演講比賽”出示主題圖
問(wèn)：誰(shuí)的得分高一些呢?
2.揭示課題。
板書(shū)課題：比大小
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.比較兩個(gè)小數的大小
1)組織討論：說(shuō)一說(shuō)自己比較的方法和結果。
2)交流匯報
3)探索比較方法
�、傧茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的?
�、谝龑剿�
舉例說(shuō)明，比較9.9和9.1
9.9和9.15
9.1和9.09
通過(guò)比較，觀(guān)察數位特征，逐步將學(xué)生引導到從數位來(lái)考慮問(wèn)題，使學(xué)生明白：兩個(gè)小數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數……
4)練一練
比大小
0.8○0.6 0.25○0.26 1.30○1.5
12.6○12.62 4.54○4.49 5.45○4.55
2.把幾個(gè)小數按大小順序排列
1)再次呈現主題圖，問(wèn)：張華比李明表現好一點(diǎn)但不是10分，你給張華多少分?
試一試：把三人的得分按照大小順序排列
�、賹W(xué)生各自給張華打分
�、诎创笮№樞蚺帕�
2)探索比較方法
在0.82、0.80、0.79中哪個(gè)數?哪個(gè)數最小?
(先學(xué)生獨立思考，探索比較的.方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法)
3)練一練
把3.24、3.30、3.28按大小順序排列
( )>( )>( )
三、課堂練習
練一練第1--4題
四、課后小結
引導學(xué)生總結比較兩個(gè)小數的方法
五、作業(yè)布置
P10第5題
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
教材第17頁(yè)例題和“做一做”，練習三第3、4、6、7、8題及思考題。
教學(xué)目標：
1.認識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會(huì )用詞語(yǔ)“等于”、“大于”和“小于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�。培養學(xué)生初步的符號化的思想方法。
2.會(huì )正確比較5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3.培養學(xué)生獨立思考和合作交流的`能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識符號“=”、“＞”和“＜”，會(huì )正確地比較5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教學(xué)準備：
1.小猴吃水果的課件。
2.投影儀。
3.每人準備3只猴、4個(gè)梨、2個(gè)香蕉和3個(gè)桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數字卡片；2根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
創(chuàng )設童話(huà)情境，引入象形統計圖。
�。�1）課件展示
�。�2）畫(huà)外音
�。�3）學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。
�。�4）展示學(xué)生擺放的結果。學(xué)生擺法一般有兩種：
�。�5）提問(wèn)：觀(guān)察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個(gè)梨，幾個(gè)桃，幾根香蕉？
學(xué)生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動(dòng)畫(huà)寫(xiě)出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)“3=3”
提問(wèn)：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)也不多，猴的只數和桃的個(gè)數有什么關(guān)系？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫(xiě)上3=3，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2、教學(xué)“3＞2”方法和教學(xué)“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號的形狀�？捎谜Z(yǔ)言表示，也可用手勢表示。
3、教學(xué)“3＜4”方法如前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來(lái)說(shuō)。
4、區分“＞”“＜”和“=”。
小結：利用一一對應的方法觀(guān)察可發(fā)現，比較兩個(gè)數的大小，也就是比較多少；誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，就用“=”表示；誰(shuí)比誰(shuí)多，就用“＞”表示；誰(shuí)比誰(shuí)少，就用“＜”表示。
三、課堂練習
1、第17頁(yè)做一做第1、2題
2、第18頁(yè)練習三第3題、第4題。
四、課堂小結
提問(wèn)：今天這節課，你們有什么收獲嗎？
小結：我們認識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個(gè)數的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號“＞”“＜”“=”來(lái)表示。在比較時(shí)，仍然可以用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法來(lái)比較。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設計 篇5
一.教材依據
人教版一年級上冊第三章第二節
二.設計思想
1.創(chuàng )設生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機。
在這節課中，通過(guò)創(chuàng )設三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運用手中的學(xué)具進(jìn)行一一對應相比較，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，自主的探索發(fā)現。
2.巧設數學(xué)活動(dòng)，激勵學(xué)生主動(dòng)探究。
在這節課的設計中，讓學(xué)生通過(guò)操作，交流等豐富多樣的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如：讓學(xué)生操作拿出與猴子和香蕉相對應的數字卡片，用一一對應的方法進(jìn)行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學(xué)生觀(guān)察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現，等等。
3.及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習策略。
在本課的教學(xué)中，對學(xué)習過(guò)程的及時(shí)反饋，對解決問(wèn)題結束的及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認識自己的認知過(guò)程。比如，通過(guò)對各種個(gè)性化練習的及時(shí)反饋，讓學(xué)生更加鞏固了本節課的知識，更進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂得知識的重要性從而體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
三.教學(xué)目標
1.知識與能力：
(1)認識“<”、“>”、“=”這三個(gè)符號的讀法及其含義和作用。
(2)會(huì )用“大于”、“小于”、“等于”來(lái)識別5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
(3)初步學(xué)會(huì )判斷、分析及處理問(wèn)題能力。
2.過(guò)程與方法：
(1)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生認讀和學(xué)會(huì )“<”、“>”和“=”的用法。
(2)通過(guò)練習讓學(xué)生初步建立符號感。
(3)在情境中培養學(xué)生初步初步學(xué)會(huì )判斷、分析及處理問(wèn)題能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習學(xué)興趣，體驗實(shí)際生活中的大小。
(2)培養學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。
四.教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )用“大于”、“小于”、“等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮?/p>
五.教學(xué)難點(diǎn)
能正確判斷數的大小，并正確的`運用“<”、“>”和“=”
六.教法選擇
創(chuàng )設情境法
七.學(xué)法指導
動(dòng)手操作、交流合作
八.教學(xué)準備
教師準備：
主題圖、圖片（包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉)、1-5的數字卡片。
學(xué)生準備：
1-5的數字卡片。
九.教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊知
1.黑板上出示1-5各數，請學(xué)生認讀。
2.指導學(xué)生排列數的大小。
(1)報數字，讓學(xué)生拿出相應的數字卡片：2、5、3、1、4。
(2)出示：2、5、3、1、4數字卡片，請學(xué)生把以上的幾個(gè)數字按從小到大的順序排列。
(二)講授新知
1.首先給大家講個(gè)故事:小猴分水果(同時(shí)出示主題圖)
從前,森林里有三只小猴子,它們經(jīng)常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠來(lái)到了一個(gè)很美的地方，這時(shí)的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們三個(gè)就商量分頭去找吃，過(guò)了一會(huì )兒它們都回來(lái)了，各自都拿著(zhù)不同的水果（在主題圖上貼上相對應的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個(gè)數都不相等，要怎么分呢？同學(xué)們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】：
1、知識目標
使學(xué)生認識符號“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、能力目標
初步建立學(xué)生的數感，培養學(xué)生與人合作、交流和動(dòng)手操作的能力。
3、情感目標
掌握自己喜歡的比較方法，培養學(xué)生與人交流合作的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：會(huì )正確比較5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】：認識符號“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。
【教學(xué)準備】：教師準備1～5的數字卡片，及其他有關(guān)圖片。
學(xué)生準備1～5的數字卡片，5個(gè)小圓片，5根小棒。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習舊知：
�。�1）昨天我們學(xué)習了哪幾個(gè)數字，你還記得嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）與4相鄰的.兩個(gè)數分別是幾？3的后面是幾？
�。�3）有誰(shuí)能夠寫(xiě)出1～5每個(gè)數字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫(huà)
問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
小猴子梨桃子香蕉
3 4 3 2
從這些數據你發(fā)現了什么？
學(xué)生自由回答：教師板書(shū)：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
�。�1）教師介紹等號、大于號、小于號（開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數）。
�。�2）誰(shuí)會(huì )讀，請會(huì )讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？
2、出示第17頁(yè)下面做一做：
�。�1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？
�。�2）兩種東西各有多少？請你一數。
有誰(shuí)能夠把你數出來(lái)的個(gè)數分別是多少寫(xiě)出來(lái)？（指名上臺寫(xiě)）
�。�3）比一比，你發(fā)現了什么？5＞4，誰(shuí)會(huì )讀？
�。�4）一只小熊吃一個(gè)玉米，玉米夠嗎？
三、練一練
第18頁(yè)練習三的第3題
學(xué)生自由獨立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價(jià)。
四、歸納總結
這節課你學(xué)到了什么？
教師引導概括：比較兩個(gè)數的大小時(shí)，可以用符號“＞”、“＜”和“＝”來(lái)表示，比較時(shí)可以用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法來(lái)比較。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)要求：
1、培養學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。
2、使學(xué)生認識符號“>”“<”“=”的含義，知道用詞語(yǔ)(大于、小于、等于)來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
建立數感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
三、教學(xué)準備：
師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。
生：1-5的數字卡片、<、>、=卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習舊知
(1)昨天我們學(xué)習了哪幾個(gè)數字，你還記得嗎?請你說(shuō)一說(shuō)。
(2)與4相鄰的兩個(gè)數是幾?3的'后面是幾?
(3)有誰(shuí)能夠寫(xiě)出1-5每個(gè)數字。請你試一試。
(二)新知講授
1、出示主題畫(huà)
問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思?
從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?
還有需要補充的嗎?
(學(xué)生回答，教師板書(shū)：小猴梨桃香蕉)
3 4 3 2
從這些數據你發(fā)現了什么?
學(xué)生自由回答：教師板書(shū)：
3=3 3>2 3<4
3等于3 3大于2 3小于4
(1)教師介紹等號、大于號、小于號(開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數)
(2)誰(shuí)會(huì )讀，請會(huì )讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀
(3)你還有其它的比法嗎?
2、出示第17頁(yè)下面思考：
(1)學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么?
(2)小免和胡蘿卜各有多少?請你一數
有誰(shuí)能夠把你數出來(lái)的個(gè)數分別是多少寫(xiě)出來(lái)?
(指名上臺寫(xiě))
(3)比一比，你發(fā)現了什么?5<3
誰(shuí)會(huì )讀?
(4)一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎?你有什么好辦法讓他們夠吃?(再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免)
(三)練一練
第21頁(yè)的第5題。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
3.培養學(xué)生互相謙讓、團結友愛(ài)的良好品德。
4.培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的'能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。
教學(xué)方法：
演示法、談話(huà)法、比較法。
教具、學(xué)具準備：
錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學(xué)具盒。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
(一)認讀1～5各數
(二)排序1.教師報數字請學(xué)生拿：2、5、3、1、4請學(xué)生把以上幾個(gè)數字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀(guān)察主題圖，回答問(wèn)題
要求：看圖聽(tīng)故事。
教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃�？墒�，在分水果時(shí)出現了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?
提問(wèn)：
1.圖上有哪些水果?分別是多少?
2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠?
(二)引導學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習“＞”“＜”和“=”
1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。
(1)指導學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應圖片及數字。
(2)教師說(shuō)明：當桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。(板書(shū)：“=”)，等于號是兩條一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
2.教學(xué)“＞”(猴和香蕉比)。
(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書(shū)3＞2)。
(2)請學(xué)生觀(guān)察“＞”，教師及時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，“一條大魚(yú)和小魚(yú)，大魚(yú)在前讀大魚(yú)”，學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
3.教學(xué)“＜”(猴和梨比)方法同2�！耙粭l小魚(yú)和大魚(yú)，小魚(yú)在前讀小魚(yú)�！�
4.請學(xué)生觀(guān)察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
5.發(fā)散思維。
(1)看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾?
(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎?你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平?
小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、知識運用
(一)教科書(shū)第17頁(yè)“做一做”第1題、2題
教師讀題，請學(xué)生聽(tīng)清題意。
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師注意巡視，及時(shí)批改。
(二)做教科書(shū)第18頁(yè)練習三第3題
1.學(xué)習小組的同學(xué)互相說(shuō)圖意，貓和狗各有多少，各用數字幾來(lái)表示，幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來(lái)表示，幾大于幾?
(三)游戲：看誰(shuí)找得快
1.教師出示數字2和4，問(wèn)：中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來(lái)，看看誰(shuí)最快。
2.小組游戲：請學(xué)習小組的組長(cháng)出示兩個(gè)數字，其他同學(xué)找符號。
3.填第19頁(yè)第6題，相互評價(jià)。
四、小結：今天你有什么收獲？
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
認識通分的意義；
掌握通分的方法，能運用通分的知識比較異分母分數的大�。�
2．過(guò)程與方法
在比較大小的同時(shí)體會(huì )多種方法解決問(wèn)題，提高觀(guān)察、分析和邏輯思維能力．
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在比較異分母分數大小的過(guò)程中，感受通分的必要性，體驗數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解通分的意義，掌握通分的.方法．
【教學(xué)方法】
�。�1）運用轉化原理，組織好鋪墊訓練，幫助學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導學(xué)生去獲取新知；
�。�2）充分發(fā)揮教師的主導作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程。
�。�3） 練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識。
【教學(xué)準備】課件．
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入：
1、導語(yǔ)：我們學(xué)習了分數大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪兩種情況？
有部分同學(xué)很快說(shuō)出：一種是分母相同的分數，分子大的分數較
大；另一種是分子相同的分數，分母小的分數較大
2、請同學(xué)們看大屏幕的復習題，看誰(shuí)回答得又快又對：
在圓圈里填上﹤ ﹥或﹦
23441124○ ○ ○ ○ 55789736
二 、探究新知
教師導入新課：如果分子、分母都不相同的分數怎樣比較大小呢？
1、教師談話(huà)引入：我知道同學(xué)們都很喜歡讀書(shū)，老師給大家推薦一本好書(shū)《人民的好警察任長(cháng)霞》，這本書(shū)介紹了河南省登封市公安局長(cháng)任長(cháng)霞的先進(jìn)事跡，我們書(shū)中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書(shū)。
2、出示圖片，交流方法。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容：
人教版課程標準實(shí)驗教材數學(xué)一年級上冊第17頁(yè)，練習第5、6題，比大小教學(xué)設計及反思。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識“>”“
2、使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
3、培養學(xué)生初步判斷，分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認識“>”“
教學(xué)難點(diǎn)：
知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
教具、學(xué)具準備：
主題圖；3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉的圖片：1-5數字卡片：學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程；
一、舊知輔墊：
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了一些數字，請看黑板（邊板邊說(shuō)）你們能讀出它們嗎？
教師在黑板上分別擺上數字卡片3、1、5、2、4
師：你們能按從小到大的數字排列。（請一位學(xué)生上黑板擺）
師：誰(shuí)還能從大到小排列呢？
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察主題圖，回答問(wèn)題
1、出示主題圖
師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數字
信息。（出示掛圖）
從這幅圖中你找到了哪些數呢？
教師跟據學(xué)生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數子。
�。ǘ┮龑W(xué)生學(xué)習“>”“
師：我們這節課來(lái)學(xué)習比較數字的大�。ò鍟�(shū)課題：比大�。┱埻瑢W(xué)們觀(guān)察猴子和水果的數量，他們之間有什么關(guān)系呢？（根據學(xué)生回答隨機教學(xué)“>”“
1、教學(xué)“=”
�。�1）師：我們來(lái)比一比，哪些水果和猴子的數量一樣多？
�。�2）教師說(shuō)明：當桃子和猴子的數量一樣多時(shí)，我們就說(shuō)3只猴子和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“3=3”），等號是兩條一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
�。�3）師：同學(xué)們看看，等號兩邊的數有什么有趣的'地方？你們還能舉出其它例子嗎？
2、教學(xué)“>”（猴子和香蕉比）
�。�1）學(xué)生觀(guān)察得出，猴比香蕉多，教學(xué)3>2（板書(shū)3>2），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設計及反思》。
�。�2）請學(xué)生觀(guān)察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶；開(kāi)口大，朝大數。
�。�3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
3、教學(xué)“
�。�1）學(xué)生觀(guān)察得出，猴比梨少，教學(xué)3
�。�2）請學(xué)生觀(guān)察“
�。�3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
4、請學(xué)生觀(guān)察三道算式，同桌討論，看有什么發(fā)現。
�。�1）學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數間用等于；開(kāi)口大，朝大數；尖頭小，對小數。
�。�2）讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫(xiě)兩遍
5、發(fā)散思維
師：看看這些數字，還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？
三、拓展運用
1、第20頁(yè)第5題，教師引導學(xué)生看清題意。學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師巡視，再請幾個(gè)學(xué)生上黑板擺一擺。
2、第21題讓學(xué)生獨立完成，后讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、游戲：比一比
�。�1）師：“剛才我們學(xué)習了比大小，大家觀(guān)察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數量是可以比的？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？”
�。�2）同桌游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？
四、總結：
師：我們這節課學(xué)會(huì )了什么？
讓學(xué)生讀一遍：相同數間用等于；開(kāi)口大，朝大數；尖頭小，對小數。
教學(xué)反思：
比較兩個(gè)抽象數的大小，是數概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習數概念的難點(diǎn)。
本節課是通過(guò)圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過(guò)將小猴與3種水果的對應排列，以?xún)和芙邮転橐院蠹�、對應、統計的教學(xué)打下基礎。
從小學(xué)一年級開(kāi)始，學(xué)生不僅要學(xué)習運算符號，“+”、“-”，還要學(xué)習關(guān)系符號，“>”、“”開(kāi)口向左是大于號；“
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)要求
在具體情境中，能夠正確比較兩個(gè)物體的大小、多少。
經(jīng)歷“比一比”的過(guò)程，同時(shí)與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過(guò)程。
積極參與數學(xué)活動(dòng)，養成仔細觀(guān)察、認真思考的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
具體情境中，能夠正確比較兩個(gè)物體的大小、多少。
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷“比一比”的`過(guò)程，同時(shí)與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過(guò)程。
教學(xué)方法
直觀(guān)演示法
課前準備
課件
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
一、創(chuàng )設情境
�。ㄕn件出示情境圖）
今天是一（1）班的小明的生日，他給好朋友們準備了好吃的東西。
二、新授
1、比大小。
說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)現？
指導學(xué)生觀(guān)察，按序號說(shuō)一說(shuō)幾號最大，幾號最��？幾號比幾號大？幾號比幾號��？
你還能比較那些物體的大��？
小結比大小的方法，指導學(xué)生體會(huì )大小是相對的。
2、比多少。
思考：哪杯裝得最多？哪杯裝得最少？
交流探究。
指導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：第二杯裝得最多，第三杯裝得最少。
3、比較兩個(gè)不同形狀的杯子，誰(shuí)裝得多？
你還能比較那些物體的多少？
小結比多少的方法，指導學(xué)生體會(huì )多少是相對的。
三、鞏固練習
�。ㄕn件出示情境圖）
四、課堂小結
說(shuō)一說(shuō)我們今天學(xué)了什么？
五、作業(yè)設計
完成教材“練一練”習題。
觀(guān)察三塊蛋糕，想一想，哪塊最大？哪塊最��？
小組內先說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。
學(xué)生觀(guān)察，小組內交流，相互說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
討論交流，發(fā)表自己的想法，全班交流。
動(dòng)手操作驗證。
小組內先說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際比較。
獨立完成。
板書(shū)設計
過(guò)生日
比大小、比多少
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容:比大小
教學(xué)目標
知識與技能: 認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
過(guò)程與方法: 能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數的大小。
情感與價(jià)值觀(guān): 初步建立數感，培養學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、比較大小的方法。
2、建立數感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)方法
講授法，談話(huà)法，練習法，演示法。
教學(xué)準備
投影儀、情境圖、板書(shū)用小圖片。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、輔助環(huán)節（1分鐘左右）
1.板書(shū)課題
小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習“比大小”。請認真看老師板書(shū)，下面請大家跟老師齊讀兩遍。
1.揭示目標
這節課我們的學(xué)習目標是：1、認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮。?、能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數的大小。
孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。
現在，請大家跟著(zhù)老師的'指導認真看書(shū)，自學(xué)時(shí)，比一比誰(shuí)的坐姿最端正，誰(shuí)看書(shū)最認真。
1.出示自學(xué)指導
�。ń處熯吙谑�，學(xué)生邊自學(xué)）
把書(shū)翻到第17頁(yè)。手指第17頁(yè)的圖，思考并指名學(xué)生回答：
1.數一數：猴子有幾只？梨有幾個(gè)？桃有幾個(gè)？香蕉有幾個(gè)？
2.猴子的只數和桃的個(gè)數有什么關(guān)系？3和3中間的符號表示什么意思？怎樣讀？這樣一個(gè)對著(zhù)一個(gè)擺有什么好處？
3. 猴子的只數和香蕉的個(gè)數有什么關(guān)系？3和2中間的符號表示什么意思？怎樣讀？
4. 猴子的只數和梨的個(gè)數有什么關(guān)系？3和4中間的符號表示什么意思？怎樣讀？
5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎？他們的形狀有什么不一樣？
二、“先學(xué)”環(huán)節（14分鐘左右）
1、學(xué)生看書(shū)自學(xué)
�。�1）學(xué)生在教師指導下看書(shū)自學(xué)。
�。�2）匯報交流。（板書(shū)：17頁(yè)情境圖）
2、檢測自學(xué)效果。
過(guò)渡：同學(xué)們自學(xué)得都很認真，下面老師來(lái)考考你們，比一比誰(shuí)能做對思考題。
�。�1）出示思考題，學(xué)生獨立完成。
�、僬罩�(zhù)書(shū)上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。
�、诮滩牡�17頁(yè)“做一做”。
�。�2）學(xué)生展示。
三、“后教”環(huán)節（10分鐘左右）
1、更正（生生合作）
誰(shuí)有不同答案請上來(lái)更正。提示：用紅筆改，哪個(gè)地方錯了先圈起來(lái)，不要擦去原來(lái)的。
2、討論（生生合作、師生合作）
�。�1）議一議。
�、�2=2，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？
�、�2﹤3，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個(gè)數是大數還是小數？后面那個(gè)數呢？
�、�5﹥4，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個(gè)數是大數還是小數？后面那個(gè)數呢？
�、苣阌惺裁春梅椒▉�(lái)記住“﹥”、“﹤”的寫(xiě)法？（尖尖對小數）
�。�2）小組內對改、統計正確率、小結。
板書(shū)設計
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