《刻舟求劍》《南轅北轍》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義，培養觀(guān)察和思考問(wèn)題的能力。
2.朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)：理解課文內容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對那個(gè)掉劍的人錯在哪里的理解。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題。
啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事？每個(gè)成語(yǔ)故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語(yǔ)故事是很有好處的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。（板書(shū)）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．請學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標明自然段。
2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考。
回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄒ粋�(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內容。
�。ㄈ┲鸲巫x課文，理解課文內容。
1．讀第一段。（提問(wèn)）
�。�1）課文講的是什么？
�。�2）他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄒ粋�(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內容。
�。�3）結合看圖理解下面詞語(yǔ)的意思。仔細觀(guān)察圖上人物的裝束，理解“從前”指的'是古時(shí)候的意思。觀(guān)察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。
2．學(xué)習第二自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問(wèn)：這一段主要講誰(shuí)？他做了什么？（引導學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）“那個(gè)人”指誰(shuí)？（引導聯(lián)系上下文理解詞義）“一點(diǎn)兒也不著(zhù)急”是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急？
�。�2）（引導學(xué)生仔細觀(guān)察坐船人的表情和動(dòng)作，把“拿出小刀”，“刻了一個(gè)記號”聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )“一點(diǎn)兒也不著(zhù)急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學(xué)生體會(huì )那個(gè)人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。
�。�1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？
�。ā翱禳c(diǎn)撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話(huà)表達的意思。
�。�2）讀第二句，思考“……有什么用��！”是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用）在理解的基礎上，要指導學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心情。
4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）
�。�1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在朗讀中理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準能把寶劍撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�。�4）這個(gè)人準能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號就隨著(zhù)船移動(dòng)，這個(gè)記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
�。�5）想一想這個(gè)人錯在哪里？
�。ㄒ龑W(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤，學(xué)習觀(guān)察和思考問(wèn)題的正確方法）
5．討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�。�1）“刻舟求劍”是什么意思？
�。�2）這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著(zhù)變化。）
�。ㄋ模├首x全文。
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