六年級上冊What is he wearing教學(xué)設計
指導思想與理論依據：
1 課程標準強調語(yǔ)言學(xué)習的循序性和漸進(jìn)性。
2 課程標準強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性。
3 新課改強調學(xué)習要突出學(xué)生的主體性。
教材分析：
本節課內容為北京版教材六年級上冊第六單元第一課時(shí)內容。本課時(shí)主要是要學(xué)生能夠描述服裝，能夠詢(xún)問(wèn)、回答他人穿了什么衣服：What is he wearing? He is wearing …. 并且能在真實(shí)情境中運用知識。教材給了四個(gè)板塊的內容：呈現知識（Listen and Say）知識操練一（Listen , look and learn） 聽(tīng)力練習（ Listen and circle）以及知識運用（Let’s Do）. 我將再次基礎上增加一些活動(dòng)，以似學(xué)生更好地打到學(xué)習目標。
學(xué)生情況分析
學(xué)生在一年級和四年級學(xué)習過(guò)一些服裝類(lèi)詞匯，并在文中接觸過(guò) He is wearing … 可以用來(lái)導入。六年級的學(xué)生更注重語(yǔ)言的真實(shí)運用性，所以教師要置相對真實(shí)的情境，讓學(xué)生充分運用語(yǔ)言。而且六年級要注重學(xué)過(guò)知識的綜合運用。
教學(xué)目標：
1 能夠在情境中聽(tīng)懂 會(huì )說(shuō) What is he wearing? 以及其答語(yǔ) He is wearing…, 并能在情境中運用。
2 能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)tie Mr goodbye 等單詞，認讀wear,會(huì )用a pair of 等詞語(yǔ)描述衣服鞋帽。
3 能夠正確理解課文對話(huà)，獲取課文中的相關(guān)信息，能夠正確朗讀課文，表演對話(huà)。
4 能夠知道在不同場(chǎng)合穿適當的衣服，了解國外節日服飾。
教學(xué)準備
課件 自制課件 單詞卡
教學(xué)難點(diǎn)：
1 在情境中運用本課時(shí)知識
2 What … he wearing? … is wearing… 中be 動(dòng)詞形式的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一 導入
師生共唱一首歌： Color song:
Blue, blue, is the color I see. If you are wearing blue, then show it to me. Stand up and turn around. Show me you blue and then sit down.
<設計意圖>：與教學(xué)內容相關(guān)的歌曲，輕松的方式把學(xué)生帶入到英語(yǔ)學(xué)習情境中來(lái)。
二 新授：
�。ㄒ唬� 呈現 （ Listen and say）
1過(guò)渡：承接導入， 呈現對話(huà)主題圖，提問(wèn)：Who are they? What are they wearing? Where are they? Guess: What are they talking about?
2 初聽(tīng)，理解對話(huà)梗概：讓學(xué)生帶著(zhù)What are they talking about? 這個(gè)問(wèn)題第一次聽(tīng)對話(huà)并回答：Mike is waiting for a man. They are talking about what he is wearing.
3 再次聽(tīng)對話(huà)，以選擇正確答案形式關(guān)注細節問(wèn)題：（此處因為內容較多，讓學(xué)生聽(tīng)兩遍）
�。�1）Mike is waiting for a man. What’s his name? ( )
A Mr Brown B Mr Black
(2) What does he do? ( )
A He is a driver. B He is a lawyer.
學(xué)生回答過(guò)程中通過(guò)圖片讓學(xué)生理解lawyer.
�。�3） What is he wearing？
A B
結合圖片學(xué)習suit 和 tie.
以上問(wèn)題讓學(xué)生以小組匯報形式回答。
4 朗讀對話(huà)。
�。�1）課件動(dòng)畫(huà)跟讀 （2）2人一組分角色朗讀并展示。
5 復述對話(huà)。
為學(xué)生提供兩種復述對話(huà)的形式。一種是根據課文內容選詞填空。一種是給學(xué)生提供圖片和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。學(xué)生根據自己的學(xué)習能力選擇復述形式。
<設計意圖>: 需要培養學(xué)生復述對話(huà)的能力，但是學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力有差異，所以給學(xué)生有難度區分的兩種方式讓學(xué)生選擇，分層教學(xué)。
�。ǘ┎倬殻↙isten, look and learn）
1 過(guò)渡：承接對話(huà)部分的學(xué)習，問(wèn)學(xué)生： Do you remember what is Mr Brown wearing? 學(xué)生回答，教師PPT呈現圖片。
2 詞句學(xué)習
�。�1） 承接過(guò)渡，教師說(shuō)：They are what Mr Brown wears. There are many other clothes. Do you know them? 教師課件呈現本部分內容，學(xué)生看圖跟讀單詞和短語(yǔ)：denim shirt jeans hoody a pair of jeans
�。�2） a pair of jeans ,要引導學(xué)生此類(lèi)服裝/物體的表達，圖片呈現，讓學(xué)生觀(guān)察： a pair of trousers , a pair of shoes, a pair of glasses.
�。�3） 學(xué)生兩人一組，朗讀詞和短語(yǔ)。
�。�4） 讓學(xué)生觀(guān)察、朗讀例句，哪些可以替換，如何替換。
3鞏固練習：學(xué)生兩人一組，看圖片編對話(huà)，并展示。
4 拓展練習
結合天氣情況，教師給學(xué)生提供其他一些情景(圖和文字結合)，讓學(xué)生練習知識，如：(1)It’s sunny and hot. What is she wearing? 學(xué)生可以回答：She is wearing a dress and a pair of sunglasses.
(2) It’s cold. It is snowing. What is he wearing? 學(xué)生可以回答：He is wearing a feather dress.
…
<設計意圖>: 學(xué)生在四年級學(xué)習過(guò)表示天氣狀況的詞句，這里將天氣知識與穿衣服知識結合，一方面為學(xué)生設置了運用本節課知識的情境；另一方面，也復現了曾經(jīng)學(xué)習的知識，避免知識遺忘。
5聽(tīng)力練習：（Listen and circle）
�。�1） 請學(xué)生分組讀出圖中衣物。
�。�2） 聽(tīng)，圈出正確答案。
�。�3） 核對答案，跟讀錄音。
�。ㄈ� 運用
1初步運用：（ Let’s Do ）
(1) 給學(xué)生一些家居服和較為正式的衣服，讓學(xué)生分類(lèi)。
(2) 示范表達：教師再黑板上寫(xiě) At home 和 At school并說(shuō)：I wear pajamas at home. I wear uniforms at school.
(3) 學(xué)生兩人一組，模仿示范編對話(huà)并展示。
(4) 教師提供一些其他的場(chǎng)景，如在體育館、婚禮現場(chǎng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)穿什么衣服。
(5) 出示一些節日，如圣誕節、萬(wàn)圣節，以及這些節日人們穿的節日服裝，讓學(xué)生了解國外節日禮服。
�。�4 和5 可以讓學(xué)生小組合作，課前預習并且查找一些資料，課堂上小組匯報。教師添加一些英文解釋?zhuān)?/p>
<設計意圖>：拓展教材，教材只是提供了學(xué)校和家兩個(gè)場(chǎng)所，我增加了一些場(chǎng)所，以便讓學(xué)生更深刻理解本 內容，另外增加了重要節日的.一些節日禮服，幫助學(xué)生了解西方文化。
2 綜合運用：猜猜那是誰(shuí)？
�。�1） 教師先編一個(gè)描述班級一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)段： She is wearing ______, _______ and _______. She is tall and thin. Her hair is short. She is wearing a pair of glasses. She likes playing tennis. Who is she? 學(xué)生讀這段話(huà)，猜出是誰(shuí)。
�。�2） 4人一組，仿照教師編的語(yǔ)段，寫(xiě)一段話(huà)，描述班里的一個(gè)人物。編好后朗讀，其他組的學(xué)生猜測描述的是誰(shuí)。（提示學(xué)生朗讀的時(shí)候，不要盯著(zhù)被描述的學(xué)生）
<設計意圖>：本活動(dòng)是在真實(shí)的情境中運用知識。而且綜合運用了描述人物穿著(zhù)、形容詞以及人物喜歡做什么事情三個(gè)方面的知識。綜合性的活動(dòng)，使得本節課知識得到了真實(shí)運用，也很自然地促使學(xué)生去復習曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識。小組合作，則是為了降低一些學(xué)困生的學(xué)習難度。
活動(dòng)換成寫(xiě)尋人啟事？
�。ㄋ模� 作業(yè)：
1 聽(tīng)對話(huà)，跟讀對話(huà)，三遍。
2 描述班里的一個(gè)同學(xué)。
板書(shū)設計：
What is he wearing? He is wearing…
What are you wearing? I am wearing …
What are they wearing? They are wearing…
評價(jià)方式：
1 及時(shí)評價(jià)：通過(guò)GOOD 等詞對學(xué)生的表現給予及時(shí)評價(jià)，更要注意對學(xué)生回答的追問(wèn)，形成師生有效溝通。
2 實(shí)現評價(jià)主體的多元化，鼓勵小組間、小組內評價(jià)，被其他組都評為優(yōu)秀的回答，可以加分。
本設計的特點(diǎn)：
1 層次分明，突出語(yǔ)言學(xué)習的持續性和漸進(jìn)性。
2 突出知識運用，設置多個(gè)真實(shí)場(chǎng)景讓學(xué)生運用知識。
3 充分運用Pair work Group work , 發(fā)揮學(xué)生之間的互動(dòng)作用，體現學(xué)生的學(xué)習主體性作用。
【六年級上冊What is he wearing教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《Whats He Wearing》教學(xué)反思06-19
《What Are You Wearing?》教學(xué)反思07-01
《 What does he look like?》教學(xué)反思07-04
《What does he look like?》教案04-17
Unit1 What’s he like教學(xué)反思09-11
What does he/she look like說(shuō)課稿11-03
七年級英語(yǔ)《What does he look like》教學(xué)設計07-30