《刻舟求劍》教學(xué)設計
《刻舟求劍》教學(xué)設計
一、教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解課文內容,懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義,培養觀(guān)察和思考問(wèn)題的能力。
3.朗讀課文,背誦課文。
(二)能力訓練點(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察和思考問(wèn)題的正確方法及能力。
(三)德育滲透點(diǎn)：
教育學(xué)生用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題,使學(xué)生明白必須根據情況的變化去處理事情。情況變了,處理的辦法也要跟著(zhù)變化。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：理解課文內容,懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對那個(gè)掉劍的人錯在哪里的理解。
解決辦法：通過(guò)活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
三、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)引入新課,揭示課題。
啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們,你們讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎?誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事?每個(gè)成語(yǔ)故事都告訴人們一個(gè)道理,所以,多讀成語(yǔ)故事是很有好處的。今天,我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。(板書(shū))
(二)初讀課文,整體感知。
1.請學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法自讀課文,要求：借助拼音讀準,并記住每個(gè)生字的讀音,在課文中標明自然段。
2.檢查、認讀生字卡片,檢查字音識記效果;指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3.思考,回答：課文講的是什么人?他在什么時(shí)候做了什么事?
(一個(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號,尋找寶劍的事。)使學(xué)生初步感知課文的主要內容。
(三)逐段讀課文,理解課文內容。
1.讀第一段。(提問(wèn))
(1)課文講的是什么?
(2)他在什么時(shí)候做了什么事?
(一個(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號,尋找寶劍的事)使學(xué)生初步感知課文的主要內容。
(3)結合看圖理解下面詞語(yǔ)的意思。仔細觀(guān)察圖上人物的裝束,理解“從前”指的是古時(shí)候的意思。觀(guān)察坐船人掛在腰里的劍鞘,聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。
2.學(xué)習第二自然段。
(1)學(xué)生自由讀第2自然段,提問(wèn)：這一段主要講誰(shuí)?他做了什么?(引導學(xué)生先抓住這一段的主要意思。)“那個(gè)人”指誰(shuí)?(引導聯(lián)系上下文理解詞義)“一點(diǎn)兒也不著(zhù)急”是什么意思?從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急?
(2)(引導學(xué)生仔細觀(guān)察坐船人的表情和動(dòng)作,把“拿出小刀”,“刻了一個(gè)記號”聯(lián)系起來(lái),體會(huì )“一點(diǎn)兒也不著(zhù)急”的意思,并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。)指導學(xué)生體會(huì )那個(gè)人的心情,朗讀這一段。
3.讀第三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內容,然后再逐句理解。
(1)讀第一句,思考“還不趕快撈”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)?
(“快點(diǎn)撈吧!趕快撈吧!”)理解這句話(huà)表達的意思。
(2)讀第二句,思考“……有什么用啊!”是說(shuō)有用,還是說(shuō)沒(méi)有用?(沒(méi)有用)在理解的基礎上,要指導學(xué)生朗讀,讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心情。
4.學(xué)第四段。(重點(diǎn)段)
(1)朗讀第四段,先把那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣讀出來(lái),在朗讀中理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(2)掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?
(3)準能把寶劍撈上來(lái)是什么意思?(一定能把寶劍撈上來(lái),表示很有把握。)
(4)這個(gè)人準能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng),船上的記號就隨著(zhù)船移動(dòng),這個(gè)記號就失去了作用。所以船靠岸后,從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
(5)想一想這個(gè)人錯在哪里?
(引導學(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤,學(xué)習觀(guān)察和思考問(wèn)題的正確方法)
5.討論：理解成語(yǔ)的含義,領(lǐng)悟其中的道理。
(1)“刻舟求劍”是什么意思?
(2)這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理?
(使學(xué)生明白必須根據情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著(zhù)變化。)
(四)朗讀全文。
第二課時(shí)
(1)分析識記字形,指導書(shū)寫(xiě)。
“寶、劍、指”這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成,可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的熟字,獨立認識字形。
“求”是“球”字的一部分,以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導。
號：上下結構,上邊是“口”,下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結構,左邊是豎心旁,右邊由上中下三部分組成,上邊是草字頭,中間是“忙”字的右半邊,下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由“、彐、心”三部分組成�！板妗钡诙P不出頭。
靠：上下結構,“告、非”各占一半。
(2)指導看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
(3)朗讀課文,指導背誦。
1.先讓學(xué)生看思考題背誦。
(1)有個(gè)人去干什么,一不小心,發(fā)生了什么事?
(2)那個(gè)人心情怎樣?他做了什么事?
(3)有人催他做什么?
(4)那個(gè)人先怎樣?后說(shuō)了什么?
2.再去掉思考題背誦,背熟一段,再背下一段。
3.最后,正確、流利、有感情地背誦全文。
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