課文《山溝里的孩子》優(yōu)秀教學(xué)設計
一、教材說(shuō)明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的金鑰匙，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學(xué)習的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，是培養學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習。
二、學(xué)情分析
本校遠離城區，處山區邊緣，屬純回民地區，貧困落后。這里的孩子們愛(ài)讀書(shū)，不怕苦。有的學(xué)生家離學(xué)校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學(xué)�？墒且蚨喾N原因，孩子們預習課文時(shí)困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買(mǎi)不起。這對教學(xué)影響較大。
三、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本設計以學(xué)生的朗讀為基礎，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習的情感。
四、教學(xué)目標
1、在預習時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主努力，自己運用喜歡的方法學(xué)習本課13個(gè)生字的讀音，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來(lái)。
3、通過(guò)對課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景的`段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛(ài)學(xué)習的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續寫(xiě)孩子們是怎樣學(xué)習的。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，創(chuàng )境激情。
同學(xué)們，兩年多來(lái)，咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風(fēng)霜，每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動(dòng)。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢？今天，我們學(xué)習《山溝里的孩子》。
[點(diǎn)評：引導學(xué)生和山溝里的孩子作比較，激發(fā)學(xué)生情感參與。]
板書(shū)：山溝里的孩子
讀課題，想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì )提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路？他們在路上要走多少時(shí)間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題也正是老師想知道的，那咱們就一塊兒學(xué)習這篇課文，看能不能解答這些問(wèn)題呢？
[點(diǎn)評：從課題入手，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，是整體入手，整體把握課文內容的一種好方法。]
�。ǘ┒喾N形式讀文，鞏固識字。
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會(huì )讀了沒(méi)有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書(shū)，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來(lái)決定）。
4、指名朗讀課文，重點(diǎn)檢查課文讀得是否正確、流利。
[點(diǎn)評：農村三年級學(xué)生在預習時(shí)能自學(xué)生字，但課堂上必須為他們安排鞏固復習的學(xué)習活動(dòng)和時(shí)間。]
�。ㄈ┳杂勺x文，整體把握課文內容。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。3、指名說(shuō)。
[點(diǎn)評：整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。]
�。ㄋ模┰僮x課文，初步理解課文內容。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們說(shuō)得很對，這篇課文就是寫(xiě)山溝里的孩子上學(xué)的情景。請同學(xué)們認真讀課文，看看他們是怎樣上學(xué)的，他們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習？
劃分層次
默讀課文，看看課文中寫(xiě)了幾方面的內容？根據這些內容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著(zhù)分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學(xué)們交換一下意見(jiàn)。商量一下，還能有別的分法嗎？
學(xué)習第一部分
1、找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(1)輕聲讀課文中具體描寫(xiě)山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落，找一找具體描寫(xiě)孩子們上學(xué)的詞句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會(huì )是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
[點(diǎn)評：引導學(xué)生學(xué)習，教給學(xué)生閱讀的一些方法：找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)。]
2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認真想一想，你具體讀懂了什么？
3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？
4、先試著(zhù)感情朗讀第一部分，再和同學(xué)比一比。[點(diǎn)評：有感情地朗讀課文，促使學(xué)生角色移位，情感參與，是理解課文內容的很好方法。]
5、討論：這一部分的大意是什么？
學(xué)習課文第二部分，讀懂內容。
1、默讀，思考、討論：(1)金鑰匙指什么。(2)課文最后一個(gè)自然段說(shuō)的什么意思。
2、感情朗讀這一部分內容。
3、概括這一部分的主要意思。
4、聯(lián)系自己想一想：
(1)山溝里的孩子為什么讀書(shū)不怕困難？我們自己呢？
(2)山溝里的孩子能找到金鑰匙嗎？為什么？
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)精讀，深入理解
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，剛才大家通過(guò)認真閱讀、思考、討論，讀懂了課文內容。知道了這篇課文主要描寫(xiě)了山溝里的孩子為改變家鄉貧窮落后面貌起早貪黑上學(xué)的情景。那么課文中是怎樣具體描寫(xiě)上學(xué)情景的，山溝里的孩子每天上學(xué)的路上到底會(huì )遇到哪些困難呢？
1、認真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫(xiě)山溝里的孩子們上學(xué)的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)用得最多，畫(huà)出來(lái)，想想為什么。
(2)看圖，聯(lián)系自己是怎樣上學(xué)的，想一想，山溝里的孩子上學(xué)會(huì )遇到哪些困難。
(3)議一議(同桌交流)。
時(shí)間長(cháng)：天還沒(méi)有亮、天黑洞洞的
路遠不好走：走過(guò)這座山、翻過(guò)那座山、腳步匆匆
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼
[點(diǎn)評：精讀重點(diǎn)段落，不但可以幫助學(xué)生深入理解課文內容，學(xué)生也可以從中學(xué)習怎樣把事物描寫(xiě)得生動(dòng)、具體形象。]
2、和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說(shuō)一說(shuō)）
山里的孩子不怕困難，樂(lè )觀(guān)：遠遠近近，腳步匆匆遠遠近近，說(shuō)說(shuō)笑笑。
自己怎樣對待學(xué)習上的困難？
�。┢肺顿p讀，背誦積累
1、選擇自己喜歡的段落，找同類(lèi)意見(jiàn)的伙伴交流一下為什么喜歡。
2、和同學(xué)互相比一比，看誰(shuí)讀得有感情。
3、試著(zhù)背一背。
4、抽查。
[點(diǎn)評：品賞文章能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、喜愛(ài)閱讀的激情，促使學(xué)生加強語(yǔ)言積累。]
�。ㄆ撸�、檢查寫(xiě)字情況（略）
�。ò耍├m寫(xiě)結尾，課外延伸
過(guò)渡語(yǔ)：山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的金鑰匙，不怕山高路遠，每天起早貪黑去上學(xué)�？墒钦n文卻沒(méi)有寫(xiě)他們是怎樣學(xué)習的。你能不能想象出他們學(xué)習時(shí)的情景，再寫(xiě)一兩段話(huà)呢？（作為家庭作業(yè)，第二天交流）
[點(diǎn)評：續寫(xiě)課文是培養學(xué)生思維能力，創(chuàng )新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習作的欲望。]
六案例點(diǎn)評
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。本課設計遵循這一理念，突出了以下幾點(diǎn)：
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，尤其適宜于學(xué)生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要內容之一，或自由讀，或同桌讀，或對比讀，或感情朗讀。學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內容，感悟課文的深刻內涵。感情朗讀也促進(jìn)了學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的落實(shí)。
2、從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)。偏遠山鄉的孩子雖然也愛(ài)學(xué)習，但由于種種原因，基礎知識和能力都較差。老師從這一實(shí)際出發(fā)，教學(xué)開(kāi)始首先安排了多種學(xué)習活動(dòng)復習鞏固生字的學(xué)習，讓學(xué)生正確、流利讀課文，為理解課文內容打好基礎。
在理解課文的學(xué)習活動(dòng)中，老師讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對比，促使他們角色移位，能夠設身處地地想象山溝里的孩子學(xué)習所遇到的重重困難，學(xué)習這些孩子不怕困難，刻苦學(xué)習的精神。
3、注意教給方法，注重培養能力。為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，老師在設計中，十分重視學(xué)法指導，引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學(xué)生重點(diǎn)精讀、品味賞讀；指導學(xué)生采用讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)等方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學(xué)生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。
4、以自主學(xué)習為基礎，培養學(xué)生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，本設計在各個(gè)教學(xué)環(huán)節除了注重安排學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)，還安排了很多同桌、同類(lèi)、小組等形式的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學(xué)習成為學(xué)生的一種學(xué)習需求。
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