蒲柳人家教學(xué)設計范文

　　【教學(xué)目標】

　　1、分析人物形象。

　　2、理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

　　3、品味小說(shuō)的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、分析小說(shuō)人物形象。

　　2、品味語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課，簡(jiǎn)介常識

　　1、直接導入新課，板書(shū)課題。

　　2、簡(jiǎn)介作者。

　　3、簡(jiǎn)介《蒲柳人家》：

　　故事背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣(mài)給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節，但這個(gè)主線(xiàn)故事只占不到2節的篇幅，其余10節隨意分杈，記述了運河邊十來(lái)個(gè)鄉間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉親畫(huà)像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。

　　二、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，查工具書(shū)注音釋義

　　三、研讀課文，分析人物形象

　　小說(shuō)節選部分描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?他們具有怎樣的性格特點(diǎn)?

　　(學(xué)生自讀課文并作旁批，討論交流。)

　　師生歸納：

　　奶奶一丈青大娘：個(gè)高腳大，身強體健，性格豪爽，愛(ài)憎分明，潑辣大膽，剛正不阿，愛(ài)打抱不平，是女中的豪杰。

　　爺爺何大學(xué)問(wèn)：他長(cháng)得象關(guān)公，脾氣性格也象關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。他也有自己的弱點(diǎn)，好說(shuō)點(diǎn)大話(huà)，喜歡戴高帽，雖沒(méi)有多少錢(qián)，卻愛(ài)講排場(chǎng)，擺闊氣，每次從口外趕馬回來(lái)，都要請知音相好們來(lái)聚會(huì )，吹一吹他沿途過(guò)五關(guān)、斬六將的經(jīng)歷，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號。

　　四、問(wèn)題研究

　　為什么說(shuō)這篇小說(shuō)具有民族作風(fēng)和民族氣派?

　　(在老師的提示下，學(xué)生討論理解。)

　　首先，從人物形象上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇、扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸》等古典小說(shuō)一貫宣揚和傳承的價(jià)值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”中反映出來(lái)，更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F出來(lái)。對這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的'民族本色。

　　其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法。在我國古典文學(xué)的發(fā)展史上，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類(lèi)別，《三國演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無(wú)論一丈青大娘的大鬧運河灘，何大學(xué)問(wèn)的威鎮古北口，還是后來(lái)的巧計鋤奸、智斗花鞋杜四，無(wú)不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的義舉�？梢哉f(shuō)，劉紹棠以一種平凡中的傳奇的形式，賦予了這一民族傳統以新的生命力，內在地暗合了民族的審美習慣，為民族傳統的繼承和發(fā)揚作出了獨特的貢獻。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現手法也是民族的。在結構上，《水滸》先講述單個(gè)人物的故事，然后聚義梁山，共圖大業(yè)。而本文的結構也正得其神韻，前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現手法。

　　五、再讀課文，體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　(學(xué)生自讀課文，找出有特色的語(yǔ)句并分析，小組討論交流。)

　　明確：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色。在敘述故事、描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用活靈活現的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準確傳神。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。

　　六、拓展遷移

　　這篇小說(shuō)借鑒了中國傳統小說(shuō)和評書(shū)藝術(shù)的表現手法，具有濃郁的民族風(fēng)格。課外閱讀《水滸傳》《西游記》以及評書(shū)《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等，體會(huì )本文與它們之間的聯(lián)系。

　　七、布置作業(yè)

　　根據課上所學(xué)，再從文中找出相關(guān)語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì )這篇小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

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