公開(kāi)課《第一朵杏花》教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的公開(kāi)課《第一朵杏花》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
公開(kāi)課《第一朵杏花》教學(xué)設計1
一、教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文中含義深刻的句子。
3、 學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
四、教學(xué)過(guò)程
一、出示掛圖，揭示課題
1、出示教學(xué)掛圖
圖上畫(huà)的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？
畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們在討論什么問(wèn)題？
2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準字音即可。
3、討論第二題，相機板書(shū)課題：第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求：
�。�1） 輕聲自讀課文兩遍
�。�2） 畫(huà)出生字詞，結合生字表讀準字音
�。�3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，抽讀字音。
�。�2）指導讀長(cháng)句子。
指名讀句子，相機指導停頓斷句。
�。�3） 指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示：
�。�1）按時(shí)間先后順序，本文應該如何分成兩段？
�。�2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？
2、范讀后根據提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。
第一段（1—5）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
第二段（6—15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(cháng)年精確觀(guān)察，掌握了氣候變化規律。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
公開(kāi)課《第一朵杏花》教學(xué)設計2
一、教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《第一朵杏花》。
二、設計思路：
1、把握教材特點(diǎn)。
竺可楨是中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。他在科學(xué)研究中特別重視調查研究，足跡遍布祖國各地，每到一處都不恥下問(wèn)。他幾十年如一日，堅持寫(xiě)日記、觀(guān)測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。
這篇課文講了竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨嚴謹治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，也說(shuō)明了只有通過(guò)長(cháng)期、精確的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。教學(xué)中必須讓學(xué)生在對語(yǔ)言文字的品味中，把握人物特點(diǎn)，感受深刻道理，增長(cháng)閱讀興趣。
題為第一朵杏花，實(shí)際上是以第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴謹的治學(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊含著(zhù)深刻的思想內容。
課文內容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長(cháng)的話(huà)，條理清楚，中心明確。
課文語(yǔ)言清新流暢，生動(dòng)鮮明。
2、靈活處理教材。
文中人物對話(huà)雖然比較多，但淺顯、簡(jiǎn)潔，所以并不想按照課后練習中安排的，重點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀訓練，而是重點(diǎn)用來(lái)指導寫(xiě)作中如何引用人物的語(yǔ)言，因為四年級的學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)一些記敘文，又不太會(huì )引用人物語(yǔ)言。
而培養學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言的習慣是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師永恒的追求。課文最后一節引用竺可楨的一段話(huà)總結全文，升華中心，無(wú)論是從語(yǔ)言工具的價(jià)值，還是從思想教育的價(jià)值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學(xué)生背誦這一節。
3、凸顯設計理念。
�、侔呀滩漠斪骼�，根據課文的特點(diǎn)，以及四年級下學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，挖掘出提高學(xué)生語(yǔ)文素養的生長(cháng)點(diǎn)。
�、谝匀藶楸�，遵循常態(tài)下學(xué)生的一般閱讀規律。
�、鄢浞职l(fā)揮教師的主導作用，遵循語(yǔ)文教學(xué)的一般規律，引領(lǐng)學(xué)生在對一篇課文的學(xué)習中，主動(dòng)獲得知識的積累，能力的提高，認識的深化，興趣的拓展。
�、芑貧w樸實(shí)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生行進(jìn)在語(yǔ)言的基石上。
三、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。進(jìn)一步明確左右結構的字的書(shū)寫(xiě)規律。
3、繼續練習抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點(diǎn)，體會(huì )文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。
4、體會(huì )人物語(yǔ)言引用的方法，豐富寫(xiě)作知識，提高寫(xiě)作能力。
5、激發(fā)課外閱讀的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續練習抓關(guān)鍵詞句的方法，把握人物的特點(diǎn)，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。
2、體會(huì )人物語(yǔ)言引用的方法，豐富寫(xiě)作知識，提高寫(xiě)作能力。
五。教學(xué)難點(diǎn)：
整體感悟文字間的內在聯(lián)系。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會(huì )，對蘊含的道理深刻感受。
六、教學(xué)準備：
1、發(fā)放《竺可楨的自然日記》閱讀資料。
2、發(fā)放《詹天佑》閱讀資料。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示學(xué)習內容。
二、初步接觸課文。
用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。
三、簡(jiǎn)要介紹人物。
圖片、生平、成就。
四、引導練讀課文。
1、引導：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語(yǔ)文能力，也是理解課文的基礎。
2、學(xué)生自由練讀。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)練讀方法與目標。
3、抽樣檢查練讀情況。讓學(xué)生自己確定抽樣方案。
4、學(xué)生再次回報閱讀收獲。
5、引導：書(shū)讀百遍，其義自現。
五、梳理課文板塊。
教師不作分段提示，讓學(xué)生自己琢磨出課文板塊。
一般把課文分成三段。
六、品讀最后一節。
1、挑戰讀。
2、以采訪(fǎng)挑戰成功者的方式，讓學(xué)生練習采訪(fǎng)，并感悟讀書(shū)方法。
3、教師引領(lǐng)，提升學(xué)習方法：品詞析句，讀懂課文最后一節。
哪些詞語(yǔ)最讓你心動(dòng)？為什么？
哪些句子最讓你心動(dòng)？為什么？
4、小結：竺可楨的話(huà)鮮明地反應了他是一個(gè)嚴謹治學(xué)、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說(shuō)明了只有通過(guò)長(cháng)期、精確的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律這樣一個(gè)道理。
5、朗讀并背誦最后一節。
七、積累文中詞語(yǔ)。
八、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、重點(diǎn)觀(guān)察分析左右結構的字的書(shū)寫(xiě)規律。
2、鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、激發(fā)研讀興趣。
1、拋出問(wèn)題：有人說(shuō)課文的最后一節可以去掉，你認為呢？
2、討論解決思路。
3、引導學(xué)生尋找課文內容上的前后共同點(diǎn)。
4、引導得出結論。
二、品讀第一大段。
1、分角色感情朗讀。
2、評讀。
3、引導抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點(diǎn)。
這段文字中最打動(dòng)你心靈的詞或句子又有哪些呢？
主要抓您又來(lái)看花啦中的又等詞，課后練習4－1和我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的兩句話(huà)。
4、引導感悟人物語(yǔ)言引用的方法。
三、品讀第二大段。
1、分角色感情朗讀。
2、評讀。
3、質(zhì)疑：為何人物對話(huà)沒(méi)有讀錯？
引導：記敘事情時(shí)。有時(shí)可以省去人物語(yǔ)言提示語(yǔ)。
比較一、二兩大段中人物對話(huà)，體會(huì )記敘方法的多樣性。
4、想象，給課文補充提示語(yǔ)。
5、練習抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點(diǎn)。
四、激發(fā)思考興趣。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么以第一朵杏花為題。
五、寬度拓展閱讀。
1、快速閱讀補充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學(xué)生了解更多的第一次，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。
2、發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次故事會(huì )，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學(xué)習、生活。
六、深度拓展閱讀。
1、快速閱讀補充閱讀資料《詹天佑》，找出詹天佑與竺可楨的一個(gè)顯著(zhù)的`共同之處，在重要處做上記號，感悟出一個(gè)道理。
2、交流：如果我們學(xué)會(huì )了長(cháng)期、精確做事，那會(huì )怎么樣？
七、教學(xué)反思：
1、讓理性之光穿透課堂。
語(yǔ)文課堂是一個(gè)極富挑戰性、創(chuàng )造性的時(shí)空。所以，語(yǔ)文課堂需要探索，需要有理想追求的教師。肖川在《成為有思想的教師》一文中說(shuō)過(guò)：有思想的教師，會(huì )對學(xué)生的心靈豐滿(mǎn)和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。這堂課就融入了我對語(yǔ)文課堂的理解：凸顯學(xué)生主體，摒棄散漫對話(huà)；凸顯心靈交融，摒棄外在膚淺；凸顯語(yǔ)言味道，摒棄游離形式。步步踩實(shí)在語(yǔ)言的基石上，行進(jìn)在文字之間，基本上做到了。
2、努力構建課堂文化平臺。
竇桂梅主題教學(xué)的思考與實(shí)踐是課程改革中一道亮麗的風(fēng)景，給了我們不少啟發(fā)。她所說(shuō)的主題，不是思想主題，不是知識主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化主題，如那些連接著(zhù)孩子精神世界、現實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的觸發(fā)點(diǎn)、共振點(diǎn)、興奮點(diǎn)。她從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)念，重新全面認識課堂教學(xué)，整體構建課堂教學(xué)。
這堂課的主題詞是嚴謹科學(xué)家。在構建的這樣一個(gè)主題上，語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧的體現。
3、用鏈接穿越課堂時(shí)空。
課堂應成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的中轉站，鏈接過(guò)去的學(xué)習與將來(lái)的學(xué)習，才能實(shí)現《語(yǔ)文課程標準》中的理念：根植于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。因此，我們的課堂教學(xué)不應再局限在這篇文章里，不應再局限在教材里，要注意這篇文章與那篇文章，教材與我們自身和生活的世界之間的聯(lián)系，要為學(xué)生打開(kāi)通向語(yǔ)文世界的通道，讓他們看到人類(lèi)歷史長(cháng)河中若隱若現的文化之星，并吸引學(xué)生在課外大膽地去探索。這堂課在突破傳統的封閉課堂上也是一種積極的嘗試。
4、精心琢磨引領(lǐng)的藝術(shù)。
把引領(lǐng)作為一種教學(xué)藝術(shù)來(lái)探究，努力使學(xué)生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說(shuō)得精彩，讀得精彩。本堂課學(xué)生的個(gè)性堂飛揚，生命在課堂上得到成長(cháng)。
公開(kāi)課《第一朵杏花》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能分角色有感情地朗誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3、練習通過(guò)討論關(guān)鍵問(wèn)題，閱讀、品位文章中的詞句，把握人物的特點(diǎn)，體會(huì )文章的思想感情。
4、體會(huì )人物語(yǔ)言引用的方法，片段仿寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感悟文字間的內在聯(lián)系。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會(huì )，對蘊含的道理深刻感受。
第一課時(shí)
一、出示課題，介紹竺可楨
板書(shū)課題，簡(jiǎn)介竺可楨。
二、初讀課文，直奔中心
1、聽(tīng)了介紹，你覺(jué)得竺可楨爺爺取得成功的主要原因是什么？迅速瀏覽課文，找出答案來(lái)。
�。脿敔斦峭ㄟ^(guò)常年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變化的規律。）
2、什么是“精確觀(guān)察”？用竺爺爺的話(huà)說(shuō)就是？
�。ā拔倚枰氖蔷_的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這類(lèi)字眼，也不能用估計和推斷代替觀(guān)察�！保�
三、再讀課文，品味關(guān)鍵詞句
1、他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的嗎？請同學(xué)們再讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，思考畫(huà)出它們的理由。
�。�2）將課文讀正確，讀通順，結合課文內容自學(xué)生字新詞。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）了解學(xué)生學(xué)習字詞的情況：
著(zhù)重指導：仰（yǎng），不要多出一撇來(lái)；皺（zhòu），翹舌音，讀準后再組成詞語(yǔ)；曾（céng），平舌音。
�。�2）交流所畫(huà)句子，說(shuō)說(shuō)畫(huà)出它們的理由來(lái)。
1、竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近杏樹(shù)數了數，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒。
�。ā皵盗藬�、 四朵花”可見(jiàn)竺爺爺觀(guān)察認真，“不同程度地綻開(kāi)”說(shuō)明竺爺爺不僅觀(guān)察認真，而且觀(guān)察細致。）
2、“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”
�。ā傲晳T地問(wèn)”說(shuō)明竺爺爺不管觀(guān)察什么，都需要精確的時(shí)間。）
3、竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節。
�。ā班嵵氐赜浵隆北砻髁怂麑τ诳茖W(xué)觀(guān)察嚴謹而又一絲不茍。）
四、三讀課文，探究問(wèn)題
1、“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的�！斌脿敔斞a充了一句。孩子答不上來(lái)了。那你們說(shuō)竺爺爺自己知不知道第一朵杏花是哪天開(kāi)的？
2、學(xué)生三讀課文后，布置學(xué)生課后討論。
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