日月明教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的日月明教學(xué)設計范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
日月明教學(xué)設計1
【教材分析】
本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，字里行間揭示了會(huì )意字的構字特點(diǎn)，體現了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會(huì )讀韻文的快樂(lè )，教學(xué)過(guò)程采用“寫(xiě)中識字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，對會(huì )意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗，完成這一由淺入深的學(xué)習過(guò)程，引起學(xué)生對學(xué)習會(huì )意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì )意字的欲望，進(jìn)而培養學(xué)習漢字的濃厚興趣。
【教學(xué)目標】
1認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“木、林、土、力、心”5個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生初步了解會(huì )意字的構字規律，懂得人多力量大的道理。
3通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步擴展學(xué)生對會(huì )意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生了解一些會(huì )意字的構字規律，培養學(xué)生初步的認字能力。
【課前準備】制作多媒體課件、字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習舊知，初步感受字義與字形的關(guān)系
1教師導入：拿出小鉛筆，拿出寫(xiě)字紙，跟老師一起寫(xiě)字，寫(xiě)“日”、“月”。日指天上的太陽(yáng)，月指天上的月亮。它們都在天上，有什么不一樣？
2看太陽(yáng)、月亮升起的動(dòng)態(tài)圖，了解太陽(yáng)、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。
3出示課題，齊讀課題。
二、以寫(xiě)促識，感悟解會(huì )意字的構字規律
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“男”字
1出示“男”，大家都認識這個(gè)字，誰(shuí)能用它說(shuō)幾個(gè)詞？“男”是由哪兩個(gè)字組成的？（田、力）
2回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結構）
3“日”和“月”組成了“明”有一定的道理，那么“男”為什么是由“田”和“力”構成的呢？
�。�1）出示圖片，引導發(fā)現在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構成的。
�。�2）有一首詩(shī)證明田里干活兒的都是男的，老師和同學(xué)一起讀《憫農》，加強對“男”字的認識。
�。ǘ⿲W(xué)習“尖”字
1老師再出示一個(gè)上下結構的字：有興趣的同學(xué)可以和老師一起寫(xiě)：尖。（上面寫(xiě)一個(gè)不帶勾的“小”，下面寫(xiě)《秋天》一課學(xué)過(guò)的“大”）。我們剛剛說(shuō)日月明，田力男，這個(gè)怎么說(shuō)？（小大尖）
2誰(shuí)能猜猜老師想問(wèn)什么問(wèn)題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）
3看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖�？偨Y規律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說(shuō)是：小大尖。
�。ㄈ⿲W(xué)習“塵”字
1出示“塵”，借助拼音讀一讀
2我們說(shuō)“日月明、田力男、小大尖”，那么這個(gè)字怎么說(shuō)？（小土塵）
3什么時(shí)候會(huì )有“塵”，誰(shuí)又會(huì )引起塵呢？（借助動(dòng)態(tài)圖、圖片了解風(fēng)、車(chē)、馬都會(huì )揚起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。
�。ㄋ模┬〗Y：通過(guò)填空的形式，學(xué)生多次、反復讀學(xué)過(guò)的兒歌，加深對字形字義的感悟。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習“從”“眾”字
1拿出筆，我們再來(lái)寫(xiě)個(gè)熟悉字，課文《秋天》中說(shuō)到大雁的隊形一會(huì )兒排成“人”，一會(huì )兒排成“一”，一字太簡(jiǎn)單了，咱們寫(xiě)兩個(gè)人字，左半格寫(xiě)一個(gè)人，右半格寫(xiě)一個(gè)人。
2老師這里有一個(gè)田字格，寫(xiě)出了兩個(gè)人，比較和你寫(xiě)得有什么區別？（左邊的捺變成點(diǎn)）不管是識字還是寫(xiě)字都要看清楚，觀(guān)察仔細。盡管其中一個(gè)人的捺畫(huà)變成點(diǎn)，但它還是兩個(gè)人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。
3還有一個(gè)字有點(diǎn)難寫(xiě)，數數幾個(gè)人字，邊說(shuō)邊寫(xiě)（說(shuō)筆畫(huà)，撇捺，撇點(diǎn)，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數非常多。
�。⿲W(xué)習“森”“林”字。
1出示“森”，學(xué)生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。
2教學(xué)“林”，二木林，也可以說(shuō)是雙木林，雙、二都是兩個(gè)的意思，雙由兩個(gè)又組成，表示有兩個(gè)又。
�。ㄆ撸┬〗Y
1以“自我介紹”的形式復習“從”“眾”“林”“森”。
2我們剛剛學(xué)過(guò)的這些字有一個(gè)共同的名字——會(huì )意字。
3通過(guò)小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過(guò)河，摘氣球等形式復習學(xué)過(guò)的會(huì )意字。
三、指導寫(xiě)字
1出示木和林，都是木，一個(gè)兩個(gè)的區別，哪個(gè)好寫(xiě)？你們自己先寫(xiě)寫(xiě)“木”。
2通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，明確“木”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長(cháng)。
3觀(guān)察“林”這個(gè)字，有一個(gè)最短的筆畫(huà)“點(diǎn)”，不能寫(xiě)成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫(xiě)出來(lái)，這樣才美觀(guān)。會(huì )寫(xiě)了嗎？寫(xiě)兩個(gè)林，把兩個(gè)林都寫(xiě)好看才厲害呢！
四、再讀再悟，熟讀成誦
1師生打節拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2嘗試背誦。
五、合作探究，強化認識
1小組合作找一找字卡中的會(huì )意字。
2讀一讀這些會(huì )意字。
3說(shuō)一說(shuō)這些會(huì )意字怎么組成的。
六、布置作業(yè)，課后拓展
1．將本課的兒歌背給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
2．請你和家長(cháng)找一找，還有哪些有趣的會(huì )意字，把它們寫(xiě)下來(lái)教給班里的同學(xué)們
七、板書(shū)設計
日月明
日月明，田力男。
小大尖，小土塵。
二人從，三人眾。
雙木林，三木森。
日月明教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，認識“明、塵”等9個(gè)生字，感受識字的樂(lè )趣；
會(huì )寫(xiě)生字“木、林”。
教學(xué)準備：課件蘋(píng)果樹(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現。
�。ā叭铡焙汀霸隆苯M成“明”）
相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽(yáng)的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2揭示本課識字特點(diǎn)：
日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個(gè)字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。
【設計意圖】通過(guò)課件的演示，學(xué)生可以將會(huì )意字構字特點(diǎn)和字義聯(lián)系在一起，促進(jìn)字義的理解、字形的識記。
二、朗讀課文，趣味識字
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，圈出本課生字。
�。ǘ┩阑プx課文，相互正音。
�。ㄈ┲该b讀課文，識記前四行生字。
1“日月明，田力男”。
�。�1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到了什么。
�。�2）寫(xiě)出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。
�。�3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
2“小大尖，小土塵”。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗，想象“尖”的.東西有哪些？在哪兒見(jiàn)到過(guò)“塵”？
3小組合作學(xué)習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
�。�1）每人選一句自學(xué)，通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。
�。�2）四人小組合作學(xué)習，組內交流自己的學(xué)習收獲。
�。�3）全班交流學(xué)習成果：
一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；
成片的樹(shù)木為林”，更多更茂密的樹(shù)木為森”。
4小結會(huì )意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì )意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。
【設計意圖】在揭示會(huì )意字的造字規律后，引導學(xué)生自主識字，理解字義。通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，形象化地感知字義，感受會(huì )意字的特點(diǎn)，領(lǐng)略漢字的趣味性，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習的熱情。
5齊讀課文。
�。�1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點(diǎn)。
�。�2）質(zhì)疑：課文有沒(méi)有不懂的句子？
預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節課解決。）
三、游戲鞏固，靈活認字
游戲：摘蘋(píng)果
1在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上有七只蘋(píng)果。
2在蘋(píng)果中寫(xiě)上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。
3請學(xué)生來(lái)認讀，如“明，日月明”，讀對了，學(xué)生一起說(shuō)“對對對，摘下一個(gè)大蘋(píng)果”。
4指導學(xué)生給摘下的蘋(píng)果分分類(lèi)，哪些是兩個(gè)字組成的，哪些是3個(gè)字組成的，組成的方式有什么不同。
四、寫(xiě)字練習
1指導寫(xiě)“木”。
�。�1）出示課件，指導學(xué)生觀(guān)察“木”在田字格里的位置。
學(xué)生反饋后，教師一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊說(shuō)要領(lǐng)。
�。�2）學(xué)生嘗試寫(xiě)“木”。檢查點(diǎn)評。學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“木”。
2指導寫(xiě)“林”。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察“林”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。
�。�2）學(xué)生嘗試寫(xiě)“林”。
檢查點(diǎn)評。重點(diǎn)強調右邊的“木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。
�。�3）學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“林”。
【設計意圖】引導學(xué)生在觀(guān)察、對比中自主發(fā)現“木”作為偏旁時(shí)筆畫(huà)的變化，書(shū)寫(xiě)合體字時(shí)重點(diǎn)強調筆畫(huà)之間的穿插。
日月明教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
�。�1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
�。�2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)小組合作學(xué)習，調動(dòng)團隊合作的意識，提高識字效率。
�。�2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感悟漢字的構字規律，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭題導入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多漢字，今天我們再來(lái)認識幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰(shuí)認識這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說(shuō)。（先讓會(huì )認讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認識它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用。課件把它們分成三類(lèi)：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì )兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語(yǔ)境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價(jià)）
4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀。
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，你們又發(fā)現了什么？（每一小節有一句話(huà)，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀(guān)看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì )這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機用。課件演示漢字的意思。
（三）復習鞏固，強化識字
1、摘蘋(píng)果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋(píng)果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
（四）漢字的書(shū)寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
（一）復習生字
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語(yǔ)。
�。�1）自由讀讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀詞語(yǔ)。
�。�3）找朋友。（老師報詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
�。�1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
�。�2）跟老師讀。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會(huì )，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng )兒歌。
1、根據課文形式，自創(chuàng )兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境愉悅識字《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，因此，低年級的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
�。ǘ┮宰x為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
�。ㄈ┬〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂上，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗合作的愉快。
�。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃�(chuàng )新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導學(xué)生當一回“小小調查員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習課文之前，就對課文內容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng )設情境，引導學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓練，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著(zhù)讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
日月明教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"力、手、水"3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、字音及了解會(huì )意字的結構特點(diǎn)。
2、“鉤”的書(shū)寫(xiě)指導
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習“明”，導入揭題
1、同學(xué)們剛才背的很好，老師聽(tīng)到了，我們許多老朋友也聽(tīng)到了�，F在，我們請這些老朋友出來(lái)見(jiàn)見(jiàn)面好嗎？最先出場(chǎng)的是誰(shuí)呢？（出示太陽(yáng)的圖，學(xué)生回答“太陽(yáng)”。師：“用一個(gè)字�！鄙骸叭��！保┖�，第二位也出來(lái)了（出示月亮的圖，學(xué)生齊說(shuō)“月”）我們的同學(xué)都有一個(gè)結對子伙伴，“日”和“月”也是一對結對子伙伴，（出示課件，展示日、月結合成“明”的過(guò)程）它們結對子后有了一個(gè)新的名字，請知道的同學(xué)一起大聲地叫出它的新名字。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候應該注意什么？（“明”是后鼻音，指名讀→齊讀）你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（生自由說(shuō)）你能用“明”組詞嗎？（聰明、明白）
3、大家看，日和月這兩個(gè)小朋友結對子后相處的非常好。特別是“日”這位老大哥，它把大部分位置都讓給了小弟弟“月”。這樣，組成的字就更好看。我們同學(xué)也應該向它們學(xué)習，講文明、講禮貌、互相幫助、團結友愛(ài)對不對？（生……）
4、今天我們就來(lái)學(xué)習“日月明”（學(xué)生讀課題）
二、進(jìn)入課文
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字
2、指一名學(xué)生讀課文
3、認為自己能讀得更好的同學(xué)站起來(lái)讀。
4、有什么好的方法能把課文讀的更好？（邊拍手邊讀）全班拍手齊讀
5、你發(fā)現了什么？
�、偾懊鎯蓚�(gè)字合起來(lái)組成了后面那個(gè)字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”組成了后面的“明”。同學(xué)們都知道：太陽(yáng)是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它們就組成了“明”字。
�、冢ㄙN“鮮”的卡片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“鮮”這個(gè)字？……指名學(xué)生說(shuō)后概括：吃過(guò)魚(yú)和羊肉的同學(xué)都知道，它們的味道很鮮美。魚(yú)和羊合在一起，味道肯定也很鮮美對不對。所以，魚(yú)和羊合在一起就組成了一個(gè)“鮮”字。
�、鬯鼈冇幸粋�(gè)共同的名字：會(huì )意字。
三、舉一反三、學(xué)習生字（隨機拓展）
1、這樣的字在課文中還有很多，請同學(xué)們找一找。（學(xué)生說(shuō)，教師貼卡片：塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾）
2、讀的時(shí)候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“從”，翹舌音“眾”和“塵”）
3、學(xué)生讀生字（帶拼音→脫拼音）
4、現在請同學(xué)們用你自己認為最好的方法記一記生字（同桌間可以討論。）
5、指名說(shuō)說(shuō)記住了哪些生字，是怎么記住的。（引導學(xué)生說(shuō)一些字的意思，并說(shuō)出這個(gè)意思是怎么來(lái)的）
像這樣有趣的會(huì )意字還有很多，請同學(xué)回去后收集其它的會(huì )意字，把它做成卡片，比一比誰(shuí)收集的最多。收集最多的同學(xué)被榮獲“收藏冠軍”的稱(chēng)號，好不好？
6、同學(xué)們看看黑板，還有哪些生字沒(méi)有出場(chǎng)？（力、手）學(xué)習“力”和“手”
7、同學(xué)們看看“手”和“看”中的手有什么區別？（“看”中的手是化過(guò)妝的。）還有哪些字是化了妝去結對子交朋友的？（“鮮”中的“魚(yú)”、“休”中的“人”、“從”前面的“人”……
8、選擇生字組詞或說(shuō)話(huà)。（學(xué)生自由發(fā)揮后讀課后“我會(huì )讀”）
四、鞏固、創(chuàng )編
1、游戲鞏固生字：老師說(shuō)兩個(gè)獨體字，學(xué)生找出卡片，讀一讀，并把卡片收起來(lái)。例：老師說(shuō)“小、大”，學(xué)生說(shuō)“尖。小大尖，尖尖尖�！�
2、（出示全文課件）生字寶寶回家了，你們還認識嗎？（讀課文）
3、誰(shuí)能像書(shū)本上的形式一樣編出一兩句？……學(xué)生發(fā)揮……，讀課后“讀讀想想”。請同學(xué)們回去后把收集到的會(huì )意字都編成兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？……
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示“力、手、水”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
2、學(xué)寫(xiě)“力”
�、倏凑n件演示，了解筆順。
�、诘谝还P是“橫折鉤”，與“橫折”要區別開(kāi)。（“也”的第一筆也是橫折鉤）
�、劢處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生跟著(zhù)課件寫(xiě)“手”，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
4、學(xué)寫(xiě)“水
�、倏凑n件演示，第一筆是“豎鉤”。編順口溜：先中間后兩邊，左邊連筆是“橫撇”，右邊兩筆撇和捺。
�、谡f(shuō)說(shuō)壓線(xiàn)筆和左邊“橫撇”的位置。
5、學(xué)生練寫(xiě)，三個(gè)生字各寫(xiě)一個(gè)
6、展示個(gè)別學(xué)生的字進(jìn)行評論
六、小結
1、同學(xué)們，我們這節認識了哪些生字朋友？（讀生字）
2、它們有一個(gè)共同的名字是？會(huì )意字
3、我們一起送它們回家吧。（讀課文）
同學(xué)們，我們祖國的文字是很有趣、很神奇的，你們想不想學(xué)到更多？（學(xué)生……），那你們就要勤奮、努力的學(xué)習。
日月明教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1知識目標
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音和兒歌認讀14個(gè)生字。
�。�2）能在田字格中規范書(shū)寫(xiě)“手”和“力”字。
2能力目標
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3情感目標
通過(guò)了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習漢字產(chǎn)生興趣，從而培養其熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1借助漢語(yǔ)拼音識字。
2正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用會(huì )意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結構。
【教學(xué)準備】
生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。
【教學(xué)流程】
一、復習拼音和熟字
�。ㄒ唬⿵土暵暷�、韻母和音節
�。ㄕn件出示，師帶神秘語(yǔ)氣）
師：剛上課，誰(shuí)來(lái)了？
�。◣煶鍪韭暷�、韻母，生讀一讀）
師：放在音節里，會(huì )讀嗎？
�。◣熒焖俪樽x卡片）
�。ǘ⿵土暆h字
�。ㄕn件出示）
師：又是誰(shuí)來(lái)了？
�。ㄉR讀學(xué)過(guò)的生字）
師：我發(fā)現，這里面有兩個(gè)字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
�。ㄈ┙處熜〗Y
師：你們在這么短的時(shí)間內不僅學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會(huì )兒在學(xué)習中可別忘了這些老朋友��！
二、導入新課
師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！
�。◣燑c(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
�。◣熤该麑W(xué)生讀并板書(shū)課題）
師：用我們學(xué)過(guò)的“日”和“月”就能組成一個(gè)新的字──“明”�？�，“日”和“月”的貢獻多大��！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
�。ㄉR讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時(shí)候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦��？
生：求助漢語(yǔ)拼音。
師：真好！別忘了請拼音朋友來(lái)幫忙��！兒歌就在書(shū)上第97頁(yè)，（板書(shū)：97）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著(zhù)書(shū)，認真聽(tīng)。
�。◣熥x兒歌進(jìn)行示范）
師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準。
�。▽W(xué)生自讀）
師：老師和你們一起來(lái)讀，好嗎？
�。◣熒R讀）
�。ǹ凑n件，師指名學(xué)生分小節讀）
師：誰(shuí)能讀兒歌的前兩行？這幾個(gè)字你認識嗎？──鮮、塵、尖。
�。◣煆娬{三拼音節和“塵”字的讀音）
師：誰(shuí)能接著(zhù)讀中間兩行？
�。◣熤该麑W(xué)生讀，認字）
師：最后兩行？
�。◣熤该麑W(xué)生讀，認字）
�。▽W(xué)生齊讀全文）
四、學(xué)習“手”“看”“力”字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習并書(shū)寫(xiě)“手”字
師：“手”字是怎么來(lái)的呢？我國古代的人很聰明，他們根據手的樣子創(chuàng )造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
�。ǔ鍪菊n件，教學(xué)生“手”字的寫(xiě)法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)“彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，是第二筆。今天，“彎鉤”又來(lái)到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫(xiě)了？伸出你的小手，我們一起寫(xiě)寫(xiě)。
�。◣熒瑢�(xiě)“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現它們有什么不同？
�。◣熤笇W(xué)生書(shū)寫(xiě)“手”字，播放背景音樂(lè )）
�。ǘ⿲W(xué)習“看”字
師：“手”字和誰(shuí)組成了新字呢？大家一起來(lái)讀讀這個(gè)字。
�。◣熒R讀“看”字，師注意正音）
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動(dòng)作）于是他們就把“手”和“目”結合起來(lái)組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現了嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習并書(shū)寫(xiě)“力”字
師：剛才，同學(xué)們書(shū)寫(xiě)“手”字時(shí)都特別認真。我們再來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)字──力，這就是“力氣”的“力”�！傲Α弊质窃趺磳�(xiě)的？
�。ㄉ凑n件演示）
師：其實(shí)，“橫折鉤”我們早就見(jiàn)過(guò)了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個(gè)字里的橫折鉤有什么不同��？
�。◣熤笇W(xué)生書(shū)寫(xiě)“力”字，播放背景音樂(lè )）
五、讀兒歌識字
師：用兩個(gè)學(xué)過(guò)的字，就能認識新的字。除了我們說(shuō)的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過(guò)的字組成的？快自己讀一讀兒歌。
�。ㄉ鷧R報認識的生字）
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來(lái)，全班同學(xué)一起讀！
六、復習鞏固
�。ㄒ唬┛磧焊�，通過(guò)問(wèn)答游戲學(xué)習生字
�。ǘ┎豢磧焊�，指名學(xué)生讀生字
�。ㄈ┎シ耪n件，猜畫(huà)謎
�。ㄋ模R讀詞語(yǔ)
七、教師小結
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會(huì )這樣寫(xiě)呢？在以后的學(xué)習中，同學(xué)們都會(huì )學(xué)到。
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