課文艱難的國運與雄健的國民教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
1.了解作者,誦讀課文，品味語(yǔ)言，理解文中含義生動(dòng)的比喻句。
2.在反復朗讀的基礎上把握文章內容，理解“雄健的精神”，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟雄健精神對我們的現實(shí)意義，培養學(xué)生的的民族責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2.揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊涵的哲理。
擬用時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”……這些詩(shī)句中，詩(shī)人的愛(ài)國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語(yǔ)言詮釋自己，用行動(dòng)證明自己，這其中就有李大釗，今天，我們就學(xué)習一篇美文《艱難的國運與雄健的國民》。
二、作家作品
1、李大釗：他就是我們熟悉的一位革命先驅者，他字守常，河北樂(lè )亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng )始人之一。24歲時(shí)留學(xué)日本，參加過(guò)討伐袁世凱運動(dòng)，27歲回國，擔任北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授兼圖書(shū)館主任，和陳獨秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導了“五四”運動(dòng)。1927年被反動(dòng)軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動(dòng)性和充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)精神的雄文。
2、課文背景：此文寫(xiě)于20世紀20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案——“二七”慘案，當時(shí)，有一部分五四運動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛(ài)國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫(xiě)下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望;與困難作斗爭，趣味無(wú)窮。他企望動(dòng)員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿(mǎn)500字，但內容豐富，激情澎湃。
三、初讀積累
1.范讀，學(xué)生勾畫(huà)出應該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
逼狹(xiá) 崎嶇(qíqū) 阻抑(yì)
逼狹：狹窄。
崎嶇：形容山路不平。
阻抑：阻擋、抑制。
魄勢：氣魄形勢.
回環(huán)曲折：曲折環(huán)繞。
其經(jīng)歷亦復如是：也是這樣。
固是高高興興地往前走 ：本來(lái) 。
奇絕壯絕的境界：雄奇壯美到了極點(diǎn)。
老于旅途的人：在旅途上衰老。
以成其濁流滾滾 ：以致使它成為……
2、感悟本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
討論明確：本文語(yǔ)言氣勢磅礴，鏗鏘有力;大量運用比喻，生動(dòng)形象，含義深刻。
3、指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容，研究寫(xiě)了什么、怎么歸納?
討論點(diǎn)拔：
1自然段：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2自然段：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3自然段：人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4自然段：華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5自然段：中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
4、感悟作者在文中流露的情感和寫(xiě)作目的。
四、學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì )文中比喻句的含義。
第二課時(shí)
一、復習上課時(shí)內容。
二、再課文，賞析課文。
1. 從課文的標題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結合文章，把二者的關(guān)系說(shuō)出來(lái)嗎?
討論明確：在國運艱難的時(shí)候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
2.本文是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”，它歌頌了我們中華民族的偉大堅強的精神，學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作思路。
點(diǎn)拔：作者的寫(xiě)作思路是層層深入的：人類(lèi)歷史道路→民族生命過(guò)程→人類(lèi)歷史生活→中華民族史路→中華民族精神。
3.全文運用了比喻的表現手法來(lái)說(shuō)明在艱難的國運下雄健的中華兒女有著(zhù)雄健的精神的深刻道理。試找出文中所用的比喻句，加以分析，說(shuō)說(shuō)表現了作者什么情懷?
講解：
�、儆瞄L(cháng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程。長(cháng)江大河有時(shí)在平原上一瀉萬(wàn)里，有時(shí)卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險峻;民族生命的進(jìn)程“亦復如是”。
�、谟寐眯衼�(lái)比喻人類(lèi)在歷史上的生活。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。
�、塾脫P子江、黃河比喻中華民族。
�、苡谩昂坪剖幨帯北扔髦腥A民族歷史勢不可擋，一往無(wú)前。
�、萦谩捌皆瓱o(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比喻中華民族歷史的向前發(fā)展。
�、抻谩扒刍丨h(huán)……崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。
�、哂瞄L(cháng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。
這些比喻表現了作為中華民族一員的作者內心的豪情壯志，他有堅定的信念、執著(zhù)追求幸福美好的生活、對祖國忠誠、有為中華民族出路灑熱血拋頭顱的勇氣和強烈的民族責任感。從而讓我感悟到李在釗先生的人格風(fēng)范。
4.文中是怎樣描述“艱難的國運”的?怎樣理解這“艱難的國運”?
講解明白：
(1)文中把艱難的國運”描述為“一段崎嶇險阻的道路”，它逼狹，崎嶇，險阻。
(2)指十九世紀二十年代的國家命運很艱險(當時(shí)國外帝國主義列強對中國虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中)。
5.作者認為在“艱難的國運”下，中國有 “雄健的國民”。 那么(1)“雄健的國民”有怎樣的精神?(2)怎樣理解 “雄健”的含義?找出文中的相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(3)“雄健的精神”指的是什么精神?
點(diǎn)拔：
(1)雄健的國民應該有雄健的精神，即民族精神。
(2)“雄健”的含義包括兩個(gè)方面：①自然(長(cháng)江大河、揚子江)：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里 ②國民：一往無(wú)前，在艱難境界中前進(jìn)。
(3)“雄健的精神”就是我們中華民族的精神，指沖破一切艱難險阻，勇往直前、英勇無(wú)畏的精神;這種精神使人們在奮斗中能體味到成功的樂(lè )趣……(揚子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢……)
6.作者在文中多次提及“趣味”，該如何理解?找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)加以賞析。
講解：例如 “一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。作者提到的這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類(lèi)在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會(huì )更加感到一份珍貴的快樂(lè )和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰斗的歡樂(lè )”，毛澤東則說(shuō)“與天奮斗，其樂(lè )無(wú)窮;與地奮斗，其樂(lè )無(wú)窮;與人奮斗，其樂(lè )無(wú)窮”，這“歡樂(lè )”、這“樂(lè )”，就是本文中的“趣味”。這種快樂(lè )和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會(huì )到的。
三、感悟拓展
1.李大釗先生對人生樂(lè )趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的.人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因為平凡的發(fā)展，有時(shí)遠不如壯烈的犧牲足以延長(cháng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂(lè )多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?
2.今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?
發(fā)揚雄健的精神，是時(shí)代的需要。在今天，也同樣會(huì )“遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽”，遇見(jiàn)“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。
3.比較本文和《黃河頌》，你認為“雄健的精神”是不是就是“偉大堅強”的黃河精神。
四、再讀課文，總結全課
本文作者以長(cháng)江大河奔流向前比喻中華民族生命進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂(lè )觀(guān)主義情懷和強烈的愛(ài)國主義感情。
同學(xué)們，每個(gè)國家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì )遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神;沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長(cháng)江、黃河那樣勇往無(wú)前
五、作業(yè)安排
1.課后“思考與練習”相關(guān)題;
2.仿寫(xiě)課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。
3.摘抄文中你所喜歡的語(yǔ)句。
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