【精選】教學(xué)設計方案范文集錦10篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案要怎么制定呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案10篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標1．會(huì )寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準備1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂(lè )朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，檢查預習1．出示彩圖，揭示課題，釋題。2．檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。3．聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音帶二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：1．大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？3．課文主要寫(xiě)了什么內容？
四、再讀課文，理清結構1.學(xué)生試著(zhù)給文章分段，用鉛筆標示。2.學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì )像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(cháng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導入1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？
2.齊讀第一自然段。理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。（設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
3.作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢？（高大挺秀）師：在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美）分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1．“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！薄皬膩�(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）
2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(cháng)了粗壯的枝干�！�
3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！睅煟哼@段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請畫(huà)出來(lái)。師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生畫(huà)后交流）生：這里用了“哪兒……哪兒……”。生：還有“不管……不管……總是……”師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）那么，我們帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。
指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
�。ㄔO計意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征）過(guò)渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論14自然段：
1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�
3．“他們只知道…新疆是個(gè)很遠的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！眴�(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書(shū)？到底是為什么呢？同學(xué)再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，引導學(xué)生從課文中找答案。（設計意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(cháng)的赤誠之心。)過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢？
四、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段，體會(huì )含著(zhù)的意思質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。
1．一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？
2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角會(huì )浮起一絲微笑？請學(xué)生談最后一句話(huà)的含義，引導學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。（設計意圖：引導學(xué)生體會(huì )爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
五、總結課文，升華中心請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)：“哪兒……哪兒……”�！安还堋还堋偸恰眻詮姲讞钸吔ㄔO者。
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2．練習背誦課文。
教學(xué)設計方案 篇2
一、教學(xué)內容
雙手頭上前擲實(shí)心球
二、教學(xué)目標
【知識與技能目標】通過(guò)對雙手前擲實(shí)心球的學(xué)習，學(xué)生能理解該技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)以及傳接球在籃球運動(dòng)中的重要性;
【過(guò)程與方法目標】通過(guò)小組練習等方式學(xué)生能樂(lè )于參加各項練習，學(xué)習技術(shù)動(dòng)作，并在練習中不斷提高技術(shù)、技能;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】學(xué)生樂(lè )意表現自我能力，能充分展示自我個(gè)性，并且培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，激發(fā)思維的靈活性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：身體的發(fā)力順序
教學(xué)難點(diǎn)：身體后仰成彎弓，全身協(xié)調用力。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)
1.課堂常規：體委整隊，師生問(wèn)好，宣布本課任務(wù)，安排見(jiàn)習生。
2.隊列隊形練習：原地轉法
組織教學(xué)：四列橫隊。說(shuō)明本課的學(xué)習任務(wù)和要求。隊列隊形由教師口令指揮，學(xué)生集體練習，通過(guò)清晰洪亮的口令，調動(dòng)學(xué)生情緒，進(jìn)行集中注意力練習，要求精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作規范。
要求：隊列整齊，步伐一致，精神飽滿(mǎn)。
(二)準備部分(7分鐘)
1.慢跑兩圈
教學(xué)組織：兩路縱隊，依次排開(kāi)，圍操場(chǎng)進(jìn)行慢跑。
要求：隊伍整齊，有序，安靜。
2.徒手操活動(dòng)：頸部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、腰部運動(dòng)、正壓腿、側壓腿，踝腕關(guān)節
教學(xué)組織：四列橫隊，體操隊形
要求：動(dòng)作有力、整齊，精神飽滿(mǎn)
(三)基本部分、主教材(20分鐘)
1.導入：復習導入
通過(guò)扔沙包的游戲導入新課。
2.新課講授
(1)教師進(jìn)行示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)：面對投擲方向，兩腳前后開(kāi)立，兩膝微屈，身體后仰成彎弓，雙手舉球至頭的后上方，兩臂自然伸直，然后利用雙腳用力蹬地，送髖收腹，兩臂用力從頭后向前上方將球擲出。
(2)學(xué)生分組進(jìn)行徒手發(fā)力練習，教師巡回并進(jìn)行指導
(3)兩組迎面5米雙手頭上擲實(shí)心球練習，練習中注意學(xué)生前后左右間隔保證安全，教師巡回進(jìn)行指導
(4)集中隊伍優(yōu)生展示教師做集中指導
3.鞏固拓展
“比一比誰(shuí)扔得遠”小比賽
(四)結束部分。(2分鐘)
1.放松活動(dòng)：放松操
要求：聽(tīng)老師口令進(jìn)行放松操活動(dòng)，放松下肢以及上肢。
2.教師小結：教師總結學(xué)練情況，表?yè)P先進(jìn)，激勵全體學(xué)生，提出期望。
3.宣布下課。師生再見(jiàn)，收拾器材。
組織教學(xué)：四列橫隊，體操隊形
五、場(chǎng)地器材及預計負荷
1.場(chǎng)地器材：
標志物、實(shí)心球若干。
2.預計負荷：
練習密度：37%左右;平均心率：125—135次/分左右;練習強度：中等。
教學(xué)設計方案 篇3
一、學(xué)習目標：
1、熟讀成誦，翻譯全文，各累詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強中干”、“黔驢技窮”三成語(yǔ)，理解文章的內容及寓意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生自學(xué)能力，獨立翻譯，理解文章內賓。
2、由“龐然大 物”、“外強中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意。
三、教學(xué)設想及準備：
1、讓學(xué)生對作家、作品做簡(jiǎn)要的了解，反復誦讀，逐步理解文章的內容和寓意。
2、通過(guò)投影，結合自己思考題，引發(fā)學(xué)生對黔之驢的新解，擴展學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)步驟：
一、導入新課，由《左傳》中成語(yǔ)故事“外強中干”導入。
二、學(xué)習目標：
1、熟讀成誦，結合注釋試譯全文，積累文言詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強中干”、“黔驢技窮”，理解文章的寓意。
�。ㄖ笇W(xué)生預習新課，先自讀，然后分段朗讀，及時(shí)正音）（5’）
三、作家作品簡(jiǎn)介：
柳宗元（773——819）字子厚，河東解人，世稱(chēng)“柳河東”，唐代著(zhù)名文學(xué)家，與韓愈共同倡導“古文運動(dòng)”，被后人同列入“唐宋八大家”，并稱(chēng)“韓柳”。文學(xué)成就包括多方面，有論說(shuō)、寓言、傳記、游記等。
四、自學(xué)指導：
1、默讀課文，結合注釋翻譯全文。
2、記下有疑問(wèn)處，互相討論質(zhì)疑（10分鐘后比較自學(xué)效果）。
五、根據譯講要求，翻譯全文。
1、文中的哪些詞語(yǔ)表現了驢子的反映和老虎的心理變化過(guò)程？
簡(jiǎn)析：“龐然大物”是經(jīng)虎的眼光來(lái)顯示它的心生畏懼，“以為神”更是敬畏之至�！氨巍�、“窺”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理�！敖K不敢搏”可見(jiàn)虎之謹慎，“稍稍近之”，“往來(lái)視之”，“近出前后”，“蕩倚沖冒”可見(jiàn)虎之生性大膽和工于心計。
2、這則寓言給你怎樣的啟示呢？試從好事者、驢、老虎等角度談?wù)勀愕目捶�，五分鐘后各抒已�?jiàn)。
比如，首先可以黔之驢真的沒(méi)有用處嗎？為什么稱(chēng)船載驢以入的人為“好事者”呢？你為驢子感到悲哀嗎？你又為老虎感到驕傲嗎？
簡(jiǎn)析：
�。�1）黔之驢并非廢物，而是“虎落平原”，沒(méi)有發(fā)揮自己的特長(cháng)，英雄也要有用武之地，若在內地它吃苦耐勞可負重千里。
�。�2）“好事者”未能從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，沒(méi)有能使驢子進(jìn)入“用武之地”，“止增笑耳！”
�。�3）老虎，我為你驕傲�！澳恪蹦懘�、心細、勇猛而不失謹慎，無(wú)論外物是如何貌似強大，“你”毫無(wú)畏懼，善于斗爭，所以能取得勝利。
�。�4）驢子，我為你悲哀。無(wú)論是做人還是驢，都要有自知之明，徒有其表，名不符實(shí)，輕舉妄動(dòng)逞英雄，只會(huì )落下可恥的下場(chǎng)。
六、課堂作業(yè)：
1、背誦全文。
2、寫(xiě)一篇50字左右的小短文，談?wù)勥@則寓言對你的啟示。
附板書(shū)：
黔之驢
柳宗元
好hào窺kuī載zài驢：黔無(wú)驢龐然大物一鳴再鳴蹄之
載以入：連詞“而”虎：以為神且噬已覺(jué)無(wú)異能技止此耳
以（之）為神：介詞“把”，“之”代指驢寓意：辛辣的諷刺了貌似龐然大物，實(shí)以為且噬已也：動(dòng)詞“以為”則外強中干，遇到困難就黔驢技
蹄之：名詞活用為動(dòng)詞窮的人。
益習其聲：益“更加”，習“習慣”
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)要求】
1、結合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，感悟父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段具體寫(xiě)了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分
1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。
2、領(lǐng)悟：
�、� “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?他們所評價(jià)的對象一樣嗎?
�、� 他們做出這些評價(jià)的理由是什么?
�、� 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現在，誰(shuí)能告訴老師“我讀懂了……”
(當“我”作了第一首詩(shī)后，父母分別做了什么評價(jià)，面對這些評價(jià)“我”的反應有什么不同?)
3、為什么“我”的父母會(huì )有這兩種截然不同的評價(jià)呢?
“精彩極了”是母親的評價(jià)，這句評價(jià)是感情化了的。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會(huì )說(shuō)些感情強烈卻與事實(shí)并不十分相符的話(huà)。母親看到七八歲的“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì )為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì )借著(zhù)詩(shī)為話(huà)題，贊賞“我”寫(xiě)詩(shī)的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價(jià)。父親注意的不是我寫(xiě)詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價(jià)過(guò)分強調事實(shí)而忽略了感情，沒(méi)有考慮到“我”的承受力。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認為母親的鼓勵有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(cháng)。
4、請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們怎樣讀才能進(jìn)入角色呢?
母親的話(huà)要讀得激動(dòng)，富有激情;父親的話(huà)要讀得嚴肅、冷靜;“我”的話(huà)要讀得天真爛漫，受到不同的評價(jià)時(shí)所表現的得意及沮喪的感覺(jué)。
(過(guò)渡：媽媽對“我”作的第一首詩(shī)的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評價(jià)對于“我”起到什么作用?)
四、精讀后來(lái)的認識部分(15～17自然段)
1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問(wèn)題和大家討論。
�、� 作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)�！�
�、� 成年后，作者越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”，這是為什么?
2、默讀最后一個(gè)自然段，討論：
�、� “兩種聲音”指的是_____。
�、� “一直交織在我的耳際”的意思是__________。
�、� “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因為有_____，所以作者才會(huì )努力地向前駛去，成為_(kāi)____。
五、再讀課文，談感受
1、讓我們再一次走進(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛(ài)。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段。
2、在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過(guò)同樣的感受嗎?
六、作業(yè)
讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇5
學(xué)習目標：
1、 學(xué)會(huì )收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、 通過(guò)對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
3、 培養學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度；
4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過(guò)討論訓練學(xué)生的思辨能力和表達能力。
5、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的愿望；
重點(diǎn)：目標1、3。 難點(diǎn)：目標2、4
教學(xué)方法：探究、研討。
收集整理有關(guān)狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事等各方面的資料，
一、 導入 我的自白：
今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰(shuí)呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自白。
二 了解狼。
我的檔案:
狼這個(gè)動(dòng)物我們說(shuō)熟悉也很熟悉，經(jīng)常在電視上看到它的身影，說(shuō)陌生也很陌生，因為它畢竟離我們的現實(shí)生活有些距離。那么對它我們到底了解多少呢？一起來(lái)為它填寫(xiě)一份檔案。
三 辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說(shuō)生物界的狼英勇無(wú)比，可是絕大數人還是會(huì )“談狼色變”，對狼充滿(mǎn)恐懼與厭惡。
請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶Υ四兀?/p>
你有沒(méi)有思考過(guò)其中的原因呢？
比一比：在我們的語(yǔ)文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來(lái)看一下：這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點(diǎn)?
這兩篇文學(xué)作品中還分別寫(xiě)出了狼的哪些其他特點(diǎn)?
那么為何同樣是寫(xiě)同一種動(dòng)物，不同的作家會(huì )寫(xiě)出不同的形象，給人不同的感受呢？
【學(xué)生活動(dòng)】試一試，用創(chuàng )作性的語(yǔ)言復述《狼》的故事給同桌聽(tīng)。
四 總結全文
【師生活動(dòng)】現在讓我們一起來(lái)回顧全文吧!（出示板書(shū)設計，教師引導學(xué)生總結全文）
本文寫(xiě)的是兩只狼和一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，結果卻雙雙斃命與屠戶(hù)的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對手，終歸會(huì )為人的勇敢智慧所戰勝。結構上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文，有力的反問(wèn)句式和辛辣犀利的嘲諷，戳穿了狼的本質(zhì)。盡管狼狡猾兇殘，本性難改，但在英勇機智的人類(lèi)的斗爭中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場(chǎng)。它告訴我們：對待象狼一樣的壞人要敢于斗爭、善于斗爭。必能取得最后的勝利。
五 作業(yè)設計
1、積累本文的文言實(shí)詞、虛詞，背誦課文。
2、 課后閱讀，《狼三則》中其他兩則。并寫(xiě)出故事梗概。
教學(xué)設計方案 篇6
【研討的主要問(wèn)題及對策】
�。�、體驗性閱讀教學(xué)的探究。
�。�、用心讀書(shū)，體會(huì )文章情感。
【策略】
�。�、設計體驗閱讀環(huán)節，理性引導，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì )文章的情感。
�。�、引導多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結合，深入淺出，內化情感。
【主要的教學(xué)模式】
體驗性閱讀教學(xué)。
【主要的理論依據】
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中兩種不同的愛(ài)及其作用。
【主要的教學(xué)環(huán)節】
�。�、緊扣課題、整體把握。
�。�、入情導讀、體驗角色。
�。�、個(gè)性解讀、深化體驗。
�。�、讀寫(xiě)結合、內化體驗。
【具體教學(xué)設計】
〖設計理念
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中兩種不同的愛(ài)及其作用。
〖教學(xué)目標
�。�、理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P和批評。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻語(yǔ)句的含義。
�。�、體會(huì )巴迪的成長(cháng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
〖教學(xué)準備
�。�、學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文。
�。�、多媒體教學(xué)設備。
〖教學(xué)過(guò)程
一、緊扣課題、整體把握
�。�、板書(shū)課題，引導讀出不同的感情色彩。
�。�、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文的主要內容。
二、入情導讀、體驗角色
�。�、讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。
�。�、學(xué)生匯報，指導想象我的心理活動(dòng)和父母的.情感再度讀文，深化理解。
三、個(gè)性解讀、深化體驗
�。�、想象吵架情景。
�。�、辯論──同意誰(shuí)的評價(jià)？
四、讀寫(xiě)結合、內化體驗
�。�、讀文理解：
讀最后一段談理解。
�。�、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達感激之情（或自己給父母寫(xiě)信，表達這樣的情感。）
�。�、學(xué)生匯報、總結激勵。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標
1、正確認讀本課九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。
2、了解課文內容，感受童話(huà)的趣味，體會(huì )到動(dòng)物們團結合作、自立自強、機智勇敢地戰勝邪惡勢力，開(kāi)創(chuàng )美好生活的品質(zhì)。
3、能夠繪聲繪色地將這個(gè)故事。
課時(shí)建議：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
第一課時(shí)
一、激趣導入
出示“不來(lái)梅市雕塑”圖片讓學(xué)生置疑：看到這張雕塑圖片你有什么疑惑？
“學(xué)起于思，思緣于疑”。
二、初讀課文 隨文識字
1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，選擇自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、有感情。
4、小組匯報朗讀。
5、師生評價(jià)朗讀，適時(shí)給予鼓勵。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
三、品味課文 感悟理解
1、小組交流、討論：讀了這個(gè)童話(huà)我感受到了什么。
2、小組匯報交流成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結。
3、再讀課文，練習把故事講下來(lái)。
4、作業(yè)：小組準備表演故事。
小組交流使每個(gè)同學(xué)都有話(huà)說(shuō)，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
體會(huì )到動(dòng)物們團結合作、自立自強、機智勇敢地戰勝邪惡勢力，開(kāi)創(chuàng )美好生活的品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、小組表演故事
小組表演這個(gè)故事，師生評價(jià)。
二、指導寫(xiě)字
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意漢字間架結構，把字寫(xiě)美觀(guān)。
教給了學(xué)生識字的方法，培養了自主識字的能力。
感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1、借助漢語(yǔ)拼音認識8個(gè)漢字，并會(huì )口頭組詞，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字農、當、午、汗。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，并試著(zhù)背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì )農民伯伯的辛苦，懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字農、當、午、汗。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、農、當的寫(xiě)法
2、體會(huì )到糧食的來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
今天，向老師有一個(gè)難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？
�。ǔ鍪疽煌氪虻沟娘垐D）學(xué)生觀(guān)察。
這就是向老師遇到的難題，有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿(mǎn)桌子都是。我想請會(huì )講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（這是農民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。）
師出示辛苦，教讀。
你見(jiàn)過(guò)農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來(lái)了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開(kāi)書(shū)，看看圖上都畫(huà)了什么？
二、觀(guān)察圖畫(huà)
1、你從圖上看到了什么？（農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。
3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)《憫農》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)農。（師寫(xiě)，生書(shū)空。）
全班齊讀課題。
三、學(xué)習生字
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩(shī)意。
1．聽(tīng)錄音
小朋友們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)，要聽(tīng)清字的讀音，用右手的食指指著(zhù)字，看誰(shuí)最認真？如果會(huì )的同學(xué)能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問(wèn)一句：你從哪里學(xué)會(huì )的？提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習知識，希望小朋友們做個(gè)有心人。
2．過(guò)渡：由于這首詩(shī)絕大多數同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì )背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對又快。
�。ǘ┱J讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著(zhù)課文，圈出帶紅色音節的生字。
2．引導學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習生字？（拼讀音節、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(cháng)、問(wèn)老師。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習生字，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。）
4．學(xué)習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著(zhù)字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來(lái)嗎？（出示詞語(yǔ)：憫農日當午誰(shuí)知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀，齊讀。
7、在詞語(yǔ)中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。（當讀到午時(shí)進(jìn)行擴詞，從而理解日當午。）
8、現在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學(xué)生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著(zhù)書(shū)，認真聽(tīng)，聽(tīng)他哪個(gè)字音讀準了，哪個(gè)跟你不一樣，等會(huì )兒請你給他指出來(lái)。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩(shī)意
1、剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？
2、抽生答。（我知道了農民伯伯很辛苦）
3、你從哪些詩(shī)句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點(diǎn)指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導方法：先通過(guò)做鋤草的動(dòng)作體會(huì )辛苦應表現得行動(dòng)緩慢，吃力，在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。
4、師范讀全詩(shī)。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背，不會(huì )背的同學(xué)可以再看看書(shū)。
五、鞏固練習，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬⿹斓舅胗螒�，復習生字
1、秋天來(lái)了，農民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫(huà)籃子）
2、抽生上臺拾稻穗，然后反過(guò)面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰(shuí)？為什么？
�。ǘ┲笇�(xiě)字
�。ǔ鍪巨r、當、汗、午）
1、你記住了哪個(gè)字？怎么記住的？
2、重點(diǎn)指導當，認識小字頭，學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)上的筆順，然后書(shū)空。
指導農，你要提醒大家注意哪一筆？
3．教師在田字格中書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。
4．學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)字，同桌互評，然后再寫(xiě)一個(gè)。
五、總結全文
�。ò鍟�(shū)）
6、憫農
辛苦
教學(xué)反思：
這是一首膾炙人口的古詩(shī)，兩三歲的小孩都會(huì )背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會(huì )到糧食的來(lái)之不易，懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此，我在設計時(shí)圍繞一個(gè)辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩(shī)句感受辛苦，從而把學(xué)生并不容易體會(huì )到的辛苦突破了。
1、開(kāi)頭設計貼近學(xué)生生活的實(shí)際，能吸引學(xué)生的注意，并樂(lè )于去解決。
2、現了學(xué)生為主體的學(xué)習方式，生字的學(xué)習，詩(shī)句的感悟，全是學(xué)生自主觀(guān)察，學(xué)習。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè )學(xué)習。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細致。
《江上漁者》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2、根據詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入、解詩(shī)題。
1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩(shī)：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價(jià)引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《江上漁者》（板書(shū)課題）。
2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺(jué)得題目是什么意思？
學(xué)生：江上打魚(yú)的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者以打魚(yú)為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚(yú)為生的人。
3、讀詩(shī)題：
二、讀詩(shī)解意。
1、好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。
江上往來(lái)人，
但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，
出沒(méi)風(fēng)波里。
誰(shuí)會(huì )讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準字音。
出沒(méi)的沒(méi)讀作mò，不要讀作méi。
風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。
�。ń處熞龑缘脑u價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒(méi)這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請你再讀一遍好嗎？）
2、自由朗讀：
請同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P他，好嗎�。�
學(xué)生朗讀，評價(jià)。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
�。�1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì )讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩(shī)句，根據下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？把不明的字詞畫(huà)下來(lái)，然后可以和同學(xué)商量，當然也可以找身邊的老師請教。
注釋?zhuān)和鶃?lái)：來(lái)來(lái)往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒(méi)：一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
�。�2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。
�。�3）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內容。
在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著(zhù)，一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)，多么驚險��！
4、齊讀古詩(shī)。
三、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì )讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫(xiě)下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話(huà)。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只魚(yú)船像一片樹(shù)葉，隨著(zhù)風(fēng)浪起伏。它一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。想到了打魚(yú)人的辛苦，就寫(xiě)下了《江上漁者》這首古詩(shī)。）
2、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。
這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。（多媒體出示）
從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚(yú)味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚(yú)味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀
如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚(yú)時(shí)，你會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)生交流：
讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī)，感受當時(shí)人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）
3、吃水不忘挖井人，同樣吃魚(yú)不忘打魚(yú)人。你們讀了這首古詩(shī)以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、學(xué)生交流：打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現，場(chǎng)面驚險。
A、教師出示畫(huà)面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽(tīng)到了什么？
學(xué)生交流：（出示詩(shī)句）
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹(shù)葉一樣的小船。）
看到了洶涌的波濤。教師：波濤洶涌和一片樹(shù)葉，一個(gè)是多么的可怕，力大無(wú)比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的
看到了漁民的船，一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。教師：卷和打這兩個(gè)詞用得真好，我從卷和打兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì )到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚(yú)人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚(yú)隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來(lái)通過(guò)朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著(zhù)這畫(huà)面，看著(zhù)這滾滾波濤，你又想到了什么？
學(xué)生交流：看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人吃、住的艱難；看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人，每次打魚(yú)到回歸，要經(jīng)歷很長(cháng)的時(shí)間；看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人隨時(shí)會(huì )遭強風(fēng)雷暴的襲擊；看著(zhù)這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時(shí)有可能翻沉
農民勞動(dòng)很辛苦，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。其實(shí)江上漁者也很辛苦，真是誰(shuí)知盤(pán)中魚(yú)，條條皆辛苦。呀！讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫(xiě)話(huà)：
教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚(yú)的人，你肯定有很多話(huà)想對那些在洶涌的波濤中捕魚(yú)的人說(shuō)。請同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上。
學(xué)生寫(xiě)，交流。
5、朗讀升華情感。
教師：面對著(zhù)這洶涌的波濤，面對著(zhù)在波濤中捕魚(yú)的人，我們有很多話(huà)要說(shuō)，那就讓我們把這些話(huà)化成背誦吧！一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。
學(xué)生：讀
《江上漁者》說(shuō)課
《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話(huà)（20個(gè)字），卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面（江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著(zhù)風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達了作者對勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，為了能引導學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊涵的美，我改變了傳統的教學(xué)方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略：
一、朗讀中理解詩(shī)意
在出示古詩(shī)以后，我通過(guò)三步的朗讀，第一步，將古詩(shī)讀正確，在此基礎上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習；第二步，試著(zhù)讀出古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，引導學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋?zhuān)徊捎米肿质柰�，句句領(lǐng)會(huì )的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎上通過(guò)說(shuō)畫(huà)面大致了解主要意思，即模糊解讀。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，提高文學(xué)修養。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì )隨學(xué)生年齡的增長(cháng)，閱歷的增加，文學(xué)素養的提高而逐步領(lǐng)會(huì )。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì )到高處不勝寒等名句的真義，也才認識到猶恐相逢是夢(mèng)中等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。
二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情
就詩(shī)的表現方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門(mén)藝術(shù)的表現方式也用得上。（黑格爾）因此，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導學(xué)生用繪畫(huà)表達理解，用音樂(lè )配合誦吟，用想象再現情境。
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚(yú)的基礎上引導學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì )怎么說(shuō)，讓學(xué)生感受人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情，為體會(huì )捕魚(yú)的艱辛奠定基礎。
君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生通過(guò)給畫(huà)面上添畫(huà)小舟，讓學(xué)生直面詩(shī)句，與詩(shī)文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì )。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚(yú)可能遇到哪些情況？引導學(xué)生感受漁者捕魚(yú)的艱辛。
三、組合、寫(xiě)話(huà)，提升
在學(xué)生感受漁者捕魚(yú)艱辛的基礎上，通過(guò)與《憫農》的組合閱讀，引導學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，在此基礎上，讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)的話(huà)其實(shí)就是自己內心想法的展現。
教學(xué)設計方案 篇9
一、抓"步態(tài)"感受高傲
1、感受文本：
�、抛杂勺x，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了，《白鵝》教學(xué)設計。自由讀第4自然段：有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。
�、茖W(xué)生交流：
�、賻煟何衣�(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝…
指名分別讀──評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。
�、趲煟簩�(xiě)高傲的鵝為什么寫(xiě)"鴨"?(引出"對比"的寫(xiě)法。)
�、鄢鍪驹~語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速局促不安從容大模大樣
2、視頻突破"凈角"難點(diǎn)：
�、庞胁幻靼椎膯�?(凈角)誰(shuí)知道?(課件出示)指名說(shuō)感受。
�、茙煟贺S老用"京劇里的凈角出場(chǎng)"來(lái)比喻鵝的步調，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3、朗讀體會(huì )對比寫(xiě)法：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣?
4、引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
二、抓"吃相"體味高傲
1、默讀感受："鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。"這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊，教案《《白鵝》教學(xué)設計》。)
2、自由交流：
�、胖该f(shuō)。板書(shū)：三眼一板、一絲不茍
體現在哪兒呢?
�、破纷x句子，說(shuō)感受：
�、倨┤绯粤艘豢陲�，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會(huì )變通��！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì )擺架子。
�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么"非有人侍候不可"?(因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！)
�、垡驗楦浇墓�，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺�！Z便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。
師：喜歡"鵝老爺"這個(gè)詞嗎?(太形象了，它的確像個(gè)"老爺"，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著(zhù)方步去喝水、吃泥、吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃?xún)袅�，它昂首大叫，耍老爺脾氣�?
3、小結，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
MSN（中國）
教學(xué)設計方案 篇10
教學(xué)的目的：
1、 通過(guò)游戲活動(dòng)體驗不同媒材工具的使用效果，并用
切割制作的方法表達自己的想法。
2、在游戲活動(dòng)中體驗造型表現活動(dòng)及人交往的樂(lè )趣，初步建立集體觀(guān)念與大膽表現自我的信心。
3、通過(guò)對作品、媒材、工具、制作過(guò)程的體驗及探索，培養初步的對藝術(shù)作品的感知能力，造型表現能力及口頭表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 感知體驗切割藝術(shù)的美，學(xué)習以形狀、顏色、選材、切割制作動(dòng)物并介紹自己的想法。
2、 蔬菜瓜果的制作及切割布局。
教學(xué)準備：
�。ń處煟└鞣N用蔬菜瓜果制作的造型樣品、錄音機 、磁帶 、頭飾、 獎勵標飾、板書(shū) 、吸鐵石、教案。
�。▽W(xué)生）課本、蔬菜瓜果、頭飾、刀。
教學(xué)過(guò)程：
一﹑組織教學(xué)
檢查學(xué)具準備情況，穩定學(xué)生情緒。
二﹑講授新課
這是我們常見(jiàn)的食物，我把它簡(jiǎn)單的改變了一下，變成了一個(gè)很有趣的東西，這就是我們今天要學(xué)習的蔬果造型。[板書(shū)課題：蔬果造型]
這是老師給同學(xué)們帶來(lái)的新伙伴，他叫Jack。Jack 好像在說(shuō)話(huà)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)些什么呀，哦！Jack向大家問(wèn)好，同時(shí)還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么我的身體要用黃瓜來(lái)做，而不用別的什么來(lái)做呢？[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞發(fā)言的學(xué)生]Very Good!看來(lái)同學(xué)們平時(shí)喜歡看動(dòng)物世界，知道鱷魚(yú)有什么特征，那除了鱷魚(yú)之外，根據黃瓜的形狀和顏色特征，還可以做些什么有趣的東西？[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞發(fā)言的學(xué)生，板書(shū)“形式”﹑“顏色”]，同學(xué)們的想象力真豐富，老師用水果和蔬菜的特性也做了幾件有趣的東西。[展示作品，可帶下去走動(dòng)，并適當做出一些動(dòng)作]，這是……�，F在想請同學(xué)們欣賞一下，在欣賞的同時(shí)告訴大家，你喜歡哪一個(gè)，為什么要用這種蔬菜和水果做他，并觀(guān)察一下他的制作方法。[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞發(fā)言的學(xué)生，板書(shū)“選材”﹑“切割”]欣賞完老師的作品以后，同學(xué)們就以自己手上的蔬菜和水果討論一下，用他們做些什么。討論好了以后可以舉手跟老師說(shuō)說(shuō)，怎么會(huì )想到做這個(gè)東西的。[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞發(fā)言的學(xué)生]同學(xué)們的創(chuàng )意都很好，其實(shí)在做的時(shí)候并不是很復雜，能大致看的出就行，那現在同學(xué)們就可以做一做你們自己感興趣的東西，要注意安全。[學(xué)生做作業(yè)，板書(shū)“制作”]
三﹑學(xué)生作業(yè)，教師輔導[教師放音樂(lè )]
四﹑小結
請做好了的同學(xué)來(lái)展示一下自己的成果，[學(xué)生展示]說(shuō)說(shuō)你做的是什么，是怎樣想的或是學(xué)一下你做的小動(dòng)物的叫聲，或是講述一段或一句有趣幽默的話(huà)，還可以說(shuō)說(shuō)你做的東西用英語(yǔ)怎么講的。[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞同學(xué)們]同學(xué)們不僅做的好，說(shuō)的也好。通過(guò)這次制作，我相信同學(xué)們會(huì )對蔬菜和水果有了另一種認識。同時(shí)我們也要保護大自然，保護小動(dòng)物哦。
五﹑板書(shū)
蔬果造型
形狀﹑顏色
選材﹑切割
制作
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