四年級語(yǔ)文課文《五彩池》教學(xué)設計（精選10篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編整理的四年級語(yǔ)文課文《五彩池》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
四年級語(yǔ)文課文《五彩池》教學(xué)設計 篇1
一、學(xué)習目標設計：
認知目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓練。培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、表達力。指導學(xué)生進(jìn)行五彩池成因的探究，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標：借助網(wǎng)絡(luò )平臺，引導學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、教材內容及重、難點(diǎn)分析：
1、教材內容簡(jiǎn)析
《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對全文的總結，與開(kāi)頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教學(xué)對象分析：
我國思維發(fā)展心理學(xué)家對我國小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(cháng)期研究得出的結論認為：小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認為：情緒和情感像一種偵察機構，監視著(zhù)思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng )造性。四年級的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們在閱讀教學(xué)中創(chuàng )設愉悅和諧的氛圍，引導學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，采用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎，進(jìn)行學(xué)法指導，以導為主，讀中理解，讀中感悟。
四、教學(xué)策略及教法設計
遵循媒體組合設計整體優(yōu)化的原則，從審美教育、技能教育、知識教育幾方面指定教學(xué)目標。在這一目標導向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機地組合成一個(gè)既能傳授知識、提高語(yǔ)文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統。
對于三年級的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用情境教學(xué)法，創(chuàng )設情境，運用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機的結合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng )、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與藝術(shù)審美為一體，達到潤物細無(wú)聲的境界。
五、教學(xué)媒體設計
根據教學(xué)內容和教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下運行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò )不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實(shí)現了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境。
針對課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò )平臺制作相應的網(wǎng)絡(luò )課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識庫、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習區、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測試區、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。
知識庫里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習提供了廣闊的空間。金點(diǎn)子是引導幫助學(xué)生掌握學(xué)習中的重難點(diǎn)。教師根據教材的特點(diǎn)，引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法以及對教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導學(xué)，便于學(xué)生在沒(méi)有老師講課的情況下，深入理解教材內容。小字典一欄有生字的讀音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據自己的學(xué)習情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習區是對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。賞佳文欄目的設置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，提高他們的語(yǔ)文素養。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營(yíng)養，使他們有比較豐厚的語(yǔ)言積累。寫(xiě)一寫(xiě)欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。我們認為，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，積累他們的寫(xiě)作素材。測試區是對學(xué)生學(xué)習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動(dòng)評判題，學(xué)生測試后可即時(shí)了解自己還有那些知識沒(méi)有掌握，促使其尋找途徑彌補學(xué)習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實(shí)現了教師電子批改這一新型的批改方法。畫(huà)一畫(huà)是將課文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉化，并以畫(huà)畫(huà)的形式把自己的理解感受表達出來(lái)網(wǎng)上探究是留給學(xué)生相互之間討論或學(xué)生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問(wèn)。
六、教學(xué)過(guò)程與分析
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，激趣探奇。導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來(lái)學(xué)習第13課。（板書(shū)：五彩池）
分析有了興趣，就會(huì )樂(lè )此不疲、好之不倦。這是創(chuàng )設情境、導入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導入時(shí)，教師設計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語(yǔ)仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著(zhù)，展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內容：你見(jiàn)過(guò)有顏色的水嗎？教師精心設計的導語(yǔ)和圖象創(chuàng )設情感性情境來(lái)激勵學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的情感對學(xué)生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統一合作場(chǎng)。
�。ǘ�、理清思路，檢查預習。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數量、形狀、顏色、成因）
2、檢查交流預習情況。
�。�1）指導學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）引導學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？
�。�3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問(wèn)。
分析：自學(xué)能力是獨立學(xué)習的能力，是觀(guān)察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學(xué)生在預習、自學(xué)中確定學(xué)習目標，提出自學(xué)要求，養成良好自學(xué)習慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )平臺為他們進(jìn)行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學(xué)習內容。但切實(shí)達到先學(xué)再教則應首先解決學(xué)生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中充分得到體現。網(wǎng)絡(luò )平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習的伙伴。
�。ㄈ�、精讀課文，理解內容。
學(xué)習第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來(lái)。
2、學(xué)生交流
�。�1）理解句子A：那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。體會(huì )到：水池很多。從哪里體會(huì )到的？（漫山遍野、大大小�。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？
�。�2）理解句子B：無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石。體會(huì )到：水池很美。請學(xué)生聽(tīng)師范，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現了什么？
生：看到了寶石。媒體顯示：視頻寶石般的水池
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。體會(huì )到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
�。�4）理解句子D池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的體會(huì )到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說(shuō)明什么？
生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎？齊讀句子。
3、小結：這一自然段作者通過(guò)數量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻五彩池徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)卻字，去掉這些卻字再讀讀，看看能體會(huì )到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著(zhù)各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習。
分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節，是訓練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，掌握學(xué)習方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，利用創(chuàng )設的情境，扶放并行，引導學(xué)習探究，給他們動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做的機會(huì )，精心設計，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習的過(guò)程是認識能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應選擇好適當的方式，組織新的結構類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì )，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓練了學(xué)生的想象、說(shuō)話(huà)能力。
�。ㄋ模�、協(xié)作學(xué)習，深入探究。學(xué)習第四自然段。媒體顯示：流動(dòng)的水池師：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？請同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：
�。�1）池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
�。�2）石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻三棱鏡演示光的色散講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
�。�3）再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認識，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結合知識庫的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過(guò)教師的引導，學(xué)生都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)原因。
分析：Internet環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習，計算機像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種工具。整個(gè)學(xué)習過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒(méi)有的知識。
�。ㄎ澹�、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì )說(shuō)什么？學(xué)生交流。教師引導：難怪作者會(huì )說(shuō)：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。齊讀第五自然段。小結；課文最后一節和開(kāi)頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學(xué)生詩(shī)意般的情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì )意境，在美的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言表達能力訓練，加深了對課文的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生思維的深刻性，收到了較好的教學(xué)效果。
�。�、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F在，請你當小導游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？現在，請同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)擊回復進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習。
分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在教學(xué)實(shí)踐中注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)，以體現教為了達到不需要教的教學(xué)思想�？戳虽浵�，閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說(shuō)服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫(huà)，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。
四年級語(yǔ)文課文《五彩池》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì )五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng),培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng )新的思維能力�？茖W(xué)精神和探險精神。
3、情意目標：通過(guò)體會(huì )五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn)：探究形成五彩顏色的原因。學(xué)法與教法：
三、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，整體感知
�。ㄒ唬┙裉�，我們繼續學(xué)習課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫(xiě)好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們去看看五彩池。
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話(huà)：同學(xué)們看過(guò)電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過(guò)CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂(lè )》，由教師講述課文第一自然段的傳說(shuō)及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見(jiàn)到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入課文主體。
�。ǘ⿲徝佬蕾p（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準備（讀），旅游活動(dòng)（描述特點(diǎn)）。
具體做法：
1、旅游準備（讀）
�。�1）談話(huà)（出示準備的導游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導游，帶領(lǐng)大家通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問(wèn)題：同學(xué)們，出門(mén)旅游應該準備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導歸結（出門(mén)旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
�。�2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂(lè )）。
�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導游解說(shuō)。
2、旅游行動(dòng)：
�。�1）旅游開(kāi)始（出示CAI課件：旅游路線(xiàn)圖）。
�。�2）教師做總導游。點(diǎn)擊課件路線(xiàn)圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。
�。�3）到達目的地。參觀(guān)五彩池，由教師提供五彩池學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )地址（教師事先編制的主題學(xué)習網(wǎng)頁(yè)），學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識。
�。�4）旅游歸來(lái)（整體感悟，暢談旅游見(jiàn)聞）。
為五彩池創(chuàng )作一則廣告語(yǔ)
小組討論，以比賽的形式匯報交流
二、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書(shū)設計
數量眾多，大小不一，形狀各異
五彩池
�。利�、神奇）
顏色多樣，變化多端
《五彩池》反思
講授五彩池的第二課時(shí)，意在讓學(xué)生通過(guò)多種層次的朗讀，通過(guò)理解關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì )五彩池的奇異，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。授課中注重了對學(xué)生的朗讀指導，通過(guò)不同層次的朗讀，體會(huì )它的奇異，通過(guò)品詞賞句感悟語(yǔ)言文字，從中體會(huì )語(yǔ)言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學(xué)生能找出詞語(yǔ)，讀出情感，能在意境中體會(huì )五彩池的美。體現了在新課程理念下工具性與人文性的統一。讓語(yǔ)言文字與情感巧妙結合。
課堂上多數同學(xué)發(fā)言，學(xué)生的主體性體現的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學(xué)生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節及小組合作環(huán)節都表現出了極高的積極性。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現都非常出色。我們的課堂應是學(xué)生為主體的課堂，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說(shuō)，所感，教師根據學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)引導學(xué)生深入理解文本。
教師的評價(jià)跟進(jìn)及時(shí)到位，如學(xué)生在分析了如何具體寫(xiě)五彩池的形狀之后，又找出了概括來(lái)說(shuō)的句子。教師及時(shí)總結，讀書(shū)學(xué)習應該學(xué)會(huì )將課本讀厚。還應學(xué)會(huì )將課本讀薄，學(xué)會(huì )概括也是一種能力。學(xué)生能根據老師的指導完成語(yǔ)言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會(huì )到的五彩池的奇異、精美、神奇來(lái)抒發(fā)自己對五彩池的喜愛(ài)。順利的完成了本堂課的教學(xué)目標，自我感覺(jué)是一節比較成功的課。但也存在一些不足。
四年級語(yǔ)文課文《五彩池》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)要求
1.了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
2.繼續練習給課文分段。
3.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語(yǔ)的意思。結合詞句訓練，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水構成的原因。
2.練習給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學(xué)習作者描述五彩池的方法。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準備
圖、錄音機、錄像機、投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑解題，錄像引趣
出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒(méi)有顏色的。五彩池中的水怎樣會(huì )是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動(dòng)搞笑的描述。這個(gè)問(wèn)題我們留作下節學(xué)習課文之后再回答。
同學(xué)們，你們經(jīng)�？匆�(jiàn)水，但你們看見(jiàn)過(guò)奇特壯觀(guān)的五彩池嗎？你們想看看嗎？
放錄像，學(xué)生觀(guān)看說(shuō)說(shuō)感受。
二、運用方法，練習分段
剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節課我們先初讀課文，理清層次。
提出要求：
�。ㄒ唬┳x課文，劃出生字詞，讀準字音。
�。ǘ┰僮x課文，了解大意。
�。ㄈ┤x課文，概括每個(gè)自然段的意思。
全文共有五個(gè)自然段。
第1自然段講五彩池在哪里。
第2自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段講五彩池池水的特點(diǎn)。
第4自然段講五彩池里的水為什么會(huì )顯出不同的顏色。
第5自然段與開(kāi)頭呼應，肯定五彩池就在人間。
�。ㄋ模┰囍�(zhù)給課文分段，討論。
同學(xué)們進(jìn)行討論，統一意見(jiàn)，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會(huì )呈現各種色彩。是分三個(gè)方面講的，能夠歸并為一段。
�。ㄎ澹┛偨Y全文共分三段。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。
三、朗讀課文，劃句欣賞
小結：本課時(shí)從預習入手，試著(zhù)給課文分段；做到初步整體感知課文資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǔ鍪局袊貓D）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節課我們師生將再次觀(guān)賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛(ài)祖國大好山河之情，更好地學(xué)習作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點(diǎn)，理解資料
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1段。（第1自然段）
思考：五彩池在哪里？
先寫(xiě)“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點(diǎn)明五彩池的確切地點(diǎn)，增加了“我”的見(jiàn)聞的可信性。
�。ǘ⿲W(xué)習第2段。（2～4自然段）
1.學(xué)習第2自然段。
思考：水池都是什么形狀的？
體會(huì )使用比喻句的好處。
理解詞語(yǔ)“晴朗、漫山遍野、大大小小、無(wú)數”的意思。出示投影片。（圖）
“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！�
“無(wú)數”是講水池很多，不可計數。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著(zhù)各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”
說(shuō)出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會(huì )運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫(xiě)得生動(dòng)形象。
指導有感情地朗讀。
2.學(xué)習第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點(diǎn)了解五彩池水的特點(diǎn)。這也是作者描述的一個(gè)重點(diǎn)。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來(lái)看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。
3.學(xué)習第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來(lái)讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們展開(kāi)討論。出示投影片。（圖）
“池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚�！�
討論找出三個(gè)原因。
第一，“池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說(shuō)明石筍姿態(tài)不同，高低各異。
第二，“陽(yáng)光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹(shù)木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
指導有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會(huì )作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀(guān)的課文，描述得如此形象、生動(dòng)、優(yōu)美的。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3段。（第5自然段）
思考：為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
同學(xué)們暢所欲言，展開(kāi)討論。
1.這句話(huà)意味深長(cháng)，它照應了開(kāi)頭。
2.現實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛(ài)。
三、朗讀全文，深入體會(huì )
配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步體會(huì )祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
四、小結板書(shū)，了解思路
這是一篇描述自然景觀(guān)的課文，描述形象生動(dòng)、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。
五、布置作業(yè)
背誦第2、4自然段。
第三課時(shí)
一、指導背誦第二、四自然段
先明確每個(gè)自然段講的什么資料，共有幾句，每句說(shuō)的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。
二、學(xué)習生字詞
�。ㄒ唬┍菊n一共有11個(gè)生字，同學(xué)們在前兩課時(shí)中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時(shí)，我們就要有重點(diǎn)地指導學(xué)生記憶生字的字形。
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)自學(xué)生字，老師加以指導。
1.換部首學(xué)習生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊
換部首成新字：
搖—瑤播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
這樣做既鞏固了舊字，又學(xué)習了新字，提高了學(xué)習興趣。
2.區別形近字：
侖—倉兩個(gè)字上半部相同，下半部不同。一個(gè)是“匕”，一個(gè)是“X”，但它們都是四筆寫(xiě)成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫(huà)：
“舀”的寫(xiě)法：。
“丘”的寫(xiě)法：。
筍：注意第八筆要寫(xiě)出來(lái)。
4.要讀準字音：
“筍”是平舌音，
“�！笔锹N舌音。
“峻”不讀z)n應讀j)n。
“峻”和“陵”的右半部要區分。
5.易寫(xiě)錯的字：“畝”下面是田不出頭。
�。ㄈ┱莆障旅娴脑~語(yǔ)：
險峻茂盛矗立神奇
燦爛折射騰云駕霧
�。ㄋ模├斫庠~語(yǔ)。
神奇——十分奇妙。
險峻——山勢高而險。
矗立——高聳地立著(zhù)。
漫山遍野——遍布山野，形容很多。
昆侖山——著(zhù)名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧——傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行，此刻用來(lái)形容奔馳迅速。
鋪展——鋪開(kāi)并向四外伸展。
驚奇——覺(jué)得很奇怪。
瑰麗——異常美麗。
�。ㄎ澹﹨^別形近字：
侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）
倉（x）遙（x）舀（x）�。▁）
三、小結
這節課的資料較多，但重點(diǎn)還是學(xué)會(huì )生字詞。在理解的基礎上會(huì )應用。
板書(shū)設計
四年級語(yǔ)文課文《五彩池》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1．認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3．理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
學(xué)習生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
1．出示課題：五彩池
2．傳說(shuō)的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見(jiàn)到的？它又是什么顏色的呢？
�。ǘ┏踝x課文
1．五彩池在什么地方？
2．作者見(jiàn)到的五彩池是什么顏色？
3．構成池水不同顏色的原因是什么？
�。ㄈ┠x課文，討論主要資料
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽(yáng)光的照射下，會(huì )閃出各種顏色的光輝，原先是因為池底有高低不平的石筍，陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
�。ㄋ模┲该麑W(xué)生讀課文
�。ㄎ澹┳詫W(xué)本文生字、詞
1．正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2．解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著(zhù)。
石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使透過(guò)的光線(xiàn)發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．本課生字每字組三個(gè)詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，齊讀
1．傳說(shuō)的五彩池在什么地方？
2．傳說(shuō)中的五彩池的池水是什么顏色的？
3．聽(tīng)了奶奶的故事后，作者想什么？這說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就十分喜歡五彩池。
4．作者看到了五彩池，它在什么地方？
5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明神話(huà)中的五彩池，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無(wú)數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣構成的呢？
�。ǘ⿲W(xué)習2至5自然段，自由讀
1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2．從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）
3．這些水池有什么個(gè)性之處？（在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝。）
4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著(zhù)巨幅地毯上的寶石。）
5．水池的大小各不相同，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。找出比喻句，說(shuō)出把什么比作什么？
6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說(shuō)出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7．把這個(gè)自然段出現的比喻句讀一讀。
8．多可愛(ài)的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，但是舀起來(lái)看，什么顏色也沒(méi)有。）
9．池水的顏色各有哪些？
10．不同開(kāi)頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11．構成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。（原先池底長(cháng)著(zhù)許多石筍——把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。）
12．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點(diǎn)：①池底長(cháng)著(zhù)形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結著(zhù)一層石粉；③陽(yáng)光射到地底，石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。）
13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話(huà)中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14．小結：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。之后作者從水池的數量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
�。ㄈ⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段
1．齊讀最后一句。
2．填空：這句話(huà)，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說(shuō)中的五彩池不在_________，而在_____________。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
學(xué)習目標：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬├首x全文
1．指名說(shuō)五彩池的數量和形狀。
2．指名說(shuō)產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
�。ǘ┠x課文按不同的類(lèi)別把課文分段，并寫(xiě)出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒(méi)想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2－4自然段。
無(wú)數的水池里長(cháng)著(zhù)形狀各異的石筍，在陽(yáng)光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個(gè)自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
�。ㄈ┯懻撐闹械男揶o方法
1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說(shuō)說(shuō)把什么比作什么？
2．第4自然段的修辭方法。（設問(wèn)）
�。ㄋ模┛偨Y全文
1．課文從幾方面來(lái)介紹藏龍山的水池？
2．你有什么體會(huì )？
�。á傥宀食靥懒�；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無(wú)比熱愛(ài)祖國的大好河山。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
13五彩池
教學(xué)點(diǎn)評：
《五彩池》是一篇描述五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導學(xué)生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)資料，五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學(xué)習等手段，引導學(xué)生進(jìn)行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。
四年級語(yǔ)文課文《五彩池》教學(xué)設計 篇5
【原文】
我小時(shí)候聽(tīng)奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著(zhù)我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著(zhù)他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……
更使我驚奇的是，所有的池水來(lái)自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�？墒前阉ㄆ饋�(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。
明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？原來(lái)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著(zhù)一層細膩的透明的石粉。陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時(shí)在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動(dòng)、形象地描寫(xiě)了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
課文以“聽(tīng)說(shuō)、向往——親身前往、目睹奇景——簡(jiǎn)介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點(diǎn)講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長(cháng)著(zhù)許多姿態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽(yáng)光折射的作用；三是池邊茂盛的樹(shù)木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
課文開(kāi)頭講五彩的瑤池在天上，而結尾講五彩池就在人間，首尾呼應，意味深長(cháng)。課文運用大量生動(dòng)形象的語(yǔ)言及打比方的句子，把感情的表達和景色描寫(xiě)交融起來(lái)，這些都是本文在表達上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的景象，培養形象思維的能力，同時(shí)注意學(xué)習和積累語(yǔ)言。
課文主要內容不難理解，但形象思維能力的培養和語(yǔ)言的理解卻有一定難度，是學(xué)習本
課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，對五彩池成因的理解也是知識性難點(diǎn)之一。
【學(xué)習目標】
1.認識本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險峻、折射、瑰麗。
2.能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關(guān)詞句。
3.了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
4.理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。
【教學(xué)建議】
1.課前教師可以準備五彩池教學(xué)掛圖，或能表現五彩池特點(diǎn)的活動(dòng)投影片，或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片。有條件的地區還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱五彩池的有關(guān)資料。
2.從整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導學(xué)生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方，再講五彩池是什么樣子的，接著(zhù)講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內容組段成篇的。
3.本課的重點(diǎn)內容——五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學(xué)習的方式進(jìn)行。將全班學(xué)生分成四—六個(gè)小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點(diǎn)和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班同學(xué)匯報討論結果，其他同學(xué)給予補充或糾正。最后教師做一些簡(jiǎn)要的歸納。
第二自然段主要是介紹五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，應引導學(xué)生重點(diǎn)抓住打比方的句子進(jìn)行學(xué)習，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫(xiě)的好處。③發(fā)揮想象力，利用課文插圖，結合上下文，想象這些句子所描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點(diǎn)，應引導學(xué)生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來(lái)理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。
了解池水呈現不同顏色的成因，可先引導學(xué)生讀第四自然段，進(jìn)行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質(zhì)結構特點(diǎn)，理解在陽(yáng)光照射下，表面凝結細膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用(也可用三菱片演示)。最后，師生共同歸納出原因：一池底有高低不平的石筍；二石筍表面有石粉；三陽(yáng)光折射；四花木倒影。
課文最后一句“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！笨梢龑W(xué)生通過(guò)如下方法來(lái)理解，一是回顧課文開(kāi)頭，啟發(fā)學(xué)生理解作者引用神話(huà)故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯(lián)系課文內容，理解現實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會(huì )作者對神奇的大自然的熱愛(ài)之情。
此外，課文開(kāi)頭交待“我”是在“夏天”的一個(gè)“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關(guān)系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現生機勃勃的季節，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無(wú)數水池在燦爛的陽(yáng)光下才會(huì )閃耀各種光輝。這些前后有聯(lián)系的內容，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能忽略，教師可做適當的提示。
4.這篇課文景美，文也美，教學(xué)中要引導學(xué)生在反復朗讀中，讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時(shí)的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。在理解內容、了解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。
5.關(guān)于詞語(yǔ)的教學(xué)。本課是寫(xiě)景敘事的文章，宜用直觀(guān)形象的方法來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)。直觀(guān)形象的方法包括圖片、實(shí)物、調動(dòng)學(xué)生的生活積累、運用類(lèi)比的方法、啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示等。如“騰云駕霧”一詞，可以引導學(xué)生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類(lèi)似長(cháng)度、面積的事物來(lái)類(lèi)比等等。
6.關(guān)于了解五彩池色彩斑斕的現象形成的原因，建議與自然課適當聯(lián)系起來(lái)�？梢栽诒菊n教學(xué)前與自然老師聯(lián)系，在自然課上做一做有關(guān)光的折射現象的實(shí)驗；也可以在語(yǔ)文課中適當解釋?zhuān)n后鼓勵學(xué)生自己去實(shí)驗探究。
7.關(guān)于“思考·練習”。第二題要在理解內容的基礎上，強調用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說(shuō)。第三題是認識打比方的句子練習，目的是讓學(xué)生在想象中理解；同時(shí)積累語(yǔ)言�？梢越Y合朗讀來(lái)完成。第四題是積累詞句的練習�？梢韵茸寣W(xué)生互相交流一下自己找出的句子，再要求學(xué)生把句子摘錄在作業(yè)本或筆記本上，鼓勵他們能“品味地”去朗讀。
四年級語(yǔ)文課文《五彩池》教學(xué)設計 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、知識目標
學(xué)習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
�。�、能力目標
練習給課文分段，歸納段落大意。學(xué)習作者是怎樣描繪五彩池的。
�。�、德育目標
理解課文內容，了解四川藏龍山五彩池的數量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。 
�。�、創(chuàng )新目標
根據畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。
【學(xué)情分析】
�。�、教材分析
這是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫(xiě)出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。 
�。�、學(xué)生分析
由于課文層次清晰，描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng)，運用襯托手法更加突出描寫(xiě)景物的特征，此方法值得一學(xué)。
�。�、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
難點(diǎn)：第二三自然段中的比喻句以及那些學(xué)生缺乏感性認知的復合色。
創(chuàng )新點(diǎn)：結合課文內容展開(kāi)想象。布置作業(yè)時(shí)，請學(xué)生當小導游宣傳介紹五彩池。
德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中去體會(huì )祖國的壯麗河山增強愛(ài)國熱情。
空白點(diǎn)：根據搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。
【學(xué)具選擇與目的】
小黑板：書(shū)寫(xiě)格言諺語(yǔ)，以便引導學(xué)生理解和記憶。
【主要技術(shù)】
留空白技術(shù)、加深體驗技術(shù)、激勵創(chuàng )新技術(shù)等。
【教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節設計】
一、導引目標 激發(fā)興趣
有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)……（故事導入，激發(fā)學(xué)生興趣）
二、創(chuàng )設條件 自主參與
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問(wèn)，發(fā)表你的見(jiàn)解。
�。�、學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（先獨立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(cháng)補短。）
三、組織研究 體驗發(fā)現
�。�、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì )作者用詞的優(yōu)美準確。
�。�、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學(xué)習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法。）
四、引導創(chuàng )新 應用實(shí)踐
舉行朗讀比賽，帶著(zhù)感情美美的讀。仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。
五、反思小結 鞏固提高
學(xué)習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學(xué)習方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。
四年級語(yǔ)文課文《五彩池》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優(yōu)美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因。
2、能力目標：培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容及有感情朗讀課文的能力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解五彩池水顯出不同顏色的原因。
教材分析：
《五彩池》是小學(xué)語(yǔ)文A版第七冊的一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)兼以說(shuō)明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動(dòng)的文字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，感受那景觀(guān)之神奇，體會(huì )作者的思想感情從而引起學(xué)生情感的共鳴。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：這節課我們繼續學(xué)習課文《五彩池》板書(shū)課題，齊讀課題。
師：我們已經(jīng)初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)
師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來(lái)。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。
二、整體把握，理清思路
請同學(xué)們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書(shū)：數量、形狀、顏色、成因)
三、品讀課文，領(lǐng)悟奇美
1、學(xué)習課文第二、三自然段
自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來(lái)。
2、交流感悟，讀出美
(1)理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！弊プ÷奖橐�、大大小小這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到水池數量很多。
(2)理解句子B：“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！崩斫獗扔鞯暮x，從而體會(huì )水池很美。生聽(tīng)師范讀，想像畫(huà)面。
(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會(huì )到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。
(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的'，有像蓮花的……”體會(huì )到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說(shuō)明什么?請同學(xué)們想像一下還有哪些形狀?
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎?齊讀句子。
小結：這一自然段作者通過(guò)數量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導學(xué)生背誦第二自然段
3、默讀課文第三自然段。
(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會(huì )。
想一想還會(huì )有哪些顏色，又會(huì )怎樣搭配?
重點(diǎn)詞語(yǔ)：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(美麗)
(2)圈一圈方位的詞，
重點(diǎn)詞語(yǔ):“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個(gè)水池呈現多種色彩”。(色彩多、神奇)
(3)指導朗讀
四、協(xié)作學(xué)習，探究美因
學(xué)習第四自然段。
1、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢?請同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：
(1)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。
(3)再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
五、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會(huì )說(shuō)什么?學(xué)生交流。教師引導：難怪作者會(huì )說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！饼R讀第五自然段。
六、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。
師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫(xiě)一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。
四年級語(yǔ)文課文《五彩池》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)要求：
1、了解五彩池的奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
教具準備：
風(fēng)景圖、幻燈
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、布置預習。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方？
2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？
3、學(xué)生預習，教師巡視。
二、檢查預習。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段，開(kāi)火車(chē)讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫(xiě)五彩池的？
四、學(xué)生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話(huà)）
�。�1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池？
�。�2）第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石？
�。�3）第三句寫(xiě)的是什么？
�。�4）第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆，像鐮刀，像盤(pán)子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會(huì )顯出不同顏色？
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2、課文有幾句話(huà)說(shuō)明原因的？（4句話(huà)）這四句話(huà)是怎么把原因說(shuō)清楚的？（第一句說(shuō)池中長(cháng)著(zhù)不同形狀的石筍；第二句說(shuō)石筍表面附著(zhù)石粉；第三句講陽(yáng)光折射；第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。）
三、朗讀最后一個(gè)自然段，討論：
為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間，不在天上？
�。ㄒ驗檎n文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言，劃分段落并說(shuō)明道理。
一（1）：講五彩池在哪里。
二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會(huì )這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書(shū)設計：
位置：藏龍山
水池：大小不同，形狀不同
27五彩池 池水：同源不同色
原因：池底石筍、石粉，陽(yáng)光折射
四年級語(yǔ)文課文《五彩池》教學(xué)設計 篇9
各位老師，今天我說(shuō)課的內容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內容來(lái)進(jìn)行具體闡述。第一部分是教材簡(jiǎn)析，這里我將向你介紹我對教材的認識，以及教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的預設；第二部分是教學(xué)設計及我的設計意圖，這里我將著(zhù)重向你介紹我對教學(xué)重難點(diǎn)的層層落實(shí)。
首先我來(lái)說(shuō)一下教材簡(jiǎn)析。
一、教材簡(jiǎn)析
《五彩池》這篇課文是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點(diǎn)段，描寫(xiě)了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對著(zhù)這派奇異的自然風(fēng)光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運用了許多描述色彩的詞語(yǔ)，是適合學(xué)生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步能夠通過(guò)朗讀感受美，通過(guò)品味欣賞美。
根據文本的特征和對學(xué)生的學(xué)情分析，將本課教學(xué)目標預設如下：
�。保宰x悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風(fēng)光美的熏陶。
�。玻苡懈星榈乩首x課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。
�。常軐W(xué)會(huì )６個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現的美值得學(xué)生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風(fēng)光美的熏陶”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個(gè)在文中雖有介紹，但因為沒(méi)有實(shí)地觀(guān)察的條件，當中又有物理、化學(xué)等多種因素，所以學(xué)生理解上可能有困難。
二．教學(xué)設計及我的設計意圖
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！蔽蚁�，對話(huà)意味著(zhù)平等與交流，意味著(zhù)合作與探究。所以，在本篇課文的教學(xué)設計中，我把學(xué)生看做是鮮活的生命體，努力實(shí)現生命與文本的對話(huà)。設計了以下兩個(gè)板塊：一是初讀感知，期待對話(huà)，二是以讀悟美，經(jīng)歷對話(huà)。
�。ㄒ唬┏踝x感知，期待對話(huà)。
期待，在學(xué)習表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對文本的閱讀期待，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈對話(huà)。
我這樣引入課題：“傳說(shuō)中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說(shuō)中的五彩池，而且不止一個(gè)，多得數不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著(zhù)你們一起乘著(zhù)語(yǔ)文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池�！边@樣，以激情喚起激情，讓學(xué)生充滿(mǎn)對文本的閱讀期待。請學(xué)生初讀課文，把生字新詞讀準確，把課文讀通順。然后通過(guò)示范讀，比賽讀等形式來(lái)檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說(shuō)，學(xué)生讀了一篇課文后，一定會(huì )有想說(shuō)一說(shuō)的沖動(dòng)，于是我請學(xué)生自由談?wù)劤踝x以后的感受，尊重學(xué)生獨有的閱讀感受。在此基礎上，我說(shuō)：“你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你對五彩池印象最深的地方呢？”在學(xué)生再次快速瀏覽的基礎上，我請學(xué)生上臺板書(shū)關(guān)鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語(yǔ)凸現了五彩池最大的特點(diǎn)，而且洗練了學(xué)生的語(yǔ)言，訓練了他們的語(yǔ)言概括能力。我預設了這幾個(gè)可以概括五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問(wèn)學(xué)生，你們最想領(lǐng)略的是五彩池的什么？這里將體現教為學(xué)服務(wù)的教育思想，隨機調整我的教學(xué)板塊。根據對文本的分析和對學(xué)生學(xué)習心理的估計，學(xué)生可能最想領(lǐng)略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學(xué)生體驗、對話(huà)的欲望，對課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。
�。ǘ┮宰x悟美，經(jīng)歷對話(huà)
在這個(gè)板塊中，我設計了三個(gè)讓學(xué)生與文本“對話(huà)”的環(huán)節，讓學(xué)生在情感的驅動(dòng)下，走進(jìn)文本，和文本中的語(yǔ)言文字所要表現的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”。
�。保谇楦行岳首x中與五彩池的色彩美對話(huà)。
我請學(xué)生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語(yǔ)言文字的后面，通過(guò)與語(yǔ)言文字的對話(huà)、交流，五彩池就會(huì )跑出來(lái)�！闭Z(yǔ)文的朗讀是最古老也是最現代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在這種情感的驅動(dòng)下，潛心品讀。我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的頭腦里出現了什么？讓學(xué)生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著(zhù)紅、黃、綠、白、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前�！蔽矣谩霸谡J真傾聽(tīng)的同學(xué)們，你們頭腦中出現了這樣一幅巨大的彩畫(huà)了嗎？”這樣的評價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵，引導學(xué)生置身于課文情境之中，同作者一起觀(guān)察、體會(huì )、想像，活生生地顯出語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“味”。為教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)打下基礎。然后，我引導學(xué)生細細來(lái)觀(guān)察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現出來(lái)。這里我創(chuàng )設學(xué)生和文本之間的閱讀平臺，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會(huì )、感悟和表現功能，讓學(xué)生把書(shū)讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個(gè)分句具有寫(xiě)法上的特點(diǎn)，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達，最明顯的是運用了很多描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )和感悟，真正達到以讀悟美。當學(xué)生與文本的親密接觸、對話(huà)，用思維領(lǐng)略了五彩池的風(fēng)光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫(huà)面，讓學(xué)生用視覺(jué)來(lái)領(lǐng)略一番，并且引導學(xué)生用書(shū)本上的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對畫(huà)面的描述，這里不僅讓學(xué)生對課文語(yǔ)言進(jìn)行內化運用，而且可以引導學(xué)生根據畫(huà)面來(lái)進(jìn)行第二自然段的背誦，真正落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)。
最后我讓學(xué)生根據五彩池的畫(huà)面提問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì )有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問(wèn)。這個(gè)疑問(wèn)是動(dòng)態(tài)生成的，是學(xué)生的真問(wèn)題。我隨機引導學(xué)生學(xué)習第三自然段，利用學(xué)生的探究心理來(lái)讓學(xué)生自己讀懂。因為這個(gè)原因中涉及物理和化學(xué)的有關(guān)因素，有條件的話(huà)，我希望能進(jìn)行小實(shí)驗，讓學(xué)生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽(yáng)光的照射下池底會(huì )像反光鏡。這樣來(lái)突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。
�。玻趧�(chuàng )造性讀寫(xiě)中與五彩池的形狀多對話(huà)。
當學(xué)生充分領(lǐng)略了五彩池的色彩美后，我引導學(xué)生來(lái)領(lǐng)略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學(xué)生理解五彩池的玲瓏表現在哪，它的多姿又表現在什么地方。文中這樣描寫(xiě)池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式再寫(xiě)寫(xiě)五彩池別的形狀。這樣在讀寫(xiě)結合中，憑借文本，又超越了文本。
�。常谕卣剐蚤喿x中與作者對話(huà)。
這篇文章最后抒發(fā)了作者對這一派自然風(fēng)光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會(huì )到的�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習，提倡進(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。所以我對本課作業(yè)的設計就想淡化學(xué)科界限，實(shí)現學(xué)科之間的整合和課內課外的整合。我設計了有主題，有趣味的長(cháng)作業(yè)，讓學(xué)生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：
�。保拔沂切⌒в螁T”。這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生根據課文編寫(xiě)一份五彩池的導游詞。
�。玻拔宀食氐拿牢拿喇�(huà)”。這是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)并寫(xiě)一寫(xiě)，可以是詩(shī)歌，也可以是散文。
�。常拔宀食谼IY”。這個(gè)作業(yè)十分有趣，讓學(xué)生根據五彩池形成的原因自己來(lái)制造一個(gè)迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長(cháng)們。這樣，在實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得在課堂上無(wú)法獲得的能力和知識，真正實(shí)現大語(yǔ)文觀(guān)。
老師們，我在本課的設計中，致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，在多重多維的對話(huà)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，創(chuàng )設一個(gè)具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學(xué)。
四年級語(yǔ)文課文《五彩池》教學(xué)設計 篇10
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構想
通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內容，再讀體會(huì )文章表達的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì )作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
教學(xué)準備
投影片
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
感情朗讀課文，理解課文內容。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導課，檢查預習
1、今天我們學(xué)習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來(lái)。
2、小組學(xué)習。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì )我們一起解決。
3、全班討論交流
�。�1）指名讀第二自然段。這一段寫(xiě)的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
�。�2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫(xiě)的景象。）談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來(lái)嗎？
�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
�。�4）為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛(ài)。）
三、總結全文。你對五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設計
感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
板書(shū)設計
數量
顏色
13 五彩池 大小
深淺
形狀
成因
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內容
進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì )作者的表達方法。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、檢查背誦
1、小組檢查背誦
2、指名背誦
三、反復誦讀：體會(huì )作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。
1、引讀：當“我”乘車(chē)來(lái)到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學(xué)生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實(shí)太美了�。⿲W(xué)生說(shuō)
2、但是更美的是……（學(xué)生讀池水的色彩）
3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學(xué)生讀)
4、作者用優(yōu)美的語(yǔ)句將五彩池的美景描寫(xiě)地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀(guān)》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語(yǔ)優(yōu)美，記下來(lái)好嗎？
作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和你喜歡的句子。
2、請你為五彩池寫(xiě)個(gè)廣告詞，吸引大家來(lái)旅游。
板書(shū)設計
13五彩池
神奇 形狀 漫山遍野 大大小小
顏色 同一條 卻不同 美在人間
石筍————
�。ㄕ酃忡R）陽(yáng)光折射
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