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《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思（精選16篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《麋鹿》教學(xué)設計（附教學(xué)反思），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 1
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
2、理解課文內容，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
二、教學(xué)內容分析：
麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇，它介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的意識。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據《語(yǔ)文課程標準》“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，讓學(xué)生在反復閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。增強學(xué)生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說(shuō)明方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
2、理解課文內容，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
四、教法和學(xué)法：
本課采用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導下根據教材與網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習，達到知識的鞏固與深化。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )論壇無(wú)拘無(wú)束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過(guò)展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習過(guò)程;通過(guò)交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。
五、教學(xué)策略及教法設計
(一)、復習生活環(huán)境，導入新課。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：(外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)
(二)、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習性的句子，體會(huì )一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )資料看看，體會(huì )體會(huì )麋鹿的外形與生活習性的特點(diǎn)。
2、教師提問(wèn)：你找到了哪些生活習性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì )到的內容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的生活習性，
3交流完書(shū)本上了解的知識后，再指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò )上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話(huà)概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請學(xué)生從書(shū)本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書(shū)本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書(shū)本語(yǔ)句后，指導學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò )資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。
(四)總結課文
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么?提問(wèn)后不要學(xué)生急著(zhù)回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習的機會(huì )，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程與分析
一、復習導入：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?
2、自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習性的句子，體會(huì )一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點(diǎn)?
3、指導交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。)
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
體重250千克左右：體重重
角型各枝尖指向后方：獨一無(wú)二
尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的：長(cháng)尾巴來(lái)。
蹄子寬大
毛色變化
(2)、你找到了哪些生活習性的句子?指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會(huì )到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
(3)、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習性，你覺(jué)得應該是什么?
與眾不同、教師板書(shū)
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識?
三、了解傳奇經(jīng)歷
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?
充滿(mǎn)傳奇色彩
2、“奇“在什么哪兒?從書(shū)本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三
你從中了解到什么?
用一句話(huà)表達
四、總結課文
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么?
2、打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
(七)、板書(shū)設計：
17、麋鹿
生活環(huán)境 舒適
外形特點(diǎn) 奇特
生活習性 與眾不同
經(jīng)歷 傳奇色彩
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )資料看看，體會(huì )體會(huì )麋鹿的外形與生活習性的.特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。
利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習課文內容。
網(wǎng)上博客，實(shí)現課程資源共享。
七、教學(xué)反思：
采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，探討、學(xué)習網(wǎng)絡(luò )資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識的，而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過(guò)程，但這畢竟是少數學(xué)生，更多的學(xué)生不能準時(shí)完成學(xué)習的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話(huà)，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
我想我們不應該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習性的教學(xué)，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習，也許就能照顧學(xué)生的差異。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 2
板書(shū)設計：
17、麋鹿
外形和生活習性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經(jīng)歷(5-7)
17麋鹿
教材分析：
這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對于保護野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當做姜子牙的坐騎”“失而復得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內容，又使學(xué)習者興趣倍增地在獲得知識的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國主義教育。
教學(xué)目標：
1、 正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習本課6個(gè)生詞，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)只識不寫(xiě)，學(xué)習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3、 抓住課文內容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、 讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)目標：1、學(xué)習本課的生字詞。
2理清文章的脈絡(luò )，正確流利地朗讀課文。
3、引導學(xué)生通過(guò)披情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習性，并能有條理的介紹麋鹿的外形、習性。
一、預習導學(xué)
1、課文是如何具體形象的介紹麋鹿的外形？
2、查找資料：了解麋鹿，了解大豐麋鹿自然保護區。
二、課堂研討
1、導入：在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？（出示課題：麋鹿）生齊讀課題
2、你了解麋鹿嗎？交流有關(guān)麋鹿資料。麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
1）出示上面一段話(huà)，指名讀，讀讀帶點(diǎn)字，檢查預習情況。
2）理解詞語(yǔ) 顛沛流離銷(xiāo)聲匿跡深明大義殺戮 漂泊3）從這一段話(huà)中，你了解到麋鹿的幾方面特點(diǎn)？根據這三方面在課文中找出相應部分，給課文分段。討論分段。
第一段（1）：在我國大豐自然保護區有著(zhù)世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
3、自讀2——4自然段，思考：
1）麋鹿為什么被稱(chēng)為“四不像”？
2）第三自然段中，作者是如何具體形象地介紹了麋鹿的特點(diǎn)的？具體：找出文中具體描寫(xiě)了麋鹿的哪幾個(gè)部位。（引導學(xué)生從麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色等方面說(shuō)一說(shuō)麋鹿的特點(diǎn)）出示填空：一般雄麋鹿體重可達____________，角______________，角型在鹿科中是獨一無(wú)二的，____________________________，尾巴______________，蹄子______________，毛色______________。形象：文中用怎樣的方法使我們對麋鹿有了比較形象的認識？找出相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì )。列數字：一般雄麋鹿體重可達250千克左右。作比較：麋鹿的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。 麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。小結：為了使說(shuō)明的對象形象、準確，往往使用列數字、作比較的說(shuō)明方法。
3）三、四自然段中，你了解到麋鹿有哪些生活習性？這些習性和它的外形有關(guān)系嗎？通過(guò)交流使學(xué)生明白，麋鹿的外形是長(cháng)期適應環(huán)境造成的。出示：第四自然段。第一句話(huà)，說(shuō)明——麋鹿的自然繁殖力很低。你從哪些字詞中看出來(lái)？（超過(guò)九個(gè)半月——孕育時(shí)間長(cháng)、僅——胎數少）從第二句中“才”可不可以去掉？為什么？（體會(huì )麋鹿的生長(cháng)緩慢）
4、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？（指導學(xué)生根據板書(shū)有條理的介紹麋鹿的外形與習性）
三、當堂訓練課文從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)麋鹿特點(diǎn)？完成表格。
具體方面 特 點(diǎn)
這段話(huà)運用了______________、______________等說(shuō)明方法，這樣描寫(xiě)使麋鹿的外形更加______________。
四、鞏固練習片段訓練
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類(lèi)要長(cháng)，超過(guò)九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(cháng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
1、文中用了______________的說(shuō)明方法說(shuō)明麋鹿的自然繁殖力很低。從“超過(guò)九個(gè)半月”看出______________，從“僅”看出______________。
2、文中用了______________的說(shuō)明方法說(shuō)明麋鹿的生長(cháng)緩慢，特別是從“_____”字可以看出。
說(shuō)話(huà)訓練
向爸爸媽媽介紹一下麋鹿的外形、生活習性的特點(diǎn)，用上一定的說(shuō)明方法使你的介紹具體形象。
《麋鹿》教學(xué)反思
本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“先學(xué)后教 當堂訓練”的課題實(shí)驗，我選擇了《麋鹿》這篇課文，仿照“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在科組里上了一節研討課。
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。通過(guò)本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，增強保護野生動(dòng)物的重要性。為了讓學(xué)生更好的達到這一學(xué)習目標，我設計了三個(gè)自學(xué)指導：
1、自讀2—4自然段，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性；
2、認真閱讀5—7自然段，完成表格，并說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷；
3、默讀第一自然段，你覺(jué)得麋鹿的`生活怎樣？圍繞這三點(diǎn)自學(xué)指導，通過(guò)讓學(xué)生自主讀文、交流、檢測來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得達到了這一教學(xué)目標。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，意識到保護野生動(dòng)物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時(shí)，我按照年代的`不同，設計了一張表格，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格。學(xué)生填好表格的過(guò)程實(shí)際上是對課文熟悉的過(guò)程，而且，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個(gè)時(shí)期的生存情況，也有生存地點(diǎn)的不斷變化，所以說(shuō)從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實(shí)際操作起來(lái)卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學(xué)生，覺(jué)得學(xué)生應該可以在規定的時(shí)間內完成表格的填寫(xiě)，所以就想全部放手讓學(xué)生自己填，結果卻收到相反的效果，學(xué)生花了很多時(shí)間也沒(méi)能完成這張表格的填寫(xiě)，以至于最后的課堂練習來(lái)不及完成。過(guò)后，聽(tīng)了老師們的建議，如果我降低了填表的標準，讓學(xué)生進(jìn)行表格的補充，可能就會(huì )有更多的時(shí)間讓學(xué)生交流，讓多些學(xué)生來(lái)練習講解。
另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒(méi)有學(xué)其他課文時(shí)活躍，可能是說(shuō)明文本身的文體特點(diǎn)不容易調動(dòng)學(xué)生的熱情吧，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽(tīng)課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿然舉手發(fā)言。不管是什么原因，讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會(huì )成為我今后在課堂上的努力方向。
我這次在科組里帶頭上的第一節“先學(xué)后教”實(shí)驗研討課，雖然有不盡人意的地方，但是當我看到全班同學(xué)（包括那幾位差生）都能靜下心來(lái)讀書(shū)找答案時(shí)，我知道，我的教學(xué)方向是對的，我將把這一教學(xué)實(shí)驗進(jìn)行到底。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )24個(gè)生字，綠線(xiàn)內的15個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“漂泊”、“銷(xiāo)聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過(guò)對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性的了解，懂得去保護野生動(dòng)物。
教法學(xué)法：借助圖片，觀(guān)察想象，品詞析句，讀寫(xiě)結合。
教學(xué)準備：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書(shū)課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說(shuō)詞：這是一方神奇的土地，它有著(zhù)亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上，生存著(zhù)世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng )造著(zhù)美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)
3、看了影片，你想說(shuō)些什么？（指名叫2~3人說(shuō)一說(shuō)）
二、初讀課文。
1．師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細的介紹。通過(guò)預習，你知道課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎？
2．生自由說(shuō)，師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性。
1．今天這堂課我們著(zhù)重研究麋鹿外形與習性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習性？（2~4自然段）
2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習性是怎樣的？
3．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4．集體交流。
�。�1）我們首先來(lái)交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？
A、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？
B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長(cháng)，每?jì)赡昝摀Q一次�！�
�。ㄟ@一段話(huà)用到了什么說(shuō)明方法——列數字�！瓘倪@些數字中你體會(huì )到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì )麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說(shuō)明方法就叫——作比較。你能為這句話(huà)再添上作比較的方法嗎？
像這類(lèi)說(shuō)明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話(huà)中體會(huì )到了嗎？）
C、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨一無(wú)二的——站著(zhù)的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小�！�
師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數字的說(shuō)明方法，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？你體會(huì )到什么，讀出你的體會(huì )。（指導朗讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無(wú)二的，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。
D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的`�！@對應了“四不象”中的……尾似驢
E、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷�！@對應了“四不象”中的……蹄似牛
F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�
師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會(huì )隨著(zhù)季節的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀�。ㄖ笇Ю首x。）
�。�2）創(chuàng )設情景學(xué)習生活習性方面的知識。
長(cháng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡�(lèi)不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(cháng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(cháng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復鹿面。你覺(jué)得鹿王批評得對嗎？麋鹿會(huì )怎么說(shuō)？
A、蹄的作用
�。�1）學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話(huà)了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因為它——在水中活動(dòng)（板書(shū)）
B、尾的作用
�。�1）學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話(huà)了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿長(cháng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書(shū)）
師：聽(tīng)了麋鹿的辯解，我們發(fā)現它有著(zhù)“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習性
在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？
C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類(lèi)要長(cháng)，超過(guò)九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全�！�
師：這句話(huà)中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì )到什么？（朗讀句子）
D、草食性哺乳動(dòng)物
�。�3）你覺(jué)得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據學(xué)生回答板書(shū)
四、學(xué)習第一段。
2．過(guò)渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護。大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3．讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所？
�。�1）學(xué)生回答
�。�2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
�。�3）導說(shuō)：你看，天剛亮，麋鹿就悄無(wú)聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了�？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無(wú)影無(wú)蹤……這是在大豐出現的一幕，這里還可能出現哪些情景呢？
�。�4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養方式就叫——放養
3．總結：
18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(cháng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大豐成了無(wú)數游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習性方面的知識嗎？
五、作業(yè)：
學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣。
�。�1）小組交流
�。�2）臺前交流
六、麋鹿有著(zhù)怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習。
布置作業(yè)（習字本）
七、板書(shū)
麋鹿
外形特點(diǎn)生活習性傳奇經(jīng)歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨一無(wú)二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動(dòng)
尾（最長(cháng)）在沼澤生活
毛（變化）
《麋鹿》教學(xué)反思
《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護珍稀動(dòng)物。對于類(lèi)似于此的文章，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學(xué)習，學(xué)生很有可能會(huì )索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì )真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現三維目標�；谝陨系恼J識，我覺(jué)得《麋鹿》的課堂應該是“自主探究、合作交流”的課堂。
在教學(xué)麋鹿外形特點(diǎn)部分，我主要要求學(xué)生自主探究來(lái)學(xué)習。比如找一找文中哪些依據說(shuō)明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠很容易的找出依據，并且認識麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特。
在教學(xué)經(jīng)歷這一段，因為文章比較長(cháng)，因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習，然后完成表格。旨在培養學(xué)生合作與抓住有效信息的能力，從而來(lái)實(shí)現長(cháng)文短教。 但是，在實(shí)踐過(guò)程中，出現了很多問(wèn)題。
一、分配不當
這堂課時(shí)間分配上面出現了一個(gè)大問(wèn)題。
首先在麋鹿外形與習性上面花了大量的時(shí)間，因為我學(xué)設計時(shí)考慮的不夠周全，以及對學(xué)生學(xué)情的把握不當，使教學(xué)這一部分上面浪費了大量的時(shí)間。其次，在學(xué)生合作填表格部分，時(shí)間也安排了太長(cháng)，導致最后無(wú)法保證隨文練筆的
正常進(jìn)行，草草收場(chǎng)。以后的教學(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時(shí)，以保證課堂的效率。
二、合作不理想
首次在這樣的課上嘗試小組合作。雖然在平時(shí)的課中也常常小組學(xué)習，但是沒(méi)有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習的習慣，因此出現了老師在講要求，學(xué)生已經(jīng)是“躍躍欲試”“一團亂”的現象。合作的效果沒(méi)有預想的好，學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進(jìn)行合作。因此，在以后的課中，合作的習慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。
三、教師的語(yǔ)言要“美”。
教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，在這方面我要花大功夫。首先在過(guò)渡與上沒(méi)有做到自然與優(yōu)美，或者設計好了過(guò)渡語(yǔ)，到了上課的時(shí)候一緊張就完全亂了套。其次，語(yǔ)速顯得快，我會(huì )慢慢的克服，爭取在教師的語(yǔ)言表達上面能有明顯的進(jìn)步。
雖然這次的課堂很不理想，但我會(huì )在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長(cháng)。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 4
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析：
教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的的教學(xué)要求，結合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細微差異。
3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細微差異。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、同學(xué)們，上節課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護區，在那里，我們認識了一種漂亮的野生動(dòng)物，它是誰(shuí)呀？
2、看課件，欣賞課件中的內容，同學(xué)們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內容？
二、整體感知
1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內容呢？
�。ㄍ庑翁卣�、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱(chēng)，人們也稱(chēng)它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過(guò)渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話(huà)小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習性有關(guān)系嗎？請同學(xué)們讀第三自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿生活習性的句子，談?wù)勼w會(huì )。
4、是呀！正是因為它擁有獨特的生活習性，才富于它奇特罕見(jiàn)的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習性呢？
5、同學(xué)們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著(zhù)一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？
請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過(guò)渡：是��！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內心充滿(mǎn)感動(dòng)，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動(dòng)物從新回歸故土，過(guò)著(zhù)幸福的生活。
三、討論探究
同學(xué)們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時(shí)，你會(huì )想到什么呢？
四、角色扮演
如果你是這些可愛(ài)的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時(shí)，你會(huì )說(shuō)些什么？
五、總結質(zhì)疑
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業(yè)
請寫(xiě)一段關(guān)于麋鹿的小片段，說(shuō)明清楚麋鹿的特征。
《麋鹿》教學(xué)反思
《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對于保護野生動(dòng)物的重視。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。根據《語(yǔ)文課程標準》“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，我讓學(xué)生在反復閱讀、自主探究、合作交流、練習講解中明白文章要點(diǎn)即麋鹿的外形特點(diǎn)，掌握文中舉例子、列數字、作比較的.說(shuō)明方法，從而加深感悟，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教材無(wú)非是一個(gè)例子。如何利用這個(gè)例子，引導學(xué)生在40分鐘內既能對課文形成整體的感悟，又能使教學(xué)過(guò)程更為扎實(shí)、有效呢？在本節課的教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所說(shuō)明的內容，我根據課文的特點(diǎn)，主要采用了“激趣導入設境——整體感知內容——理解奇特外形——了解說(shuō)明方法——拓展延伸練講”五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，達成了教學(xué)目標。
一、在激趣導入設境環(huán)節中，我給同學(xué)們猜謎語(yǔ)，看課件，創(chuàng )設濃郁的學(xué)習氛圍，激起學(xué)生們濃厚的學(xué)習興趣。
二、在整體感知內容時(shí)讓孩子們自讀課文，初步感知課文內容，要求：讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)并讓他們對麋鹿的奇特外形和傳奇經(jīng)歷有個(gè)初步的了解。
三、“理解奇特外形、了解說(shuō)明方法”是本文的教學(xué)重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生充分理解課文內容，我讓學(xué)生自主的品詞、品句、品讀、合作、交流，明白麋鹿奇特的外形即“四不像”— 角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。在精讀課文第三自然段時(shí)，通過(guò)抓住“麋鹿的體重可達250千克左右，角型是鹿科動(dòng)物中獨一無(wú)二的——站著(zhù)的時(shí)候，個(gè)枝尖都指向后方。它的尾巴也是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。它的尾巴之所以長(cháng)，是因為要在沼澤環(huán)境中驅趕蚊蠅。它的蹄子寬大，行動(dòng)迅速敏捷。它們還經(jīng)常在水中站立、跋涉、潛游和覓食”的主要內容進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生找畫(huà)，歸納出這段文字主要通過(guò)列數字、舉例子、作比較的方法從“體重、角型、尾巴、蹄子、毛色”來(lái)說(shuō)明麋鹿的奇特外形。我自始至終讓學(xué)生個(gè)別讀，自主找畫(huà)，小組討論、自由發(fā)言，充分體現了以學(xué)生為主，使課堂成了他們學(xué)習的演練場(chǎng)，讓他們在課堂上盡情地發(fā)言，只要學(xué)生言之有理，就給予肯定，培養他們的`成就感和自信心，還培養了學(xué)生團結合作的精神。
四、在拓展延伸環(huán)節中，我讓學(xué)生結合課外收集的資料，學(xué)著(zhù)講解員的樣子，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并評選最佳優(yōu)秀講解員。學(xué)生積極性很高，在說(shuō)的基礎上更加深刻的體會(huì )到麋鹿是珍貴動(dòng)物，認識保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
總的來(lái)說(shuō)，這節課算是基本完成教學(xué)任務(wù)，還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷的反思自己，更要多努力學(xué)習。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 5
第一課時(shí)
一掃清障礙
�。弊x準字音，找準詞，用線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫(xiě)了什么，并分層
�。矅@課題作者寫(xiě)了哪些內容。（板書(shū)：生活習性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
�。尺@篇課文寫(xiě)了什么事？（這篇課文寫(xiě)了麋鹿的生活習性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字
�。唇虒W(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導。學(xué)生會(huì )把“沛”的右邊寫(xiě)成“市”。
第二課時(shí)
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書(shū)麋鹿）
�。闭n文圍繞麋鹿作者寫(xiě)了哪些內容？
二精讀課文
�。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣�？麋鹿長(cháng)什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ�，為什么？
�。玻┝私怊缏沟臉幼�。畫(huà)出相關(guān)的句子，勾畫(huà)出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。常┳x描寫(xiě)麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現了不同之處。
�。矗├蠋熜〗Y：你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其它鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，現在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
�。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
�。谗缏沟耐庑闻c它的生活習性有聯(lián)系嗎？（教師根據學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識如列數字，比較說(shuō)明等）
師小結：麋鹿奇特的外形是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應環(huán)境而演變成的。
�。车诙澖榻B的麋鹿的外形奇特，第三小節再寫(xiě)是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫(xiě)和具體寫(xiě)的`寫(xiě)作知識）
�。醋寣W(xué)生向解說(shuō)員一樣，介紹麋鹿。
�。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ�，所以數量少且珍貴。讀讀第四小節，課文從哪些方面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題？
過(guò)渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
�。墩埬x第５、６、７小節，用——線(xiàn)畫(huà)出讓你喜怒衰樂(lè )的句子。認真讀讀。（師在指導學(xué)生在讀中悟）
�。纷屔榻B麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
過(guò)渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現在在新中國，國家富強了，麋鹿返回了故鄉，你想對麋鹿說(shuō)什么？
�。庚R讀第一自然段，什么是理想的放養的地方？
通過(guò)課文的第二到第七自然段的描寫(xiě)，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫(xiě)第一段呢？
師小結：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過(guò)精彩的描寫(xiě)，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結尾相呼應。正是因為有了這樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(cháng)。
《麋鹿》教學(xué)反思
今天我進(jìn)行了《麋鹿》一課的公開(kāi)課教學(xué)，這是一篇說(shuō)明文，這一課很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習。課文內容淺顯，蘊藏的知識很多：麋鹿的外形、生活習性以及它們的充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷，從麋鹿那坎坷的經(jīng)歷中體悟“人類(lèi)一定要保護好野生動(dòng)物！”
我主要按照“先學(xué)后教”教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)設計，可以分為三個(gè)流程：
一、讓學(xué)生自主學(xué)習，了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。
這一部分的學(xué)習也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習能力,自主學(xué)習課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習性的語(yǔ)句,感受它的特點(diǎn)。之后集體交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點(diǎn),以及各部分的作用，并且引導學(xué)生在具體語(yǔ)言中認識了列數字、作比較等說(shuō)明方法。
二、引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這一環(huán)節我設計了一個(gè)表格：從時(shí)間、經(jīng)歷和數量來(lái)把握，但是感覺(jué)效果不太好，學(xué)生沒(méi)能弄明白麋鹿經(jīng)歷的坎坷和艱辛。主要還是沒(méi)有讓學(xué)生先好好地讀，學(xué)生對文本不熟悉，就開(kāi)始完成表格了。如果我之前把表示時(shí)間順序的詞給學(xué)生作一個(gè)很好的引導，也許效果會(huì )更好。
三、當堂訓練：
引導學(xué)生當解說(shuō)員來(lái)介紹麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是沒(méi)有給學(xué)生充分練習的時(shí)間，整個(gè)流程下來(lái)，總體感覺(jué)不太理想。主要原因是：時(shí)間沒(méi)有把握好，前面的自主學(xué)習花費的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，導致前松后緊，后面的小組合作學(xué)習只能草草了結。對學(xué)生的語(yǔ)言訓練不夠充分，沒(méi)有達到預期的效果。
在以后的教學(xué)中，我應該本著(zhù)嚴謹認真的態(tài)度，備好每一節課，上好每一節課，課前多學(xué)習，多請教，課后多思考，多總結，爭取使自己的教學(xué)能力不斷提高。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 6
學(xué)習目標：
1.通過(guò)課文的學(xué)習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動(dòng)物，能說(shuō)出麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.從麋鹿多災的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護他們。體會(huì )國家對保護野生動(dòng)物的重視，激發(fā)熱愛(ài)自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
學(xué)習難點(diǎn)：
從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
學(xué)習準備：
搜集有關(guān)麋鹿的資料課件
學(xué)習流程：
一、學(xué)情調查
(1)檢查生字詞語(yǔ)：
難讀的生字就藏在這段文字里了，請試著(zhù)讀一讀。
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿也是哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
2.課文是圍繞（）、（）和（）來(lái)向我們介紹麋鹿的。
(設計意圖：這兩個(gè)內容是對學(xué)生上節課的學(xué)習效果進(jìn)行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，為本節課的學(xué)習做銜接。)
二、質(zhì)疑探究
(一)學(xué)習課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習性和外形特點(diǎn)。
1.麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?生活習性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)外形特點(diǎn)的句子，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)生活習性的句子。
2.在小組中交流找到的句子。
(設計意圖：通過(guò)勾畫(huà)句子，讓學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)文本，準確認識麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。)
(二)自主合作學(xué)習“傳奇經(jīng)歷”
1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷?(可以用自己的語(yǔ)言概括，也可以用文中的詞句概括)
(溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫(xiě)在展板上)
2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著(zhù)你，并牽動(dòng)著(zhù)你的心，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
(設計意圖：通過(guò)小組合作，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，通過(guò)入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷。)
(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國，回歸大自然，開(kāi)始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個(gè)“新生活”是什么樣的生活呢?
(四)結合麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)麋鹿的命運與什么有關(guān)?
(設計意圖:滲透思想教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的情感。)
三、達標檢測
介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認識了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨特的生活習性：（），（）;從麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我們明白了麋鹿的命運與（）的命運息息相關(guān)，我們應該（）。
四、拓展延伸
我國還有許多珍稀動(dòng)物，請搜集收集國家級保護動(dòng)物的資料。
《麋鹿》教學(xué)反思
《麋鹿》主要介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的高度重視，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護野生動(dòng)物的思想感情。在教學(xué)這課時(shí)，我認為有以下幾點(diǎn)較為成功：
1、教學(xué)環(huán)節設計充滿(mǎn)趣味，調動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習興趣
本課的精彩設計彌補了說(shuō)明文語(yǔ)言平時(shí)枯燥的不足。其中讓學(xué)生“看圖讀文辨麋鹿”這一環(huán)節充滿(mǎn)了童趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，大家都爭先恐后地參與學(xué)習活動(dòng)，課堂氣氛也達到了高潮，教學(xué)效果可想而知。
2、精心設計，整合教材
為了使學(xué)生更好地主動(dòng)參與，課堂上我十分注重學(xué)習的自主性，問(wèn)題的開(kāi)放性，師生交流體現民主和平等，體現課堂生活的真實(shí)、自然。其中最突出的亮點(diǎn)為“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”的教學(xué)，我設計了這樣的問(wèn)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)傳奇經(jīng)歷的？引導學(xué)生從三個(gè)方面概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷并畫(huà)出示意圖。這樣在師生共同參與的過(guò)程中使認識更深入，學(xué)習更有效。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會(huì )到課堂上彌漫著(zhù)創(chuàng )新的氣息，如本節課中設計的讓學(xué)生談自己的情感體驗這一環(huán)節，充分體現了對學(xué)生個(gè)性化閱讀的重視，使學(xué)生在主動(dòng)、積極的探究中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、教學(xué)手段靈活，多媒體的運用優(yōu)化了課堂教學(xué)
通過(guò)圖片、視頻的有機結合，使本課課件制作精美，多媒體生動(dòng)形象、適時(shí)的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)習的積極性。
盡管教學(xué)中能夠緊扣主題施教，較好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但還存在許多不足之處。例如，學(xué)生有感情的朗讀沒(méi)有落到實(shí)處。由于本課是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言比較平實(shí)，不容易讀出感情來(lái)，因此課堂上過(guò)分重視了學(xué)生探究解疑的學(xué)習活動(dòng)，而忽略了對學(xué)生的朗讀指導，使有感情的朗讀流于形式，沒(méi)有很好地落實(shí)。
另外，課堂節奏的掌握還有待提高。
總之，對教材的充分研讀是課堂教學(xué)的基礎，我會(huì )繼續努力，讓課堂教學(xué)更精彩！
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò )層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習性，學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
1、同學(xué)們看過(guò)《封神榜》這部電視劇嗎？認識劇中的人物姜子牙吧。話(huà)說(shuō)在3000年前，有一天正是王母娘娘的壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實(shí)的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了，他想，我該選什么動(dòng)物坐騎呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我可是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動(dòng)物，大家想不想去了解了解？
2、今天，就跟老師走進(jìn)17課，去認識這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿。（板書(shū)課題：17麋鹿指導正確書(shū)寫(xiě)“麋”）
3、學(xué)生齊讀課題。
4、課前老師已經(jīng)布置預習了，大家對麋鹿有什么認識呢？（指名說(shuō)）
二、檢查預習，整體感知。
�。ㄒ唬z查字詞，感知內容。
1、預習的時(shí)候你讀了幾遍課文？這篇課文生字很多，通過(guò)預習，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請你按照自己的速度響亮地讀一讀。
�。ǘ嗝襟w課件出示）：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
3、結合以上這段文字，指導讀準生字字音，指導書(shū)寫(xiě)跋涉、殖、沛等重點(diǎn)生字，（教師在黑板范寫(xiě)）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)，區別形近詞“放養、飼養”。
4、指名說(shuō)一說(shuō)三小段內容分別寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么內容？老師一邊引導學(xué)生說(shuō)一邊板書(shū)，再請學(xué)生讀出與之相對應的段落。（外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
5、這三段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話(huà)概括課文主要內容？
6、小結：有時(shí)候要把課文讀長(cháng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò )，指導學(xué)習第一段。
1、這是一篇說(shuō)明文，作者按照麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文，在課文中找出相應的內容，并試著(zhù)給課文分段。（指名回答）
2、指名讀第一自然段，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)本段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、課文的第二部分詳細介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿？
2、請舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學(xué)生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表?yè)P學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認錯了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀(guān)察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的`理由，找到一條，請簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見(jiàn)。
5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）
角——站著(zhù)的時(shí)候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區別吧。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。）
四、圖文結合講解，了解麋鹿習性。
1、想看更多的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點(diǎn)。
2、提出講解要求：講解員應該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當高級講解員？
3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？
4、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎？
5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
6、提問(wèn)結束后集體朗讀第二部分內容。
五、總結質(zhì)疑，布置作業(yè)。
1、學(xué)了課文的第一、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序寫(xiě)的？（教師小結，進(jìn)行寫(xiě)法指導。）
2、美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現在在大豐自然保護區自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢？下節課，我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。
3、當一個(gè)小講解員向家長(cháng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。
4、抄寫(xiě)課文生字。
《麋鹿》教學(xué)反思
《麋鹿》以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對于保護野生動(dòng)物的重視。
對于這樣的說(shuō)明文，《語(yǔ)文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。這篇課文內容簡(jiǎn)單，條理清楚，如果只是一味地由教師引導學(xué)習，學(xué)生很有可能會(huì )索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì )真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現三維目標�；谝陨系恼J識，我覺(jué)得《麋鹿》的課堂應該是“自主探究、合作交流”的課堂。
在課堂上，我讓學(xué)生先默讀課文，自主填寫(xiě)表格，然后再集體交流。這樣，學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候有了很多的靜思默想的時(shí)間，所以在交流的時(shí)候就比較有條理，說(shuō)得比較充分。絕大部分學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，一改平日里寥寥無(wú)幾的舉手�？梢�(jiàn)，給學(xué)生充分的時(shí)間思考是相當重要的。在學(xué)生交流的時(shí)候隨機進(jìn)行朗讀指導，探討說(shuō)明方法的運用，談?wù)勛约旱母惺�，一切都是水到渠成�?/p>
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 8
設計意圖：
這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內容豐富，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。
本課內容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，結合多媒體的展示更直觀(guān)地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說(shuō)詞的形式將書(shū)上的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，用解說(shuō)詞的形式介紹麋鹿。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入 復舊引新
1.談話(huà)：
同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過(guò)的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）
出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
2.板書(shū)課題、齊讀課題
今天我們來(lái)認識另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（提醒“鹿”的筆順）
【設計意圖：本設計在于激起學(xué)生已有的知識積累，為新知的學(xué)生做好準備。同時(shí)教師注意引導學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習著(zhù)想�！�
二、初讀課文，整體感知
1.由課題預測課文的內容
2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示：麋鹿：俗稱(chēng)“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長(cháng)江中下游地區出現由來(lái)已久，曾在漢朝時(shí)銷(xiāo)聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無(wú)聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。
�。�1）指名讀，正音。
�。�2）理解詞語(yǔ)的意思
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡(luò )：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。）
5.驗證預測
過(guò)渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨后安排用更簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括課文的'主要內容，是培養學(xué)生概括信息的能力。三個(gè)生字的指導環(huán)節不容忽視，識清形、寫(xiě)好字是學(xué)生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進(jìn)行驗證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習方法�！�
三、細讀2-4自然段，走近麋鹿
1、默讀第2-4自然段，用橫線(xiàn)劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)麋鹿生活習性的句子。
2、交流
�。ㄒ唬�、麋鹿外形特點(diǎn)
�。�1）出示麋鹿圖
提問(wèn)：你們認識它嗎？你認為它長(cháng)得怎么樣？你從哪兒看出奇特來(lái)的？（四不像）
�。�2）演示對比驗證“四不像”
�。�3）它的外形的奇特還表現在哪？
�。ǔ鍪荆┙堑母髦舛贾赶蚝蠓�、長(cháng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著(zhù)季節變顏色
�。�4）提問(wèn)：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）
�。�5）總結：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
�。ǘ�、麋鹿的生活習性：
過(guò)渡：除了寫(xiě)麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？
�。�1）指名說(shuō)：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
�。�2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
�。�3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會(huì )說(shuō)明文運用說(shuō)明方法的好處
這是一篇說(shuō)明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法？（列數字、作比較）
找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
5.遷移練說(shuō)：
設計情境：
同學(xué)們我們來(lái)到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導游給他們介紹一下？
自由練說(shuō)，上臺展示。（結合）
【設計意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì )麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn)，最后設計小導游的環(huán)節是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內化成自己的語(yǔ)言，形成積累�！�
四、深化延伸 升華感知
1. 介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示）
2.齊讀警語(yǔ)
3.聽(tīng)錄音、激趣
這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開(kāi)謎團。
【設計意圖：學(xué)習不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟�！�
五、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“我了解的國家級保護動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。
《麋鹿》教學(xué)反思
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。通過(guò)本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，增強保護野生動(dòng)物的重要性，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，我設計讓學(xué)生搜集資料，初步認識麋鹿，課堂上抓住你知道了麋鹿的什么來(lái)教學(xué)。補充閱讀有關(guān)的保護野生動(dòng)物的資料，讓學(xué)生意識到了保護動(dòng)物的重要性。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得達到了這一教學(xué)目標。學(xué)生通過(guò)學(xué)習麋鹿，讀有關(guān)的閱讀材料，意識到保護野生動(dòng)物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。學(xué)生課堂上聽(tīng)講的都很認真，讀課文正確、流利，聲音也很洪亮，回答問(wèn)題也比較到位。
唯一感到不足的是：課堂氣氛沒(méi)有學(xué)其他課文時(shí)活躍，可能是說(shuō)明文本身的文體特點(diǎn)不容易調動(dòng)學(xué)生的熱情吧。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 9
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區別“陸續”“相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識。
3、引導學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
介紹麋鹿的相關(guān)知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師談話(huà)，激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。
二、預習檢測，整體把握課文
1、檢測生字
看著(zhù)課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。
2、詞語(yǔ)填空
�。�1）悄無(wú)聲息銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離漂泊不定
�。�2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內容
這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內容所在的段落。
三、教師引導，學(xué)習特點(diǎn)習性
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報出來(lái)。
2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話(huà)概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱(chēng)作”四不像”，充滿(mǎn)神秘色彩。它有角、有長(cháng)尾巴，還有蹄子。隨著(zhù)季節的不同，身上的毛色也會(huì )有所改變。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)與課文所寫(xiě)有何不同。
�。�2）口頭修改這段話(huà)。
4、出示圖片
5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見(jiàn)描寫(xiě)它生活習性的句子了嗎？
�。ㄋ且环N草食性哺乳動(dòng)物；長(cháng)尾巴——驅趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習性。下面讓我們循著(zhù)時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）
2、交流板演內容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
�。�1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷(xiāo)聲匿跡�！�
理解“銷(xiāo)聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\而擔憂(yōu)。
�。�2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出�！�
理解“陸續”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續。
表明對野蠻行徑的憤怒。
�。�3）“1900年……從此，麋鹿在國內幾乎絕跡�！�
這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著(zhù)你的心呢？（可憐）
用心地去讀一讀這段話(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？讀著(zhù)讀著(zhù)，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）
�。òQ，眼中閃著(zhù)淚花，好像在讓我們去救她；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）
師：同學(xué)們，這斑斑的`血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”��！齊讀。
�。�4）“后來(lái)，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)2000頭�！�
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。
師：是啊，當我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著(zhù)太多太多的難受。請你帶著(zhù)自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。
�。�5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活�！�
同學(xué)們，讀著(zhù)這段話(huà)，你又有著(zhù)怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）
是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著(zhù)艱辛的生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長(cháng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現了……（齊讀第一自然段）
�。�1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè )。
�。�2）多么自由的一幕��！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！
五、回顧內容，人人學(xué)當講解員
為了讓世人更好地研究和保護野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護區內建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護區的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當游人。）
六、布置作業(yè)，適度拓展文本
其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內容加以整合，繼續將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
《麋鹿》教學(xué)反思
這是一篇新課文，我以前沒(méi)有接觸過(guò)。這篇課文篇幅比較長(cháng)，但是結構卻很簡(jiǎn)單。
在第一課時(shí)，我主要是讓學(xué)生讀通課文。由于生字比較多，我采用的是學(xué)生自讀和老師領(lǐng)讀相結合的方式。既引起了學(xué)生的興趣，又達到了預期的效果，一舉兩得。其中有一個(gè)生字“叉”的讀音比較難決定。通過(guò)查字典，我確定它讀為第三聲。
在第二課時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)匯報自己的讀書(shū)成果。因為課文內容比較簡(jiǎn)單，條理比較清楚。我讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，從課文中尋找有價(jià)值的信息，同時(shí)要加上自己的感受。學(xué)生說(shuō)得還不錯。
對于這種類(lèi)型的課文，我還沒(méi)有好的教學(xué)方法。課文本身對要介紹的對象說(shuō)得就比較詳細，我們要做的就是怎樣來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)地學(xué)習課文，并能夠從中體會(huì )一些說(shuō)明的方法�！叭珒�(yōu)課堂”的模式就比較適合這一類(lèi)型的課文，值得試一試。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 10
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡(luò )層次。
3、了解麋鹿的外形和生活習性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解麋鹿的外形和生活習性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
1、上課之前，老師給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?
這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當坐騎嗎?
(“四不像”)同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎?
2、點(diǎn)題：好，今天我們就一起來(lái)認識一下它。(讀題)
二、新授。
(一)初讀課文
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本第97頁(yè)，根據屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請一位同學(xué)把要求讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生自由讀課文。
(二)檢查自讀情況，給課文分段。
1、這篇課文的生字都會(huì )讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。
2、學(xué)生自由讀兩段文字。
3、有不會(huì )讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字，看看第二段話(huà)中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊他鄉的意思接近，但同時(shí)又強調了生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞?
�、僦刚f(shuō)(正音)指說(shuō)指說(shuō)跟他一起讀記住它，再讀。
�、谥笇в泴�(xiě)生字“沛”。
這個(gè)詞語(yǔ)中的生字“沛”，我們應該怎么記住它?(強調右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字)師板演。
請同學(xué)們把課本100頁(yè)的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫(xiě)法。
5、這里還有一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀?(跋涉)
指讀齊讀再讀。
誰(shuí)來(lái)把第二段文字連起來(lái)讀一遍?
6、同學(xué)們的.詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習性、經(jīng)歷)
指說(shuō)。
7、看一看，課文哪幾小節分別寫(xiě)了這些內容?
8、快速默讀第一小節，看看寫(xiě)了什么?
9、這幾部分中你對哪幾個(gè)片斷，哪一小節最感興趣?試著(zhù)自己讀讀，指讀。
三、精讀第二段。
課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說(shuō)：1、仔細讀課文2、3、4三小節，看看麋鹿的外形和生活習性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫(huà)出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來(lái)，準備上臺介紹。)
學(xué)生自練，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
指名說(shuō)。
聽(tīng)了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)
四、布置作業(yè)。
讓我們一起來(lái)記住麋鹿的這些特點(diǎn)，完成讀書(shū)卡。
板書(shū)設計：
17、麋鹿
外形和生活習性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經(jīng)歷(5-7)
《麋鹿》教學(xué)反思
圍繞著(zhù)“自主與合作”的學(xué)習方式，在學(xué)生學(xué)習麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性這方面，我要求學(xué)生通過(guò)閱讀獨立完成所出示的學(xué)習任務(wù)。在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷時(shí)，我讓學(xué)生圍繞著(zhù)“麋鹿有著(zhù)怎樣的傳奇經(jīng)歷？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組合作。
整節課的設計思路是非常清晰的，教學(xué)方法的運用也充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習的機會(huì )，尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。因為這是一節研究課例，孩子們也許出于集體榮譽(yù)的考慮，他們都能認真聽(tīng)課，積極發(fā)言，也都能說(shuō)出自己獨到的見(jiàn)解。一些在常態(tài)課上從不主動(dòng)發(fā)言的孩子，這次，也勇敢地舉起了自己的手。
自從接任這個(gè)班以來(lái)，學(xué)生上課發(fā)言不積極已經(jīng)眾所周知。學(xué)校很多老師都了解這些情況，而且，這個(gè)班的孩子喜歡“人云亦云”，發(fā)散思維和求異思維也是難得一見(jiàn)，而且總是表現在個(gè)別學(xué)生身上。這節課，孩子們反常的表現也讓我抓到了教育的契機，更讓我看到了希望，使我不再認為孩子們的沉悶成為定性，這是完全有轉機的。我想，我應該在調動(dòng)孩子們發(fā)言、激發(fā)他們參與課堂的興趣方面，在另辟捷徑，想別人不敢想，做別人不能做的，突破陳舊的方法觀(guān)，給學(xué)生一些富有新意的更貼近學(xué)生實(shí)際讓他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的課堂。
讀書(shū)以來(lái)，也多少學(xué)到了些理論，從學(xué)生的發(fā)展規律到語(yǔ)文學(xué)科主要任務(wù)的把握上，都有所收獲。但真正運用到課堂，卻并非始建簡(jiǎn)單易行的事情。讀書(shū)，記憶很容易，理解一些理論也不算多難的事情，但要把這些理論收獲有效地運用到課堂教學(xué)實(shí)際中，對我來(lái)說(shuō)，還學(xué)要不斷地努力，不斷地尋求方法。：“激發(fā)孩子的學(xué)習興趣”這句話(huà)，不致被我說(shuō)過(guò)多少遍，也多少想到過(guò)一些頗為幼稚的方法，而今，一些方法在學(xué)生身上已經(jīng)成為過(guò)去，已經(jīng)成為老生常談，已經(jīng)不能起到它應有的作用了。在這兒，我想說(shuō)，教學(xué)方法處于不斷的更新中，沒(méi)有一成不變的方法，更沒(méi)有可以運用一輩子的方法，不斷地結合學(xué)生實(shí)際，不斷地推陳出新，才是課堂教學(xué)的出路。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 11
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對學(xué)生滲透保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì )介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機點(diǎn)撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫(xiě)大豐自然保護區有著(zhù)世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結。
三、書(shū)寫(xiě)指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復習導入
課文可以分幾段，各寫(xiě)什么?
二.精讀訓練
1.學(xué)習第二段。
(1)觀(guān)察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫(xiě)了什么內容?
(2)理解第一層內容。
�、僦该x。
�、跒槭裁凑f(shuō)麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
�、邸案弊挚梢匀サ魡�?為什么說(shuō)“更增添了它的'神秘”?
�、荦R讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內容.
過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢?
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
�、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著(zhù)的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(cháng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么?
(生活習性)
�、蓣缏沟耐庑魏退纳盍曅杂嘘P(guān)系嗎?為什么?
�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么?
�、咭x練習
(4)理解第三層內容
�、倌x第三層，思考。
課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
�、诮涣�。
2、學(xué)習第三段
過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”，齊讀。
說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
(3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三、1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長(cháng)。
(5)從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么?
(一是要保護野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長(cháng)大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)
三、配樂(lè )朗讀第二、三段
四、作業(yè)
《麋鹿》教學(xué)反思
【教學(xué)反思】
《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，從外形特征、生活習性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹了麋鹿這一珍稀動(dòng)物。因為文章的語(yǔ)言淺顯易懂，所以我對本課教學(xué)作了一些修改。對課堂教學(xué)的處理重在選擇教學(xué)方法上。對課文的教學(xué)，我采用了先激發(fā)興趣，再教學(xué)外形特征、生活習性、傳奇經(jīng)歷。在教學(xué)麋鹿的奇特外形時(shí)，我先讓學(xué)生讀書(shū)，然后看圖斷哪是麋鹿。在學(xué)習外形特征和生活經(jīng)歷時(shí)，我讓學(xué)生看看書(shū)上是如何介紹的，最后再讓學(xué)生模仿講解員的形式來(lái)介紹麋鹿或把自己當作是姜子牙來(lái)向眾神仙夸耀自己的坐騎，學(xué)生很感興趣。在學(xué)習麋鹿的傳奇經(jīng)歷時(shí)，我采用長(cháng)文短教。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這里你感受到了什么。課文教下來(lái)，感覺(jué)環(huán)節設計很流暢，教學(xué)的方法也很適合。
在這兒，我想說(shuō)，教學(xué)方法處于不斷的更新中，沒(méi)有一成不變的方法，更沒(méi)有可以運用一輩子的方法，不斷地結合學(xué)生實(shí)際，不斷地推陳出新，才是課堂教學(xué)的出路。
【教學(xué)建議】
1、這是一篇精讀課文，可以先讓學(xué)生自由朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文主要向我們介紹了有關(guān)麋鹿的哪些內容。為了能更好地了解麋鹿外形特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生找到描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，邊讀邊想像麋鹿的樣子。有條件的可以出示多媒體課件讓學(xué)生觀(guān)察。在朗讀和觀(guān)察中了解麋鹿的外形特點(diǎn)。
2、課文介紹麋鹿的“傳奇經(jīng)歷”這一部分，作者按時(shí)間的先后順序寫(xiě)的，條理很清楚。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生體會(huì )經(jīng)歷的“傳奇”。目的就是要使學(xué)生更深刻地體會(huì )到麋鹿這種珍惜動(dòng)物，幾經(jīng)滅絕的危險，如今又回到了故鄉中國，我們應該好好保護它。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 12
教材分析
這是一篇精讀課文，介紹了我國的珍稀動(dòng)物麋鹿的特點(diǎn)和充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。
課文先介紹黃海灘涂是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。作者開(kāi)始描寫(xiě)在天色微明時(shí)，江蘇大豐自然保護區麋鹿出沒(méi)的情景，目的是吸引讀者閱讀的興趣，同時(shí)引出下文。黃海灘涂之所以是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所，是因為這片土地廣闊，“氣候溫和，林茂草豐”。因而黃海灘涂生活著(zhù)世界上最大的麋鹿群。
課文接著(zhù)介紹麋鹿的特點(diǎn)。
麋鹿外形很奇特，表現在“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”。從“四不像”的俗稱(chēng)以及神話(huà)小說(shuō)《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿體形較大，有角；雌麋鹿沒(méi)有角，體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色”。
課文在介紹麋鹿的外形特點(diǎn)時(shí)，穿插介紹了它的生活習性。它也是一種“草食性哺乳動(dòng)物”，喜歡在沼澤環(huán)境中生活。
麋鹿的繁殖力很低，既是它的特點(diǎn)，也表現了它的珍貴。
課文最后介紹了麋鹿充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。作者是按時(shí)間的'先后順序介紹的，條理清楚。
1、早在三千多年前，我國黃河、長(cháng)江中下游地區就有麋鹿，后來(lái)逐漸減少，再后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡；
2、1865年，有人在北京南郊發(fā)現了一百二十只麋鹿；數十頭麋鹿被盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出；
3、1900年，“八國聯(lián)軍”入侵北京，一群麋鹿慘遭厄運，麋鹿在國內幾乎絕跡；
4、流落到國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人動(dòng)物園里飼養的十八只麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖；
5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各國輸出；
6、1986年8月，三十九只選自英國七家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。
7、如今，這群珍稀動(dòng)物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長(cháng)。
從課文的敘述中，可以看出麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)了傳奇色彩。三千多年來(lái)，經(jīng)歷過(guò)瀕臨滅絕的危險。特別是在近代，被盜、被殺、被搶?zhuān)诤Ｍ膺^(guò)著(zhù)漂泊不定、顛沛流離的生活，如今又回到了故鄉中國�？梢�(jiàn)，麋鹿的經(jīng)歷的確“傳奇”。
麋鹿奇特的外形，以及它被盜、被殺、被搶?zhuān)瑸l臨滅絕危險的經(jīng)歷，讓我們體會(huì )到麋鹿非常珍貴，因此，要加強對它的保護。這也是作者想要表達的思想。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境。
2、默讀課文，理解課文內容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3、會(huì )認“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“涂、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個(gè)字，掌握“灘涂、敏捷、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì )、生涯”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生知道保護野生動(dòng)物的重要性。
2、激發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境的思想感情。
【教學(xué)建議】
�。ㄒ唬┱n前準備
課前準備生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖。布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。
�。ǘ┳R字寫(xiě)字
本課要求學(xué)生認識的7個(gè)生字，可讓學(xué)生自讀課文后，在文中圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀準字音，并結合詞語(yǔ)理解字義，認記字形。也可以通過(guò)擴詞的方法增加生字的復現，從而熟記這些字。
要求會(huì )寫(xiě)的9個(gè)生字，要重點(diǎn)指導幾個(gè)難寫(xiě)的。如“捷、輸、涯”等幾個(gè)字筆畫(huà)較多，比較難寫(xiě)，教學(xué)時(shí)要注意筆順和筆畫(huà)的指導�！巴俊笨梢院汀俺�、徐”進(jìn)行比較，“榜”和“傍”進(jìn)行比較，“輸”和“偷、喻”進(jìn)行比較。
�。ㄈ├首x感悟、理解
1畢熱醚生自由朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么，或說(shuō)說(shuō)讀完課文后知道了有關(guān)麋鹿的哪些知識。
2蔽了讓學(xué)生更好地了解麋鹿的外形特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，讀一讀。再觀(guān)看關(guān)于麋鹿的圖畫(huà)，有條件的可出示多媒體課件讓學(xué)生觀(guān)察。在朗讀和觀(guān)察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至于麋鹿的生活習性及繁殖、生長(cháng)規律學(xué)生有所了解即可。
3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經(jīng)歷”這一部分，作者按時(shí)間的先后順序寫(xiě)得條理清楚。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生體會(huì )經(jīng)歷的“傳奇”�？上茸寣W(xué)生畫(huà)出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，再默讀這部分內容，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷。最后組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流：為什么說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩？在學(xué)生體會(huì )到麋鹿的經(jīng)歷具有傳奇色彩后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這部分課文后的感受。使學(xué)生更深刻地體會(huì )到麋鹿這種珍稀動(dòng)物，幾近滅絕的危險，如今又回到了故鄉中國，我們應該好好保護它。
�。ㄋ模┩卣箤W(xué)習活動(dòng)
讓學(xué)生把自己知道的珍稀動(dòng)物給同學(xué)介紹介紹。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
教學(xué)資料
1、詞語(yǔ)解釋
灘涂：海（河）近岸之處的灘地。
姜子牙：《封神演義》中的人物。名尚。曾在昆侖山學(xué)道，后奉師命下山輔佐周室。八十歲時(shí)在渭水邊被周文王訪(fǎng)得，拜為丞相，后又助武王起兵伐紂，統帥許多道術(shù)之士，經(jīng)過(guò)與紂軍的激烈斗法，終于完成了興周大業(yè)。最后又奉命發(fā)榜封神。
敏捷：（動(dòng)作）迅速而靈敏。
繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。
銷(xiāo)聲匿跡：不再公開(kāi)講話(huà)，不再出頭露面，形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現。本課指不見(jiàn)了麋鹿的蹤影。
八國聯(lián)軍：1900年（光緒二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奧八個(gè)國家組成的侵華聯(lián)軍。
厄運：困苦的遭遇。
殺戮：大量殺害。
公爵：古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
繁衍：生物繁殖。
2、課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（四年級下冊）中的《喜鵲》和《蜜蜂》。
《麋鹿》教學(xué)反思
學(xué)完《麋鹿》，我組織學(xué)生觀(guān)看了電視記錄片《麋鹿》，我特別讓學(xué)生留意解說(shuō)員的語(yǔ)言。告訴他們看完后也讓你做一回講解員�；蛟S是電視太好看了，節目結束后學(xué)生有些意猶未盡；或許是解說(shuō)員的語(yǔ)言太優(yōu)美了，學(xué)生有些“望而生畏”，教室里的氣氛并不熱鬧；怎么辦？就讓這個(gè)環(huán)節草草收場(chǎng)？我有些懊惱了，忽然腦海靈光一閃，換一種方式試一試？讓這個(gè)活動(dòng)更貼近他們的生活與心靈！或許講解員離他們的生活太遙遠了。于是我又補充道：“如果你愿意把自己當作麋鹿來(lái)介紹，用麋鹿的口吻來(lái)介紹你的長(cháng)相、生活習性和生活環(huán)境以及你們家族的傳奇經(jīng)歷，一定會(huì )更有意思！”話(huà)音剛落，我果然看見(jiàn)了孩子們的`眼中閃現了亮光，笑容再次綻放，教室里小手如雨后春筍般竄了出來(lái)！
“大家好，你們知道嗎？我曾經(jīng)可是姜子牙的坐騎，你們的老祖宗們稱(chēng)呼我：‘四不像”，知道為什么嗎？”
“同學(xué)們，你們好！你們現在在我們美麗的家園——大豐自然保護區，這里非常適合我們生活，因為這里�！�
精彩的發(fā)言在繼續，望著(zhù)孩子們興奮的臉龐，我欣慰，我們的教學(xué)不就是為了他們的笑容嗎？
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 13
教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )24個(gè)生字，綠線(xiàn)內的15個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能給課文分段，歸納段落大意。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，對學(xué)生滲透保護野生動(dòng)物的教育。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導入。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，能說(shuō)說(shuō)我國有哪些珍貴的野物動(dòng)物？
2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。
板書(shū)課題：麋鹿
3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
�、抛x準字音，認清字形。
�、撇樽值浠蚵�(lián)系上下文理解生字詞。
�、窍胂胱髡呓榻B了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
2、檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪旧衷~。
悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎
撰文 殺戮 公爵 別墅 烏邦寺
已逾干頭 顛沛流離 輕紗 棕紅色 飼養
�、佟皯K、飼”是平舌音，“紗”是翹舌音。
�、谧寣W(xué)生仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)、筆順和結構。
“匿”是半包圍結構，里面的“若”字不要寫(xiě)得太大。
“慘”字右邊“參”的三撇寫(xiě)法上要注意它們的位置。
�、浦该首x課文，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )評點(diǎn)。
�、菍W(xué)生質(zhì)疑。
3、指導分段。
�、拍x課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)麋鹿經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事？
�、平涣鞣侄吻闆r。
4、學(xué)生交流預習所獲知識。
第二課時(shí)
一、直接導入，精讀課文。
1、今天繼續學(xué)習第11課，默讀課文的第二段，觀(guān)察第二幅插圖，想想這段課文寫(xiě)了麋鹿的哪些方面？
�。缏蛊嫣氐耐庑渭吧盍曅�；麋鹿自然繁殖力低的原因。）
2、理解第2自然段。
�、琵R讀。
�、茷槭裁凑f(shuō)麋鹿的外形很奇特？
�。ń撬坡�、面似馬、蹄似馬、尾似驢）
�、恰案弊挚梢匀サ魡�？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
�、三R讀，注意重讀“更”。
3、理解第3自然段。
�、胖该x課文，其他同學(xué)思考課文是從哪幾方面具體介紹麋鹿的外型特征的？
�。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）
�、茖W(xué)生默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)這幾部分特點(diǎn)的句子。
�、菍W(xué)生交流答案。
�、冗@一小節除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
�。ㄉ盍曅裕�
�、慎缏沟耐庑魏退纳盍曅杂新�(lián)系嗎？
�。缏股钤谡訚芍�，長(cháng)尾巴有利于驅趕蚊蠅，寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷地行動(dòng)，而毛色的變化則有利于它隱蔽自己，麋鹿奇特的外形是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應環(huán)境而演變成的。）
�、视懻摚�
第2小節已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第3小節再寫(xiě)是不是有點(diǎn)多余？為什么？
�。ǖ�2小節概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，第3小節具體介紹，這樣使讀者對麋鹿有了更清晰的印象，而且在介紹外形的同時(shí)也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關(guān)系。）
�、艘x練習。
�。ń處熥x“角似鹿”、“蹄似�！�、“尾似驢”、“麋鹿的毛色”，學(xué)生接讀相關(guān)的具體描述。）
4、理解第4自然段。
�、拍x思考。
課文從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
�、平涣鞔鸢�。
�。ㄒ皇谴坡沟�.懷孕期超過(guò)九個(gè)半月，比其他鹿類(lèi)長(cháng)；二是每胎僅產(chǎn)一仔。）
5、學(xué)習第三段。
過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，還有傳奇的經(jīng)歷。
�、趴焖倌x課文。
�、普f(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
�。ń�(jīng)歷離奇，不同尋常）
�、强焖倌x課文，為什么說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)了神奇的色彩？
�、瘸鍪�。
時(shí)間
經(jīng)歷
�、俳涣�。
�、趯W(xué)生口頭填空。
�、芍笇Ю首x。
�、禀缏乖谖覈霈F最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。（惋惜的語(yǔ)氣）
�、�1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（憤怒的語(yǔ)氣）
�、�1986年，麋鹿重歸故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長(cháng)。（自豪、喜悅的語(yǔ)氣）
�、誓銖镊缏谷绱丝部赖拿\領(lǐng)悟到什么？
�。ūＷo野生動(dòng)物）
6、學(xué)習第1段。
討論過(guò)渡：通過(guò)課文的二、三兩段描寫(xiě)，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎？
�、琵R讀課文。
�、仆ㄟ^(guò)你的讀，你知道了什么？可以對照第一幅圖。
�、乾F在可以回答剛才提出的問(wèn)題嗎？
�。ú豢梢匀サ�，因為這一段課文不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過(guò)精彩的描寫(xiě)激發(fā)了讀者閱讀下文的興趣。二是鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)戀故淵。這一開(kāi)頭遙應結尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長(cháng)的樂(lè )園。）
�、扔懈星榈乩首x第1段。
二、課后練習。
1、默讀課文，記住課文要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
2、舉行“大豐麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。
板書(shū)：
外形奇特（四不像）
麋鹿
傳奇經(jīng)歷
《麋鹿》教學(xué)反思
我上完《麋鹿》第一課時(shí)，進(jìn)行了認真的反思，認識到在今后的教學(xué)中應注重培養自己的三種意識：
一、質(zhì)疑意識
《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，文章結構清晰，語(yǔ)言質(zhì)樸，沒(méi)有多少難理解的語(yǔ)言，學(xué)生反而會(huì )對麋鹿各方面的知識產(chǎn)生較大的興趣。這樣，在課堂中加入質(zhì)疑的環(huán)節就顯得猶為重要�；叵胱约浩綍r(shí)的課堂教學(xué)，的確也很少給學(xué)生質(zhì)疑，沒(méi)有這方面的引導學(xué)生也就沒(méi)有了提問(wèn)的意識了。朱老師說(shuō)的一句話(huà)給我留下了很深的印象：“用教學(xué)行為影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)�！笔前�，教師在課堂中的一切行為都應該是有目的的，萬(wàn)不可隨便。
二、讀書(shū)意識
邊上課時(shí)就一邊意識到我的課堂少了孩子們的朗朗書(shū)聲，有的時(shí)候備課時(shí)明明設計了讀書(shū)環(huán)節，上課時(shí)還會(huì )忘記，總覺(jué)得不知道什么時(shí)候讓孩子們讀書(shū)。過(guò)多的時(shí)間放在了分析理解內容上，卻忽略了理解應建立在充分讀書(shū)的基礎上。
三、整合意識
第一課時(shí)的教學(xué)，本打算學(xué)完麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，我還精心找到了兩張圖片，一張為普通馴鹿，一張為麋鹿，想在課堂上讓學(xué)生認一認、辨一辨，并把這個(gè)環(huán)節作為本節課的亮點(diǎn)，可惜的是下課鈴響，才學(xué)完外形特點(diǎn)。本節課的教學(xué)目標未能完成。經(jīng)過(guò)反思，其實(shí)，如果將教學(xué)環(huán)節做些整合就能節省部分時(shí)間完成教學(xué)目標了。
1、思考課文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的？
2、給課文分段。
3、概括段落大意。這三個(gè)環(huán)節可整合，當學(xué)生回答課文從外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷來(lái)介紹麋鹿時(shí)就能直接分出相關(guān)段落層次，段意也包含其中了。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 14
教學(xué)目標
1、能順暢地通讀課文，即要認識本課的15個(gè)生字，理解“顛沛流離”等詞語(yǔ)的意思。能整體把握課文主要內容，讀了課文之后清楚地了解麋鹿的外形、生活習性，并能用自己的語(yǔ)言加以概括復述。
2、在研讀課文，辨析麋鹿，進(jìn)一步了解麋鹿外形特點(diǎn)的過(guò)程中，初步感受到說(shuō)明文描寫(xiě)時(shí)用詞的準確，語(yǔ)句的精煉，條理的清晰，說(shuō)明方法的適時(shí)運用。
3、披文入情，在閱讀的過(guò)程中有意識地感受、體驗文字背后的各種情感因素。
教學(xué)過(guò)程
一、引子——熟悉課文。
1、故事激趣。最近老師讀了一部小說(shuō)《封神演義》，書(shū)中有個(gè)軍師叫姜子牙的，想必同學(xué)們在電視連續劇中看過(guò)。那么姜子牙的座騎是什么？你能回想一下，“四不像”是怎樣威武的呢？
2、讀題質(zhì)疑。世上還真有這種動(dòng)物，叫做——麋鹿。教師板書(shū)課題，生讀題。它可是我們國家的珍稀動(dòng)物��！再讀題。
讀了這個(gè)課題，你的腦中有哪些小問(wèn)號呢？
3、自學(xué)課文。就讓我們帶著(zhù)這些小問(wèn)號，快速瀏覽全文。
生自由讀，師巡視。
課文介紹了麋鹿的什么呢？請同學(xué)們用簡(jiǎn)短的詞句概括地說(shuō)一說(shuō)。
指名交流，師板書(shū)：外形生活習性傳奇經(jīng)歷
4、、學(xué)習有關(guān)生字，感知課文大意。師：同學(xué)們，文中的生字是否都會(huì )讀了呢？老師覺(jué)得這篇課文的生字挺多，而且很難認。老師把生字結合到這段文字里了，先請大家自由讀一讀。（出示文字）
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。自由讀作批注。
指名讀，正音。
請學(xué)生做小老師，相互提醒字音、字形、詞義。
突出“逾”的意思是“超過(guò)”。（補充：年逾古稀的意思就是年齡超過(guò)了70歲。）“跋山涉水”簡(jiǎn)縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思�！邦嵟媪麟x”和“漂泊不定”意思相近，但又強調了“生活艱辛、無(wú)家可歸”的意思�，F在讀一定會(huì )讀得更好了。指名讀。
5、了解麋鹿的外形和生活習性。那么麋鹿的外形和生活習性是怎樣的呢？這就是我們這節課要學(xué)習的重點(diǎn)。
文中哪句話(huà)對麋鹿的外形做了總的介紹？指名讀，出示。
我們一起來(lái)認識一下麋鹿，齊讀。
你能聯(lián)系下文作具體的說(shuō)明嗎？
交流。師板書(shū)：角蹄尾毛
6、辨析麋鹿和馴鹿。是否讀懂了呢？老師要考一考大家，如果教室里出現了一頭鹿，你認識它嗎？
出示馴鹿圖。
看！這是——你為什么認為它是麋鹿？（生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”……）
師：我首先要表?yè)P你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。
請你再仔細觀(guān)察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到后作好批注。（生開(kāi)始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀(guān)察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
�。ń涣鳎簳�(shū)上寫(xiě)著(zhù)“站著(zhù)的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。書(shū)上寫(xiě)著(zhù)“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒(méi)有，所以它不是麋鹿。書(shū)上說(shuō)：“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷�！�，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大……麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。書(shū)上說(shuō)：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！辈还苁嵌具�是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿……）
二、做麋鹿的講解員。
1、出示麋鹿圖，學(xué)生觀(guān)察。
師：同學(xué)們，你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了，現在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？（想）。
師：可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？
2、練習講解。
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會(huì )兒。（生練習）
3、交流。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)試試。
�。ㄉ焊魑挥慰�，歡迎你們來(lái)英國，更歡迎你們來(lái)到美麗的貝福特公園，來(lái)貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長(cháng)，站著(zhù)的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨有的特點(diǎn)哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來(lái)貝福特公園參觀(guān)，謝謝。）
4、創(chuàng )設情景，導游與游客互動(dòng)。
過(guò)渡：掌聲鼓勵，講得真是好，但是現在講解員很難當啊，因為很多參觀(guān)者要提問(wèn)，如果面對參觀(guān)者的各種提問(wèn)，能從容應對，那這個(gè)講解員算得上是高級講解員，誰(shuí)愿意當高級講解員？
我現在是美國《自然家園》雜志社的記者，猜猜我會(huì )提什么問(wèn)題？指名答，引導：不知道麋鹿在你們中國生活得怎樣？（你們中國是怎么對待這一世界珍稀動(dòng)物的？）指名學(xué)生作講解。
引讀第一自然段。
老師還會(huì )提哪些問(wèn)題？引導：聽(tīng)說(shuō)麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應？（……麋鹿的尾巴比較長(cháng)，長(cháng)尾巴用來(lái)驅趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。）引導：聽(tīng)說(shuō)麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
�。ā缏沟慕切褪锹箍苿�(dòng)物中是最獨特的，它站著(zhù)的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動(dòng)輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。）
師：各位講解員，如果我現在問(wèn)你們，麋鹿和馴鹿的區別在哪里？你能說(shuō)嗎？（能）。是啊，讀書(shū)不能死讀書(shū)啊，要活學(xué)活用。
三、用情讀課文。
1、師：同學(xué)們，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，也是帶著(zhù)情感的。所以我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？
�。ǔ鍪荆焊吲d、悲傷、痛苦、憂(yōu)慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）生用心讀課文。
2、交流讀文感受。師：你有什么樣的情感體驗？
�。ㄎ矣悬c(diǎn)悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動(dòng)物差點(diǎn)滅絕都是因為人類(lèi)破壞環(huán)境以及戰爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類(lèi)自己若得禍。
我有點(diǎn)感動(dòng)�！驗槲野l(fā)現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養，所以麋鹿生長(cháng)良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無(wú)私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉。
我也很高興，因為書(shū)上說(shuō)：“據科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長(cháng)江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種……）
四、為麋鹿參加奧運吉祥物競選寫(xiě)申請。
1、競選申請的習作指導。師：有人推薦麋鹿參加奧運吉祥物的競選。麋鹿的競爭對手不少啊，你們認為它會(huì )有哪些競爭對手？
師：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫(xiě)好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說(shuō)，我們可以寫(xiě)哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的.資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
�。ǹ梢詮耐庑谓∶�、傳統文化、國際合作、象征意義來(lái)說(shuō)……）
2、小組合作寫(xiě)片段。師：下面請你圍繞其中一條迅速寫(xiě)一個(gè)片段。
3、交流：（麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷(xiāo)聲匿跡了，但在恢復繁殖后，它被當作友好的動(dòng)物大使向各國輸出，小鹿結束了他們大半個(gè)世紀在海外顛沛流離的生活，回到祖國繁衍成長(cháng)，不正是象征了我們偉大祖國正在走向繁榮富強嗎？
麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長(cháng)跑，牛勞動(dòng)默默無(wú)聞，驢憨厚老實(shí)，而麋鹿集中了他們的特點(diǎn)，象征了他們的好處。
麋鹿是世界瀕危動(dòng)物之一，其保護和拯救之急，非常切合奧運環(huán)保使命和要求，這對于生態(tài)保護具有重大意義……麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現了力與美的結合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。麋鹿可以告誡人類(lèi)愛(ài)護和平。麋鹿可以說(shuō)是不幸而又幸運的。它曾經(jīng)因1900年“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長(cháng)，而我們奧運會(huì )也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，向其他舉辦國好好學(xué)習，爭取做得更好。）
師：同學(xué)們，把這些片段拼起來(lái)，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進(jìn)行調整，或增補或裁減，這件事就請你們的語(yǔ)文課代表來(lái)做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來(lái)，人手一份，大家再一起修改。
4、小結。師：同學(xué)們，我最后要說(shuō)的是，同樣的內容，不同的用途，文章結構是不同的，寫(xiě)說(shuō)明文，向大家簡(jiǎn)單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結構來(lái)寫(xiě)（指板書(shū)），為麋鹿寫(xiě)奧運吉祥物的申請報告，可以按這樣的結構來(lái)寫(xiě)（指板書(shū)），明白嗎？不明白，自己去慢慢領(lǐng)悟吧，下課。
板書(shū)設計
11、麋鹿
外形（角、尾、蹄、毛）
生活習性
傳奇經(jīng)歷
《麋鹿》教學(xué)反思
本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“活動(dòng)導學(xué)”的課題實(shí)驗的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文，按照“信息技術(shù)方法”的教學(xué)模式上了一節這節課。
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。通過(guò)本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，增強保護野生動(dòng)物的重要性。為了讓學(xué)生更好的達到這一學(xué)習目標，我設計了三個(gè)活動(dòng)單:
1、復習檢查生字詞、多音字，課文段落等。
2、自讀2-4自然段，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性；
3、認真閱讀5-7自然段，完成表格，并說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得達到了這一教學(xué)目標。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，意識到保護野生動(dòng)物的`重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時(shí)，我按照年代的不同，設計了一張表格，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格。學(xué)生填好表格的過(guò)程實(shí)際上是對課文熟悉的過(guò)程，而且，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個(gè)時(shí)期的生存情況，也有生存地點(diǎn)的不斷變化，所以說(shuō)從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實(shí)際操作起來(lái)卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學(xué)生，覺(jué)得學(xué)生應該可以在規定的時(shí)間內完成表格的填寫(xiě)，所以就想全部放手讓學(xué)生自己填，結果卻收到相反的效果，學(xué)生花了很多時(shí)間也沒(méi)能完成這張表格的填寫(xiě)，以至于最后的拓展：介紹珍稀動(dòng)物，寫(xiě)好廣告用語(yǔ)匆匆完成。
另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒(méi)有學(xué)其他課文時(shí)活躍，可能是說(shuō)明文本身的文體特點(diǎn)不容易調動(dòng)學(xué)生的熱情吧，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽(tīng)課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿然舉手發(fā)言。不管是什么原因，讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會(huì )成為我今后在課堂上的努力方向。
這一節課，雖然有不盡人意的地方，但是當我看到全班同學(xué)（包括那幾位差生）都能靜下心來(lái)參與到小組活動(dòng)，我就覺(jué)得教學(xué)方向是對的，我將把這一教學(xué)實(shí)驗進(jìn)行到底。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 15
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會(huì )24個(gè)生字，綠線(xiàn)內的15個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“漂泊”、“銷(xiāo)聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過(guò)對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性的了解，懂得去保護野生動(dòng)物。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來(lái)理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來(lái)說(shuō)是種災難，對麋鹿來(lái)說(shuō)，也是一種厄運。
2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)一步體會(huì )。
【教法學(xué)法】：借助圖片，觀(guān)察想象，品詞析句，讀寫(xiě)結合。
【教學(xué)準備】：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)間】：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1．同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2．師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。（播放課件）
3．讀題。
二、初讀課文。
1．師：我們先來(lái)看一部《動(dòng)物世界》專(zhuān)題片——麋鹿，請同學(xué)們認真看，看后用一、二句話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)影片向我們介紹了什么？
2．生自由說(shuō)，師板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷
3．理清層次。
師：哎，看來(lái)大家看得很認真，接下來(lái)，我們來(lái)看課文中是如何向我們介紹的？請同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）（播放課件）
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性。
1．自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。
2．小組合作交流。
3．集體交流。（指導朗讀有關(guān)句子）
a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘�！保ǔ鍪菊n件）
指導朗讀。（表現出奇特、神秘感）
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過(guò)朗讀表現出它的奇特嗎？（指導朗讀）
師：它還是神話(huà)小說(shuō)中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰(shuí)想來(lái)讀這句話(huà)？（指導朗讀）
b.“與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長(cháng)達80厘米，每年脫換一次�！�
�。ㄗプ 爸�200公斤、角長(cháng)達80厘米”等詞體會(huì )麋鹿的“大”）
c.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨一無(wú)二的——站著(zhù)的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小�！保S著(zhù)學(xué)生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）
師：真是獨一無(wú)二的角型��！誰(shuí)來(lái)朗讀？（指導朗讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無(wú)二的，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。長(cháng)尾巴用來(lái)驅趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活�！�
師：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的，多奇特的動(dòng)物呀！而且它的長(cháng)尾巴可以用來(lái)驅趕蚊蠅呢！作用真大�。。ㄖ笇Ю首x）
e.“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外�！保úシ耪n件）
師：麋鹿體重達200公斤，照理來(lái)說(shuō)應該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動(dòng)，多奇特的動(dòng)物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過(guò)朗讀表示出來(lái)。（指導朗讀）
f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�
師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會(huì )隨著(zhù)季節的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀�。ㄖ笇Ю首x。）
引讀小游戲：
如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似�！菜企H……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……
4．小結：麋鹿的外形和它的生活習性有聯(lián)系嗎？
師：麋鹿的奇特外形是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應環(huán)境而演變成的。
g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類(lèi)要長(cháng)，超過(guò)……才發(fā)育完全�！�
師：瞧，麋鹿像我們人一樣，也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動(dòng)物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護它們。（朗讀句子）
四、學(xué)習第一段。
1．過(guò)渡：大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的故鄉，它在我們江蘇省鹽城市，現在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會(huì )成為麋鹿之鄉？
2．生交流，師相機出示句子。（指導朗讀句子。）
“黃海灘涂這片廣闊的……最大的麋鹿群�！�
�。ㄒ龑W(xué)生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐。）
師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護區生活得多悠閑自在�。。ɡ首x句子）
3．總結：
18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(cháng)，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動(dòng)物的重視是分不開(kāi)的。（板書(shū)）
五、作業(yè)：
學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣。
《麋鹿》教學(xué)反思
教學(xué)完《麋鹿》，反思的時(shí)候我忽然對教學(xué)對話(huà)又有了一些認識。
對話(huà)是課堂教學(xué)的部分過(guò)程，也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程并非每一個(gè)環(huán)節都是用了對話(huà)的.方式，也不需要每一個(gè)環(huán)節都用對話(huà)的方式進(jìn)行。對話(huà)的內容、目的、方式、進(jìn)程等，主要是由教師主導的。這些因素，教師還可以預設。
例如《麋鹿》一課（蘇教版六A上），同樣的內容麋鹿的外形、生活習性、神奇的經(jīng)歷，可以教簡(jiǎn)單的內容（知識性地了解麋鹿，學(xué)會(huì )生字詞，讀讀課文），可以教中等難度的內容（不僅了解知識性?xún)热�，還知道作者怎么寫(xiě)的，學(xué)習部分寫(xiě)作方法），還可以教學(xué)生最難理解的內容（生活習性和麋鹿外形的關(guān)系，寫(xiě)傳奇經(jīng)歷的作用，麋鹿命運與祖國命運的關(guān)系等）。這些是由教師根據學(xué)生具體情況選擇和決定的。我的選擇是中間者。因為采用對話(huà)的方式，是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內容，而學(xué)習的內容和目標是教師預設的，因此說(shuō)對話(huà)的目的是由教師主導的。對話(huà)的內容、方式、進(jìn)程等，是由教師主導的，也是這個(gè)理由。
本課我教的內容是：麋鹿的`外形描寫(xiě)，描寫(xiě)的順序和層次，寫(xiě)傳奇色彩目的是為了突出神奇。第三部分的內容涉及的時(shí)間跨度大，麋鹿的經(jīng)歷復雜，學(xué)生要深究，會(huì )花費很多課堂時(shí)間，對學(xué)生語(yǔ)句表達能力的訓練點(diǎn)似乎也不是很好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習作寫(xiě)得吸引人。這在實(shí)際作文的構思中會(huì )有較大引導作用，屬于開(kāi)拓學(xué)生最近發(fā)展區作用的內容。而前面一些內容是直接有益于學(xué)生習作能力提高的練習。
教學(xué)寫(xiě)作的順序是讓學(xué)生讀完課文中外形描寫(xiě)之后通過(guò)對話(huà)實(shí)現的。以下是片斷：
師：馬騁遠，你能介紹一下麋鹿外形上的特點(diǎn)嗎？
生：麋鹿角似鹿面似馬尾似驢蹄似牛。
師：不夠順暢，那是因為對麋鹿外形的介紹順序不是很明白，請大家分析一下，課文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)它的外形的？
生：是按照角、面、尾、蹄，從前到后，從上到下的順序來(lái)寫(xiě)的。
師：是的。這是寫(xiě)作介紹動(dòng)物人物的基本方法，也是我們應該培養的語(yǔ)文基本素養。同學(xué)們在寫(xiě)作的時(shí)候，不要提筆的時(shí)候就忘記了。再請大家練習說(shuō)一遍。
生：麋鹿角似鹿，面似馬，尾似驢，蹄似牛。
描寫(xiě)有層次的教學(xué)，我抓住了介紹麋鹿的生活習性這一段，在介紹繁殖能力的時(shí)候，將雄麋鹿的角生長(cháng)情況介紹得很清楚。兩歲長(cháng)角，六歲長(cháng)成。但是，角的形狀，在上一個(gè)自然段寫(xiě)麋鹿的外形特點(diǎn)中就有介紹，為什么不在那時(shí)候一起介紹呢？
生：這里是介紹麋鹿的小時(shí)候，上面是介紹成年鹿的情況。
師：這有什么不一樣呢？
生：這是重點(diǎn)講生長(cháng)情況，上面師介紹成年鹿角。
師：上面是介紹麋鹿角的特點(diǎn)。這里是介紹麋鹿的生長(cháng)發(fā)育情況。說(shuō)的是兩種情況，因此分開(kāi)寫(xiě)�？梢�(jiàn)，作者的寫(xiě)作層次很清。
理解傳奇經(jīng)歷的時(shí)候，我總覺(jué)得沒(méi)有什么好教的，就是一個(gè)經(jīng)歷，一個(gè)故事。琢磨的結果是，寫(xiě)經(jīng)歷是為了進(jìn)一步突出麋鹿的神秘特點(diǎn)，增強文章的可讀性。于是讓學(xué)生注意時(shí)間和麋鹿數量的那些數據，懂得一個(gè)故事大概。讓后探討這部分內容的寫(xiě)作目的。
教完之后覺(jué)得還是挺滿(mǎn)意的。一篇文章可以教學(xué)的語(yǔ)言訓練點(diǎn)是很多的，針對我班學(xué)生寫(xiě)作順序、層次不夠清楚，寫(xiě)作時(shí)對方法的運用不夠自覺(jué)的特點(diǎn)，將這兩點(diǎn)作為相對重要的內容來(lái)教，是目中有人的做法。時(shí)間也顯得緊繃繃。
但是，當看到別的設計，看到教參上的提示：教傳奇色彩中具體內容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，讓學(xué)生理清課文內容后，進(jìn)行講解，我覺(jué)得教得粗糙了。
再思考覺(jué)得那樣的教法也值得分析。也許那樣教，學(xué)生是很容易理解的，也會(huì )省力一些，對于內容的了解也多一些。但是，教的時(shí)間可能會(huì )多花一些，課時(shí)就會(huì )更加緊張。
從以文為本的角度，那樣教是更加文本的。通過(guò)講解，練習學(xué)生的表達能力。但是從時(shí)間角度，從學(xué)生寫(xiě)作理念角度教，應該取我的教法。
不管怎樣，不同于我的教法又告訴了我一個(gè)道理：教師覺(jué)得簡(jiǎn)單的內容，學(xué)生卻未必簡(jiǎn)單�？此坪�(jiǎn)單的內容，卻是學(xué)生提高朗讀能力、理解能力、表達能力的好材料。教師要選好練習的點(diǎn)。
以后教學(xué)的時(shí)候就是要看學(xué)生的需要。一個(gè)重在知曉寫(xiě)作目的；一個(gè)重在練習具體的表達能力。
《麋鹿》教學(xué)設計附教學(xué)反思 16
一、教學(xué)目標
1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境。
2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3．會(huì )認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì )”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。課前準備搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。
四、教學(xué)過(guò)程
一、激情導入：
我國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？ 出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
二、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì )
4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
5.、指導寫(xiě)字。
學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字 方法。如“輸”與“偷”“喻”比較
三、精讀課文
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說(shuō)大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
�。ǘ┠x課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習性？
[意在給學(xué)生一個(gè)靜靜的場(chǎng)，自讀自悟。］
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
�。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著(zhù)的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(cháng)，站著(zhù)的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨有的特點(diǎn)哦，因為其它鹿的角尖都指向前方??
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(cháng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿？
�。ㄈ槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會(huì )銷(xiāo)聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔心今后這些麋鹿會(huì )不會(huì )有“銷(xiāo)聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。 第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長(cháng)。 3 研究麋鹿的過(guò)去
�、湃藶橐蛩兀�
麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因為人們沒(méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來(lái)的災難。 得出研究結論：人類(lèi)給麋鹿帶來(lái)了災難。
�、迫藶榄h(huán)境因素：
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(cháng)的必要條件。
�、巧鐣�(huì )因素：
可惡的是國外侵略——外國人的發(fā)現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的'導火線(xiàn)。也是麋鹿再次遇難的重要原因。 “八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì )因素。
得出研究結論：創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們人類(lèi)生存的重要條件。 從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長(cháng)大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
[意在通過(guò)學(xué)習課文，滲透對學(xué)生的愛(ài)國主義教育。］
�。ㄋ模�、總結：展示大豐麋鹿保護區畫(huà)面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：
1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2．收集國家級保護動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。
板書(shū)：麋 鹿外形奇特 命運坎坷
《麋鹿》教學(xué)反思
《麋鹿》一課，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習。充分地檢查完孩子的預習情況后，讓孩子自學(xué)課文，了解文章是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的。然后交流總結，明白文章寫(xiě)了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。接著(zhù)，重點(diǎn)學(xué)習麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。
這一部分的學(xué)習也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習能力，自主學(xué)習課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句，感受它的特點(diǎn)。之后集體交流，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點(diǎn)，以及各部分的作用。難道課文的重點(diǎn)只是這些嗎?很顯然,文本想表達的還有更加深刻的含義。應該激發(fā)孩子情感深處的漣漪,撥動(dòng)孩子心靈的琴弦。
一堂課學(xué)生收獲的大小，取決于其語(yǔ)言表達活動(dòng)的有效性和學(xué)生的參與度。教師如果能夠提高語(yǔ)文訓練意識，自覺(jué)地平衡閱讀訓練和表達訓練的時(shí)間，就能創(chuàng )造出豐富多樣的行之有效的表達訓練效果。
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