九年級下冊《詩(shī)二首》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
知識與技能
1、正確認讀本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里8個(gè)生字。
2、理解古詩(shī)內容，感受詩(shī)中洋溢的浩然正氣，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《就義詩(shī)》，會(huì )寫(xiě)《夏日絕句》。
過(guò)程與方法
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟古詩(shī)內容。
2、結合課下注釋理解古詩(shī)的意思。
3、通過(guò)反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)所表達的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)。引導學(xué)生形成正確的世界觀(guān)與人生觀(guān)。
課前準備：
了解詩(shī)人寫(xiě)作古詩(shī)時(shí)的歷史背景。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引入
師：同學(xué)們知道李清照嗎?誰(shuí)能介紹一下?
學(xué)生自由發(fā)言，交流收集到的信息。
師：今天我們共同學(xué)習李清照的一首詩(shī)《夏日絕句》。
二、初讀課文
1、先讓學(xué)生借助資料和字典、詞典自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導;然后就學(xué)習中出現的問(wèn)題，在全班組織討論、研究。
教師主要指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)句意思
2、學(xué)生自由讀詩(shī);
3、借助拼音讀準字音，讀熟古詩(shī)。
4、指名讀詩(shī);
5、齊讀這首詩(shī)。
三、品悟詩(shī)情
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，劃出不理解的字詞，然后借助課前了解的資料、課本的注釋和字典、詞典自讀、理解。
2、將讀懂的在小組內交流，不懂的問(wèn)題記下來(lái);
3、全班交流學(xué)習成果，解決問(wèn)題。
(人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱(chēng)贊開(kāi)國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄�！�
項羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領(lǐng)導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。
前兩句詩(shī)人抒寫(xiě)對待人生應有的態(tài)度，顯示出不屈不撓的`斗爭精神和光明磊落的襟懷。后兩句以歷史上的英雄人物項羽為例，有力地諷刺了只顧逃命、茍且偷生的南宋君臣。)
4、結合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重點(diǎn)語(yǔ)句的探討：詩(shī)人借項羽不肯過(guò)江東的事例欲表達自己怎樣的志向。
5、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、激情引入
1、師：前一節課我們學(xué)習了李清照的《夏日絕句》，這首詩(shī)以歷史上的英雄人物項羽為例，表達了詩(shī)人的愛(ài)國主義情懷。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，當一個(gè)革命者面對著(zhù)敵人的屠刀，表現會(huì )是怎樣呢?(學(xué)生憑經(jīng)驗自由回答)
下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下革命者的風(fēng)彩吧!
師板書(shū)《就義詩(shī)》。
2、師：讀完這首詩(shī)你知道了什么?誰(shuí)能介紹一下這首詩(shī)是誰(shuí)在什么情況下寫(xiě)的?
學(xué)生選擇喜歡的方式讀這首詩(shī)，然后回答。
學(xué)生根據所查資料介紹作者、時(shí)代背景。
二、讀中理解
1、師：讀完詩(shī)歌，你覺(jué)得夏明翰是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生自由回答)
2、師：下面請同學(xué)們仔細讀這首詩(shī)，看哪句詩(shī)最能說(shuō)明夏明翰是一個(gè)不怕?tīng)奚娜恕?/p>
(在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師巡視指導，收取圍繞重點(diǎn)的共性問(wèn)題，以便組織學(xué)生討論)
3、教師相機進(jìn)行朗讀指導：重點(diǎn)突出“不要緊”、“只要”等詞語(yǔ)。還要讀出革命者大無(wú)畏的英雄氣概。
三、指導書(shū)寫(xiě)
四、拓展延伸
引導學(xué)生閱讀英雄人物故事書(shū)籍。
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