七年級上冊《在山的那邊》優(yōu)秀教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
1、知識目標：
�、� 要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容;通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦;
�、� 體會(huì )作者為理想而奮斗的思想情懷;理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨;
�、� 深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )山和海的不同含義，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
2、能力目標：
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩(shī)歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩(shī)歌的思想內涵。
3、情感目標：
激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言;
2、難點(diǎn)：
對無(wú)數座山的理解。
【學(xué)習方法】
1、朗讀、背誦;
2、自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
多媒體。
【教材分析】
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現力的語(yǔ)言。
【課前準備】
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》詩(shī)歌內容;解決讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)在生活中遇到困難自己是怎樣處理的練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的黃河入�？跂|營(yíng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢? (課件播放大山的畫(huà)面)引導學(xué)生想像山那邊是什么，對未知的世界充滿(mǎn)了好奇。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。
(教師板書(shū)課題、作者)
(評析：此過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。)
二、檢查預習
一生有感情的朗讀詩(shī)歌，師提出朗讀注意事項。
詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(cháng)。
(評析：本過(guò)程讓學(xué)生體味讀詩(shī)應注意的事項。)
三、整體感知
1、訓練朗讀：
�、� 范讀，山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。
(教師通過(guò)課件配樂(lè )，配畫(huà)面，有感情地范讀課文。)
�、� 學(xué)生齊讀。
(教師放音樂(lè )，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。)
�、� 學(xué)生自評。
教師提示：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
2、下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內容。請大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(教師出示思考題)
�、� 在山的那邊是什么?山和海的含義是什么?
�、� 概括詩(shī)歌兩部分的內容。
(師引導學(xué)生回答并板書(shū)大大的山海，在山下板書(shū)困難，在海下板書(shū)信念。 )
�、� 師：這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情?
生：要不怕困難，才能實(shí)現人生理想。
(評析：通過(guò)朗讀初步感知課文內容及詩(shī)歌體現的思想感情。)
四、合作與探究，研讀與賞析
師：詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
(教師邊說(shuō)邊出示課件)
讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的.眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
教師準備學(xué)生可能發(fā)現的問(wèn)題：
1、山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!寫(xiě)出了作者什么心情?用了什么寫(xiě)法?師引導學(xué)生理解：寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣鐵青著(zhù)臉，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
(學(xué)生有感情朗讀)
2、一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根?師引導學(xué)生理解：種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)我不懈努力，這種信念就在我心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師引導：飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應該怎么讀?
3、是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去有什么好處?師引導學(xué)生理解：這句的三個(gè)數量詞用得特別好。一次又一次，強調了我失望次數多;又一次次，強調了我的努力，不灰心;一座座，說(shuō)明我遇到的困難非常多。
師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?
(設計意圖：該環(huán)節的設計主要是為了檢查學(xué)生的預習情況。)
(學(xué)生朗讀詩(shī)句)
4、因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈怎么理解?師引導學(xué)生理解：詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)我不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗。我對理想非�？释�，有了理想我就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿(mǎn)對理想的渴望，請你試試。
(學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀)
5、是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會(huì )攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛這句詩(shī)的含義。師引導學(xué)生理解：很有人生哲理，當理想實(shí)現的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。大家一起來(lái)讀一遍。
6、同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?鼓勵學(xué)生用洪亮的聲音回答，調動(dòng)學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著(zhù)這種激情去齊聲讀課文。
7、師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了?
教師當堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解詩(shī)的內涵的基礎上，全班有感情背誦。
(評析：此過(guò)程進(jìn)一步讓學(xué)生理解詩(shī)歌內涵，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。)
五、體驗與反思
師：詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
(教師邊說(shuō)邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘)
1、學(xué)生結合自己經(jīng)歷談啟示，教師適當引導。師：正是在艱難曲折的不斷求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著(zhù)你，只要堅持不懈就一定能成功。
2、再一次飽含激情齊誦這首詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康地成長(cháng)!
(評析：本過(guò)程是讓學(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎上對詩(shī)歌的拓展和延伸，并激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。)
六、布置作業(yè)
以我終于見(jiàn)到了大海為題寫(xiě)一段話(huà)。
提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。
(教師邊說(shuō)邊出示課件)
(評析：本作業(yè)是對詩(shī)歌的遷移訓練)
【教學(xué)反思】
整個(gè)教學(xué)鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語(yǔ)文課程標準的精神。教師通過(guò)恰當的導、引，能較好地調動(dòng)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習目標。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，通過(guò)朗讀指導，引導學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機地結合，引導學(xué)生反復地朗讀，認真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩，使學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語(yǔ)感。不足之處運用現代化教學(xué)手段尚少。
【點(diǎn)評】
這是一則充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌朗讀教學(xué)教案，整個(gè)教學(xué)鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語(yǔ)文課程標準的精神。整個(gè)教學(xué)流程由整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺(jué)。教學(xué)中教師通過(guò)恰當的導、引，能較好地調動(dòng)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習目標。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，通過(guò)朗讀指導，引導學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機地結合，引導學(xué)生反復地朗讀，認真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩，使學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語(yǔ)感。另外，教師較好地把現代教學(xué)手段與傳統的教學(xué)手段有機地結合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結構，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
總的看來(lái)，這是一篇成功的語(yǔ)文教學(xué)研究教案，教師的教學(xué)觀(guān)念新穎，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學(xué)思想，對我們落實(shí)新的語(yǔ)文課程標準，實(shí)施新課程改革有比較好的借鑒作用。
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