在山的那邊教學(xué)設計
●教學(xué)目標
知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2.初步了解詩(shī)歌常識。反復朗讀，理解詩(shī)歌蘊含的哲理。
能力目標
1.領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養欣賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。
3.理解詩(shī)歌的基礎上展開(kāi)豐富的想象。
德育目標
感悟詩(shī)歌表達的信念和哲理，學(xué)習詩(shī)人對人生的思考所得到的啟迪。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。
2.體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2.聯(lián)想想象法。用于對詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數座山”的象征意義的理解，要調動(dòng)生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
3.討論點(diǎn)撥法。用于對詩(shī)歌意蘊的分析。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩(shī)歌的思想感情。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊含的意義。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，當一個(gè)山區孩子面對無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)有關(guān)山和海的訴說(shuō)。
二、資料助讀
投影：
詩(shī)歌文體常識簡(jiǎn)介：
詩(shī)歌，文學(xué)的一類(lèi)，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì )生活，飽含著(zhù)作者強烈的思想感情，富于想象，語(yǔ)言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
三、誦讀感知
1.學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫(huà)出詩(shī)歌的生字詞并疏解。
投影：
給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。
凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )
隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )
教師明確，學(xué)生識記：
凝成(ｎíｎɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(ｈｕ)：文中作吸引、招引。
一瞬間(ｓｈùｎ)：一眨眼之間。
隱秘(ｍì)：隱蔽，不外露。
喧騰(ｘｕ�。�)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
癡想(ｃｈī)：發(fā)呆地想。
2.教師范讀，學(xué)生體會(huì )誦讀中的語(yǔ)氣、停頓和情感表達。
3.學(xué)生練習朗讀，要求語(yǔ)音準確、停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
4.聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想象詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內容和思想感情。
請學(xué)生說(shuō)出對詩(shī)歌意旨的理解。
學(xué)生的回答可能涉及到：如對詩(shī)歌中“山”與“�！眱蓚�(gè)鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂(lè )觀(guān)的體會(huì )；對詩(shī)歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“�！碧N含著(zhù)什么意思？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩(shī)中說(shuō)：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的�！�；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！�，“是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”�！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠�(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大�！钡囊粋�(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現的現實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無(wú)數座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。
詩(shī)人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
5.學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、研討釋疑，探究詩(shī)意。
1.學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難詩(shī)句可能有：
(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
(6)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結：
(1)王家新創(chuàng )作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(2)“鐵青著(zhù)臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
(6)詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
2.教師提問(wèn)，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵學(xué)生補充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同？
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝
成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�？詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題？
(3)讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
(4)結尾表達的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？
(5)有人說(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生回答以上問(wèn)題，教師明確：
(1)小時(shí)候理解的山是指具體的、可見(jiàn)的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著(zhù)閱歷的增長(cháng)和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數座山，是重重困難，道道難關(guān)。
(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著(zhù)我，鼓舞著(zhù)我。詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會(huì )看到一個(gè)全新的世界——海。而達到這個(gè)目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現，“�！苯K將展現在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“�！本褪恰靶拍钅傻暮！�。
(3)“而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿(mǎn)了強烈的好奇心的.少年”(王家新創(chuàng )作談)
(4)由“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現讓人興奮、驚喜。
(5)詩(shī)人富有堅韌的信念，但語(yǔ)調并不總是高亢的。他沒(méi)有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語(yǔ)調寫(xiě)出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負面描寫(xiě)的挫折感，反過(guò)來(lái)從感官和情緒上增進(jìn)了“山/�！睂α⒌恼鎸�(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿(mǎn)地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當的節奏。
3.學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。
4.語(yǔ)言運用：
仿照示例擴寫(xiě)句子。
例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰。
樹(shù)在點(diǎn)頭→ →
五、課堂小結
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。這種告訴，是借助于“山”和“�！眱蓚�(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的�！吧健�，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現的目標�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的哲理感悟轉化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。
六、課堂練習
投影：
鄉 愁
(臺灣)余光中
小時(shí)候
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(cháng)大后
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來(lái)啊
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在里頭
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
提示：詩(shī)，是一門(mén)特別講究意境的藝術(shù)�！多l愁》一詩(shī)以民謠的形式，表現思歸的情懷，全詩(shī)自然流暢、沉郁、幽遠。全詩(shī)四節，每節以一個(gè)意象為中心，表現一層意思。四節詩(shī)以民歌反復詠唱的節奏和音調有機相聯(lián)，層層遞進(jìn)，表現出感情和人生發(fā)展的波瀾。吟詠起來(lái)，《鄉愁》就像一首悠悠的懷鄉曲。
思考：《鄉愁》以 、 、 、 分別構成四節詩(shī)的核心，而這一切無(wú)不一層深似一層地揭示出了“鄉愁”的底蘊，最難抑、最傷感的“鄉愁”，莫過(guò)于這“一灣淺淺的海峽”。作者以 、 象征祖國，又充分運用了強烈的 手法，含蓄、委婉地把 表現得淋漓盡致、深切自然。
參考答案：
郵票 船票 墳墓 海峽 母親 新娘 對比 思念故國的情懷
七、布置作業(yè)
完成課后“研討與練習”題(三)以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
●板書(shū)設計
在山的那邊
王家新
取象群山和大海寄寓哲理
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