《朱鹮飛回來(lái)了》的教學(xué)設計方案
以問(wèn)啟思，討論交流的設計方案
教學(xué)過(guò)程：
一、直入課題，引發(fā)疑問(wèn)
教師：今天，我們要一起學(xué)習一篇新的課文，（板書(shū)課題）請同學(xué)們齊讀課題——朱鹮飛回來(lái)了。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學(xué)請舉手，來(lái)，給大家介紹介紹。
展示朱鹮圖片，學(xué)生根據課前的預習或是查找的資料介紹朱鹮。
教師：很好。根據這個(gè)題目，你可以提出什么問(wèn)題？
可能的問(wèn)題是：朱鹮為什么飛走？又為什么飛回來(lái)？
二、初讀課文，了解文章敘述的順序
1、學(xué)習生字詞。教師：我們先將本課的生詞讀一讀，看看大家能不能結合課文認識它們。齊讀生詞。
2、初讀課文。教師：請同學(xué)們按閱讀提示再次閱讀課文，邊讀邊在書(shū)上做上一些記號，與同桌交流交流。
學(xué)生自讀課文。
教師：誰(shuí)能告訴大家這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)小朋友配合科考隊發(fā)現并保護朱鹮的事。）
文章是按什么順序敘述的呢？教師根據學(xué)生的回答整理并板書(shū)。這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫(xiě)了：小光與科考隊員相遇，得知科考隊員此行的`目的和保護朱鹮的重要性；科考隊員在小光等的協(xié)助下發(fā)現朱鹮；大家一起為保護朱鹮做了很多努力；洋縣成了朱鹮生活的樂(lè )園。
教師：在這些內容當中，哪些內容寫(xiě)得詳細呢？
三、根據問(wèn)題，閱讀課文
1、教師：根據閱讀提示和前面同學(xué)們提出的一些問(wèn)題，請大家再一次快速閱讀課文，讀完以后，在小組上交流交流。
學(xué)生快速自讀課文，然后小組討論，教師巡視參與。
2、教師：同學(xué)們，朱鹮是飛走了嗎？（不是）請大家討論一下：課文為什么要說(shuō)朱鹮“飛回來(lái)”呢？
學(xué)生發(fā)言，課文中的第四自然段能夠找到答案，請學(xué)生讀一讀。飛走，其實(shí)是指瀕臨滅絕，也是朱鹮非常珍貴的原因。
3、教師：那么，又是什么讓朱鹮“飛回來(lái)”呢？請同學(xué)們再讀課文，與同桌同學(xué)討論討論，為了朱鹮能夠“飛回來(lái)”，小光和小伙伴配合科考隊做了哪些努力呢？
學(xué)生讀課文，討論，教師巡視參與。
請學(xué)生讀一讀相關(guān)的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書(shū)。
�。�1）幫助宣傳，和小伙伴一起尋找線(xiàn)索。學(xué)生找到這些地方的時(shí)候，組織感情朗讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀小光與小胖子的對話(huà)，表現出童趣和喜悅？全班齊讀。
�。�2）為科考隊帶路并協(xié)助尋找。這里是重點(diǎn)：你能從課文的敘述中體會(huì )到什么？你對哪里的體會(huì )最深刻，和全班同學(xué)交流交流。
學(xué)生可能體會(huì )到守候的辛苦和發(fā)現朱鹮的驚喜，都請他們用感情朗讀的方式加深理解。
�。�3）保護朱鹮，挖田螺泥鰍、抓小魚(yú)小蝦喂養體弱的小朱鹮。也請學(xué)生讀一讀13自然段。
教師：現在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朱鹮為什么能夠“飛回來(lái)”?(有科考隊員的努力，還有像小光這樣熱愛(ài)野生動(dòng)物的小朋友的幫助，使洋縣成為了朱鹮生活的樂(lè )園。)
教師有感情朗讀解焱《失而復得的朱鹮》節選：“朱鹮近幾年數量的迅速發(fā)展增加了我們恢復該物種的信心。但是回想拯救這一物種的經(jīng)歷，不禁令人心悸。如果考察隊晚兩年組織，如果這7只朱鹮未能成功地繁育，……。幸運的是這個(gè)物種被成功地保存下來(lái)，擴大其分布區天然濕地和其他的保護努力仍在繼續，希望這種幾遭絕滅的物種能夠永遠在地球上繁衍生息，希望我們的子孫后代能夠欣賞到這種美麗的動(dòng)物，并與他們相伴成長(cháng)�！蓖瑢W(xué)們，小光為拯救朱鹮所做的努力能夠給我們一些什么啟示呢？
請學(xué)生發(fā)言，注意總結，比如：保護野生動(dòng)物就是保護我們自己。
四、課堂練習
選做。
1、據文中描寫(xiě)畫(huà)一幅朱鹮的畫(huà)，旁邊寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà)。
2、寫(xiě)文中或課外收集的描寫(xiě)朱鹮的有關(guān)句子。
板書(shū)設計 ：
�。保�、朱鹮飛回來(lái)了
飛走 飛回 啟示
�。ūＷo野生動(dòng)物就是保護我們自己。）
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