《秦兵馬俑》教學(xué)設計（通用9篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《秦兵馬俑》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇1
[教材分析]：
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類(lèi)智慧的結晶�！肚乇R俑》是人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第五組“我國的世界遺產(chǎn)”中的一篇略讀課文。文章結構清楚，條理分明，以總分總的思路，生動(dòng)、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點(diǎn)寫(xiě)起，然后用一系列詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑的規模宏大，接下來(lái)從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面具體分類(lèi)介紹不同類(lèi)型、不同個(gè)性的兵馬俑，準確、細膩、傳神地表現了兵馬俑類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，最后盛贊秦兵馬俑的價(jià)值和意義。文中不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時(shí)如臨其境，更能深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[學(xué)情分析]：
對于秦兵馬俑，學(xué)生有的去西安旅游時(shí)親眼看過(guò)，有的通過(guò)其他途徑聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，但是對于秦兵馬俑的規模、氣勢、神態(tài)等等特點(diǎn)學(xué)生知之甚少，沒(méi)有清晰完整的印象，這就使他們對本課的學(xué)習滿(mǎn)懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來(lái)龍去脈，知道更多的有關(guān)知識。本節課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息，更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲。開(kāi)放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新、主動(dòng)參與的課堂，在這樣的課堂中自主學(xué)習的空間更為廣闊，探究學(xué)習的氛圍更為濃厚，學(xué)生的想象得以發(fā)揮、個(gè)性得以張揚。
[設計理念]：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對話(huà)過(guò)程。學(xué)習的主體是學(xué)生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學(xué)習的實(shí)質(zhì)是人進(jìn)行意義建構的過(guò)程。因此，建構主義和人本主義理論都要求教師為學(xué)生創(chuàng )設情景，協(xié)作討論，會(huì )話(huà)交流，營(yíng)造一個(gè)自主建構知識意義的良好學(xué)習環(huán)境。就本課教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文介紹秦兵馬俑的內容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無(wú)限的。以電腦為載體，借助現代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語(yǔ)文課程資源的重要部分，引入到師生課堂的學(xué)習中，參與到閱讀對話(huà)的過(guò)程中，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習知識創(chuàng )設出圖文并茂，形神兼備的課文情境。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文相結合，不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習空間，創(chuàng )造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，而且提供了更為優(yōu)越的個(gè)性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學(xué)生在主動(dòng)的、積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行意義建構，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養，挖掘智慧潛能，促進(jìn)自我實(shí)現。
知識與技能：
認識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、設疑導入
�。ㄒ唬┱n件出示、自由讀
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
------法國前總統希拉克
師：請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，句子都寫(xiě)到了誰(shuí)？反饋、板書(shū)課題：《秦兵馬俑》
師：讀了這兩句話(huà)，你有什么體會(huì )？學(xué)生交流反饋。
師：秦兵馬俑為什么會(huì )有這樣的贊譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)課文，親自去感受一番。
[設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生通過(guò)朗讀對秦兵馬俑的高度評價(jià)，給學(xué)生的心靈帶來(lái)極大的震撼。學(xué)生在無(wú)形中，就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)“秦兵馬俑為什么會(huì )有這么高的評價(jià)？”促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究文本的欲望，很大程度上提高了學(xué)習的興趣。
二、初讀課文、整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文
請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會(huì )有這樣的贊譽(yù)，你叢課文的哪些地方找到了答案？
�。ǘ┙涣鞣答�，引出句子：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
[設計意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內容的句子，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )過(guò)渡句在文中所起的作用。]
三、研讀課文
�。ㄒ唬┮幠：甏�
1、自由讀課文第2自然段，你從哪里體會(huì )到兵馬俑規模宏大。
2、交流反饋。
�。�1）數據中體會(huì )規模宏大，它面積之大、數量之多。
�。�2）單舉開(kāi)掘的一號坑里兵馬俑的數量進(jìn)一步說(shuō)明規模宏大。
�。�3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會(huì )規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
�。ǘ╊�(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
引讀：秦兵馬俑不僅（規模宏大），而且（類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）。
1、快速讀課文，文中講了哪幾中類(lèi)型的兵馬俑？反饋
2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。反饋
3．聽(tīng)了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場(chǎng)面。怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
4、引讀第8段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
5、欣賞圖片
讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會(huì )有更高發(fā)自?xún)刃牡馁潎@。]
6、再讀第8自然段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品……
7、說(shuō)話(huà)練習
神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請你仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著(zhù)文中句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：有的，好象。
學(xué)生交流、反饋
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，學(xué)生對秦兵馬俑的姿態(tài)各異就會(huì )有很多自己的體會(huì )，也會(huì )感受到秦兵馬俑確實(shí)是極為珍貴的藝術(shù)珍品。]
8、引讀第9自然段
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是----（絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象生動(dòng)地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）
9、指讀第1自然段
怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
四、主題升華
�。ㄒ唬┳x了這篇課文你有什么感受？（學(xué)生交流）
�。ǘ┣乇R俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng )造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
[設計意圖：在文本的教學(xué)中，多次讓學(xué)生品讀第一段話(huà)，讓學(xué)生的情感在一次次的朗讀中得到激發(fā)，極大地增強了學(xué)生的民族自豪感。]
五、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、默讀課文，找關(guān)鍵語(yǔ)段理清文章脈絡(luò )。
2、通過(guò)填寫(xiě)學(xué)習單、觀(guān)察說(shuō)話(huà)等方法，感受課文用詞準確，抓住特點(diǎn)、觀(guān)察想象等寫(xiě)作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、讀文品句的過(guò)程中，指導情感朗讀，體會(huì )勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、第五單元，圍繞著(zhù)我國的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開(kāi)展了豐富有趣的綜合性學(xué)習。在課堂里我們感受了長(cháng)城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。
那么現在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學(xué)為大家讀一讀。
世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì )確認的人類(lèi)罕見(jiàn)的、目前無(wú)法替代的財富，是全人類(lèi)公認的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀(guān)。
是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見(jiàn)的、無(wú)法替代的，具有突出的價(jià)值。
2、1987年12月，我國又一個(gè)珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》你們知道是什么嗎？
對，今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋?zhuān)汗糯阍嵊玫哪局苹蛱罩频呐既恕?/p>
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車(chē)戰馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知
1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？
2、誰(shuí)能用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
3、同學(xué)們分別從課文的開(kāi)頭、結尾和中間找到了這些語(yǔ)句。其中開(kāi)頭與結尾的語(yǔ)段當中藏著(zhù)一組近義詞，你能找得到嗎？
是啊，這兩個(gè)句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應的作用。
4、哪一句話(huà)又清晰地概括出了兵馬俑的特點(diǎn)呢？
秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀
這句話(huà)在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過(guò)渡句，單獨成段，我們把它成為——過(guò)渡段。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個(gè)特點(diǎn)。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說(shuō)明方法讓我們對規模宏大有了最深切的感受？（列數字、作比較）作者不但列舉了具體的數字，還用我們熟知的事物進(jìn)行類(lèi)比。
2、請同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習單任務(wù)一。
文物名稱(chēng)：秦兵馬俑特點(diǎn)一：規模宏大
占地總面積：近20000平方米
兵馬俑數量：近八千個(gè)
一號坑東西長(cháng)：230米
一號坑南北寬：62米
一號坑總面積：14260平方米
一號坑兵馬俑數量：六千多個(gè)
2、誰(shuí)愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現了說(shuō)明的嚴謹性）
3、這樣宏大的規模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀(guān)賞的時(shí)候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請在本段中仔細找一找。
�。≒PT）走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當年那位一統六國，在中國歷史上第一個(gè)稱(chēng)帝的君主。他的軍隊，在歷經(jīng)一次次的戰爭之后，成了一支戰無(wú)不勝、攻無(wú)不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。
讓我們跟著(zhù)作者，到一號坑看一看真實(shí)的場(chǎng)景。
什么是鳥(niǎo)瞰？（從高處往下看）類(lèi)似的詞語(yǔ)還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥(niǎo)瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著(zhù)自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話(huà)。
5、誰(shuí)能當一當小導游，看著(zhù)這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語(yǔ)言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？
四、讀讀填填說(shuō)說(shuō)，感受“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”
1、接下去，我們來(lái)看看兵馬俑的另兩個(gè)特點(diǎn)。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？先來(lái)看看將軍俑吧！
默讀第4自然段，完成學(xué)習單任務(wù)二的第一行表格。
兵馬俑類(lèi)型
摘錄最能體現個(gè)性鮮明的詞語(yǔ)2-3個(gè)
將軍俑
2、指名交流：從“將軍俑”的描寫(xiě)中摘錄的詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這些詞語(yǔ)。（從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)展現個(gè)性特點(diǎn)。）
誰(shuí)能把將軍的那種沉穩自信讀出來(lái)？（試一試，指名讀）
3、師：接下來(lái)，請同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫(xiě)在表格中。
4、匯報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
5、請大家觀(guān)察，作者在介紹這些不同類(lèi)型的兵馬俑的時(shí)候，除了講清了它們的特點(diǎn)？還寫(xiě)了什么？
是呀，除了抓住特點(diǎn)，作者還展開(kāi)了合理的想象。
現在我們來(lái)配合讀這幾個(gè)自然段。請女生讀前面描述特點(diǎn)的部分，男生讀后面展開(kāi)聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時(shí)候，要盡力把不同類(lèi)型俑的特點(diǎn)通過(guò)朗讀展現出來(lái)哦。
評價(jià)：聽(tīng)了你們的朗讀，各種類(lèi)型的俑仿佛在我的眼前一一閃過(guò)。
五、研習第八段并仿寫(xiě)
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時(shí)候，不僅對眼前的情形做了描述，同時(shí)還展開(kāi)了聯(lián)想，營(yíng)造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯(lián)想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……
3.現在，請同桌相互配合，一個(gè)讀神態(tài)上的特點(diǎn)，一個(gè)讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫(xiě)得栩栩如生。我們也來(lái)試一試。（小練筆）
六、出文抒情
過(guò)渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開(kāi)頭與結尾均予以了高度的贊美。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
圖片、模型、小黑板。
教學(xué)方法：
指導、討論、仿寫(xiě)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文
課時(shí)目標：
1、學(xué)習本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)進(jìn)程：
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。
今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題: 秦兵馬俑
齊讀。
二、看錄象，創(chuàng )設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習生字詞
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論。
(1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
(2)從一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會(huì )有什么感受？（人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個(gè)長(cháng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，展開(kāi)豐富想象，體會(huì )兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助語(yǔ)言材料，展開(kāi)豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，設置懸念
1、同學(xué)們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）
2、板書(shū)課題，激情導入：
師：1979年，前法國總理希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！鼻乇R俑到底有著(zhù)怎樣的魅力，為什么會(huì )讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導學(xué)生反復齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn)
學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話(huà)。體會(huì )秦兵馬俑“規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
三、精讀課文，體會(huì )特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)法
�。ㄒ唬└惺芮乇R俑“規模宏大”
1、默讀第二自然段，勾畫(huà)出表現秦兵馬俑規模宏大的詞句。
2、交流感受，指導朗讀。
�。�1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規模宏大？能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。
3、小結：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。
�。ǘ└惺芮乇R俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”
1、過(guò)渡：聽(tīng)，戰馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著(zhù)激越的鼓點(diǎn)，穿過(guò)歷史的硝煙，邁著(zhù)鏗鏘的步伐向我們走來(lái)。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸，走進(jìn)他們的內心世界，去傾聽(tīng)他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動(dòng)細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點(diǎn)學(xué)習將軍俑
�。�1）過(guò)渡：人常說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，人無(wú)頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）
�。�2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）
�。�3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)這位將軍呢？（出示文字）
A、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
B、你能把對這位將軍的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？其他同學(xué)聽(tīng)讀課文，畫(huà)出最能表現將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。
C、學(xué)生交流匯報，體會(huì )“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點(diǎn)。
D、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開(kāi)想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準確地把它模仿出來(lái)。
E、生上臺模仿，師生評價(jià)。
F、小采訪(fǎng)：（創(chuàng )設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問(wèn)，想對他進(jìn)行采訪(fǎng)嗎？
G、作者為什么能把這位將軍描寫(xiě)得栩栩如生，你發(fā)現這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì )作者把觀(guān)察到的事物和自己的想象相結合的寫(xiě)法）
�。�4）齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。
4、指導自學(xué)。
�。�1）過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)“強將手下無(wú)弱兵”，那么，作者又是如何描寫(xiě)將軍麾下的神兵呢？請同學(xué)們分組學(xué)習其他的兵馬俑。
�。�2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習內容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。
�。�3）小組同學(xué)合作學(xué)習。教師巡視指導。
�。�4）交流匯報。教師結合學(xué)生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會(huì )兵馬俑的特點(diǎn)。
�。�5）小結：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話(huà)。
5、感受“形態(tài)各異”，練習仿寫(xiě)人物形態(tài)
�。�1）過(guò)渡：兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節）
�。�2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
A、這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
B、作者是如何把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？
�。ㄔ俅胃惺茏髡甙延^(guān)察到的事物和自己的聯(lián)想結合起來(lái)的寫(xiě)法）
C、你能通過(guò)朗讀，把你的體會(huì )和感受讀出來(lái)嗎？
D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習作者的寫(xiě)法，把它們描繪出來(lái)嗎？
�。ㄐ〗M合作，展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子，集體交流）
�。�3）小結：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過(guò)，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽(tīng)到了他們輕細的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情
1、過(guò)渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著(zhù)生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。
2、看著(zhù)這規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現是世界的奇跡，民族的驕傲�！泵绹皣鴦�(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng )造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng )造出光輝的未來(lái)”的祝愿。此時(shí)，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？（學(xué)生自主交流）
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng )造力而自豪！這也將激勵著(zhù)我們?yōu)橹腥A民族的偉大復興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿(mǎn)懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結成的。
師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規模宏大、氣勢恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個(gè)響亮的名字（秦兵馬俑）！
【板書(shū)設計】
規模宏大
秦兵馬俑 類(lèi)型眾多 勞動(dòng)人民最偉大
個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇5
【學(xué)習目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課的８個(gè)生字。認識一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：
在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)生自讀課文，整體感知
�。�、這篇課文主要講了什么？
�。�、學(xué)生自認生字，相互交流：
從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學(xué)生根據自讀提示，再次閱讀課文
�。�、閱讀提示：
�、� 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
�、� 文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？
�、� 文章著(zhù)重對哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫(xiě)？重點(diǎn)讀一讀。
�。�、學(xué)生回答，討論。
三、精讀選段
�。�、第二自然段：
具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？
�、� 數據中體會(huì )規模宏大。你可以勾畫(huà)出有關(guān)數據讀一讀，體會(huì )它面積之大、數量之多。
�、� 單舉開(kāi)掘的一號坑里兵馬俑的'數量進(jìn)一步說(shuō)明規模宏大。
�、� 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會(huì )到規模宏大。
�。�、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？
學(xué)生勾畫(huà)書(shū)中具體描寫(xiě)的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì )到個(gè)性特點(diǎn)：
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著(zhù)裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著(zhù)短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰 堅毅頑強
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿(mǎn)……躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚
�。�、第三至第八自然段，會(huì )真正體會(huì )到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩�，由衷地熱愛(ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪！
�。�、第八自然段：
�、� 橫線(xiàn)的句子是這部分的中心句：
它既對上文作了小結，又對下文的學(xué)習作了提引�！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。
�、� “端詳”就是仔細地看、細致地打量：
這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì )發(fā)現它的細微差異。
�、� 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)：
作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀(guān)察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
�、� “……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。
【課后反思】
緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，使學(xué)生在交流中增長(cháng)自己的見(jiàn)識。課堂只是學(xué)生認識社會(huì )、了解社會(huì )的一小塊陣地，更廣闊的是學(xué)生的社會(huì )生活。通過(guò)課堂教學(xué)內容的有機延伸，使學(xué)生的情感體驗得到延伸整合，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、導入新課
1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
2、看錄象。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下的印象。
【設計意圖：在這一環(huán)節，我從整體入手，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望�！�
二、初讀課文，整體感知
三、學(xué)習第一段
1、指名讀第1段。
�。�1）“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？說(shuō)明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？
�。�2）這一段主要寫(xiě)了什么？
2、指導朗讀。
過(guò)渡：課文從兩個(gè)方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
四、感悟秦兵馬俑的“規模宏大”
1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話(huà)在這小節中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規模宏大的相關(guān)詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。
�。�1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
�。�2）從一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
�。�3）這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？適時(shí)出現相關(guān)圖片，理解“折服”和“鳥(niǎo)瞰”。
【設計意圖：相關(guān)圖片的出示可讓學(xué)生更直觀(guān)，更形象地感知秦兵馬俑的“規模宏大”，同時(shí)滲透列數字的方法，提醒學(xué)生今后的游覽、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)也要學(xué)會(huì )收集數據�！�
3、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會(huì )有什么感受？這是什么句？換一種說(shuō)法。
4、讀最后一個(gè)長(cháng)句子，作者為什么會(huì )有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀(guān)察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）
5、有感情朗讀第二自然段。
五、感悟“類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明”
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文4—9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”
俗話(huà)說(shuō)的好：“軍不可無(wú)將，國無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)將軍俑的？請一位同學(xué)讀一讀第四小節，其它同學(xué)思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
�。�1）多媒體出示課文第四小節，指名朗讀課文。
�。�2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
�。�3）請大家再讀讀第四小節，看看圖，說(shuō)說(shuō)為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機引導點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著(zhù)名的將軍。）
�。�4）出示將軍俑圖片，你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現出來(lái)嗎？
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)對課文及補充的相關(guān)圖文資料的學(xué)習，感受語(yǔ)言文字的美，受到美的熏陶�！�
3、自學(xué)5——9小節
過(guò)渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。這就是課文里說(shuō)的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？
�。�1）請同學(xué)們小組合作學(xué)習其它幾種俑�？蛇\用學(xué)習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓大家感受到。
�。�2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說(shuō)，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點(diǎn)。
�。�3）小結：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個(gè)性鮮明”。
4、聽(tīng)了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng)，把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓對方感受到。（學(xué)生互讀）
5、這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現了嗎？引導學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
【設計意圖：由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì )有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧�！�
過(guò)渡：這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧！
6、（學(xué)習第10小節）
�。�1）默讀第10小節。
�。�2）你能看懂它們的神態(tài)，聽(tīng)到他們的心聲嗎？為什么你能聽(tīng)到這些心聲？
�。�3）這里用了什么標點(diǎn)符號，省略號，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請你仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著(zhù)文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續寫(xiě)下去。
【設計意圖：多媒體的教學(xué)要把握引發(fā)聯(lián)想之機�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，由于學(xué)生閱歷之淺、經(jīng)驗之薄，必定給學(xué)生的想象帶來(lái)一定的困難。因此，當學(xué)生處于“悱”“憤”之時(shí)，教師運用多媒體輔助教學(xué)可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內容，體會(huì )到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞�！�
�。�4）學(xué)生交流
�。�5）“走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細的呼吸聲�！泵绹翱偨y克林頓來(lái)參觀(guān)時(shí)曾摸著(zhù)馬傭說(shuō)：“我真擔心它會(huì )不會(huì )踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
�。�6）正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。引讀第10小節。
�。�7）小結過(guò)渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——
六、學(xué)習最后一段。
1、引讀最后一段。（板書(shū)）
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
3、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）這兩個(gè)詞中你感受到了什么？
4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢，精湛的制作工藝吸引了無(wú)數的中外友人，他們在參觀(guān)秦兵馬俑后感慨萬(wàn)分，這是法國前總理、新加坡總理參觀(guān)兵馬俑后的留言，請你讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫(xiě)一句宣傳標語(yǔ)，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng )造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰馬的嘶鳴，讓我們滿(mǎn)懷激情，朗讀最后一節。
【設計意圖：抓住契機，讓學(xué)生讀補充的有關(guān)人士參觀(guān)兵馬俑后寫(xiě)下的感言，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使之全身心地投入，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng )造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感�！�
七、總結延伸
1、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，有著(zhù)很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jì)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類(lèi)文明的共同寶貴財富。
2、延伸：同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們去了解、
去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發(fā)現，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續開(kāi)展研究。
【設計意圖：對本課的學(xué)習內容作總結，進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的認識。充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì )，在廣闊的學(xué)習空間中拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高�！�
八、布置作業(yè)。
1、回家去給你的家人當小導游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)絡(luò )，課后可自行到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢(xún)，收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報。
【通過(guò)網(wǎng)上探索，學(xué)生會(huì )發(fā)現有更多主題需要研究，激起了他們探索研究的興趣。讓學(xué)生繼續研究，把學(xué)生的探索和熱愛(ài)祖國悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮，拓展到課后�！�
《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 解題導入
1、同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習《秦兵馬俑》。
2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。
3、知道“俑”是什么意思嗎？
4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
5、通過(guò)預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？
6、讀課文，找出答案。
7、看著(zhù)這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？
8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價(jià)呢？
二、初讀課文，感知內容
1、輕聲讀一讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價(jià)和贊美，用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、出示第一句，理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”，指導朗讀。
3、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說(shuō)“舉世無(wú)雙”？
4、出示最后一個(gè)自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”，指導朗讀。
三、再讀課文，了解內容
1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的？（指導朗讀課文）
2、指名讀課文。（配樂(lè )及圖片）
3、看著(zhù)這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。
四、精讀課文，體悟情感
1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：第二自然段寫(xiě)了什么？你是如何感受到它的舉世無(wú)雙的？
2、討論交流①三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量。②一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。
3、指導朗讀1——4句，感受秦兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？（出示句子：人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？
5、（出示畫(huà)面）看著(zhù)這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？
6、同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀(guān)場(chǎng)面，讓我們再次自豪地讀——（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。）
五、激情升華
看秦兵馬俑的視頻，此時(shí)此刻，同學(xué)們想到了什么？
《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇8
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。教學(xué)這篇課文，目的在于讓學(xué)生運用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗，積累文中有特色的語(yǔ)言。教學(xué)中再結合三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬圖片，既能給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的印象，加深學(xué)生對課文內容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界；又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細致的描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
1、學(xué)們記不記得三年級的時(shí)候我們去西湖公園旁的省博物館里參觀(guān)過(guò)什么？今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料�，F在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下呢？
2、介紹得真好，從同學(xué)們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價(jià)值怎樣？（十分的珍貴）
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě),這句話(huà)在文章中起什么作用?
(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！�
(2) 這句話(huà)在文中是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。
(3) 為什么？（課文第二自然段寫(xiě)了秦兵馬俑的規模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類(lèi)型和特點(diǎn)）（板書(shū)）
(4) 全班朗讀這句話(huà)
三、學(xué)習課文第二段
1、出示自學(xué)要求：
�、僬埻瑢W(xué)們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會(huì )到秦兵馬俑規模的宏大。（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
�、谶@一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數據。）
2、匯報自學(xué)情況
3、如此壯觀(guān)的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學(xué)習課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采， 兵馬俑有哪些類(lèi)型？他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？呢？請同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
�、僬乙徽�，兵馬俑有幾種類(lèi)型
�、谧x一讀，圈出最能體現兵馬俑類(lèi)型個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)
�、圩h一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？小組交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導，參與小組學(xué)習。
3、交流：
板書(shū)：將軍俑 神態(tài)自若
武士俑 整裝待發(fā)
騎兵俑 準備上馬沖殺
馬俑 躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類(lèi)型讀一讀
五、學(xué)習第八自然段
過(guò)渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會(huì )發(fā)現它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）
六、誰(shuí)愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）
2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ㄅe世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）
4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）
5、從這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出什么？（體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值）
6、領(lǐng)略了這么壯觀(guān)的場(chǎng)面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）
七、總結課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇9
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的不斷普及，知識網(wǎng)站為學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng )造了條件，注入活力。在閱讀教學(xué)中，教師善于利用網(wǎng)上資源，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心挑選網(wǎng)上資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習效率。近期我校一位老師上了一節語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。
【課堂回顧】
一、激趣導入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。
2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。
二、學(xué)習第三段
1、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題:
�、� 讀讀第三段：
找找課文介紹了哪幾類(lèi)兵馬俑。
�、� 選擇感興趣的一類(lèi)俑，看看圖片，瀏覽資料，品讀課文描寫(xiě)。
2、學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)自學(xué)。
3、學(xué)生集體交流，相機點(diǎn)擊“友情鏈接”，瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”，說(shuō)說(shuō)它們的個(gè)性特點(diǎn)并試著(zhù)讀出它們的這種個(gè)性特點(diǎn)。
4、完成“做一做”中的練習，說(shuō)出各圖片的名稱(chēng)。
5、討論：
你是根據什么來(lái)作出準確的判斷的。
6、播放視頻：
再次感受秦兵馬俑的規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，細細體會(huì )各自的個(gè)性特點(diǎn)。
三、課外延伸
1、師提問(wèn)：
學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。
2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收獲。
3、電話(huà)連線(xiàn)西安秦始皇兵馬俑博物館館長(cháng)吳永琪先生，現場(chǎng)解答學(xué)生感興趣的問(wèn)題和疑惑之處。
四、課后作業(yè)
根據自己的興趣和能力，選擇一項完成，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習成果的展示。
1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。
2、類(lèi)似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多，從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。
3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結構及第三自然段的過(guò)渡形式，寫(xiě)一篇短文。
【理性思考】
初次品嘗新鮮的語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢：
一、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)為互動(dòng)式學(xué)習創(chuàng )造了可能，它是創(chuàng )造人格的保證
網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)在真正意義上為一種互動(dòng)式學(xué)習創(chuàng )造了新的可能，而這種可能又正是塑造學(xué)生，創(chuàng )造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生的人際交往以計算機及網(wǎng)絡(luò )為界面，采用人機對話(huà)的方式，學(xué)生的年齡、性別、成績(jì)好壞、長(cháng)相美丑、家庭背景，甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素，都有機會(huì )“隱藏”起來(lái)，只有虛擬存在是唯一的真實(shí)。教師只能按學(xué)生的學(xué)習狀況施教，這有利于教師平等對待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線(xiàn)上。更重要的是，網(wǎng)絡(luò )空間和網(wǎng)絡(luò )中的這種虛擬性，不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗和體驗，而且它可以使學(xué)生擺脫現實(shí)世界的束縛，拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視，以及被沒(méi)視、被恥笑，充分激活和發(fā)揮創(chuàng )造性思維與創(chuàng )造力，在無(wú)限的想象和創(chuàng )設空間中遨游，自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)作為培養人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動(dòng)，確實(shí)能夠滿(mǎn)足并促成創(chuàng )新人格這些心理特征的形成，它是塑造學(xué)生創(chuàng )新人格的重要載體。
二、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流
在新課程理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓練，學(xué)生缺少表達和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達、交流自己的思想，在語(yǔ)言運用中去學(xué)習語(yǔ)文，這是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合最重要的意義�！癇BS論壇”和“聊天室”的設計，為學(xué)習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人──機──人”交互的設計目的，即學(xué)習者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )(機)與其他學(xué)習者或教師(人)進(jìn)行互相交流，改變了傳統的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過(guò)程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
三、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生主動(dòng)獲取，展示信息提供舞臺
心理學(xué)認為：人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現的欲望，把自己的戰績(jì)、智慧展示于眾人面前，贏(yíng)得他人的尊重，享受精神的滿(mǎn)足，這是人類(lèi)事業(yè)取得成功的內在機制。在這堂課中，老師著(zhù)力引導學(xué)生在學(xué)習中變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。如：在“自學(xué)第三段“中，學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明;交流自學(xué)成果時(shí)，學(xué)生們一邊展示，一邊各抒己見(jiàn);“質(zhì)疑、解疑”時(shí)學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維，學(xué)生的創(chuàng )新成果及時(shí)得到反饋。學(xué)生主動(dòng)獲取新知，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，學(xué)生的勞動(dòng)成果贏(yíng)得同學(xué)們的尊重，同學(xué)間享受到成功的快樂(lè )，增添學(xué)生主動(dòng)獲取知識，運用現代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭，更積極的擁有自我表現的欲望。
這一節網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中也有一些急待解決的問(wèn)題。如：老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì )顧此失彼，弄得手忙腳亂;學(xué)生對到網(wǎng)絡(luò )教室上語(yǔ)文課感到新奇，電腦吸引了他們的一部分注意力，學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，上課的實(shí)際效果應一分為二來(lái)看;老師與學(xué)生的交流因為有了電腦的阻隔而感覺(jué)有些疏遠。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求老師有更強的教學(xué)應變能力。
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