二年級上冊人教新課標語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)設計
1．激趣導入
師：孩子們，今天早上我和數學(xué)老師在辦公室里為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了好一番爭論呢，其他老師也幫我們分不清誰(shuí)對誰(shuí)錯了！我就想啊，人多力量大，咱們班兒同學(xué)都個(gè)頂個(gè)聰明，你們來(lái)幫我評評理好不好？
生：好！
師：事情是這樣的，我做了一道數學(xué)題，可是曹老師硬說(shuō)我做的不對！你們瞧我做的（板書(shū)）一=20，你們說(shuō)對不對��？
生：不對！
師：��？為什么不對��？
【設計意圖：為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，我設計了生動(dòng)有趣的課前導入：課前和曹老師的爭論。孩子們立即興趣大增，一個(gè)個(gè)好奇地等著(zhù)我揭曉答案�！耙�=20”的板書(shū)出現在黑板上，孩子們會(huì )覺(jué)得好笑，在不理解中產(chǎn)生強烈的好奇心，將他們順利引入課文�！�
2．初讀感知課文
師：你們還別不信，咱們一起去看個(gè)動(dòng)畫(huà)片吧�？赐曛竽銜�(huì )發(fā)現，有時(shí)候啊，一它還就等于20！
動(dòng)畫(huà)看完了，請大家翻開(kāi)課本，自己再讀一讀這個(gè)故事。讀書(shū)的時(shí)候，要標出課文中的生字，借助拼音把生字讀正確，老師要看誰(shuí)讀書(shū)的姿勢最端正，要聽(tīng)誰(shuí)讀書(shū)的聲音最甜美！開(kāi)始吧！
【設計意圖：在好奇心的驅使下，孩子們自讀課文的興趣會(huì )更濃厚，也會(huì )在自己找到答案的同時(shí)體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )�！�
3．識字本課生字詞
�。�1）帶拼音拼讀。
師：勤勞的小蜜蜂把生字板送來(lái)了。誰(shuí)當小老師，領(lǐng)著(zhù)大家拼讀第一行？
�。ㄕn件展示：帶拼音生詞）
�、僦该±蠋煄ьI(lǐng)分行拼讀。
�、谥笇ё⒁庾x準翹舌音“鐘”“遲”，輕聲“零”“欠”。
�、埤R讀。
�。�2）除去拼音認讀。
�。ㄕn件展示：黑白蜜蜂以及出去拼音的生字詞，在學(xué)生的認讀過(guò)程中蜜蜂逐漸變?yōu)椴噬�。�?/p>
師：美麗的小蜜蜂飛來(lái)了……
生：可它不漂亮啊。
生：我覺(jué)得它一點(diǎn)兒也不漂亮，灰灰的。
……
師：覺(jué)得它不漂亮��？想不想讓它變得漂亮起來(lái)？
生：想！
師：那就要看看你們的本事了，沒(méi)拼音寶寶的幫忙一分鐘內認出它們！先自己試一下。
�、賹W(xué)生自由認讀生詞。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀生詞，在孩子的認讀聲中，小蜜蜂變?yōu)椴噬?/p>
【設計意圖：循序漸進(jìn)地識字過(guò)程讓孩子可以輕松掌握，小蜜蜂的變化過(guò)程讓他們能夠在學(xué)習中體驗成功的喜悅，進(jìn)一步感受學(xué)習的快樂(lè )�！�
4、隨文識字，帶任務(wù)再次朗讀課文
�。ㄕn件展示：屏幕上生詞消失）
師：咦~頑皮的小蜜蜂把字寶寶藏哪兒去了？原來(lái)又藏到課文中了，我們再到課文中去和他們打個(gè)招呼吧，請大家再去讀讀這個(gè)故事，這次老師要求大家要標出課文的自然段。
�。�1）自由朗讀，劃分課文自然段。
�。�2）指名分段朗讀課文，帶任務(wù)聽(tīng)讀。
師：我看到大家讀得特別認真，你標了幾個(gè)自然段？
生：6個(gè)。
師：那我就找6個(gè)同學(xué)分自然段來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)你們干什么��？
生：聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯的地方。
生：聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得好。
……
師：說(shuō)得真好，老師這兒還有個(gè)任務(wù)，請大家邊聽(tīng)邊思考一下在故事中為什么一等于20？
�、僦该�6個(gè)學(xué)生分自然段朗讀。
�、谠u價(jià)朗讀。
�、劢鉀Q問(wèn)題“故事中為什么一=20”。
�。�3）得出“元元”多睡了一分鐘導致遲到了20分鐘的結論。
�。ò鍟�(shū)：多睡 遲到）
【設計意圖：帶任務(wù)進(jìn)行課文朗讀，讓孩子的朗讀有目標性；評價(jià)朗讀的過(guò)程讓孩子會(huì )傾聽(tīng)會(huì )表述，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達以及審美能力�！�
5、融入情境、身臨其境理解課文
�。�1）感受貪睡時(shí)“元元”的慵懶。
師：耽誤了一分鐘，結果遲到了20分鐘，現在我們就去看看多睡一分鐘時(shí)的元元。
�。ㄕn件展示：多睡一分鐘時(shí)的元元）
師：這時(shí)，在元元心里一分鐘重要嗎？
生：不重要。
師：此時(shí)，元元是什么心情呢？
生：他不在乎這一分鐘。
師：誰(shuí)能試著(zhù)把元元當時(shí)的心情讀出來(lái)？
�。ㄕn件展示：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì )遲到的。）
�、僦该w會(huì )朗讀
�、诮處煼蹲x，引導體會(huì )“不在乎”的語(yǔ)氣
�、奂w有感情朗讀
�。�2）倒敘方式，揭曉結果。
師：事情真得像元元想得那樣嗎？他有沒(méi)有遲到呢？請同學(xué)們自由讀2——6自然段，找到答案。
�、賹W(xué)生自由朗讀。
師：元元多睡了一分鐘，他遲到了嗎？遲到了多長(cháng)時(shí)間？
生：他遲到了整整20分鐘。
師：此時(shí)，元元的心情怎樣？大家看課本32頁(yè)的插圖，用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。
生：元元非常后悔。
�。ㄕn件展示：元元非常后悔。）
師：你知道后悔是什么意思嗎？
生：做了不該做的事兒，心里非常難過(guò)。
�、诮視越Y果，“元元非常后悔�！�
�、劾斫狻昂蠡凇�，指導朗讀后悔的語(yǔ)氣。
�。�3）倒敘故事過(guò)程，體會(huì )人物心理活動(dòng)。
師：元元是不是走進(jìn)教室才后悔的？
生：不是。
師：當他錯過(guò)紅燈時(shí)，心情怎樣？
生：后悔。
師：課文中元元是怎樣說(shuō)的？
生：要是早一分鐘就好了。
�。ㄕn件展示：紅綠燈口，要是早一分鐘就好了）
�、� 找出元元遇到的第一個(gè)難題。
�、� 體會(huì )朗讀元元的語(yǔ)氣。
�、� 揣摩元元的心理活動(dòng)。
師：這時(shí)候時(shí)間已經(jīng)不早了，他等了好一會(huì )兒才走過(guò)十字路口。向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就要跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了。他等啊等啊，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，這是元元的心情又是怎樣的'呢？
生：焦急、后悔、生氣、自責、難過(guò)……
�。ㄕn件展示：公共汽車(chē)站，要是早一分鐘就好了。）
�、� 找到元元遇到的第二個(gè)難題。
�、� 入情入境，設身處地想象元元當時(shí)的心情、語(yǔ)言。
�、� 用各種自己體會(huì )到的心情讀這句話(huà)。
師：元元決定走到學(xué)校去，到了學(xué)校，同學(xué)們已經(jīng)上課了，如果你是元元，你有什么感覺(jué)？元元又是怎樣呢？
生：太后悔了、面對那么多同學(xué)真不好意思、以后再也不能做這樣的事兒了……
�。ㄕn件展示：元元紅了臉）
【設計意圖：一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文，設身處地想象元元當時(shí)的心情、語(yǔ)言。通過(guò)觀(guān)察、想象、表演，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，讓孩子們聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)，體會(huì )出元元的焦急、悔恨、自責等心情。感情朗讀可以說(shuō)是水到渠成�！�
6、課堂小結、拓展思維
�。�1）小結課文，珍惜時(shí)間。突出中心、突破難點(diǎn)。
師：同學(xué)們真會(huì )讀課文，焦急的等待使元元后悔，步行的辛苦使元元后悔，臉紅的尷尬使元元后悔，遲到20分鐘更使元元后悔。此時(shí)，元元才覺(jué)得一分鐘很重要，看到元元這么后悔，你想對他說(shuō)什么呢？
生：要珍惜每一分鐘、時(shí)間很寶貴……
師：當元元聽(tīng)到我們這些話(huà)他一定會(huì )非常明白，每一分鐘都應該好好把握。
�。�2）課外延伸。
師：其實(shí)一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘可以行使11公里，印刷廠(chǎng)的工人叔叔借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，看來(lái)一分鐘還真不可輕視，我們應該珍惜時(shí)間。
�。ㄕn件展示：行使的汽車(chē)、印刷廠(chǎng)、農田收割）
【設計意圖：通過(guò)前面的理解引導總結一分鐘的重要性，讓孩子們懂得珍惜時(shí)間的道理，破本課的難點(diǎn)。用幾個(gè)例子
再次形象直觀(guān)地告訴孩子一分鐘的用處，讓孩子在驚異中堅定不能忽視一分鐘的信念，進(jìn)一步理解珍惜每一分鐘�！�
7、課中休息
欣賞歌曲：《時(shí)間像小馬車(chē)》
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