有關(guān)教學(xué)設計方案十篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識不2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)今、正、雨、兩4個(gè)字。認識2個(gè)偏旁饣、牛。
2、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，從故事中感受母女間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字讀文
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。
教學(xué)思考：
(一)識字：貫穿整個(gè)課堂教學(xué)
1、讀文前正音。
2、在讀文中熟悉。
3、讀文后通過(guò)擴詞加深印象，并學(xué)習運用。
(二)朗讀課文：
1、培養學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)思考，探究發(fā)現的習慣。
2、要有從讀正確到讀懂的過(guò)程。
(三)寫(xiě)字：注重老師的范寫(xiě)和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
教學(xué)設計：
一、引入課題。
板書(shū)：借生日
二、學(xué)文識字，朗讀感悟。
(一)讀準字音。
1、大聲、自由地讀生字，對自己認為難讀的字多讀幾遍。
2、小老師帶讀。
3、教師針對出現的問(wèn)題進(jìn)行正音。并引導齊讀一次。
(二)讀懂課文。
1、自由讀書(shū)，爭取把課文讀正確。
2、檢測：逐段讀課文，指導讀正確。
3、自由讀書(shū)，看看能從課文里發(fā)現什么。
4、學(xué)生交流：我從課文里發(fā)現(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，并指導朗讀。)
5、有感情地朗讀全文。
6、拓展：你打算怎樣表達對媽媽的愛(ài)？
課間律動(dòng)《好媽媽》
(三)生字再現
1、去掉拼音讀生字。
2、交換生字位置再讀。
3、認識新偏旁：食字旁、牛字旁
4、讀生字組成的詞語(yǔ)。
5、比賽：看誰(shuí)說(shuō)得多
�、艑W(xué)習小伙伴擴詞
�、圃谒娜诵〗M里一人選一個(gè)字擴詞，看誰(shuí)組的詞最多。
�、钦垈�(gè)別學(xué)生說(shuō)。
三、學(xué)習寫(xiě)字。(比賽：看誰(shuí)寫(xiě)得好)
1、請學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的四個(gè)字在田字格中的占位。
2、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講關(guān)鍵筆畫(huà)。學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)評講。
板書(shū)設計：
借生日
小云愛(ài)媽媽
教學(xué)設計方案 篇2
為保證“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，依據本專(zhuān)業(yè)實(shí)施的有關(guān)規定，特制定本課程的教學(xué)設計方案。
一、教學(xué)設計課程概況
1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)
教學(xué)設計是中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科起點(diǎn)本科）的一門(mén)限定選修課程，它的文字教材名稱(chēng)為：《教學(xué)設計》。本課程3學(xué)分，課內學(xué)時(shí)54，其中錄像課12學(xué)時(shí)，網(wǎng)上輔導9次。教學(xué)設計是一門(mén)理論和實(shí)踐性很強的學(xué)科。教學(xué)設計主要是關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)的處方的一門(mén)學(xué)科。教學(xué)設計是建立在學(xué)習理論、課程教學(xué)理論、傳播理論和系統理論方法等科學(xué)基礎上的教學(xué)技術(shù)，也可以稱(chēng)為科學(xué)的技術(shù)。它與學(xué)習理論、教育心理學(xué)、教育思想史、課程教學(xué)論、比較教育學(xué)、信息技術(shù)與教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)論等課程都有一定聯(lián)系。有些課程，中央電大的學(xué)員已在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)習階段中有所學(xué)習，有些課程作為本學(xué)科的前置課程或相關(guān)課程應該在本科教學(xué)計劃中安排。例如，作為學(xué)習本課的基礎，“信息技術(shù)與教育技術(shù)”的內容在專(zhuān)科計劃中已有安排，“教育心理學(xué)”、“課程與教學(xué)論”在本專(zhuān)業(yè)課程設置中應該作為該課程的先修課程。
本課程的目的是：提高綜合素質(zhì)，使教師掌握教學(xué)設計的方法和運用能力，適應教育發(fā)展、課程改革和培養實(shí)用教學(xué)人才的需求。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解和掌握教學(xué)設計的基本原理和方法，形成運用教學(xué)系統方法，設計、開(kāi)發(fā)學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源和學(xué)習經(jīng)驗，以及“為學(xué)習設計教學(xué)”的能力；形成運用傳播理論、學(xué)習理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式理論設計學(xué)習目標、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統的能力；形成對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)的能力和修訂完善教學(xué)活動(dòng)的能力。
2.本課程的要求
�、� 通過(guò)本課程的開(kāi)設，提高對學(xué)習教學(xué)設計意義的認識，樹(shù)立現代教育意識，增強改革觀(guān)念。
�、� 全面具體向學(xué)生介紹教學(xué)設計的基本原理，引導學(xué)生結合當前課程與教學(xué)改革的現狀，思考和分析問(wèn)題。使學(xué)生了解教學(xué)設計的基本內容和教學(xué)設計的方式、方法。
�、� 培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生運用系統理論和方法解決教學(xué)問(wèn)題的能力。
�、� 了解教學(xué)評價(jià)、教學(xué)目標理論和選擇教學(xué)媒體的方法，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體。培養學(xué)生恰當地設計、開(kāi)發(fā)及評價(jià)學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源和學(xué)習經(jīng)驗和設計教學(xué)的能力；培養學(xué)生運用傳播理論、學(xué)習理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式設計學(xué)習目標、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統的能力。
�、� 培養學(xué)生掌握對教學(xué)成果進(jìn)行正確評價(jià)和修訂完善教學(xué)活動(dòng)的能力；提高教師理論聯(lián)系實(shí)際、指導實(shí)踐的能力和適應教育改革發(fā)展的能力。
�、� 教學(xué)設計是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)地應用到教育實(shí)踐中去，提高學(xué)習者運用教學(xué)設計的意識理念、知識水平和實(shí)際工作能力，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規范化和現代化。
�、� 保持課程內容的科學(xué)性、規范性和適當超前意識的先進(jìn)性，并根據學(xué)生在職的特點(diǎn)，以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。
3.本課程的辦學(xué)形式
本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創(chuàng )新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。
4.本課程的學(xué)習對象
本課程的學(xué)習對象主要是我國邊遠地區和廣大農村的教師和其他教學(xué)人員，以在職進(jìn)修為主。學(xué)習對象的主要優(yōu)勢是：學(xué)習動(dòng)機普遍強烈，愿意通過(guò)理論學(xué)習解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習目的明確，渴望教學(xué)知識能力和學(xué)歷層次的提高；有著(zhù)較多的教育工作經(jīng)驗；理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強。但他們也有著(zhù)明顯的劣勢，即：文化層次普遍較
低；因經(jīng)濟狀況較差，學(xué)習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學(xué)習時(shí)間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在教學(xué)設計的課程建設及具體實(shí)施中，對學(xué)習對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應通盤(pán)考慮、制定相應的學(xué)習支持服務(wù)的舉措。
4.本課程的媒體資源
本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材（注：教科書(shū)和擴充學(xué)習材料組成）、錄像教材和形成性作業(yè)。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據，是學(xué)習的尺度和標準。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識思路和要點(diǎn)，減輕學(xué)習的難度，錄像教材為12課時(shí)。IP提供較新的信息，教學(xué)指導等4課時(shí)。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能，“各有側重、優(yōu)化整合”，共同構成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”，以支持完成《教學(xué)設計》課程的教學(xué)任務(wù)。此外，本課程組織提供9次網(wǎng)上教學(xué)輔導，包括：教材章節的學(xué)習引導、測驗和學(xué)習資料等；同時(shí)按學(xué)習進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂（復習輔導）。
二、學(xué)習模式
作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程，教學(xué)設計在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應強調以下兩點(diǎn)：一是突出遠程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色；二是尋找遠程開(kāi)放教育人才培養模式的經(jīng)驗和規律。據此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則，使之展開(kāi)積極的雙向互動(dòng)，目的是為“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應有的貢獻。
1.本課程的學(xué)習過(guò)程模式
本課程的學(xué)習過(guò)程即教學(xué)過(guò)程，它強調的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程，它是學(xué)習本課程的外在程序。學(xué)習過(guò)程模式更側重于教學(xué)管理的指導。包括以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�1）注冊登記，領(lǐng)取學(xué)習材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤(pán)、形成性考核作業(yè)冊等）；
�。�2）接受學(xué)習指導（如學(xué)習方法、學(xué)習計劃和學(xué)習進(jìn)度），明確學(xué)習目標；
�。�3）接受學(xué)習支持服務(wù)，實(shí)踐學(xué)習過(guò)程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習→面授輔導）(平時(shí)成績(jì)考核)+實(shí)踐環(huán)節(平時(shí)成績(jì)考核)→期末復習→參加期末考試。
�。�4）通過(guò)考核和完成課程學(xué)習。
2.本課程的學(xué)習實(shí)施模式
本課程的學(xué)習實(shí)施模式即學(xué)習實(shí)踐模式，它強調的是從學(xué)生學(xué)習的內在程序來(lái)描述學(xué)習過(guò)程，是學(xué)習過(guò)程模式的內化和具體實(shí)踐。學(xué)習實(shí)施模式更側重于學(xué)習方法的指導。教學(xué)設計是一門(mén)有一定難度的課程，這是因為它是一個(gè)獨立的方法和方法論學(xué)科體系，許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科，學(xué)生自學(xué)會(huì )感到很困難，教師要加強輔導、幫助學(xué)生自學(xué)。
在對學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導時(shí)，應要求學(xué)員善于提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在了解、理解上下功夫，認真鉆研，善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )應用。
學(xué)生學(xué)習主要包括以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�1）以自主學(xué)習法為核心學(xué)習各種學(xué)習材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復習提要等）認真作好學(xué)習筆記；
�。�2）以合作學(xué)習法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習；
�。�3）以強化學(xué)習法為核心參加教師的集中面授輔導；
�。�4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)（如信函、電話(huà)答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等）；
�。�5）以實(shí)踐學(xué)習法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節的各種活動(dòng)。
三、學(xué)習支持服務(wù)策略
1.中央電大（課程組）的職責與任務(wù)
與以上本課程的學(xué)習過(guò)程模式、學(xué)習實(shí)施模式相對應，中央電大（課程組）的職責與任務(wù)主要是：
�。�1）提供本課程的各類(lèi)指導性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)設計方案等。
�。�2）提供本課程的學(xué)習材料，主要是多種媒體教材。
文字教材是學(xué)習的主教材、是教和學(xué)的主要依據。認真學(xué)習文字教材是學(xué)生獲得知識，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，除提供教科書(shū)外，還配備擴充學(xué)習材料，設計了學(xué)習目標、思考練習題、案例介紹等。學(xué)生在學(xué)習時(shí)首先要清楚文字教材的結構、思路和學(xué)習方法，然后根據實(shí)際情況確定自己的學(xué)習模式。
錄像教材（12學(xué)時(shí)）是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習方法、理清知識要點(diǎn)、提示重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習難度，強化自學(xué)、指導復習。
IP教材（4學(xué)時(shí)）分為4個(gè)專(zhuān)題，學(xué)生可根據自己的情況和需求，自主選擇使用。
�。�3）舉辦教學(xué)設計教師培訓班。為了減輕學(xué)習教學(xué)設計課程的難度，在開(kāi)學(xué)初，擬舉辦教學(xué)設計教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。�4）提供本課程學(xué)習過(guò)程中的各種指導性意見(jiàn)和交流性信息，如開(kāi)課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓會(huì )等形式對學(xué)習過(guò)程各個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習方法的指導和交流。
�。�5）對本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監督、檢查、評估以及期末考核工作。
2. 學(xué)習進(jìn)度及方法提示
為了便于學(xué)生學(xué)習，現將學(xué)習進(jìn)度和相應媒體及學(xué)習方法提示給大家，學(xué)生根據自己的不同情況參考使用。
教學(xué)設計方案 篇3
一、學(xué)習目標：
1、認識胖、喜等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)看、著(zhù)等6個(gè)字；學(xué)習新偏旁刂。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
難點(diǎn)：養成尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
三、教學(xué)特色：
本課教學(xué)以手為主線(xiàn)，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學(xué)環(huán)節。教學(xué)中，以猜手、畫(huà)手導入課題，引導學(xué)生自己去發(fā)現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在解決問(wèn)題的過(guò)程中認識生字，通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學(xué)生良好行為養成的動(dòng)力。
明理的目的在于導行，最后，教師又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
四、教學(xué)方法：
1、猜謎語(yǔ)。
2、角色表演。
3、板書(shū)示范。
五、課前準備：
1、每個(gè)小朋友圖畫(huà)紙，印上六格田字格。
2、每生手持教師所編的小短文一篇。
3、制作配套課件。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，了解大意。
2、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，會(huì )用喜歡說(shuō)話(huà)。
3、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)笑、著(zhù)兩個(gè)字。
4、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子。
一、猜謎導入：
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎底。人人都有兩棵樹(shù)，一棵左來(lái)一棵右。不長(cháng)葉子不開(kāi)花，天天干活不說(shuō)話(huà)。（手）
二、揭題：
1、同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請大家把小手拿出來(lái)看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫(huà)在黑板上。（找一雙學(xué)生的手，把手印畫(huà)在黑板上。）
2、今天我們要學(xué)習的課文就是《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）
三、初讀課文，了解大意。
1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰(shuí)的呢？全家人為什么會(huì )喜歡這雙小手呢？請同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問(wèn)題。（學(xué)生自由讀課文）
2、讀了課文，你知道這雙小手是誰(shuí)的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請45人回答后教師小結并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。學(xué)習用喜歡說(shuō)話(huà)。學(xué)習生字喜、張。）
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P蘭蘭的話(huà)嗎？請用直線(xiàn)將它劃出來(lái)。（學(xué)生劃句子）
4、XX，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪一句？（學(xué)生匯報三句話(huà)）
四、生字識記：
1、在這三句話(huà)中，有我們今天要學(xué)習的五個(gè)生字，誰(shuí)能來(lái)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）
2、這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）
3、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們這節課已經(jīng)認識了七個(gè)生字了，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊聲讀生字）
4、這些字有拼音時(shí)我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個(gè)小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來(lái)考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰(shuí)能把這個(gè)小故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（讀故事復習生字）
五、課中操。
同學(xué)們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著(zhù)我們的呀。接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞一首古詩(shī)，感受一下媽媽的無(wú)私的母愛(ài)吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮，活動(dòng)活動(dòng)我們的小手。（請學(xué)生欣賞伴樂(lè )古詩(shī)《游子吟》）
六、朗讀感悟。
1、媽媽對自己的孩子是多么關(guān)心呀，我們的小蘭蘭也是一個(gè)尊敬長(cháng)輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表?yè)P蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)當當爸爸，把這句子話(huà)說(shuō)得更好？（指導學(xué)生把句子讀好）
2、在這句話(huà)里有這樣一個(gè)詞替，你們能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？
3、蘭蘭不僅給爸爸拿過(guò)拖鞋，還給媽媽做過(guò)事，誰(shuí)來(lái)當當媽媽?zhuān)淇涮m蘭呢？
4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說(shuō)（生讀）
5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來(lái)請大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色，我們一起來(lái)把這三話(huà)讀一讀。（教師：爸爸說(shuō)學(xué)生）
六、說(shuō)話(huà)練習。
1、蘭蘭的小手這么能干，同學(xué)們，你們平時(shí)有沒(méi)有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過(guò)什么呢？請同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。（同桌互相說(shuō)）
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家你幫別人做過(guò)什么？（請若干名學(xué)生發(fā)言）
七、書(shū)寫(xiě)指導。
1、看來(lái)我們班的同學(xué)也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會(huì )非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著(zhù)）在學(xué)校里，我們小手還有一項非常重要的任務(wù)，那就是寫(xiě)出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧。你覺(jué)得這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候有什么需要特點(diǎn)注意的地方嗎？（觀(guān)察分析字形）
2、在田字格中寫(xiě)字，我們要看清楚每一個(gè)筆畫(huà)的位置，認真地書(shū)寫(xiě)，并且注意自己的寫(xiě)字姿勢。（教師范寫(xiě)）
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導。
七、課堂小結：
1、（表?yè)P寫(xiě)得好的）XX、XX的小手真能干，寫(xiě)出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫(huà)在上面，做成一張手印畫(huà)，送給你最喜歡的人吧。
八、課外實(shí)踐活動(dòng)：
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長(cháng)做一件事。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習第一課時(shí)的學(xué)習內容，認識其余的6個(gè)生字。
2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關(guān)懷。
3、用因為所以說(shuō)話(huà)。
3、正確、端正地書(shū)寫(xiě)看、畫(huà)、興、會(huì )四個(gè)字。
一、復習導入：
上節課我們學(xué)習了第六課（學(xué)生回答：胖乎乎的小手）（教師板書(shū)課題）
同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來(lái)一個(gè)游戲吧。（教師出示音節，學(xué)生找出相應的生字。）
二、學(xué)習生字：
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？（學(xué)生介紹識字方法）
2、（出示詞語(yǔ)）這幾個(gè)字娃娃非常調皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來(lái)嗎？（認讀詞語(yǔ)，再認生字）
三、感情朗讀。
1、上節課，我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問(wèn)題的提出來(lái)大家討論，沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽(tīng)，也可以申請請給全班小朋友聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生自由讀課文）
2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰(shuí)？我們一起把這篇課文編成一個(gè)小課本劇來(lái)演一演吧。（分角色朗讀課文，先請一組較優(yōu)秀的同學(xué)上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導）
四、說(shuō)話(huà)訓練。
全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因為所以來(lái)說(shuō)說(shuō)他們喜歡小手的原因嗎？（說(shuō)話(huà)訓練）
五、拓展延伸。
1、蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長(cháng)成大手后，還會(huì )做些什么事情呢？（請學(xué)生自由發(fā)言）
2、每個(gè)小朋友都有一雙手，你們將來(lái)又會(huì )用你的手做些什么呢？（自由發(fā)言）
六、寫(xiě)字練習。
1、上節課我們學(xué)寫(xiě)了笑、著(zhù)兩個(gè)字，這節課我們還要用自己的小手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)另外的四個(gè)字。（出示生字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字的時(shí)候最要注意的是哪些筆畫(huà)，你愿意當小老師教教大家嗎？（請幾名學(xué)生介紹重點(diǎn)筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)）
2、聽(tīng)了同學(xué)們的指點(diǎn)，老師覺(jué)得對寫(xiě)好這幾個(gè)字很有信心，你們愿意看老師寫(xiě)一寫(xiě)嗎？（教師范寫(xiě)）
3、請小評委們評一評老師寫(xiě)的字，既要肯定我的優(yōu)點(diǎn)，也要指出我的不足。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
七、課堂小結束：
從同學(xué)們剛才認真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長(cháng)大一定會(huì )為社會(huì )做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關(guān)心身邊的人做起，努力地使自己成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
1、在獨立思考、合作學(xué)習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì )桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì )漁夫的善良和堅強。
2、學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂(lè )于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)“窮”，有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內容?為什么(學(xué)生回答)?
今天我們學(xué)習這篇課文的時(shí)候，我們要用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的學(xué)習方法。我們共同學(xué)習《窮人》。
二、上節課我們對這篇課文進(jìn)行了預習，你肯定有不少的收獲吧
1、檢查生字詞。
2、小組內交流一下自己收獲的知識。
3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能說(shuō)重復的，當同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，要認真傾聽(tīng)。)
三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?
課件出示：
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的兩個(gè)孩子。
讀句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么。
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、� 哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
四、這些都體現了桑娜的善良品質(zhì)，我們去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要讀進(jìn)去，在想開(kāi)去
播放影片。
出示：她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱回來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受�！�，揍我一頓也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今后的生活會(huì )怎樣呢?續編《窮人》。
【教學(xué)反思】
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。
這節課結束之后，我想了很多很多。這節課，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，要養成良好的學(xué)習方法，既要讀進(jìn)去，又要想開(kāi)去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì)，有所感悟，并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習杜郎口以后，一直想把學(xué)來(lái)的東西和現在的教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)�？墒�，在實(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí)，時(shí)間太倉促了，沒(méi)有讓學(xué)生充分的讀，所以課堂效果不是很好。
請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：1、賞析人物形象，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。
2、學(xué)習燭之武國難當頭，不計個(gè)人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析燭之武這一人物形象。
教學(xué)方法：探究拓展法。
教具：多媒體。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入：曹操有句詩(shī)：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來(lái)，有多少志存高遠之士，哪怕社會(huì )、命運對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個(gè)讓我們敬佩不已的人，今天我們來(lái)看《燭之武退秦師》。這節課我們重點(diǎn)分析三個(gè)人物形象。
二、第一個(gè)人物鄭伯。
1、找學(xué)生讀鄭伯說(shuō)的話(huà)：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也，然鄭亡，子亦有不利焉。
然后讓學(xué)生說(shuō)對他的看法。
�。ù蟛糠滞瑢W(xué)會(huì )說(shuō)鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。）
啟發(fā)學(xué)生們是不是還能有別的理解：他平白無(wú)故的怎么禮賢下士起來(lái)了呢？
讓學(xué)生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。（二人都是事到臨頭才開(kāi)始求賢。）
2、讓學(xué)生們品味他的話(huà)：然鄭亡，子亦有不利焉。
言外之意就是：你出來(lái)干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒(méi)有好處。
話(huà)里含有威脅的意味。
再想一想秦晉攻打鄭的原因當年慢待重耳，可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人，如今來(lái)求燭之武，也不過(guò)是臨時(shí)抱佛腳罷了。
3、從鄭伯身上可得出什么教訓？
啟發(fā)學(xué)生思考，找人回答。
明確：一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現后再重用人才。
三、第二個(gè)人物佚之狐。
他真的是慧眼識英雄的伯樂(lè )嗎？
1、找學(xué)生讀佚之狐的那句話(huà)：國危矣！若使燭之武見(jiàn)秦君，師必退！
讓學(xué)生談對佚之狐的看法。多數學(xué)生會(huì )說(shuō)這是個(gè)伯樂(lè )。那么請學(xué)生思考如下問(wèn)題：他真的是慧眼識英雄的伯樂(lè )嗎？
據史料記載，說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？
引導學(xué)生思考、回答。
明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)伯樂(lè )的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍！
2、通過(guò)他的話(huà)，我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現在才舉薦呢？
讓學(xué)生分析他這是一種什么心理。明確：嫉妒、紅眼病。
四、第三個(gè)重點(diǎn)人物燭之武
1、關(guān)于燭之武
書(shū)上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。
《史記》里有簡(jiǎn)單的幾句：鄭使人言穆公、乃使人私于秦、乃間令使謂秦穆公。人使二字使燭之武成了無(wú)名英雄。
《東周列國志》里說(shuō)他須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，以至到了朝堂之上，左右莫不含笑。
佚之狐對他的評價(jià)是：口懸河漢，舌搖山岳。從其后來(lái)的'表現看，此言不虛。
2、請學(xué)生思考：
�、胚@樣的人為何老不見(jiàn)用？年近七十，也只是個(gè)小小的圉正（弼馬溫）？
明確：當權者不注意選拔人才，有權者的嫉妒。
�、茝奈闹锌煽闯�，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？
啟發(fā)：劉備三顧茅廬見(jiàn)到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢�？梢哉f(shuō)諸葛亮未出山前就做著(zhù)出山的準備。
燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒(méi)有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒(méi)有放棄過(guò)一飛沖天的渴望，他一刻不停地關(guān)注著(zhù)天下形勢，思考著(zhù)安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想，一個(gè)小小的弼馬溫，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然。老驥伏櫪，志在千里的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的主要緣由。
3、讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象燭之武在漫長(cháng)的歲月里是怎樣渴望為國立功，實(shí)現自己的報負的。
可以想象：燭之武向多少人探問(wèn)過(guò)天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢與眼神；想象出多少次他側耳細聽(tīng)能從王宮里傳來(lái)征召自己的聲響時(shí)的焦急與渴盼。
4、燭之武的閃光處茍利國家生死以，豈因福禍趨避之。
讓學(xué)生用燭之武的言行來(lái)證實(shí)這句詩(shī)。
教師闡述：這樣一個(gè)才華長(cháng)久沒(méi)顯出來(lái)的人，當國家有難的時(shí)候他還是出來(lái)解國家之圍了。
我們可以想象：這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當他拄著(zhù)拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然，視死如歸。
歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時(shí)也磨礪了他的沉穩與敏銳，對鄭國的最樸素的愛(ài)又加固了他的沉穩與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開(kāi)始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮時(shí)刻。
機會(huì )只偏愛(ài)有準備的頭腦。
只是這機遇來(lái)得太遲了一點(diǎn)兒，而且是冒著(zhù)亡國的危險。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得駢死于槽櫪之間，湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。
5、拓展：燭之武這么能干，以我們現在的眼光來(lái)看，他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢？
如：燭之武為何不在臣之壯也的時(shí)候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地自贊于鄭伯的駕前呢？
在推銷(xiāo)自己這點(diǎn)上，春秋之士遠不如戰國之士放得開(kāi)。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個(gè)不是在竭力運籌、想方設法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創(chuàng )出一番功業(yè)而名垂史冊呢？我覺(jué)得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著(zhù)做為士的標志之一的清高與孤傲。士為知己者死，如果碰不上一個(gè)敬賢禮士、思賢若渴的開(kāi)明君主，寧可老死家中、默默無(wú)聞，也絕不涎皮賴(lài)臉的去求人家賞給自己一個(gè)板凳、彎腰低頭地做一個(gè)平庸的官僚。他們人生最年富力強的歲月在磋砣中消磨逝去，我們可以為他們惋惜，但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮！
可以允許學(xué)生有不同的看法。
五、總結
暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說(shuō)就是國家的脊梁！讓我們以古人為鏡來(lái)勉勵自己吧！
教學(xué)設計方案 篇6
[設計理念]
根據義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢？因為由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專(zhuān)題進(jìn)行研究型學(xué)習。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì )、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng )造性學(xué)習，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè )樂(lè )地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè )趣。
[設計特色]
開(kāi)放整合創(chuàng )新
[學(xué)生特征分析]
1、小學(xué)三年級學(xué)生，年齡在10-11歲之間。作為“四結合”的實(shí)驗班，學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作。
2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學(xué)生中上水平。
3、學(xué)生對花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開(kāi)放原因的常識。
[教學(xué)媒體的選擇和應用]
知識點(diǎn)學(xué)習水平媒體類(lèi)型媒體內容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式、知識與技能了解網(wǎng)絡(luò )不同的花2提供資源觀(guān)察朗讀。
掌握網(wǎng)絡(luò )有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀(guān)察。
過(guò)程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng )設情景觀(guān)察、理解。
運用多媒體出現花開(kāi)放的條件的場(chǎng)面15’創(chuàng )設情景提供資源觀(guān)察、仿說(shuō)。
運用BBS發(fā)表貼子學(xué)習句子的多種方式5’擴容實(shí)踐動(dòng)手操作。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)感受多媒體夏天畫(huà)面、兒歌內容5’創(chuàng )設情景觀(guān)察、朗讀。
[教學(xué)目標]
（知識與技能）
1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )上查找資料，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識。
2、體會(huì )作者用多種方式來(lái)表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
（過(guò)程與方法）
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習，培養他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄇ楦�、態(tài)度價(jià)值觀(guān)）
1、培養學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
2、通過(guò)小組合作，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的精神和主學(xué)習的意識。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。襟w出示，配上輕音樂(lè )，學(xué)生在觀(guān)看的時(shí)候可以小聲議論。）
2、你用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書(shū)中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話(huà)表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話(huà)嗎？
4、這么多的花爭著(zhù)開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著(zhù)許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）
5、讀了課題以后你首先會(huì )想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！(學(xué)生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著(zhù)名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱(chēng)“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng )造出了“花鐘”。
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花
B、你認識它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。
3、這么花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
A、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。
B、出示句子進(jìn)行比較。
C、帶著(zhù)獨特的體驗朗讀本句
(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學(xué)生對好詞的積累〉
4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì )在整點(diǎn)開(kāi)放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來(lái)描述一下花。
A、上網(wǎng)瀏覽
B、句式說(shuō)話(huà)。_____點(diǎn)，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)功能〉
5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì )很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同”)
四、小組合作，自主解疑
1、利用網(wǎng)絡(luò )，自主探究
這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？
(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習�，F在，就請大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò )查尋相關(guān)資料，共同討論。
電腦出示學(xué)習步驟：
(A)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
(B)利用網(wǎng)絡(luò )瀏覽相關(guān)資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習成果。
2、組內學(xué)生自主學(xué)習，老師巡視，隨機指導。
五、演示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著(zhù)密切的關(guān)系”。
〈發(fā)揮小組學(xué)習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng )造〉
2、知識拓展“蟲(chóng)煤花”“風(fēng)煤花”“鳥(niǎo)煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語(yǔ)，通過(guò)認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會(huì )了思考，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著(zhù)你們去發(fā)現。
1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當當小詩(shī)人”
2、師生互評。
3、總結本課
〈這部分設計為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習實(shí)踐應用的機會(huì )，采用選擇性教學(xué)，鼓勵他們主動(dòng)學(xué)習，勇于創(chuàng )造�！�
定量評價(jià)結果：
價(jià)指標統計指標統計結果占總時(shí)間或人數百分比
學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習時(shí)間30分鐘75%
學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習和小組學(xué)習時(shí)間20分鐘50%
個(gè)別學(xué)習和小組學(xué)習次數8次
回答問(wèn)題與示范的人次60人次150%
學(xué)生參與的認知水平開(kāi)放性問(wèn)題4個(gè)
學(xué)生提供多種答案35次
教師提供多種答案0
學(xué)生得出結論15人次
教師提供結論1
學(xué)生回答有創(chuàng )意8人次
學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問(wèn)題、說(shuō)話(huà)訓練
學(xué)生參與的效果回答問(wèn)題正確率98%
紀律問(wèn)題1次
現代教育技術(shù)應用使用時(shí)間25分鐘42%
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法：掌握對比實(shí)驗的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )自然事物是相互聯(lián)系的。
【教學(xué)重點(diǎn)】設計對比實(shí)驗。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量，并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)準備】每組一份：長(cháng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實(shí)驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實(shí)驗呢？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導他們進(jìn)行對比實(shí)驗，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗器材，討論實(shí)驗步驟：
�。�1）把長(cháng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
�。�2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
�。�3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
�。�4）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀(guān)察和記錄。
�。�5）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗材料，學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實(shí)驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？
1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設計一個(gè)對比實(shí)驗。
2、學(xué)生設計實(shí)驗，自由發(fā)表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗步驟：
�。�1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
�。�2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
�。�3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀(guān)察，記錄。
�。�4）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗材料，學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
四、動(dòng)物對環(huán)境的需要和適應：
1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應環(huán)境的？
4、拓展：當環(huán)境不適應動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì )重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？
教學(xué)設計方案 篇8
●〇對應的課標內容
懂得對人守信，對事負責是誠信的基本要求。
●〇教學(xué)目標
知識目標：了解誠信的內涵，認識誠信的基本要求是對人守信，對事負責，感受誠信是
每個(gè)人立足于社會(huì )的通行證。
能力目標：發(fā)展觀(guān)察、比較能力，為人處世與社會(huì )生活的能力以及明辨是非的能力，引導學(xué)生踐約守信，誠實(shí)做人。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：增強對他人對社會(huì )的責任感，樹(shù)立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮，失
信可恥的道德觀(guān)念。
●〇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解誠信的基本要求即對人守信、對事負責，澄清在誠信做人方面的錯誤認識�！攸c(diǎn)
引導學(xué)生分析并認識誠信的重要性�！y點(diǎn)
●〇課時(shí)安排：
一課時(shí)
●〇課前準備：
教師：
�、僦啤澳阏\信嗎”調查問(wèn)卷。課件準備。
�、诮M織學(xué)生收集正反兩方面的誠信故事。
學(xué)生：
收集誠信故事及有關(guān)誠信的格言、古訓。
●〇板書(shū)設計
第十課 誠信做人到永遠
一、誠信是金
內涵： 誠實(shí)守信
誠信 重要性：誠信是個(gè)人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本
基本要求：對人守信 對事負責
●〇教學(xué)設計
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)設計設計意圖
情境導入一位彩.票售票點(diǎn)的姑娘接受一位顧客電話(huà)訂購彩.票，而顧客沒(méi)有及時(shí)去取彩.票，無(wú)巧不成書(shū)，而恰恰這張彩.票中了500萬(wàn)大獎。
提問(wèn)：你覺(jué)得事情會(huì )怎樣發(fā)展？ （學(xué)生續編）
這是一則新聞，結果這位姑娘在巨額金錢(qián)面前毫不動(dòng)心，主動(dòng)將彩.票送還了這位顧客。如果說(shuō)剛剛你是思想斗爭激烈，那么此刻，你有何感想？
小結：我覺(jué)得這位姑娘身上所折射出的那種誠實(shí)守信的品質(zhì)令人感動(dòng)。今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習第十課第一節，誠信是金。 把一則新聞分解成兩部分，讓學(xué)生續編劇情，既創(chuàng )設了情境，又給學(xué)生更多的思維空間。
在思辯中引入課題。
活動(dòng)一：你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)。
感悟誠信可貴。觀(guān)flash《狼來(lái)了》請兩位同學(xué)配音。
提問(wèn)：看后你想到了什么？
故事中的小男孩因為不誠實(shí)，言而無(wú)信，拿誠信開(kāi)玩笑，最后葬身狼腹，害了自己。
提問(wèn)：古往今來(lái)，有關(guān)誠信和不誠信的故事還有哪些？從這些故事中你了解到什么是誠信？
小結：誠信即誠實(shí)守信。就是實(shí)事求是，誠實(shí)做人，做事講信用。從古至今，無(wú)數事實(shí)告訴我們，人不可無(wú)信，一旦失信于人，就會(huì )產(chǎn)生信任危機。
請大家自主閱讀教材，以小組為單位，在多媒體出示的二則材料（《中國留學(xué)生就業(yè)遭遇》和《溫州皮鞋的遭遇》）及書(shū)本p116頁(yè)上圖片材料、相關(guān)鏈接材料中任選一則。想一想：這些經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
小結：誠信是個(gè)人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本。誠信是個(gè)人立足于社會(huì )的通行證和基礎，也是一個(gè)人應有的基本道德品質(zhì)。同時(shí)，誠信也是企業(yè)的立身之本，成功之道，是企業(yè)發(fā)展的根基。引導學(xué)生充分利用課前調查所得的資料，暢所欲言，互相交流--故事大薈萃，在故事交流中認識什么是誠信。
感悟誠信的可貴。
通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，讓每一位學(xué)生感受到誠信是個(gè)人、企業(yè)的立身之本，從而感悟誠信是金。
教學(xué)設計方案 篇9
【設計理念】
本設計安排了讓學(xué)生感知，感受，感悟和感染四個(gè)層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說(shuō)為主；感悟，以學(xué)習語(yǔ)言為主；感染，以誦讀為主。
【設計特色】
在反復朗讀中感知感染，在學(xué)習語(yǔ)言中感受感悟。
【設計目標】
�。�、引導學(xué)生不斷深入感悟長(cháng)城的偉大，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。
�。�、抓住特點(diǎn)，幫助學(xué)生以主要句概括主要內容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫(xiě)法，從而深刻領(lǐng)會(huì )題旨。
�。�、以各種形式多讀，領(lǐng)會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的奇跡，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。
【設計重、難點(diǎn)】
第２、３兩段典型段，通過(guò)多讀，引導學(xué)生感悟長(cháng)城的偉大，通過(guò)多讀，口語(yǔ)中進(jìn)行升華，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )長(cháng)城是我過(guò)勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶。
【設計過(guò)程】
一、在初讀中感知、感受
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
讀準、讀通、讀暢。
�。�、學(xué)生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
�。�、從初讀中你感受到萬(wàn)里長(cháng)城是怎樣建成的？請再讀有關(guān)段落：
�、� 從第三段可看出萬(wàn)里長(cháng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶。
�、� 從第四段可以知道萬(wàn)里長(cháng)城的建成，是中華民族的驕傲。
�。ǔ浞指兄滩氖菍W(xué)習教材的前提，因此我安排了多次讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達的欲望，可見(jiàn)遵循學(xué)生的學(xué)習心理，讓學(xué)生反復讀書(shū)之后暢所欲言表達自己的感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。）
二、在學(xué)習語(yǔ)言中感悟、感染
�。�、讀了全文后你感覺(jué)到哪幾段最打動(dòng)你的？
�。ǖ冢�、３段）
�。�、學(xué)習第２段：
�、� 領(lǐng)悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什么？
�、� 找出描寫(xiě)人民勞動(dòng)的句子讀一讀，體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧。
�。�、練習感情朗讀第２段。
�。�、學(xué)習第３段：
�、� 這么高大堅固的長(cháng)城令“我”想到了什么？從文中找出來(lái)讀一讀。
�。▎慰催@數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)、沒(méi)有起重機，就靠無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
�、� 師深情朗讀這段話(huà)：
生凝神傾聽(tīng)后告訴老師想到、看到、聽(tīng)到了什么？
學(xué)生自由講：
�、� 我看到民工沉重的腳步。
�、� 我聽(tīng)到民工那痛苦的呻吟。
�、� 我看到民工倒斃路上。
�、� 我想到長(cháng)城是用民工的血汗、生命筑成……
�、� 仿照老師感情朗讀這段話(huà)，集體讀，小組讀，個(gè)別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
�。ǔ浞指兄滩氖菍W(xué)習的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達的欲望，讓學(xué)生反復讀書(shū)之后暢所欲言表達自己感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。例如：學(xué)生通過(guò)多讀上述這段話(huà)，學(xué)生感情真是流露出來(lái)，當時(shí)我掃視教室，學(xué)生真的流出了眼淚，怪不得有些學(xué)生說(shuō)無(wú)法讀下去。）
�、� 嘗試背誦第３段。
三、在口語(yǔ)中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學(xué)們用一句話(huà)體現出來(lái)。
�。�、長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
�。�、勞動(dòng)人民你真偉大。
�。�、長(cháng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結晶。
�。�、長(cháng)城！我生長(cháng)在幸福的生活中，我要好好學(xué)習，將來(lái)為社會(huì )建設作出一份貢獻。
【評點(diǎn)】
情感性是語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個(gè)層次逐層推進(jìn)，既體現了教材的特點(diǎn)，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過(guò)程，有“知”才能有“愛(ài)”，有“愛(ài)”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導讀過(guò)程中，本人以多種手段煽情，把教學(xué)推向高潮。
教學(xué)設計方案 篇10
一、教學(xué)要求
1引導學(xué)生觀(guān)察游戲的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力。
2能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習詢(xún)問(wèn)。
二、教材說(shuō)明
這次口語(yǔ)交際的內容是說(shuō)有趣的游戲。圖上畫(huà)了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè )活動(dòng)；從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。
教學(xué)重點(diǎn)是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學(xué)過(guò)程
1?看圖激趣。
(1)談話(huà)：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱(chēng))
(2)揭示話(huà)題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣?
2?以圖為例，指導說(shuō)怎么有趣。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué)，也可以講給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。
再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
4?全班交流。在交流中可以繼續詢(xún)問(wèn)，再評選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
五、學(xué)生發(fā)言舉例
貼鼻子就是蒙上眼睛從遠處走到畫(huà)板前，給畫(huà)上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣，常常會(huì )鬧出笑話(huà)。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺(jué)得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來(lái)。我睜開(kāi)眼睛一看，原來(lái)鼻子被我貼到了額頭上，成了一個(gè)怪人。
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