蘇教版三年級數學(xué)認識周長(cháng)教學(xué)設計
【教學(xué)內容】
蘇教版第五冊教科書(shū)第6162頁(yè)內容
【教學(xué)目標】
1，通過(guò)觀(guān)察和操作，使學(xué)生感知并認識周長(cháng)的含義
2，會(huì )正確測量和計算物體的面和平面圖形的周長(cháng)
3，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，應用能力和合作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量和計算周長(cháng)
【教學(xué)準備】
繩子一根，3張練習紙，樹(shù)葉一片，課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、看一看出示上賽道圖
師：（出示課件F1賽車(chē)錄象）這是什么比賽 （賽車(chē)）這是世界上最快的賽車(chē)比賽，也叫F1。每年F1都會(huì )在上海國際賽車(chē)場(chǎng)舉行一次比賽，下面我們來(lái)認識一下上海國際賽車(chē)場(chǎng)的賽道，（出示賽道圖以及賽車(chē)跑的路線(xiàn)）剛才就是賽車(chē)在這個(gè)上字形賽道跑了一圈的路線(xiàn)，我們再來(lái)看一遍。（重復演示）這一圈的長(cháng)度就是這條賽道的周長(cháng)。
師：今天這節課我們就一起來(lái)認識周長(cháng)（板書(shū)課題）
二、周長(cháng)的含義
1，摸一摸
師：這是我們的數學(xué)書(shū)，我們從這一點(diǎn)開(kāi)始沿著(zhù)它的邊線(xiàn)摸一摸，這一圈邊線(xiàn)的長(cháng)就是這個(gè)封面的周長(cháng)（師示范）
師：你會(huì )像老師這樣摸一摸嗎 拿出數學(xué)書(shū)，我們邊摸邊說(shuō)：這一圈邊線(xiàn)的長(cháng)就是封面的周長(cháng)。誰(shuí)來(lái)摸給我們大家看。
�。�3個(gè)學(xué)生動(dòng)手摸數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)，要邊摸邊說(shuō)：這一圈邊線(xiàn)的長(cháng)就是封面的周長(cháng)）
師：你還能摸出哪些面的周長(cháng) 摸給你的同桌看一看。（生自由活動(dòng)并與同桌交流，師指導并請指導過(guò)的學(xué)生回答）
師：誰(shuí)能介紹一下你都摸了哪些面的周長(cháng) 指給大家看看。
�。ㄉ饋�(lái)一邊摸一邊說(shuō)，這一圈邊線(xiàn)的長(cháng)就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。3個(gè)同學(xué)，師根據學(xué)生的回答課件演示）
2，描一描
師：剛才我們一起摸了一些物體表面的周長(cháng)，這些圖形的周長(cháng)在哪里，你知道嗎 （出示課件）
打開(kāi)書(shū)到62頁(yè)，拿出筆描一描。（學(xué)生動(dòng)手描在書(shū)上）（或者拿出1號紙）
好了嗎 讓我們一起看一看這位同學(xué)完成的情況。
�。韬眠吘�(xiàn)后，課件演示隱去中間部分）
三、周長(cháng)的計算
1，算一算
師：那這兩個(gè)圖形的周長(cháng)在哪里，你知道嗎 （出示課件）
它們的周長(cháng)到底是多少厘米呢 有沒(méi)有什么好辦法 同桌兩位同學(xué)可以商量商量。
師：有結果了嗎 （學(xué)生匯報）
�。ɑ卮鹨唬嚎梢杂镁�(xiàn)圍一圍，再量一量。師：可以嗎 （可以）。嗯，是個(gè)辦法。還有其他方法嗎 ）
回答二：可以用尺量出每條邊的長(cháng)度，再算一算。師：這個(gè)辦法好嗎 好，我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長(cháng)度。
�。▽W(xué)生操作）
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下左面三角形的每條邊各是多少 （如果有不同數據，老師拿把尺量一量，統一數據）右面的平行四邊形每條邊各是多少 （老師應指著(zhù)屏幕上圖形問(wèn)）
師：這些圖形每條的長(cháng)度我們都知道了，那它們的周長(cháng)會(huì )算了吧，大家動(dòng)手試一試。（學(xué)生計算）
師：三角形的周長(cháng)是多少 你是怎樣算的
平行四邊形的周長(cháng)是多少 是怎樣算的 有沒(méi)有不同的算法
師小結：像這些圖形計算周長(cháng)時(shí)，可以先用尺量出每條邊的長(cháng)度，再計算出周長(cháng)。
2，師：那么要知道這兩個(gè)圖形的周長(cháng)，是不是也一定要用尺量呢
生：不要。
師：為什么
生：因為它已經(jīng)寫(xiě)了一個(gè)格子的長(cháng)度是1厘米。
師：請你用不同的方法計算這兩個(gè)圖形的周長(cháng)。
�。▽W(xué)生完成作業(yè)紙）
師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的方法 第一個(gè)圖形的周長(cháng)是多少
生：周長(cháng)是16厘米。
師：你是怎么知道的
生：因為每條邊占了四個(gè)格子，就是4厘米。四條邊一樣長(cháng)，所以44=16厘米。
師：說(shuō)得真好，在計算的過(guò)程中還能靈活根據圖形的特征進(jìn)行簡(jiǎn)便計算呢。
師：那么另一個(gè)圖形的周長(cháng)是多少呢
生：周長(cháng)是26厘米。
師：你又是怎么知道的呢
生：我是看它有六條邊，把六條邊的長(cháng)度加起來(lái)一共是26厘米。
�。◣煟汉玫�，還有不同的方法嗎
生：我是把下面這條邊移上去，把左邊這條邊移到右邊。這樣就只要算一個(gè)大長(cháng)方形的周長(cháng)就可以了，它的長(cháng)是9厘米，寬是4厘米。周長(cháng)是26厘米。
生：可以把這個(gè)圖形分成兩部分，左邊這個(gè)正方形的周長(cháng)是16厘米，右邊這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是14厘米，再把它們合起來(lái)，但是中間這條邊算了兩次，所以要減去。結果算出來(lái)，周長(cháng)也是26厘米。）
師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了這么多計算周長(cháng)的方法，真了不起。
師：孫老師帶來(lái)了一片樹(shù)葉，你們知道它的周長(cháng)是多少嗎 我們能不能用剛才的方法算一算呢 （不能）那怎么辦呢 同桌同學(xué)先商量商量。（同桌討論）
師：有辦法了嗎 （個(gè)別交流）
師：聽(tīng)明白了嗎 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：我也明白了，我們可以先用繩子沿著(zhù)它的邊線(xiàn)圍一圍，再把這段繩子拉直，量出繩子的長(cháng)，這段繩子的長(cháng)就是樹(shù)葉的周長(cháng)。（邊說(shuō)邊電腦演示）
師：這片樹(shù)葉的周長(cháng)大約是8厘米。
師強調：看來(lái)有的圖形的周長(cháng)可以直接用尺量，有的.可以用一些工具來(lái)量一量。
四，總結
今天這節課，有什么收獲，能和大家交流交流嗎
五，生活中的周長(cháng)
師：你能用今天學(xué)的知識量一量生活中一些物體面的周長(cháng)嗎 在教室里選擇你喜歡的面用適當的方法量一量，老師也帶來(lái)了一些常用的測量工具，你在測量的過(guò)程中假如需要的話(huà)可以到老師這來(lái)借。希望每個(gè)同學(xué)都能量出你喜歡的面的周長(cháng)。開(kāi)始。
�。◣熛氯ブ笇�，生測量后回答：我量的是表面的周長(cháng)，是厘米）
師：看來(lái)生活中的數學(xué)知識還真多，你想去更多地發(fā)現它們，探索它們嗎 想的同學(xué)起立，好，同學(xué)們。
六、練習第二，三，五題
反思：認識周長(cháng)這一課的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)，并能利用對圖形周長(cháng)的認識測量和計算一些平面圖形的周長(cháng)，從而讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。反觀(guān)教學(xué)過(guò)程，旨在突出以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳寖和谏鷦�(dòng)具體的現實(shí)情境中感知周長(cháng)，形成概念。
數學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)是數學(xué)新課程理念之一，所以，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以指一指，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)為中心，使學(xué)生仿佛身臨其境，在熟悉，親切的背景中自然地感悟周長(cháng)的含義，探究周長(cháng)的求法。課的一開(kāi)始，通過(guò)指小叮當頭像的邊線(xiàn)，讓學(xué)生充分感知物體周長(cháng)的含義，然后讓學(xué)生剪下頭像，再次感知圖形周長(cháng)的含義，從而讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習需求。數學(xué)只有回到生活中，才會(huì )顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數學(xué)，才能真實(shí)地顯現其數學(xué)水平，因此，課的結尾，回到生活中去，讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測量。這樣，努力把學(xué)生的現實(shí)生活資源轉化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。
�。ǘ﹥和趦�(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。
新課標指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，本課安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是感知層面的活動(dòng)，這里分為兩次層次，先通過(guò)教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知，為過(guò)渡到抽象的符號性奠定堅實(shí)的感性基礎。接著(zhù)，通過(guò)遷移類(lèi)推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線(xiàn)感知平面圖形的周長(cháng)，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長(cháng)概念。第二層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，想法求出一個(gè)五角星，一個(gè)硬幣，一張名片的周長(cháng)，讓學(xué)生自主探索方法，然后讓學(xué)生匯報各自的發(fā)現，在多種方法的交流中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現，在生活中探究，在活動(dòng)中互動(dòng)，在活動(dòng)中內化，在活動(dòng)中應用，在活動(dòng)中創(chuàng )造，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，活動(dòng)是學(xué)習數學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。
縱觀(guān)整節課，我感覺(jué)最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運用手中的工具求出三種圖形的周長(cháng)，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著(zhù)整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續探索。
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