《認識周長(cháng)》數學(xué)教學(xué)反思
《數學(xué)課程標準》關(guān)于“空間與圖形”特別強調學(xué)習內容的現實(shí)背景，強調關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)體驗。因此，本節課我抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)環(huán)節，放手讓學(xué)生去感受、去體驗。
1、強調學(xué)生學(xué)習的現實(shí)背景，從生活中切入。
本節課我以“圍圖案”引入：把不同形狀的圖案鑲上邊框，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活實(shí)際。學(xué)生在欣賞美麗的圖案時(shí)，很自然地把思維轉移到了圖形的邊線(xiàn)上來(lái)，形成數學(xué)與生活的有效鏈接，對周長(cháng)的概念有了初步的感知，為后面的各種體驗活動(dòng)奠定了基礎。
2、精心設計活動(dòng)，重視學(xué)生的體驗。
讓學(xué)生圍一圍，指一指，描一描，在操作中感受周長(cháng)的含義；通過(guò)量、滾、圍等多樣化的方法，使學(xué)生在操作中不斷思考。充分感悟周長(cháng)的本質(zhì)，形成求圖形周長(cháng)的有效策略，使“玩”的過(guò)程成為一個(gè)體驗學(xué)習的過(guò)程。
3、為學(xué)生提供積極思考與合作交流的.空間，形成有效的解題策略。
在教學(xué)“求周長(cháng)”這一環(huán)節時(shí)，為學(xué)生提供了三次不同程度的操作與練習，第一次是求實(shí)物（樹(shù)葉）的周長(cháng)，第二次是求三角形、四邊形的周長(cháng)，第三次是用不同的方法計算長(cháng)方形的周長(cháng)。從而讓學(xué)生最大限度地投入到活動(dòng)中，在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發(fā)展。
但一節課下來(lái)，存在的問(wèn)題也不少，在細節的處理上還有待精細化。例如：在“想辦法得到圖形的周長(cháng)”這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自己動(dòng)手測量硬幣周長(cháng)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，而且整個(gè)測量過(guò)程用時(shí)比較多，細細想來(lái)是在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導。如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來(lái)測量？”問(wèn)題的探討，也能就會(huì )避免上述的問(wèn)題。
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