小鳥(niǎo)教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的小鳥(niǎo)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計1
一、教學(xué)理念：
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據教材特點(diǎn)，設計并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛(ài)”組織教學(xué)，通過(guò)反復讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。
二、教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì )“非”、“找”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
3.根據課文內容，展開(kāi)合理的想象。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.正確理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
2.在朗讀中體會(huì )文章的思想感情。
四、教學(xué)準備：
教學(xué)課件、生字卡片、課文錄音
五、教學(xué)過(guò)程：
<一>復習導入。
1.齊讀課題。
2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。
<二>精讀感悟，想象說(shuō)話(huà)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。
2．出示句子：
姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。
�、僦该x。
�、谧x了這句話(huà)，你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？從哪兒看出來(lái)的？讀出你的感覺(jué)。
�、坌〗Y：小作者把小鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)，說(shuō)明小作者很喜愛(ài)它。（板書(shū)：愛(ài)）
教學(xué)理念：分析小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處，反復地讀，是讓學(xué)生通過(guò)讀感受小鳥(niǎo)的外形，和“我”對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
3．出示句子：
我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
�、傥覍π▲B(niǎo)怎么樣？從什么地方看出來(lái)的？
�、谛▲B(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)？播放群鳥(niǎo)在藍天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥(niǎo)兒在大自然中的自由自在和快樂(lè )；再播放籠中鳥(niǎo)視頻，讓學(xué)生在對比中感受小鳥(niǎo)離開(kāi)媽媽、失去自由的痛苦。
教學(xué)理念：通過(guò)對比自由翱翔的鳥(niǎo)兒與籠中鳥(niǎo)的感受，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)被關(guān)進(jìn)籠子的不開(kāi)心，讓學(xué)生感受我對小鳥(niǎo)的愛(ài)，為理解最終“我”把小鳥(niǎo)放走的原因作了鋪墊。
�、墼囍�(zhù)把自己的感受讀出來(lái)。
�、芸吹叫▲B(niǎo)不吃不喝“我”很著(zhù)急，說(shuō)說(shuō)“我”著(zhù)急什么？說(shuō)明了什么？（我很愛(ài)這只小鳥(niǎo)。）
�、蔟R讀第一自然段，把小鳥(niǎo)的不快樂(lè )和“我”對小鳥(niǎo)的愛(ài)讀出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段。
1.多媒體出示小鳥(niǎo)突然叫起來(lái)的畫(huà)面。這是怎么回事呢？
2.自由讀第二自然段。
3.出示句子：
那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！
4．反復讀這句話(huà)，讀出鳥(niǎo)媽媽的焦急的心情。
5．想象：
�。�1）如果你是這只小鳥(niǎo)，已經(jīng)好久沒(méi)有見(jiàn)到自己的媽媽了，現在突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽?zhuān)阆雽寢屨f(shuō)什么？
�。�2）鳥(niǎo)媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì )對孩子說(shuō)什么？
6.看到小鳥(niǎo)和媽媽如此痛苦，此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？
7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛(ài)感動(dòng)了，決定放掉這只小鳥(niǎo)，指名讀第三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1.指導觀(guān)察放小鳥(niǎo)插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
2.想象說(shuō)話(huà)。
�。�1）小鳥(niǎo)回過(guò)頭會(huì )對小作者說(shuō)什么？
�。�2）“我”會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
�。�3）如果作者不放掉這只小鳥(niǎo)，結果會(huì )怎樣？
設計理念：抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神的有效途徑。結合經(jīng)驗回味，通過(guò)想象體驗，從而溝通與作者的對話(huà)，加深對文本的理解；通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀(guān)點(diǎn)，從而實(shí)現一定情境中的師生之間多維的口語(yǔ)交際，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，增強學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護自然的意識。
3.小結：把小鳥(niǎo)養在籠子里是一種自私的愛(ài)，而放掉小鳥(niǎo)是對小鳥(niǎo)真正的愛(ài)。
4：出示：藍天是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè )園，小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護每一只小鳥(niǎo)，讓它們都能自由、快樂(lè )地生活吧！
<三>教學(xué)生字。
相繼出示生字卡片：找、非
1.指導觀(guān)察：生字結構，各筆畫(huà)在田字格中的位置。
2.說(shuō)說(shuō)應該注意的筆畫(huà)位置。
3.師范寫(xiě)。
4.生描紅，臨寫(xiě)。
5.給生字找找朋友。
教學(xué)反思：
首先本課能結合低年級教學(xué)的重、難點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養，并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，例如傾聽(tīng)習慣的培養，鼓勵學(xué)生傾聽(tīng)同伴的朗讀找出讀錯的地方、學(xué)習傾聽(tīng)別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認真聽(tīng)講等，力求幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；同時(shí)圍繞愛(ài)字展開(kāi)教學(xué)，絲絲扣情，反復咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字“愛(ài)”。姑媽送我小鳥(niǎo)是愛(ài)，我“關(guān)小鳥(niǎo)”“養小鳥(niǎo)”“為小鳥(niǎo)著(zhù)急”是愛(ài)，鳥(niǎo)媽媽的“焦急”是愛(ài)，我“放小鳥(niǎo)”更是愛(ài)。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，巧妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節的結尾用飽含深情的小結語(yǔ)把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)都放大，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛(ài)，根植這些愛(ài)，點(diǎn)燃他們心中的愛(ài)。評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處，沒(méi)有根據具體環(huán)境而變化評價(jià)語(yǔ)言，所以評價(jià)語(yǔ)言跟不上，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛有些沉悶。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，導入課文。
1、這節課，我們繼續學(xué)習第十五課《放小鳥(niǎo)》（讀題）。
2、文中的 一些詞語(yǔ)寶寶你還會(huì )讀嗎？
出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥(niǎo)聽(tīng)你們讀的這么好又給你們送來(lái)了一些詞寶寶，誰(shuí)來(lái)讀？ 注意讀好紅色字的音。
出示：著(zhù)急、朝著(zhù)窗外、對著(zhù)我、跟著(zhù)媽媽。
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習第一自然段
1、今天， 姑媽送我一只小鳥(niǎo)，我非常開(kāi)心。（板書(shū)：送）這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？請小朋友認真讀讀課文的第一小節，找一找描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
2、 誰(shuí)能向大家介紹一下這只小鳥(niǎo)？
3、課文中是怎樣介紹的 ，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）
�。ǔ鍪荆� 姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？（指名讀）
�。�2）你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可愛(ài)）小作者也是這樣認為的，他也覺(jué)得小鳥(niǎo)很可愛(ài)，而且是（非�？蓯�(ài)）（“非�！憋@紅） 誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（讀詞“非�！保�
“非�！闭l(shuí)能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（十分 、特別）
那你會(huì )用“非�！眮�(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？我們來(lái)看。（出示說(shuō)話(huà)練習）
�。�2） 那你從哪里讀出小鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)？（生回答，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價(jià)語(yǔ)預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來(lái)讀好這個(gè)詞。誰(shuí)能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫(xiě)出小鳥(niǎo)的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？?jì)芍谎劬σ婚W一閃的像什么？這么美的小鳥(niǎo)好像眼睛都會(huì )說(shuō)話(huà)，怪不得小作者說(shuō)這只小鳥(niǎo)“非�？蓯�(ài)”（顯紅）
�。�3） 哪個(gè)小朋友來(lái)把小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子美美地讀給大家聽(tīng)。（指名讀句子，師以評促讀）
�。�4）多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！ 你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情！
4、得到這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，小作者“我”可喜愛(ài)它了。（板書(shū)：愛(ài)）這不，他正細心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥(niǎo)的呢？你能用朗讀來(lái)告訴大家嗎？
�。�1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，
�。ㄖ该x，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）
�。�2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥(niǎo)卻——。（學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅）
我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）小鳥(niǎo)此時(shí)開(kāi)心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢�。ㄎ覀冊賮�(lái)讀一讀：一動(dòng)也不動(dòng)） 那么，小鳥(niǎo)為什么會(huì )一動(dòng)也不動(dòng)？答案就藏在課文第一小節里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找！
生答。（因為我把它關(guān)進(jìn)了籠子里）（板書(shū)“關(guān)”）
被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥(niǎo)會(huì )想些什么？
�。A設：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽 找不到我，會(huì )著(zhù)急、會(huì )擔心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望�。。�
�。�3）如果小鳥(niǎo)一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì )怎樣？
看到小鳥(niǎo)這個(gè)樣子，我感到——（很著(zhù)急）。
出示：我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好。
什么叫著(zhù)急？（非常非常急）那你能讀好這個(gè)詞嗎？（出示詞卡讀：著(zhù)急）小作者“我”在急些什么呢？
你能把這著(zhù)急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（指名讀：我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好。齊讀）
�。�4）讓我們齊讀第一小節，再次體會(huì )我對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情�。ㄉR讀課文）
三、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：就在我非常著(zhù)急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來(lái)告訴大家。
1、生自由讀文。交流
你真會(huì )讀書(shū)！
出示：突然，小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！
�。ㄐ∨笥崖�(tīng)：小鳥(niǎo)朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚）
2、這窗外的鳥(niǎo)是誰(shuí)呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了）
鳥(niǎo)媽媽的叫聲聽(tīng)起來(lái)怎么樣？我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（點(diǎn)叫聲）
4、品悟“焦急”
�。�1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）
�。�2）小朋友，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥(niǎo)媽媽焦急的心情讀出來(lái)嗎？（再讀詞：焦急）
老師聽(tīng)出來(lái)了，比著(zhù)急還要急呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，真棒！一起來(lái)。）
那你能讀好這句話(huà)了嗎？
�。ㄗx句：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀�。�
�。�3）師用音樂(lè )語(yǔ)言渲染情境感受鳥(niǎo)媽媽的焦急：
為了找孩子，鳥(niǎo)媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥(niǎo)媽媽找到了孩子，卻發(fā)現孩子被關(guān)在籠子里，無(wú)法相救，鳥(niǎo)媽媽更焦急了，它淚流滿(mǎn)面，不住地叫喚，此時(shí)此刻鳥(niǎo)媽媽會(huì )說(shuō)些什么呀？誰(shuí)來(lái)幫它說(shuō)一說(shuō)？
�。A設：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來(lái)呀，跟媽媽一起回家吧�。�
�。�4）那被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)呢？它又渴又餓，見(jiàn)到了媽媽?zhuān)瑓s不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，小鳥(niǎo)又會(huì )對鳥(niǎo)媽媽說(shuō)什么？
�。A設：1、媽媽?zhuān)液孟肽阊剑?/p>
5、媽媽?zhuān)炀任页鋈グ桑。?/p>
我們再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
指導朗讀一二句話(huà)。
6、、放音樂(lè ) 老師描述：是呀，母子相見(jiàn)卻只能隔著(zhù)籠子和窗戶(hù)叫喚，小鳥(niǎo)無(wú)法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥(niǎo)的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫(huà)面再來(lái)讀讀第二小節。（拿起書(shū)：放音樂(lè ) 齊讀）
四、學(xué)習第三自然段
采訪(fǎng)：你剛才朗讀的很投入，能說(shuō)說(shuō)你此刻內心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。（板書(shū)：放）
2、此時(shí)我為什么決心放小鳥(niǎo)？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開(kāi)了媽媽?zhuān)荒茉谔炜诊w翔了，小鳥(niǎo)是不會(huì )快樂(lè )的。）
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語(yǔ)氣再堅定些（再讀）
4、孩子們，如果你是文中的那個(gè)小朋友，此時(shí)此刻你決心放小鳥(niǎo)嗎？把你的決心大聲地說(shuō)出來(lái)。（我決心……）
師小結：看來(lái)不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥(niǎo)自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛(ài)小鳥(niǎo)的表現！
五、學(xué)習第4自然段
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來(lái)放飛這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧！全體起立，看著(zhù)屏幕齊讀最后一小節
2、此時(shí)的小鳥(niǎo)是什么樣？（出示圖片）
看看這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的心情是怎樣的？
3、小鳥(niǎo)還會(huì )說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)想象一下（出示句式：小鳥(niǎo)對著(zhù)我拍拍翅膀，好像在說(shuō)：“謝謝你 。）
指名說(shuō)
4、仔細觀(guān)察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開(kāi)心）
看著(zhù)自己心愛(ài)的小鳥(niǎo)飛走了，我怎么會(huì )這么開(kāi)心呢？（生答）
5、沒(méi)有什么比自由更幸福，沒(méi)有什么比親情更溫暖�？吹叫▲B(niǎo)開(kāi)心
地離去，我們應該為它的快樂(lè )與幸福而感到高興。
讓我們捧起書(shū)，再來(lái)感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。（齊讀）
六、總結全文，深化主題。
師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護鳥(niǎo)兒，愛(ài)護鳥(niǎo)兒的孩子�。R讀全文）
1、師：小朋友，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，他們給自然界帶來(lái)了生機，給人類(lèi)增添了樂(lè )趣。許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥(niǎo)嗎？（指名說(shuō)）
2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現鳥(niǎo)的圖片 做簡(jiǎn)單介紹。）
杜鵑：被稱(chēng)為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬(wàn)多條松毛蟲(chóng)。
大山雀：人們稱(chēng)它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲(chóng)的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鳥(niǎo)：大家都知道啄木鳥(niǎo)是“樹(shù)木的醫生”。一只啄木鳥(niǎo)可以保護５００多畝森林。
2、師：（邊說(shuō)邊板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友 ）
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛(ài)小鳥(niǎo)，保護小鳥(niǎo)，讓我們一起大聲說(shuō)出示：鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友�。R讀）
小鳥(niǎo)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自主地、大膽的選擇生活中常見(jiàn)的廢舊物品進(jìn)行有目的改造成使之為小鳥(niǎo)的家。
2、引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )欣賞，理解小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，充滿(mǎn)情感的去進(jìn)行表現，培養想象力、創(chuàng )造力。
3、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生發(fā)現材料的美感并進(jìn)行大膽的、有目的的改造。
2、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。
教學(xué)準備：
教師：多媒體教學(xué)系統，課件，用KT板制作一棵有樹(shù)洞的大樹(shù)。搜集多種可以利用來(lái)制作小鳥(niǎo)的家的廢舊物品。制作工具。
學(xué)生：圖畫(huà)紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
活動(dòng)一：激情引趣
教師：今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，你想認識它嗎？
教師戴上繪有小鳥(niǎo)形象的手套表演小鳥(niǎo)飛，并以小鳥(niǎo)的口氣說(shuō)：“春天的時(shí)候我到青島來(lái)旅游，發(fā)現青島是一個(gè)充滿(mǎn)了綠色的城市，人們也很愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，所以我就在青島住了下來(lái)。這幾天天氣涼了，我也有點(diǎn)想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”
師生一起用手勢學(xué)小鳥(niǎo)飛。
活動(dòng)二：創(chuàng )設情景
“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥(niǎo)們在大樹(shù)間飛行的圖片，伴隨著(zhù)的是《苗嶺的早晨》的音樂(lè )�！拔业募移撩�？你從音樂(lè )中能聽(tīng)出我們在這兒生活得怎么樣？”
引導學(xué)生說(shuō)出大森林很美，體會(huì )音樂(lè )中表達出的鳥(niǎo)兒在快樂(lè )、自由的生活著(zhù)。
“我們接著(zhù)飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹(shù)被伐，鳥(niǎo)兒圍著(zhù)樹(shù)樁哭泣的圖片�！鞍⊙�，我的家怎么變成這個(gè)樣子了？小鳥(niǎo)們，你們快告訴我，這里發(fā)生了什么事情了？”
放課件小鳥(niǎo)們講述了一個(gè)有關(guān)家的故事：有一天，小鳥(niǎo)們伴著(zhù)《我是一只小小鳥(niǎo)》的音樂(lè )正在樹(shù)林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥(niǎo)打了下來(lái)，其他的鳥(niǎo)兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸的操作聲和樹(shù)木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥(niǎo)飛走了；下一幅畫(huà)面整個(gè)是灰色調的：伴著(zhù)悲哀的小提琴曲，小鳥(niǎo)圍繞著(zhù)空巢飛來(lái)飛去……
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)大森林里都發(fā)生了什么事情？請學(xué)生根據音樂(lè )體會(huì )小鳥(niǎo)的痛苦。鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們捕殺鳥(niǎo)類(lèi)給鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)的痛苦，引導學(xué)生帶著(zhù)感情來(lái)表達，引起同情，激發(fā)愛(ài)心。
下一幅畫(huà)面，一只小鳥(niǎo)在籠中低泣，啟發(fā)學(xué)生：它也有家，可是他為什么不開(kāi)心？
教師啟發(fā)學(xué)生：“大森林里發(fā)生了這么多的事情，你想，小鳥(niǎo)和大樹(shù)會(huì )對人們說(shuō)些什么，你又想替人類(lèi)對大樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”鼓勵學(xué)生大膽表述，引發(fā)學(xué)生思考保護環(huán)境、愛(ài)護小鳥(niǎo)的主題。
活動(dòng)三：
鼓勵學(xué)生以連環(huán)畫(huà)的形式將自己看到的“小鳥(niǎo)的家”的故事畫(huà)出來(lái)，由教師分配哪一組畫(huà)什么場(chǎng)景，組內同學(xué)可以自己畫(huà)，也可以合作。
學(xué)生繪畫(huà)，教師指導。重點(diǎn)指導學(xué)生根據事件繪畫(huà)場(chǎng)景、人物、刻畫(huà)表情和動(dòng)作。鼓勵同一組同學(xué)對同一場(chǎng)景進(jìn)行不同表現。
活動(dòng)四：
教師將各組繪畫(huà)串接起來(lái)形成一本本連環(huán)畫(huà)。
學(xué)生互相傳閱，談?wù)劯惺堋?/p>
布置下節課帶的工具材料。
第二課時(shí)
活動(dòng)一：
引導學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節課小鳥(niǎo)向我們講的關(guān)于家的故事。
引發(fā)學(xué)生思考保護環(huán)境、愛(ài)護小鳥(niǎo)的主題。出示課題。
活動(dòng)二：?jiǎn)l(fā)創(chuàng )造“人類(lèi)破壞了小鳥(niǎo)的家，讓我們一起來(lái)為小鳥(niǎo)再建一個(gè)家好嗎？”
教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改造，為小鳥(niǎo)建一個(gè)家。在示范過(guò)程中，請學(xué)生參與創(chuàng )意。教師反復強調為小鳥(niǎo)做的家既要舒適、美觀(guān)，又要牢固。
請學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己通過(guò)課前準備，打算利用什么廢舊材料來(lái)為小鳥(niǎo)筑巢。教師鼓勵學(xué)生利用不同的工具材料，通過(guò)簡(jiǎn)單的、力所能及的改造來(lái)為小鳥(niǎo)建造一個(gè)家。
活動(dòng)三：
學(xué)生分組制作，教師指導，鼓勵學(xué)生資源共享，發(fā)揚合作精神。對于能力稍弱的學(xué)生可以用繪畫(huà)的形式來(lái)為小鳥(niǎo)建家。
教師在指導的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現有創(chuàng )意的制作并進(jìn)行表?yè)P，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，大膽的對材料進(jìn)行改造。
活動(dòng)四：展示作品。教師推出綠色KT板做的大樹(shù)，請學(xué)生拿著(zhù)自己的作品到大樹(shù)旁展示，還可以從樹(shù)洞中將鳥(niǎo)窩展示出來(lái)。選幾位同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，找出自己最喜歡的家，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)家。教師對學(xué)生作品給予評價(jià)和鼓勵。
收拾與整理：
提醒學(xué)生，環(huán)境污染的地方小鳥(niǎo)也是不喜歡的，請大家將教室打掃干凈。
札記：在備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫(huà)出小鳥(niǎo)的家，對他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，也不能很好的體現他們想象力、創(chuàng )造力。所以我將作業(yè)要求進(jìn)行了提高：請學(xué)生利用生活中容易找到的廢舊物品來(lái)為小鳥(niǎo)制作一個(gè)家。為了讓學(xué)生選擇的材料多元化，我提前布置學(xué)生回去看書(shū)預習，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥(niǎo)做一個(gè)家”，請他們在家長(cháng)的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生體會(huì )人們亂砍亂伐、捕殺鳥(niǎo)類(lèi)造成了小鳥(niǎo)失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，我制作了一個(gè)配有音樂(lè )的課件，當小鳥(niǎo)向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí)，配合的是曲調優(yōu)美的《苗嶺的早晨》；當展現人類(lèi)獵鳥(niǎo)時(shí)，配合的是《我是一只小小鳥(niǎo)》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥(niǎo)圍繞著(zhù)空巢飛來(lái)飛去的畫(huà)面則配著(zhù)低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體會(huì )到了小鳥(niǎo)失去家園的痛苦；住在鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)有家，但是《我想有個(gè)家》的樂(lè )曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開(kāi)心？伴著(zhù)沉重的鋼琴曲，請學(xué)生通過(guò)自己剛才的感受，來(lái)代表人類(lèi)向小鳥(niǎo)和大樹(shù)表達自己的歉意；最后伴著(zhù)歡樂(lè )的樂(lè )曲，鼓勵孩子們來(lái)為小鳥(niǎo)營(yíng)建一個(gè)美好的家園。音樂(lè )代替了教師的許多提示性的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)音樂(lè )引導學(xué)生感受藝術(shù)，體驗豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂(lè )觀(guān)的創(chuàng )造態(tài)度。
總之，我是以人文情感為主線(xiàn)貫穿了這節課，我希望我的學(xué)生通過(guò)這節課，不光學(xué)會(huì )用廢舊材料為小鳥(niǎo)筑巢，還能夠引起對生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計4
一、演唱部分動(dòng)作建議
1-4小節， 雙手各持一只小鳥(niǎo)紙偶隨音樂(lè )，左右搖動(dòng)。
5-6小節， 右手持小鳥(niǎo)，上下擺動(dòng)。
7-8小節， 左手持小鳥(niǎo)，上下擺動(dòng)。
9-10小節， 將右手小鳥(niǎo)藏到身后。
1l-12小節， 將左手小鳥(niǎo)藏到身后。
13-14小節， 右手所持小鳥(niǎo)從身后回到胸前。
15-16小節， 左手所持小鳥(niǎo)從身后回到胸前。
尾聲的4小節，兩只小鳥(niǎo)相對，隨音樂(lè )靠近，以示擁抱。
二、教學(xué)活動(dòng)建議
【活動(dòng)目標】
1、感受歌曲的歡快，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)前奏、尾聲，嘗試用自然的聲音演唱歌曲。
2、根據紙偶和課件的演示記憶歌詞內容，并能運用手指進(jìn)行相應的表演。
3、愿意和同伴擁抱，體驗小鳥(niǎo)相親相愛(ài)的美好情感。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、觀(guān)看三對小鳥(niǎo)表演節目（紅紅和綠綠、黃黃和紫紫、黑黑和白白），熟悉歌詞和旋律。
2、完整觀(guān)看課件，初步認識丁丁和東東。
3、分段觀(guān)看課件：看前半部分，學(xué)唱第一、二句歌詞；看后半部分，了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。
4、定格課件的最后畫(huà)面，交流“愛(ài)心”的含義，模仿小鳥(niǎo)擁抱。
5、運用立體紙偶（丁丁和東東），帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)唱歌曲兩至三遍。
6、用兩根手指表示兩只小鳥(niǎo)（丁丁和東東），邊唱邊表演。教師可鼓勵幼兒嘗試用不同的手指來(lái)表示。
三、友情提示
1、教師需注意整節歌唱活動(dòng)的趣味性。如：觀(guān)看表演時(shí)，要營(yíng)造表演氣氡。教師報幕：第一個(gè)節目，兩只小鳥(niǎo)，表演者一一紅紅、綠綠。表演完之后，‘小鳥(niǎo)”說(shuō)：“謝謝大家”，幼兒鼓掌喝彩。
2、活動(dòng)延伸：教師可引導幼兒將同伴的姓名加入歌曲，如：“他叫兵兵，她叫芳芳”，初步培養幼兒改編歌詞、創(chuàng )新演唱的意識。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計5
教學(xué)內容：繼續學(xué)習歌曲
教學(xué)目標：
1、處理好歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的感情。
2、唱一唱《春風(fēng)與布谷鳥(niǎo)》
教學(xué)重難：處理歌曲的情緒，唱《春風(fēng)與布谷鳥(niǎo)》
教學(xué)準備：錄音機，磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好
二、呼吸練習
深呼吸，均勻吐氣。
三、視唱《春風(fēng)與布谷鳥(niǎo)》
1、識譜練習，學(xué)生自己試著(zhù)唱歌曲的旋律。
2、學(xué)生跟琴試著(zhù)唱歌譜。
3、分組進(jìn)行練習，發(fā)揮組長(cháng)的作用，提高學(xué)生視唱的能力。
4、學(xué)生加歌詞，用正確的發(fā)生方法進(jìn)行演唱。
5、老師用優(yōu)美的琴聲帶領(lǐng)學(xué)生唱歌。
四、二聲部學(xué)習，歌曲處理。
1、全班唱歌曲主旋律，用正確的發(fā)聲方法，口腔自然打開(kāi)。
2、第一聲部的同學(xué)復習旋律，要求口腔要圓潤，并用上自然的聲音。
3、第二聲部的同學(xué)跟老師的琴聲哼唱旋律。
老師彈唱二聲部旋律，學(xué)生聽(tīng)與第一聲部的區別。老師可以反復兩次，請學(xué)生比較二聲部的音比第一聲部高還是低，教師做適當的引導。
4、學(xué)生演唱第二聲部，老師用琴糾正學(xué)生的音準。
5、兩個(gè)聲部的配合，控制好自己聲部的音量，并仔細聆聽(tīng)另外聲部的.旋律，以求和諧。
6、歌曲的情緒的處理，體現小鳥(niǎo)高興的心情。注意力度的分配及表現、休止符的停頓。
五、教師小結：
六、作業(yè)布置
七、板書(shū)設計
教學(xué)反思：
小學(xué)階段的合唱教學(xué)是個(gè)大難題。由于合唱個(gè)聲部間和聲、音準、音色等的配合，是一種高度協(xié)作的活動(dòng)形式，歌聲需要有協(xié)和、協(xié)調的較高的歌唱要求，而小學(xué)生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分鐘內完成一首合唱歌曲的學(xué)習，并要有一定的合唱效果，實(shí)在是很難。即便是第一節課完成了兩個(gè)聲部的唱歌學(xué)習，第二節課進(jìn)行合唱訓練，效果一樣體現不出來(lái)。特別是兩個(gè)聲部的音距不大，更困難。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計6
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會(huì )本課三個(gè)生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字、有感情朗讀全文。
教學(xué)準備
課文的配套動(dòng)畫(huà)朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫(huà)的小鳥(niǎo)圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫(xiě)字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準備好了嗎？比賽開(kāi)始拉。（正式上課）
二、復習導入
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫(xiě)的生字。）
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)朗讀。）
師：生字讀得好那詞語(yǔ)行嗎？（出示詞語(yǔ)）
�。ㄔ敢猱斝±蠋煹钠鹆�，小老師帶讀。）
師：剛才我們讀的生字和詞語(yǔ)都是哪一課的？（手指課題）
生：第14課，放小鳥(niǎo)。
�。ㄖ该x題、再齊讀。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文講了一個(gè)什么故事？（指名回答）
師：老師把這個(gè)故事做成了動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)錄象一起讀。（播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀。）
三、講讀第一自然段
1、學(xué)習第一句話(huà)
師：動(dòng)畫(huà)看完了，讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥(niǎo)？（燕子）那課文中的小鳥(niǎo)是什么樣子的呢？請大家打開(kāi)書(shū)本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
�。ㄉ宰x課文，畫(huà)線(xiàn)，師巡視。）
師：誰(shuí)找到了？（指名讀）
師：他找到了，誰(shuí)也找到了？（指名讀）
師：誰(shuí)也找到的是和他們倆個(gè)一樣的？（再指名，師出示本段并相機畫(huà)出這段話(huà)。）
師：你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣呢？
眾生：可愛(ài)、漂亮、美麗……
師：這么美麗、可愛(ài)、漂亮的小鳥(niǎo)誰(shuí)能讀好它？（指名讀并相機表?yè)P。）
接著(zhù)就讓我們一起來(lái)夸夸這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧。（齊讀這一段話(huà)。）
師：大家不僅讀出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，而且也把小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子畫(huà)下來(lái)了�，F在就請你把你畫(huà)的最喜歡小鳥(niǎo)拿出來(lái)吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫(huà)貼到黑板上來(lái)。（學(xué)生們貼圖。）
2、學(xué)習第二、三句話(huà)
師：（取一張和課文小鳥(niǎo)像的圖。邊畫(huà)籠子邊說(shuō)。）真是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，于是我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好。誰(shuí)的鳥(niǎo)��？（一生起立）你著(zhù)急嗎？（出示內容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰讀。）
師：心里為小鳥(niǎo)著(zhù)急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段
師：突然，小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外叫起來(lái)，聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（出示內容，指名讀第二自然段）
師：你聽(tīng)到什么了？啊，小手不是很多，再聽(tīng)一邊吧，這回可要仔細聽(tīng)啦�。ㄔ僦该x這一段。）
交流聽(tīng)到什么。（小鳥(niǎo)的叫聲，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫。）
師：課文告訴我們那只鳥(niǎo)是誰(shuí)��？（鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>
師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽心情怎樣��？可以用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個(gè)感嘆號呢！
師：那小鳥(niǎo)看見(jiàn)媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）
師：誰(shuí)能把小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽時(shí)的高興和鳥(niǎo)媽媽焦急的心情讀出來(lái)呢？（指名讀）
師：小朋友們現在請你猜猜小鳥(niǎo)和它的媽媽在說(shuō)些什么呢？
生自由交流。
師：現在請你們同桌合作，一個(gè)做小鳥(niǎo)，一個(gè)做鳥(niǎo)媽媽?zhuān)园滓黄鹱x，可以加上動(dòng)作一起把第二自然段演一演。
�。▽W(xué)生練習，師巡視指導，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）
四、講讀第三、四自然段
師：這時(shí)如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥(niǎo)放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書(shū)一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）
師生接讀第四自然段。
五、總結全文
師手指課題：課文學(xué)完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因為他做了一件好事，是什么（齊念：放小鳥(niǎo)）你想對他說(shuō)些什么嗎？
生交流
師小結：放飛小鳥(niǎo)就是愛(ài)護小鳥(niǎo)。（相機板書(shū)：愛(ài)小鳥(niǎo)）
師：現在請你上來(lái)取下你的畫(huà)，就從今天起讓我們做一個(gè)愛(ài)護小鳥(niǎo)，保護小鳥(niǎo)，保護自然環(huán)境的人。
六、齊讀全文
師：最后，全體起立讓我們再一次跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)讀一讀這篇課文，現在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動(dòng)作，讀出你的感受，讀出你的心情。
�。R讀全文）
七、教學(xué)生字
1、出示：找、決、拍
2、口頭組詞。
3、自學(xué)筆順。
4、老師描紅。
5、學(xué)生自練，師巡視。
6、反饋點(diǎn)評。
八、課后作業(yè)
1、把剩余的習字冊完成。
2、搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)歌、兒歌和歌曲。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析：
這篇童話(huà)，講述了生病的小鳥(niǎo)得到了牽�；◣椭墓适�，既介紹了鳳仙花、小草和牽�；ǖ哪承┥L(cháng)特征，又表現了朋友之間互相關(guān)愛(ài)的情懷。
設計理念：
以讀為本，引導學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中體會(huì )文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊涵的道理，努力實(shí)現工具性和人文性的統一。
教學(xué)目標：
1、認識課文中的生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字。
2、能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話(huà)。
3、通過(guò)小鳥(niǎo)和鳳仙花、小草、牽�；ǖ刃』锇榈墓适�，了解小草、鳳仙花及牽�；ǖ葞追N植物的生長(cháng)特點(diǎn)，學(xué)習牽�；ǖ戎藶闃�(lè )，關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解牽�；芘闵⌒▲B(niǎo)的原因。
2、體會(huì )牽�；�、小草及鳳仙花助人為樂(lè )、關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)準備：
小鳥(niǎo)、牽�；▓D片，課文插圖。
課時(shí)安排：第一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、激趣導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)兩個(gè)好朋友，你們看，它們是誰(shuí)？（小鳥(niǎo)、牽�；ǎ┬▲B(niǎo)和牽�；ㄖg發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來(lái)學(xué)習第10課《小鳥(niǎo)和牽�；ā�。
請同學(xué)們伸出小手和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文 ，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)64頁(yè)，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從同學(xué)們的表情中，老師看出來(lái)你們已經(jīng)喜歡上了這篇課文了�，F在就請你們同桌合作，按自然段交替著(zhù)讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰(shuí)幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看見(jiàn)你在幫助別人的時(shí)候，自己也收獲了快樂(lè )。誰(shuí)愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來(lái)按自然段依次朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是不是讀的正確、流利�？凑l(shuí)最會(huì )傾聽(tīng)。
預設（1）：“蔓兒”學(xué)生讀的不一定準確，指導讀。
預設（2）：“蒙蒙”學(xué)生可能會(huì )讀的有點(diǎn)吃力，重點(diǎn)指導。
通過(guò)讀書(shū)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能正確地朗讀課文了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和牽�；ㄖg發(fā)生了什么事？
三、精讀課文，理解感悟
牽�；◣椭诵▲B(niǎo)，那小鳥(niǎo)還有哪些朋友呢？
1、 學(xué)習課文的第一自然段。
誰(shuí)愿意讀課文的第一自然段？
還有哪些朋友？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？
想想它們會(huì )玩什么？
能通過(guò)你的讀，把小鳥(niǎo)的快樂(lè )帶給大家嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
2、 指導讀小鳥(niǎo)生病的句子。
可是有一天，小鳥(niǎo)生病了。小朋友們，生病的時(shí)候會(huì )有什么樣的感覺(jué)呀？是呀，真是太難受了，小鳥(niǎo)在生病的時(shí)候也和你們有類(lèi)似的想法。拿出筆，找一找，畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)難受的句子，然后再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì )出來(lái)的，好嗎？
句子（1）有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
小鳥(niǎo)病的很重，誰(shuí)能把他病重的樣子讀出來(lái)。
句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好��！
因為他和小伙伴之間已經(jīng)建立了濃厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……
句子（3）可是他病了，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
誰(shuí)能把“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”通過(guò)讀強調出來(lái)。
我們把這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀。指名讀。
3、 指導讀第3自然段。
生病的小鳥(niǎo)呆在窩里，真是有孤單又寂寞，所以它費了好大的勁，對榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來(lái)陪我說(shuō)說(shuō)話(huà)，好嗎？”
鳥(niǎo)在小乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥(niǎo)的話(huà)中，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？自己讀讀這個(gè)句子。
預設（1）：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)小鳥(niǎo)是會(huì )幫助人的。適時(shí)引導從“請”字看出什么。
預設（2）：學(xué)生如果能說(shuō)出有禮貌，就請他讀一讀。
學(xué)習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個(gè)句子，說(shuō)一句話(huà)嗎？
預設：學(xué)生覺(jué)得仿說(shuō)有難度，教師就適時(shí)說(shuō)一句話(huà)作為例子。如果學(xué)生很容易就仿照說(shuō)出來(lái)，這樣就指幾名學(xué)生練說(shuō)。
可是鳳仙花不想幫小鳥(niǎo)呀？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。◤娬{紅著(zhù)臉，想幫忙，自己又無(wú)能為力，不好意思。）
現在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小草弟弟，老師讀敘述的話(huà)，我們開(kāi)合作讀課文。
4.自主學(xué)習第4自然段。
小鳥(niǎo)沒(méi)有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結果會(huì )怎么樣？同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報，你讀懂了什么。
指名匯報。
老師想知道你們這部分課文讀的怎么樣，先3人一組，分角色練一練。
小組展示。
5、重點(diǎn)讀第6自然段，理解牽�；ǖ纳L(cháng)特點(diǎn)和它對朋友的關(guān)愛(ài)。
正在大家發(fā)愁、失望的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助小鳥(niǎo)了嗎？
牽�；ㄊ窃趺磶椭▲B(niǎo)的呢？請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。
學(xué)生自由說(shuō)。
在引導過(guò)程中，著(zhù)重把握“使勁爬呀爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)的窩旁”等句子，進(jìn)行朗讀指導，說(shuō)出對課文的感悟和理解。
師板書(shū)：“陪（pei）伴”，齊讀。
為什么牽�；芘惆槁暡莻�(gè)的小鳥(niǎo)呢？
教師出示：牽�；ǖ恼n文插圖，介紹牽�；芘赖奶攸c(diǎn)。
老師敘述：牽�；ńK于在天剛蒙蒙亮的時(shí)候，爬到了鳥(niǎo)窩旁，看來(lái)幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們愿意幫助別人嗎？現在，我們就和牽�；ㄒ黄鹑椭▲B(niǎo)吧！
教師引讀第6自然段。
牽�；ǖ母杪暯o小鳥(niǎo)帶去了快樂(lè )，小鳥(niǎo)的病好多了。牽�；ǜ吲d了，誰(shuí)愿意讀課文的最后一自然段。
讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感
有了朋友的關(guān)愛(ài)（板書(shū)），小鳥(niǎo)的病很快就會(huì )好啦！當他又回到了朋友們中間時(shí)，他會(huì )對朋友們說(shuō)些什么呢？
生自由說(shuō)。
五、通讀全篇，回歸整體
多有趣的一篇童話(huà)故事！你們還想再讀一讀嗎？指名分角色讀。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計8
教學(xué)提示：
閱讀課（義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版一年級下冊）
教學(xué)目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，并能在表演中體驗人物的感情。
2．抓住課文第一句進(jìn)行句式訓練，模仿課文寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的方法，寫(xiě)一寫(xiě)其他鳥(niǎo)。
3．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識8個(gè)生字,1個(gè)多音字。
4．抓住重點(diǎn)詞句感悟，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，只有給鳥(niǎo)自由，才是真正愛(ài)小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：質(zhì)疑課題，引出課文
一、揭示課題
小朋友，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？今天，我們就要學(xué)習一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文，課題是《放小鳥(niǎo)》。（出示：課題）齊讀。
二、質(zhì)疑課題
看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
插件：小鳥(niǎo) 白板 “想一想，問(wèn)一問(wèn)”。
學(xué)會(huì )提問(wèn)，那也是聰明的表現。只有善于發(fā)現問(wèn)題的孩子，才是會(huì )學(xué)習的孩子。下面，讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文。
板塊二：初讀課文，認識生字
一、自讀課文，自學(xué)生字。
請小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認識的生字可以多讀幾遍。
插件：小鳥(niǎo) 白板 “讀一讀，認一認”。
下面，請同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀，讀的同學(xué)聲音響亮，聽(tīng)的同學(xué)要仔細，記錄下同桌讀錯的地方，等對方讀完后，把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對了，請給他一個(gè)大拇指。
插件：兩只小鳥(niǎo)面對面 “同桌互讀”。
二、檢查反饋，指導生字。
老師這里有一列詞語(yǔ)火車(chē)，小朋友先讀在心里，如果你會(huì )讀了，就沖老師微笑或點(diǎn)頭，明白了嗎？
出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 心想 一定 找孩子 決心
插件：小鳥(niǎo) 白板 “集體默讀”。
小朋友個(gè)個(gè)都笑開(kāi)了花，讓我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。
插件：小火車(chē)在開(kāi) “開(kāi)火車(chē)讀一讀”。
小朋友讀得真好，小鳥(niǎo)又給大家送來(lái)了兩組詞組，你們還會(huì )讀嗎？
第一組：著(zhù)急 朝著(zhù)窗外 對著(zhù)我 跟著(zhù)媽媽
第二組：綠色的羽毛 黃色的嘴巴 一閃一閃 非�？蓯�(ài)
插件：小火車(chē)在開(kāi) “開(kāi)火車(chē)讀一讀”。
“著(zhù)”也是一個(gè)多音字，在大多數情況下，它總是跟在表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后面，讀“zhe”，有時(shí)在詞語(yǔ)中讀“zhao”，如著(zhù)急，著(zhù)火等。
三、指讀課文，正確流利。
火車(chē)上的詞語(yǔ)和詞組跳到課文中，你們還會(huì )讀嗎？自己練一練。
讓我們一起捧起書(shū)，我請4個(gè)小朋友分小節讀一讀。
插件：小鳥(niǎo) 白板 “分小節讀課文”。
讓我們一起來(lái)讀課文。
板塊三：精讀第一句，模仿說(shuō)話(huà)
一、看圖說(shuō)話(huà)，初讀第一句。
�。ǔ鍪緢D片）這是一只怎樣的小鳥(niǎo)，你可以讀讀課文的第一句話(huà)，用老師給你的這幾個(gè)詞組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
插件：小鳥(niǎo) 白板 “看圖說(shuō)話(huà)”。
二、變序說(shuō)話(huà)，精讀第一句。
課文中的這句話(huà)先寫(xiě)了小鳥(niǎo)全身的羽毛，再寫(xiě)了嘴巴和眼睛，我們還可以這樣說(shuō)。出示：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，羽毛 ，嘴巴 ，還有兩只
的眼睛，非�？蓯�(ài)。
插件：小鳥(niǎo) 白板 “看圖說(shuō)話(huà)”。
小朋友，再想一想，這句話(huà)中的“非�？蓯�(ài)”還可以放在哪里？對了，我們還可以把“非�？蓯�(ài)”放到最前面說(shuō)，姑媽送我一只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)會(huì )接著(zhù)說(shuō)？
插件：小鳥(niǎo) 白板 “看圖說(shuō)話(huà)”。
這樣的小鳥(niǎo)多么討人喜歡呀！請你再讀第一句話(huà)，讓所有的人都來(lái)喜歡它。
插件：小鳥(niǎo) 白板 “練習朗讀”。
板塊四：精讀課文，體會(huì )感情
一、看圖說(shuō)話(huà)
這樣一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，“我”把它關(guān)起來(lái)，是怎么對待它的呢？看看圖，讀讀第一小節。
“我”看到小鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)，心里很著(zhù)急，心里在想什么呢？你從中讀出了什么？
插件：小鳥(niǎo) 白板 “想一想，說(shuō)一說(shuō)”。
我愛(ài)小鳥(niǎo)，希望小鳥(niǎo)一直陪伴著(zhù)我。板書(shū)：關(guān)小鳥(niǎo) 愛(ài)
二、學(xué)習一、二、三小節
可是，后來(lái)我為什么又把小鳥(niǎo)放走了呢？小朋友快速讀課文的一、二小節，邊讀邊想。
插件：小鳥(niǎo) 白板 “讀一讀，想一想”。
后來(lái)，鳥(niǎo)媽媽也飛來(lái)了。出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說(shuō)：“ �！彼谡f(shuō)這些話(huà)的時(shí)候， 還會(huì )怎么做？出示：媽媽在窗外（ ），好像在說(shuō)：“ �！�
插件：小鳥(niǎo) 白板 “想象說(shuō)話(huà)”。
小朋友，想得真好！鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子，急壞了。難怪課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)叫“焦急”。你們看這個(gè)“焦”字，下面點(diǎn)著(zhù)火在燒，火中的小鳥(niǎo)怎么會(huì )不急呢？讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
小鳥(niǎo)給關(guān)在籠子里，好久沒(méi)看見(jiàn)媽媽了，聽(tīng)見(jiàn)媽媽的叫聲，它也朝著(zhù)窗外叫起來(lái)，好像在說(shuō)什么呢？你覺(jué)得當時(shí)小鳥(niǎo)的心情怎樣？出示：小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外（ ）叫起來(lái)，好像在說(shuō)：“ �！�
插件：小鳥(niǎo) 白板 “想象說(shuō)話(huà)”。
母子相見(jiàn)，卻只能隔著(zhù)窗戶(hù)叫喚，小鳥(niǎo)無(wú)法依偎在媽媽?xiě)牙�，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥(niǎo)的羽毛，它們雖然近在眼前，卻又好像被隔了很遠很遠。讓我們想象那幅母子相見(jiàn)的畫(huà)面，一起來(lái)讀讀第二小節。
插件：小鳥(niǎo) 白板 “讀一讀”。
讀到這，你們有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
插件：小鳥(niǎo) 白板 “想一想，說(shuō)一說(shuō)”。
課文中的“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受�？墒�，小鳥(niǎo)放走了，“我”就再也看不見(jiàn)它了�！拔摇狈磸拖肓艘淮斡忠淮�，最終作出了決定�！拔摇辈荒茏岠B(niǎo)媽媽失去它的孩子，男生讀。出示：我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去�！拔摇辈荒茏屝▲B(niǎo)離開(kāi)媽媽的懷抱，女生讀�！拔摇辈荒茏屝▲B(niǎo)母子被籠子分開(kāi)，全班齊讀。
三、學(xué)習第四小節
出示圖片。瞧，此時(shí)此刻，你們看到了什么，又想到了什么？
插件：小鳥(niǎo) 白板 “看一看，想一想”。
藍天才是小鳥(niǎo)的家。愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，如今小鳥(niǎo)又回到了媽媽的身邊，它多么高興。我也因為小鳥(niǎo)的快樂(lè )而變得幸福。讓我們一起來(lái)記住這美好的一刻。
板書(shū)：放小鳥(niǎo) 愛(ài)
插件：小鳥(niǎo) 白板 “讀一讀”。
板塊五：整體感知，升華感情
一、理解真“愛(ài)”。
“我”關(guān)小鳥(niǎo)是因為愛(ài)小鳥(niǎo)，最后“我”放小鳥(niǎo)也是因為愛(ài)小鳥(niǎo)。小朋友，你現在明白什么是對小鳥(niǎo)的真愛(ài)了嗎？
藍天是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè )園，小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。讓我們都來(lái)關(guān)心，愛(ài)護小鳥(niǎo)，讓每一只小鳥(niǎo)都能自由快樂(lè )地生活吧！
二、齊讀全文
讓我們捧起書(shū)，再次朗讀全文，記住這對幸福的小鳥(niǎo)母子，記住這個(gè)放小鳥(niǎo)的孩子。
板塊六：學(xué)寫(xiě)生字
插件：小熊 白板 “想一想，說(shuō)一說(shuō)”。
課文中有好幾個(gè)生字都是“提手旁”的字，你們能找出來(lái)嗎？
這些字都表示動(dòng)作，需要用到手，你還會(huì )給他們組詞嗎？
下面看老師范寫(xiě)“閃、找”。
插件：小熊 白板 “描一描，寫(xiě)一寫(xiě)”。
播放寫(xiě)字歌。
14、放小鳥(niǎo)
關(guān)小鳥(niǎo) 放小鳥(niǎo)
愛(ài) 愛(ài)——真愛(ài)
小鳥(niǎo)教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.能準確認記文中生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2.體會(huì )小鳥(niǎo)生病的心情及牽�；ㄅ椭钠D辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.了解牽�；�、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(cháng)特點(diǎn)，體會(huì )朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語(yǔ)，挖掘內涵，讀出情感。
2.體會(huì )牽�；殛P(guān)心小鳥(niǎo)做出的犧牲，感受友情的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1.二（3）班的小朋友們，還認識我嗎？真高興，你們還記得※老師！今天，※老師可不是一個(gè)人來(lái)給大家上課，我還帶來(lái)了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家帶來(lái)了誰(shuí)？（播放小鳥(niǎo)的叫聲）伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）
2.今天，小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的，它還帶來(lái)了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰(shuí)？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾�(lái)寫(xiě)寫(xiě)它的名字吧。（板書(shū)：牽�；ǎ�
3.它們倆在一起會(huì )發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）這節課，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話(huà)故事《小鳥(niǎo)和牽�；ā�。（齊讀課題）
二、自讀課文
1.這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，請小朋友們打開(kāi)課文171頁(yè)，仔細地讀一讀，把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2.檢查自學(xué)情況：
ɑ.老師發(fā)現這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準嗎？
出示第一組詞語(yǔ)：玩兒一點(diǎn)兒一會(huì )兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)告訴大家兒化音該怎樣讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）
出示第二組詞語(yǔ)：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準兩個(gè)多音字。指名當小老師讀。
b.不錯，字詞寶寶都認識了，那你知道故事里講了哪些人物嗎？
板書(shū)：鳳仙花，牽�；�，喜歡飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，還有一些小草、小花都住在同一個(gè)院子里。他們就成了好朋友啦。
三、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1、2自然段
1.請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì )一起玩什么，怎么玩呢？
指名說(shuō)。老師評（抓住學(xué)生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過(guò)得真快樂(lè )！
2.可是有一天，小鳥(niǎo)病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫(xiě)小鳥(niǎo)生病的詞句
誰(shuí)找到了？學(xué)生交流說(shuō)。
出示句子：
A.有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
B.他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，你把“一動(dòng)也不能動(dòng)”或“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過(guò)病嗎，你當時(shí)的感受是怎樣的？（沒(méi)人看你、陪你玩，難受，孤單，難過(guò)、可憐得要流眼淚了）隨機板書(shū)詞語(yǔ)。帶著(zhù)這些感受自由讀這兩個(gè)句子。
哪個(gè)詞也可以讀出病得不輕呢？（一點(diǎn)力氣也沒(méi)有）對啊，小鳥(niǎo)病得那么重，他多么想念朋友們啊。
�。ǘ⿲W(xué)習3、4自然段
1.這時(shí)，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥(niǎo)的兩句問(wèn)話(huà)）
誰(shuí)能當當小鳥(niǎo)讀讀這兩句話(huà)。（指名讀）說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？（讀出請求的語(yǔ)氣，感受小鳥(niǎo)的虛弱）
2.聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話(huà)）
a.誰(shuí)愿意當當鳳仙花和小草來(lái)回答小鳥(niǎo)？（指名讀鳳仙花和小草的話(huà)，其余小朋友讀小鳥(niǎo)的請求，老師讀作者的話(huà)。）
b.現場(chǎng)采訪(fǎng)鳳仙花和小草：你為什么不答應小鳥(niǎo)的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽(tīng)出來(lái)了，其實(shí)你們是很想答應小鳥(niǎo)的，但是你們沒(méi)有辦法上樹(shù)呀！
說(shuō)說(shuō)你現在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)習5——8自然段
1.鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話(huà)了，它又是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？
2.小組匯報，集體評議。
哪一小組讀懂了為什么牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？課文中的哪句話(huà)告訴了你？出示句子：牽�；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著(zhù)水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱(chēng)為（ ）。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)——組織學(xué)生評：你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)也讀得特別好？
-------使勁你聽(tīng)出了什么？（很著(zhù)急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（ ）。
是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，第一天（牽�；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽�；ㄈ砭统錆M(mǎn)了力量。兩天過(guò)去了，（牽�；ㄗx）……
牽�；ǖ牟弊佣寂浪崃�，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，心里非常高興，一個(gè)星期過(guò)去了（牽�；ㄔ僮x）……
啊，再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽�；ㄅ赖酶饎爬�！
�。颗；ㄔ僮x……）
3.就這樣，牽�；ㄅ懒艘惶煊忠惶�，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁�！班粥�，嗒嘀嗒”，牽�；ù灯鹆诵±�。
為什么笑著(zhù)讀，為什么讀得那么響？（生說(shuō)）
還可以怎么讀呢？聽(tīng)我讀———。
看來(lái)，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說(shuō)明牽�；ㄙM了好大的勁。
4.引讀：小鳥(niǎo)醒來(lái)了。小鳥(niǎo)心里一高興，病就好多了。
牽�；ㄟ�怎么做呢？
牽�；ǹ匆�(jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，
嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。
5.學(xué)到這里，你想對牽�；ㄕf(shuō)些什么嗎？
6.讓我們用一首兒歌來(lái)稱(chēng)贊牽�；�。
課中操《小小牽�；ā�
小小牽�；ò�，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹(shù)上啊，爬到鳥(niǎo)窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)心里樂(lè )呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念。
�。ㄋ模c(diǎn)明主題
1.是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽(yáng)光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2.最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)�！帕_馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
有了牽�；ǖ年P(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請小朋友們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，再與他們一起往下編一編，好嗎？
小鳥(niǎo)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的情感，從而自發(fā)地愛(ài)護鳥(niǎo)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復習導入
1、小朋友們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習第15課———（學(xué)生齊讀課題）
小鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)大家都很喜歡它，它帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶飛來(lái)了，你認識它們嗎？
2、出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
小朋友，詞語(yǔ)寶寶你們都認識了，小鳥(niǎo)可高興了 。那你還記得課文講了是——
課件出示：句式：————送給——一只小鳥(niǎo)，————把它放回家。
(生：姑媽送給我一只小鳥(niǎo)，我把它放回家。)
3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子嗎？用“————”劃出來(lái),然后再讀讀。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段
1、學(xué)生自讀。指名讀 （課件出示：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。）
師: 請把書(shū)放下，看大屏幕！你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？你從哪兒覺(jué)得它可愛(ài)呢？
�。c(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 ）
指導朗讀（指名讀、齊讀）
你能給“非�？蓯�(ài)”換個(gè)說(shuō)法嗎？
看到這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你們喜歡嗎？那就把喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出來(lái)吧！
�。信荣愖x）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們都非常喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)，小主人也特別喜愛(ài)它。
2、小朋友，再繼續讀第一段的第二句第三句話(huà)，看看小主人為它做了哪些事？（生自由讀）
師：小主人為它做了哪些事呢？
�。ǔ鍪揪渥樱┪野阉P(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。點(diǎn)紅“關(guān)進(jìn)。
師：咦？小主人愛(ài)小鳥(niǎo)，為什么要把它關(guān)起來(lái)呢？板書(shū)：關(guān)（生想象說(shuō)話(huà)）
師：是呀，小主人太喜愛(ài)它了，想把它留下來(lái)，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊�？墒切▲B(niǎo)呢？生：一動(dòng)也不動(dòng)（點(diǎn)擊加點(diǎn)：一動(dòng)也不動(dòng)）
師：小鳥(niǎo)呀，小主人這么愛(ài)你，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀？（生說(shuō)話(huà)）
師：小鳥(niǎo)很傷心，不快樂(lè )，可小主人不明白小鳥(niǎo)的心思。
看著(zhù)一動(dòng)也不動(dòng)的小鳥(niǎo)，此時(shí)“我”的心情如何？
出示：我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好。指導讀出“我“著(zhù)急的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段
過(guò)渡：正當我急得不知道該怎么辦的時(shí)候，發(fā)生了什么事？放鳥(niǎo)鳴，
師：突然，小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外叫起來(lái)，這是怎么回事呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。指名讀
1、師：小朋友，剛才還“一動(dòng)也不動(dòng)”的小鳥(niǎo)怎么突然朝著(zhù)窗外叫起來(lái)？指名說(shuō)。
2、出示：我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。點(diǎn)擊“那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！”下面加橫線(xiàn)。師：是呀，籠子里的鳥(niǎo)在叫喚，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，（點(diǎn)紅“也”）
師：小鳥(niǎo)不吃不喝，小主人已經(jīng)很著(zhù)急了，鳥(niǎo)媽媽找不到孩子可就更著(zhù)急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽(tīng)起來(lái)—— 點(diǎn)紅“焦急” 看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著(zhù)急呀！聽(tīng)——（放鳥(niǎo)鳴，）讀：“那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！”比較：焦急——著(zhù)急（焦急就是特別著(zhù)急）你能表演“焦急”嗎？你會(huì )在什么時(shí)候很焦急？
用“當——————的時(shí)候，我很焦急�！本毩曊f(shuō)話(huà)。
3、孩子們，靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你們聽(tīng)得懂小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)媽媽在說(shuō)什么嗎？同桌的小朋友，一個(gè)做鳥(niǎo)媽媽?zhuān)粋�(gè)做小鳥(niǎo)，互相說(shuō)一說(shuō)。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì )怎么樣，媽媽下班回來(lái)，見(jiàn)不到你又會(huì )怎么樣？）
4、師：（放音樂(lè )）母子相見(jiàn)卻只能隔著(zhù)籠子和窗戶(hù)叫喚，小鳥(niǎo)無(wú)法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥(niǎo)的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫(huà)面再去讀讀第二小節。（拿起書(shū)：放音樂(lè )齊讀）
5、有一首歌大家一定會(huì )唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開(kāi)了媽媽?zhuān)チ俗杂�，到哪里去尋找幸福��？看到它這么痛苦，“我”看了看籠子里的小鳥(niǎo)——（引讀第三自然段）
6、小朋友，如果是你，你現在準備怎么辦？
�。▽W(xué)生說(shuō)把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）
師：我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)��！但是我不能讓它離開(kāi)媽媽。失去自由那么的痛苦的活著(zhù)，所以―――（我決心放它回家去。）板書(shū)：放（放音樂(lè )）
我不能讓小鳥(niǎo)離開(kāi)自己的媽媽?zhuān)猩R讀——我決心放它回家去。
我不能讓小鳥(niǎo)看不見(jiàn)自己的媽媽?zhuān)R讀——我決心放它回家去。
我不能讓它們忍受母子分離的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去。
7、引讀課文：我打開(kāi)——————
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的心情是怎樣的？
小鳥(niǎo)很開(kāi)心，你從哪兒讀出來(lái)的？指導讀出開(kāi)心的心情。小鳥(niǎo)要跟媽媽回家了，好開(kāi)心喲！如果你是小鳥(niǎo)，你想對小主人說(shuō)什么？
小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥(niǎo)你們開(kāi)心嗎？
師小結：沒(méi)有什么比自由更幸福，沒(méi)有什么比親情更溫暖�？吹叫▲B(niǎo)開(kāi)心地離去，我們應該為它的快樂(lè )與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥(niǎo)
用“愛(ài)鳥(niǎo)不是——————，而是——————”說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：愛(ài)
2、孩子們，從小作者的行動(dòng)中，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
3、師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護鳥(niǎo)兒，愛(ài)護鳥(niǎo)兒的孩子！
三、學(xué)習生字：
小朋友們，可愛(ài)的小鳥(niǎo)給我們送來(lái)了兩個(gè)生字，相信你們一定能寫(xiě)好！
1、出示“羽、非”。認讀。
2、你們看，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
非：“非”左豎短右豎長(cháng)，兩只翅膀并排飛。
羽：羽字就是由兩個(gè)“習”字組成的，看看我們的記字兒歌：
習字像羽毛，兩習表雙翅。
練習再練習，翅膀才有力。
3、伸出小手，跟老師一起寫(xiě)“非 羽。
4、在《習字冊》上完成“羽和非”的臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
1、搜集有關(guān)益鳥(niǎo)的資料，下節課交流。
2、有感情地朗讀課文。
3、觀(guān)察一種小鳥(niǎo)，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)它的樣子。
五、板書(shū)：
15 放小鳥(niǎo)
愛(ài)
關(guān)——————放
小鳥(niǎo)教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、認識文中13個(gè)生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2、體會(huì )小鳥(niǎo)生病的心情及牽�；ㄅ椭钠D辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解牽�；�、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(cháng)特點(diǎn)，體會(huì )朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語(yǔ)，挖掘內涵，讀出情感。
2、體會(huì )牽�；殛P(guān)心小鳥(niǎo)做出的犧牲，感受友情的偉大。
三、教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、請豎起你們靈敏的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家帶來(lái)了誰(shuí)？（播放課件小鳥(niǎo)的叫聲）伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）
2、今天，小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的，它還帶來(lái)了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰(shuí)？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾�(lái)寫(xiě)寫(xiě)它的名字吧。（板書(shū)：牽�；ǎ�
3、（板書(shū)：和）這節課，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話(huà)故事《小鳥(niǎo)和牽�；ā�。（齊讀課題）
二、自讀課文
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文102頁(yè)，仔細地讀一讀，把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2、檢查自學(xué)情況：
老師發(fā)現這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準嗎？
課件出示幾組詞
3、看到了本文的題目，你能提出什么樣的問(wèn)題？
三、細讀課文、配樂(lè )朗讀、解決問(wèn)題
1、解決問(wèn)題A、題目為什么叫小鳥(niǎo)和牽�；�？
2、解決問(wèn)題B、小鳥(niǎo)和牽�；ㄖg發(fā)生了什么事？
�。�1）分析
�。�2）現在的小鳥(niǎo)孤獨、悲傷、難過(guò)、痛苦，這時(shí)，它向誰(shuí)發(fā)出了求救的信號？試著(zhù)讀一讀。（課件展示鳳仙花和小草圖片）
討論：鳳仙花和小草沒(méi)有幫助生病的小鳥(niǎo)，是因為它們不愿意？
3、解決問(wèn)題C、、牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的？
4、解決 問(wèn)題D、牽�；槭裁匆獛椭▲B(niǎo)？
牽�；ǖ纳砩嫌惺裁淳�？（板書(shū)）
5、解決問(wèn)題E、結果怎樣？
四、布置作業(yè)
文中的最后一個(gè)標點(diǎn)符號是什么？它代表什么含義？請你想象一下，小鳥(niǎo)病好了之后，會(huì )對牽�；ㄕf(shuō)些什么呢？小鳥(niǎo)和牽�；ㄖg
還會(huì )發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事呢？請在卡片上續編故事。
五、課堂總結、升華主題
�。ㄕn件播放配樂(lè )朗誦曲）總結板書(shū)，最后，在本節課結束之前，送給同學(xué)們一名表達友情的名言（課件出示）：沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計12
教學(xué)理念： 美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，同社會(huì )生活的方方面面都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它是人類(lèi)文化的一個(gè)極為重要的載體�，F代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性，因此，美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，引導學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
教材分析：《小鳥(niǎo)找家》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊。本課屬于繪畫(huà)課，內容新穎，有故事情節，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，并給予學(xué)生充分的想象空間，要求學(xué)生有創(chuàng )造性的完成作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 感知與體驗
1、音樂(lè )欣賞。隨著(zhù)音樂(lè )聲，學(xué)生一個(gè)個(gè)都全神貫注的聽(tīng)著(zhù)。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們在剛才的音樂(lè )中聽(tīng)到了什么？你知道發(fā)生了什么事情嗎？學(xué)生迫不急待，爭先恐后地各抒己見(jiàn)。
3、動(dòng)畫(huà)欣賞結合剛才的音樂(lè )，欣賞音樂(lè )中的故事情節。學(xué)生都目不轉睛的盯著(zhù)熒幕，故事情節溶入到他們的思維中了。
4、提問(wèn)：小鳥(niǎo)怎么了？
生1：小鳥(niǎo)很貪玩，忘了回家的時(shí)間。
生2：天變暗了，四周真可怕，小鳥(niǎo)哭了。
生3：小鳥(niǎo)迷路了，找不著(zhù)家，回不去了。
生4：小鳥(niǎo)真可憐呀。
學(xué)生回答，并體驗小鳥(niǎo)傷心難過(guò)的表情、動(dòng)作。同時(shí)讓學(xué)生意識到，小鳥(niǎo)迷路的原因是因為貪玩。 （通過(guò)情景創(chuàng )設，將學(xué)生引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力，同時(shí)也能激勵學(xué)生對需要幫助的人要有愛(ài)心。）
二、 想象與探索
1、情景劇表演。學(xué)生以小組為單位討論，配上音樂(lè )表現出自己認為的小鳥(niǎo)當時(shí)的心情。
2、引出：你想做什么？（生異口同聲）：我想幫小鳥(niǎo)找家。
生1：天太暗了，我真希望熒火蟲(chóng)和星星能出來(lái)幫它引路。
生2：我想告訴小鳥(niǎo)，找不著(zhù)家的方向時(shí)，可以乘出租車(chē)，讓司機送它回家。
生3：小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們生活在同一個(gè)地球上，我想陪它一起找家，并告能再貪玩了。
3、討論學(xué)習：小鳥(niǎo)、樹(shù)、等有關(guān)事物的創(chuàng )作方法。（通過(guò)情景表演和討論學(xué)習，激發(fā)學(xué)生幫助小鳥(niǎo)找家的欲望和熱情，為更好地創(chuàng )作下了良基礎。）
三、創(chuàng )作與表現
1、分組創(chuàng )作：小鳥(niǎo)找家運用各種不同的繪畫(huà)材料以及各種不同的繪畫(huà)方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作。
2、加入音樂(lè )背景。
3、教師隨時(shí)指導并給予鼓勵。（通過(guò)學(xué)生之間互相影響，相互感染，產(chǎn)生一種濃厚的藝術(shù)創(chuàng )作氛圍，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )作信心。）
小鳥(niǎo)教學(xué)設計13
教學(xué)內容：義務(wù)教育北師大版，三年級上冊第六單元《一只小鳥(niǎo)》。
素質(zhì)教育目標
1，知識教學(xué)點(diǎn)：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。
2，能力訓練點(diǎn)：學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
3，德育滲透點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)并理解親情的偉大。
4，美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生在生活中，從身邊的事物中發(fā)現美，感受美。
教學(xué)方法：
1，教師教法：?jiǎn)l(fā)談話(huà)，引導，點(diǎn)撥。
2，學(xué)生學(xué)法：讀中感悟。小組討論。合作交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1，充分朗讀的基礎上，培養學(xué)生的想象力和說(shuō)話(huà)能力，感受親情的偉大。
2，有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹(shù)立愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1，教師活動(dòng)設計：激趣導入，組織學(xué)生閱讀感悟與討論，交流，提供媒體展示；相機點(diǎn)撥。
2，學(xué)生活動(dòng)設計：閱讀感悟，小組討論，匯報，學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一，揭示課題
板書(shū)課題《一只小鳥(niǎo)》
二，感知課文
1，自由讀課文，想想課文講了一件什么事
2，小鳥(niǎo)，老鳥(niǎo)，小朋友分別給你留下了什么印象
三，學(xué)習字詞
1，小組合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。
2，抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)每段主要寫(xiě)了什么
�。ㄗ⒁庾プ∫c(diǎn)：誰(shuí)或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么）
3，認讀生字詞，讀準：
四，學(xué)習課文
1，讀課文一，二自然段，學(xué)生思考討論，這是一只什么樣的鳥(niǎo)
2，交流反饋：
一只幼小的小鳥(niǎo)："它的羽毛還未豐滿(mǎn)，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾"。
一只快樂(lè )的有父母保護的小鳥(niǎo)："和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著(zhù)話(huà)兒，她們都覺(jué)得非�？鞓�(lè )。"
一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)："它的腦袋里忽然充滿(mǎn)了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹(shù)枝上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)"。
3，練習朗讀，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)和快樂(lè )，讀出畫(huà)面的和諧美。
三，讀課文3—6自然段
1，鳥(niǎo)媽媽?zhuān)B(niǎo)爸爸給你留下了怎樣的印象
討論。
是什么原因讓小鳥(niǎo)快樂(lè )的歌聲消失的呢孩子們?yōu)槭裁瓷澍B(niǎo)他們喜歡鳥(niǎo)嗎你是從哪能里知道的小鳥(niǎo)受傷了，它傷得怎樣，從哪里知道的老鳥(niǎo)是怎么做的感情朗讀，你體會(huì )到了什么
2，抓住重點(diǎn)句理解："斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。"
四，讀課文7，8自然段，想象：小鳥(niǎo)消失后，孩子們的心情怎樣他們會(huì )怎么想
孩子們給你留下了什么印象從哪里看出來(lái)的
同樣是愛(ài)，為什么老鳥(niǎo)的愛(ài)讓小鳥(niǎo)快樂(lè )，幸福，而孩子們的愛(ài)卻帶給小鳥(niǎo)痛苦和不幸呢
從兩種愛(ài)的方式中，你懂得了什么
五，回讀課文，升華情感
有感情地讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀完課文后的感想。
六，總結歸納：請大家概括課文內容，完成下面的填空：
課文講了一只——的小鳥(niǎo)，每天——孩子們因為喜歡用彈子——，兩只老鳥(niǎo)——。批評了——贊揚了——。
六，作業(yè)
想象練說(shuō)
那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了
板書(shū)設計：一只
快樂(lè )可愛(ài)——唱歌
跌下來(lái)——流血
歌聲永遠消失……
小鳥(niǎo)教學(xué)設計14
一、教材分析
本課小鳥(niǎo)找家是一節通過(guò)創(chuàng )設情境訓練學(xué)生思維能力的典型課目�？紤]到低齡兒童常依主觀(guān)意識進(jìn)行判斷、推理的心理傾向，設計了一個(gè)小鳥(niǎo)在黑夜不識回家之路的連環(huán)畫(huà)故事，引導他們將思考的結果通過(guò)繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。小鳥(niǎo)找家學(xué)習活動(dòng)分三部分：（１）看圖理解題意。（２）學(xué)習通過(guò)畫(huà)小鳥(niǎo)和發(fā)光物等進(jìn)行繪畫(huà)表達。（３）作業(yè)評價(jià)及互助友愛(ài)故事的討論。
美育貫穿在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。通過(guò)學(xué)習小鳥(niǎo)找家，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )用繪畫(huà)形式表現美，學(xué)會(huì )去關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì )去正確面對迷路這樣的困難，從小培養自我保護能力，樹(shù)立安全意識。
二、教學(xué)目標
1、能根據特定情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展，養成良好的思維習慣。
2、運用繪畫(huà)形式表達自己的情感和思想。
3、在美術(shù)活動(dòng)中體現關(guān)愛(ài)他人、互助友愛(ài)的思想。
三、教學(xué)設計
引導學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的表情、動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言提示及周?chē)h(huán)境的變化看圖說(shuō)話(huà)，明確學(xué)習目的。
教師可啟發(fā)學(xué)生討論，分析小鳥(niǎo)找不著(zhù)家的原因，在特定的情境中思考解決問(wèn)題的辦法，如向學(xué)生提問(wèn)：樹(shù)林里怎樣更亮呢？小鳥(niǎo)的朋友會(huì )采用什么方式來(lái)幫助它呢？
運用嘗試教學(xué)法讓學(xué)生嘗試表現推理思考后的結果，再通過(guò)圖片或教師示范解決學(xué)生繪畫(huà)表現中遇到的障礙：對發(fā)光物（月亮、星星、手電筒、螢火蟲(chóng)等）外形的描繪；對光線(xiàn)（輻射、直射）的表現；對小鳥(niǎo)外形（頭、軀干、翅膀、尾）的簡(jiǎn)單描繪；對環(huán)境的適當表現。教材中的學(xué)生作業(yè)僅提供學(xué)習指導。
此外，還可以采用比較教學(xué)法，引導學(xué)生觀(guān)察多幅作品，讓其認識表現形式的多種可能性，并進(jìn)行選擇。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據特定情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
難點(diǎn)：
1、將《小鳥(niǎo)找家》畫(huà)的形象生動(dòng)。
2、使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和對小動(dòng)物的愛(ài)心。
作業(yè)要求：運用繪畫(huà)的形式表達思考結果，要求能抓住主體物進(jìn)行刻畫(huà)，能適當表現周?chē)h(huán)境。
五、教學(xué)建議
教師可設計ＣＡＩ課件輔助教學(xué)，將連環(huán)畫(huà)中的故事處理為電腦動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設場(chǎng)景�？捎煤谏珶善辽祥W爍的各種光影啟發(fā)學(xué)生想象思考。
教師可根據實(shí)際情況處理教材，靈活采用教學(xué)策略和教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了許多鳥(niǎo)朋友，他們是誰(shuí)了?我們一塊來(lái)猜猜吧！
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的各種鳥(niǎo)。
2、欣賞各種鳥(niǎo)類(lèi)。
師：今天老師帶來(lái)的鳥(niǎo)朋友只是大自然中的極少一小部分，實(shí)際上大自然中鳥(niǎo)類(lèi)的種繁多，成百上千中，這些鳥(niǎo)類(lèi)朋友幫助人類(lèi)捕捉害蟲(chóng)，保護莊稼，為維護人類(lèi)的生態(tài)平衡作出了突出的貢獻。因此我們要保護我們的鳥(niǎo)類(lèi)，熱心幫助我們的鳥(niǎo)兒。
3、同學(xué)們，下面我們來(lái)做一個(gè)幫鳥(niǎo)朋友找家的游戲。（課件展示引導學(xué)生根據鳥(niǎo)的習性，找到它所對應的家，拓寬學(xué)生的知識面，為小鳥(niǎo)找家做鋪墊。）
師生合作為小鳥(niǎo)找家。
師：同學(xué)們非常得棒，我們的鳥(niǎo)朋友非常感謝大家為它們找到了一個(gè)溫暖而舒適的家。但是在大森林里還有一只可憐的小鳥(niǎo)，遇到了麻煩，我們來(lái)看看它遇到了什么麻煩了。
二、講授新課。
1、課件出示音樂(lè )動(dòng)畫(huà)《小鳥(niǎo)找家》，通過(guò)音樂(lè )和畫(huà)面吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，創(chuàng )設故事情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的思維帶入到故事中來(lái)。
2、當動(dòng)畫(huà)播放到“小鳥(niǎo)因為天黑，找不到回家的道路時(shí)，急得在哭”這個(gè)畫(huà)面時(shí)暫停，要求學(xué)生把眼睛蒙上，再思考：小鳥(niǎo)現在的感受以及小鳥(niǎo)現在最需要的是什么？
�。ń虒W(xué)設想：這樣的設計，是為了使能獲得一種類(lèi)似于在黑夜里迷路的感覺(jué)。使學(xué)生能深切體會(huì )小鳥(niǎo)此刻的感受和需要。這樣可以方便學(xué)生找到幫助小鳥(niǎo)回家的方法。）
3、結合學(xué)生對思考問(wèn)題的回答，幫助學(xué)生明確：幫助小鳥(niǎo)回家的關(guān)鍵是要找到光。
同學(xué)們，在漆黑的夜晚，哪里才能找到光，照亮小鳥(niǎo)回家的道路呢？
學(xué)生回答
根據學(xué)生的想象，老師用課件出示發(fā)光物，如：手電、螢火蟲(chóng)、星星、月亮、汽車(chē)燈、燈籠…… 拓展學(xué)生思維。
4、師：看到同學(xué)們想到這么多的方法來(lái)幫助小鳥(niǎo)，老師也想了一個(gè)用聲音幫小鳥(niǎo)找家的方法，同學(xué)們仔細聽(tīng)一聽(tīng)，看老師的這個(gè)辦法怎么樣！
學(xué)生聽(tīng)故事。
5、同學(xué)們，老師的這個(gè)辦法是不是挺獨特的，我也很想把這個(gè)故事畫(huà)到畫(huà)面上，畫(huà)什么了？幫過(guò)小鳥(niǎo)的朋友很多，仔細想想還是啄木鳥(niǎo)最聰明。今天就來(lái)畫(huà)畫(huà)啄木鳥(niǎo)幫小鳥(niǎo)找家的情景。
6、教師示范。 （用動(dòng)態(tài)線(xiàn)方式引導學(xué)生畫(huà)小鳥(niǎo)和啄木鳥(niǎo)，其間引導學(xué)生進(jìn)行有關(guān)構圖及鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面知識的了解，以突破重難點(diǎn)。）
背景遷移，培養學(xué)生發(fā)散思維。（采用比較教學(xué)法，引導學(xué)生觀(guān)察多幅作品的背景處理，讓其認識表現內容的多種可能性，從而打開(kāi)學(xué)生的思路。）
7、今天老師所畫(huà)的是小鳥(niǎo)的朋友通過(guò)聲音幫小鳥(niǎo)找到家的情景，實(shí)際上同學(xué)想到的大多是找光源的方法，我們可以用光源代替啄木鳥(niǎo)的方法表現故事情節。那么怎樣將光源亮起來(lái)了。
學(xué)生用線(xiàn)的方式表現光。
8、欣賞書(shū)中的作品。
三、學(xué)生作業(yè)，教師巡堂輔導。
1、布置作業(yè)：誰(shuí)能想辦法幫小鳥(niǎo)找到家呢？把你的想法畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生對作業(yè)要求進(jìn)行思考并開(kāi)始創(chuàng )作。
3、巡視輔導。發(fā)現有新意的作品拿給同學(xué)們看。對學(xué)生的構圖、造型等方面作個(gè)別輔導。
四、評價(jià)與欣賞
學(xué)生把作業(yè)貼到黑板上進(jìn)行展示。
五、課堂總結
教師與學(xué)生一起對這節課進(jìn)行回顧：想想看，我們這節課干了些什么？通過(guò)回顧，使學(xué)生能對本節課接受的信息進(jìn)行一次調理，更好地知道自己在本節課里到達做了什么，學(xué)了什么，收獲了什么?
小鳥(niǎo)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生用優(yōu)美舒展的歌喉歌曲一聲部，表達對大自然的贊美之情。
2、通過(guò)學(xué)習歌曲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生保護小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗、表現歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：
1、弱起節奏和6 /8拍強弱的把握特點(diǎn)。
2、相同節奏不同旋律的掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入
師：孩子們！我們現看一個(gè)短片，看完后請你告訴我是哪個(gè)季節？
生：……。
師：孩子們，你們喜歡春天嗎？
生：請你用語(yǔ)言描繪一下春天好嗎？誰(shuí)來(lái)？
師：對，春天萬(wàn)物復蘇，生機一片，讓我們閉上眼睛，一起感受一下春天的氣息�？匆�(jiàn)了嗎？藍藍的天空，暖暖的陽(yáng)光，清清的綠草，艷麗的鮮花聞到了嗎？來(lái)，再來(lái)聞聞�。�2—3次）微風(fēng)送來(lái)陣陣花的芳香…聽(tīng)到了嗎？小鳥(niǎo)也在歡快的唱歌。（放錄音學(xué)生拍手感受速度）
二、 學(xué)唱歌曲
1、 聽(tīng)范唱
師：孩子們，好聽(tīng)嗎？
生：…
師：讓我們同小鳥(niǎo)一起歌唱好嗎？（板書(shū)課題）老師先來(lái)試試，請孩子們認真聽(tīng)，找出歌曲中表現小鳥(niǎo)跳躍和飛翔的音樂(lè )。（老師范唱）
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：有或沒(méi)有
2、 學(xué)習1、2樂(lè )句
師：好，讓我們來(lái)學(xué)習歌曲一、二樂(lè )句。（聽(tīng)、摸）
師：同學(xué)們：你們能感受出表現跳和飛的音樂(lè )有何不同的嗎？
生：（跳：輕快，飛連貫）
師：請孩子們再把一、二樂(lè )句唱一唱，注意跳和飛的不同。
師：接下來(lái)讓我們學(xué)習三、四樂(lè )句（聽(tīng)琴模唱）
3學(xué)習三、四樂(lè )句
師：三、四樂(lè )句和一、二樂(lè )句有哪些旋律是相同的，唱唱看？（一句和三句）
生：…。
師：哪些地方時(shí)不相同的，我們來(lái)唱唱。（師清唱并劃出旋律線(xiàn)二、四句）
師：下面我們把前面所學(xué)的連貫起來(lái)唱一唱。（指導學(xué)生隨旋律線(xiàn)跟唱）
3、 學(xué)習副歌
師：小鳥(niǎo)感受春天的美，迎著(zhù)春天在唱歌，聽(tīng)！它是怎么唱的。（聽(tīng)、模）
師：你能聽(tīng)出這部分，哪些是相同的嗎？（師清唱）
生：…。
師：那我們把相同的部分跟琴唱唱。
師：接下來(lái)這兩句哪里不同？請仔細聽(tīng)，然后告訴我。（師清唱）
生：……。
師：看著(zhù)書(shū)，我們把不同的唱唱。
師：好！我們把后面部分完整的唱唱。
師：孩子們，小鳥(niǎo)在唱歌的時(shí)候飛翔有高有低，你能用聲音表現出來(lái)嗎？（抽生）
師：我們一起來(lái)試試。
師：來(lái)！我們帶著(zhù)這種表情，這樣的聲音把這部分唱唱。（跟琴）
4、 學(xué)習第二段
師：我們來(lái)看看第二段歌詞，請你小聲的唱唱它的前面部分，唱完告訴我歌詞告訴我們什么？（自由唱）
師：歌詞在告訴我們什么？
生：小鳥(niǎo)是我們的好朋友。
師：來(lái)！我們跟琴小聲再把這部分唱唱。（糾正“一起飛翔”）
�。ǚ治觯⿴煟捍禾斓年�(yáng)光、湖水、花香我們是喜歡的，可愛(ài)的小鳥(niǎo)我們更喜歡，所以我們能不能去傷害它們？
生：不能，，，，，，，
師：我們跟著(zhù)小鳥(niǎo)飛翔、歌唱的感覺(jué)，把第二段全部連起來(lái)唱唱。
師：接下來(lái)我們把一二段全部跟琴唱唱。
師：讓我們來(lái)回憶一下整首歌曲的情緒，在春天里快樂(lè )的小鳥(niǎo)讓我們心情愉快，讓我們帶著(zhù)開(kāi)心的表情、歡快的聲音把整首歌曲跟著(zhù)錄音唱唱。
師：現在我們不要原音合著(zhù)伴奏再唱一次。
三、 拓展
師：孩子們，假如讓你用動(dòng)作表現這首歌曲的歌詞你會(huì )用怎樣的動(dòng)作，下面讓我們小組自由討論一下。
生：......
師：孩子們，現在用你剛才的動(dòng)作跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)表演一下。
師：接下來(lái)我要請一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演，看看哪些同學(xué)表演的最好。
四、 結束
師：孩子們，在生機盎然的春天里，陽(yáng)光是那么的明媚、空氣是那么的清新，它讓我們的心情也格外的愉快，讓我們跟著(zhù)小鳥(niǎo)到大自然中去歌唱吧�。úシ乓魳�(lè )）
跳躍：輕快
板書(shū)設計： 小鳥(niǎo)小鳥(niǎo) 飛翔：連貫
歌唱：優(yōu)美、歡快
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