筍芽?jì)喝何拈喿x教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的筍芽?jì)喝何拈喿x教學(xué)設計，歡迎大家分享。
課題
筍芽?jì)?/p>
學(xué)科
語(yǔ)文
設計者
寇微
課型
群文閱讀
課時(shí)
1課時(shí)
三維目標
1.讀準字音，了解文章大意，學(xué)習文章的擬人化手法。
2.運用自瀆自悟的方式讀懂文章，學(xué)習寫(xiě)法。
3.體會(huì )筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
體會(huì )這篇文章的寫(xiě)作方法。
運用四個(gè)錦囊獨立閱讀另外兩篇文章。
核心問(wèn)題
筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成一株健壯的竹子的？
這篇文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)是什么?
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創(chuàng )設情境——提出問(wèn)題
大家這段時(shí)間積累了這么多詞句，老師要為大家點(diǎn)贊！今天讓我們繼續從文字中尋找春天。先請大家猜個(gè)謎語(yǔ)。師介紹竹筍。
今天我們要閱讀的文章寫(xiě)的就是竹筍，這是語(yǔ)文園地一里“我愛(ài)閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書(shū)課題）請大家齊讀課題，注意兒化音的讀法。
自主合作——探究問(wèn)題
一、初讀課文：請大家大聲讀課文，讀準字音，理解詞語(yǔ)意思。如果大家在解決字詞時(shí)遇到困難了，可以打開(kāi)第一個(gè)錦囊，看看對你有什么幫助。（生自由讀）
匯報：開(kāi)火車(chē)讀一遍。說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有用錦囊解決問(wèn)題的？
二、過(guò)渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么？（出示——再讀課文：想一想：筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語(yǔ)句，練習有感情地讀一讀。）
生默讀，畫(huà)句子，練讀。
匯報：筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成一株健壯的竹子的？你找到了哪個(gè)句子？有感情地讀一讀。（當學(xué)生讀得沒(méi)感情時(shí)提醒孩子們看第二個(gè)錦囊）
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我��？”
體會(huì )“撒嬌”，結合生活實(shí)際體會(huì )。
過(guò)渡：文中都有誰(shuí)在叫醒筍芽?jì)�？在幫助筍芽?jì)洪L(cháng)大？
2、筍芽?jì)号?dòng)著(zhù)身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
這句話(huà)寫(xiě)出了筍芽?jì)旱膭?dòng)作，大家想象一下，筍芽?jì)涸谙蛏香@的過(guò)程中，會(huì )遇到哪些困難呢？
當（）時(shí)，筍芽?jì)哼�是一個(gè)勁兒地向上鉆。
可能：蟲(chóng)子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽?jì)旱念^頂痛了，樹(shù)根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽?jì)旱氖裁淳衲�？學(xué)生思考并作答。（勇敢、堅強、刻苦、很努力、不怕困難）板書(shū)：奮發(fā)向上
帶著(zhù)這樣的.感受，再讀這句話(huà)。（齊讀）
還有其他語(yǔ)句要交流的嗎？
3、她站在山岡上，自豪地喊著(zhù)：“我長(cháng)大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）
三、了解了文章的內容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什么寫(xiě)法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運用擬人手法有什么好處嗎？（生自由說(shuō)）請大家打開(kāi)第三個(gè)錦囊讀一讀，看看有什么收獲。童話(huà)作品就是運用擬人化手法，很多寫(xiě)景狀物的文章也喜歡運用擬人化的手法把物寫(xiě)活了，來(lái)表達喜愛(ài)之情。
應用拓展——讀寫(xiě)結合
回顧剛才我們學(xué)習這篇文章的過(guò)程，第一次讀，我們讀準字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結合問(wèn)題了解了內容，體會(huì )了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫(xiě)法，（出示三悟），這是老師要送給大家的第四個(gè)錦囊（出示），請大家齊讀。運用這四個(gè)錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。
請大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然采取小組合作閱讀的形式，開(kāi)始閱讀吧�。ㄐ〗M合作閱讀）小組合作匯報。
總結：聽(tīng)了大家的匯報，我知道大家已經(jīng)學(xué)會(huì )了一些讀書(shū)方法，希望大家能經(jīng)常運用這四個(gè)錦囊，多讀書(shū)，讀好書(shū)！
板書(shū)設計——思維構建
錦囊四:讀懂文章的方法
一讀：讀準字音，理解詞意；
二品：了解大意，體會(huì )情感；
三悟：學(xué)習寫(xiě)法，積累運用。
語(yǔ)文園地一
我愛(ài)閱讀
春雨
雷公公筍芽?jì)簥^發(fā)向上
太陽(yáng)
竹子媽媽
擬人化手法
反思
自我反思——優(yōu)化提升
本節課用猜謎語(yǔ)的形式，調動(dòng)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)“錦囊”這個(gè)形式，主要從四個(gè)方面向學(xué)生傳授閱讀文章的方法。同時(shí)以小組合作、讀書(shū)分享等方式引導學(xué)生品讀課文中描寫(xiě)生動(dòng)形象的擬人句，感受“擬人化”描寫(xiě)方法的好處。本節課還通過(guò)一篇帶多篇的方式，讓學(xué)生運用四個(gè)錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學(xué)生的獨立閱讀水平。
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