關(guān)于《稱(chēng)象》的教學(xué)設計
【教學(xué)設計理念】
《稱(chēng)象》一文運用對比的手法寫(xiě)曹沖與官員們不同的稱(chēng)象方法，突出了曹沖的聰明才智。又以曹操對不同稱(chēng)象方法所持的不同態(tài)度，從側面烘托，同樣突出了曹沖的才華出眾。本文的重點(diǎn)在稱(chēng)象的過(guò)程，因此運用對比、實(shí)驗的方法可幫助學(xué)生理解稱(chēng)象的過(guò)程，體會(huì )曹沖稱(chēng)象的科學(xué)性、合理性。
【教學(xué)要求】
1.通過(guò)學(xué)習歷史故事，從曹沖為什么能想出稱(chēng)象的好辦法中，懂得要善于把事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較和聯(lián)想，懂得要靈活運用學(xué)到的知識。
2.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解議論、船舷、果然等詞語(yǔ)以及多音字得(děi)的用法，用議論造句。
3.懂得怎樣按事情發(fā)展的先后順序敘述一件事，注意句與句之間的聯(lián)系。學(xué)習把字句，認識冒號和引號，并初步了解其用法。
【教法特點(diǎn)】
1.根據教材特點(diǎn)設問(wèn)，訓練學(xué)生思維能力。如設計說(shuō)說(shuō)要稱(chēng)一頭大象，可用哪些方法等問(wèn)題訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維。再如全文講清后，組織學(xué)生討論同學(xué)們在解題時(shí)提出的各種稱(chēng)象辦法，肯定切實(shí)可行的稱(chēng)法，否定不科學(xué)的各種稱(chēng)法。
2.借助實(shí)驗，理解詞句，突破重點(diǎn)，明白道理。如做稱(chēng)象的實(shí)驗，抓船舷、沿等關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，幫助學(xué)生理清稱(chēng)象的過(guò)程，從而明白曹沖的辦法好在什么地方。
本課建議安排2課時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
出示大象圖片，問(wèn)：你看見(jiàn)過(guò)大象嗎？誰(shuí)知道大象有多重？要想知道它的重量有什么辦法？(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，看看古代人是如何稱(chēng)象的？出示課題：稱(chēng)象。
(通過(guò)談話(huà)，很自然地引出了課題，并注意到培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，訓練學(xué)生的'創(chuàng )造性思維能力。)
二、初讀課文，自學(xué)字詞，理清思路，初步了解課文的內容。
1.課前，同學(xué)們讀過(guò)課文�，F在請大家自己讀課文，在讀課文之前，先給大家提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)該注意點(diǎn)什么？（不丟字、漏字，讀準音，讀通句子。）讓學(xué)生按照自己所提的要求讀課文。
2.指名分節讀課文。
�。ㄗ寣W(xué)生自己給自己提要求，培養學(xué)生學(xué)習要有目的性，從小養成有目的讀書(shū)的習慣。初讀課文時(shí)只要求讀準生字的音，對其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。）
3.自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了件什么事。
4.討論：哪幾節寫(xiě)曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看大象，哪幾節寫(xiě)大家議論稱(chēng)象的方法，哪幾節寫(xiě)結果。
�。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，養成良好習慣，并初步掌握自然段的內容）
三、講讀課文，抓住語(yǔ)言文字理解內容，訓練思維。
現在，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，讓我們深入課文，看看才7歲的曹沖想出了一個(gè)什么樣的辦法。
1指名讀第一段
思考：從這段中你知道了什么？
稱(chēng)象的時(shí)間：古時(shí)候
大象的來(lái)歷：人家送給曹操的。
人物：曹操、曹沖、官員們。
這頭大象什么樣呢？請你讀讀第二自然段。
2第二自然段
�。�1）這頭大象長(cháng)的什么樣？理解墻柱子
是比喻大象的高大的。自己讀課文，畫(huà)出寫(xiě)大象高大的語(yǔ)句，體會(huì )大象的高大。
�。�2）文中寫(xiě)的是稱(chēng)的事，為什么要介紹大象的樣子？著(zhù)重理解稱(chēng)這樣的大象很不容易。
�。ㄍㄟ^(guò)具體詞語(yǔ)的分析讓學(xué)生自己領(lǐng)悟體會(huì )這是一頭怎樣的大象，從而為學(xué)生理解體會(huì )稱(chēng)象的難度奠定基礎。）
�。�3）在看象的時(shí)候，曹操為什么要大家想辦法稱(chēng)象呢?
�。�4）議論是什么意思？官員們在議論什么？
�。�5）多形式的朗讀曹操與官員們的對話(huà)。
�。ㄟ@是稱(chēng)象的由來(lái)，通過(guò)反復讀，進(jìn)行強刺激。）
3第三自然段
�。�1）官員們想出了哪幾種稱(chēng)象的辦法？
�。�2）官員們議論的第一種辦法是怎樣的?
�。�3）官員們議論的第二種辦法呢?
�。＃椋ò汛笙笤琢�，割成一塊一塊的再稱(chēng)。）教師一邊口述這個(gè)辦法，一邊板書(shū)宰；學(xué)生一邊看教師板書(shū)，一邊讀宰
查過(guò)字典的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，宰在字典里有幾種解釋?結合把大象宰了，割成一塊塊的再稱(chēng)想一想，宰在這句話(huà)里是什么意思?
宰在字典里有三種解釋?zhuān)谶@里是殺的意思。
�。�4）官員們議論的第一種辦法行不行?請你們再讀第三自然段，想一想該用哪一句話(huà)來(lái)回答?
官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?
�。�5）你們怎么知道曹操不同意?
�。�6）直搖頭是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著(zhù)搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?對，直搖頭說(shuō)是不住地搖頭，表示很不同意。
�。�7）曹操為什么不同意宰象呢?
〔議論(生字新詞)、宰(二類(lèi)字)，直搖頭(熟字組成的新詞語(yǔ))都是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境里來(lái)理解的，但方法不相同，各有妙處。議論出現在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說(shuō)、怎么議的事例來(lái)幫助學(xué)生理解的；宰是通過(guò)，根據語(yǔ)言環(huán)境選義項來(lái)解決的；直搖頭是通過(guò)語(yǔ)感和演示來(lái)領(lǐng)會(huì )的。這就把學(xué)習語(yǔ)言、理解內容、體會(huì )感情緊密聯(lián)系起來(lái)了�！�
4第四自然段
思考：曹沖想出了什么稱(chēng)象的方法？
�。�1）自由讀，理解內容。圍繞曹沖稱(chēng)象的辦法提出不懂的問(wèn)題。
�。�2）初讀課文第四節回答：那時(shí)他幾歲？(理解才字的意思。)
�。�3）二讀課文第四節，劃出與稱(chēng)象過(guò)程有關(guān)的動(dòng)詞，并完成下面的填空，然后根據所填詞作簡(jiǎn)析，說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程。
曹沖稱(chēng)象的過(guò)程是：先把大象()，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上()。再把大象()，往船上()。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，()船上的石頭。石頭一共有多重，大象()。
�。�4）三讀第四節，逐句分析理解：
船舷、沿的意思。比較兩個(gè)趕字意思有什么不同，畫(huà)一條線(xiàn)與畫(huà)線(xiàn)的地方有什么不同。
�。�5）師做實(shí)驗。學(xué)生邊看邊思考：為什么要沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)？為什么要把象趕上岸，再往船上裝石頭？為什么要等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，才稱(chēng)船上的石頭？、
�。�6）思考：曹沖稱(chēng)象的辦法可以分哪幾步？他的方法跟官員們的方法有什么不同？他可能受到了官員們的稱(chēng)象方法的哪些啟發(fā)？為什么說(shuō)這是一個(gè)好辦法？(船代替了秤、解決提不動(dòng)的問(wèn)題；石頭代替大象，解決了宰象問(wèn)題。)為什么要沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)？
�。▽Ρ裙賳T們和曹沖的稱(chēng)象辦法，在交流中體會(huì )出曹沖是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。通過(guò)演示稱(chēng)象的過(guò)程，變抽象為形象，調動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。幫助學(xué)生理解課文，解決學(xué)生提出的問(wèn)題）
5第五自然段
�。�1）理解果然，體會(huì )曹操為什么會(huì )點(diǎn)頭微笑？
�。�2）朗讀全文
思考：曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？從那看出來(lái)的？
比較兩句話(huà)有什么不同？
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
�。挲g小，能從別人那里得到啟發(fā)。）
�。ɑ仡櫲�，進(jìn)一步感知曹沖是個(gè)聰明的孩子）
四、總結全文，指導練習，布置回家作業(yè)。
1.朗讀全文，說(shuō)說(shuō)從曹沖稱(chēng)象這件事中你懂得了什么？評議同學(xué)們在揭題時(shí)所提到的稱(chēng)法合理嗎？為什么？
2.指導用議論造句，
3.布置家庭作業(yè)：自己做做稱(chēng)象的實(shí)驗。
〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外，通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)一步理解曹沖稱(chēng)象的方法，明白道理�！�
板書(shū)：
官員議論:
曹沖:
造大秤
象上船
畫(huà)線(xiàn)
提不起
象上岸
裝石頭
船=稱(chēng)
宰大象
沉到線(xiàn)
稱(chēng)石頭
石頭=象
搖頭
曹操
點(diǎn)頭微笑
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